1
Sáng kiến kinh nghiệm
TRẦN THỊ ANH ĐÀO
SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
ĐỀ TÀI :
NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG GIẢNG DẠY CHUYÊN SÂU
KHỐI 4 – 5 TRONG TRƯỜNG TIỂU HỌC

1. ĐẶT VẤN ĐỀ:
Giáo dục toàn diện cho học sinh là mục tiêu giáo dục hàng đầu
của chúng ta .Nhất là trong giai đoạn hiện nay với nhiệm vụ
trọng tâm của toàn ngành là thực hiện việc triển khai giảng dạy
theo chương trình tiểu học mới .Việc dạy học ở cấp Tiểu học
trước nay chúng ta đã quen với hình ảnh một ông thầy và tập thể
học sinh của lớp mình chủ nhiệm. Có một thực tế mà ai cũng
nhận thấy là giáo viên chỉ chú trọng dạy hai môn công cụ là
Tiếng Việt và Toán. Hầu hết thời gian giáo viên thường dồn cho
việc rèn kỹ các kỹ năng Tiếng Việt và Toán do đó các môn ít tiết
thường được dạy qua loa, chiếu lệ. Điều đó đi ngược lại với chủ
trương giáo dục học sinh toàn diện của Ngành.
Chính vì lẽ đó, bắt đầu từ năm học 2007 – 2008 , Phòng Giáo
dục Tân Phú đã triển khai việc giảng dạy theo hướng chuyên sâu
đối với khối lớp 4, 5 trong toàn Quận. Điều này chính là một sự
đột phá mạnh mẽ nhất đối với giáo dục Tân Phú. Bản thân tôi
trong giai đoạn khởi đầu của việc thực hiện dạy chuyên sâu năm

2
Sáng kiến kinh nghiệm
TRẦN THỊ ANH ĐÀO
học này cảm thấy rất cần thiết để đầu tư vào việc thực hiện : “

 GV phải chấm bài cho 3 hoặc nhiều lớp. Đòi hỏi GV phải
có thời gian để nhớ tên, nắm rõ đặc điểm từng đối tượng HS.
 GV không có thời gian sâu sát với lớp, khó nắm bắt sự việc
và chủ động giáo dục học sinh kịp thời.
 Học sinh mất căn bản thường tiếp thu chậm so với mặt
bằng chung của lớp nhưng giáo viên không có thời gian dừng lại
hướng dẫn kỹ hơn.
 Đối với học sinh lười học, không làm bài: Giáo viên dạy bộ
môn nên số lượng học sinh yếu cần rèn nằm ở nhiều lớp đông
hơn so với chỉ dạy 1 lớp mình chủ nhiệm.
 Không có thời gian để phụ đạo học sinh yếu.
3. NHỮNG BIỆN PHÁP HỖ TRỢ GIÁO VIÊN THỰC
HIỆN DẠY CHUYÊN SÂU CÓ HIỆU QUẢ :

4
Sáng kiến kinh nghiệm
TRẦN THỊ ANH ĐÀO
3.1/ GIÚP GIÁO VIÊN NHẬN THỨC ĐƯỢC TẦM QUAN
TRỌNG CỦA VIỆC DẠY CHUYÊN SÂU.
Đối với Ban giám hiệu :
Làm cho đội ngũ nhận thức được :
 Việc dạy chuyên sâu có thuận lợi cho giáo viên : “Giảm bớt
thời gian soạn giáo án, tập trung vào dạy một số môn theo sở
trường, giáo viên có thời gian tăng cường đầu tư chất lượng bài
dạy”.
 Giáo viên có thời gian so sánh hiệu quả bài dạy qua quá
trình dạy ở các lớp . Rút ra kinh nghiệm sau tiết dạy, bổ sung,
chỉnh sửa kịp thời và vận dụng phương pháp khả thi nhất cho
lần lên lớp tiếp theo.
 Giáo viên có điều kiện nghiên cứu chương trình, đầu tư cho

 Giới thiệu tư liệu, tài liệu chuyên môn phục vụ giảng dạy
chuyên sâu.

6
Sáng kiến kinh nghiệm
TRẦN THỊ ANH ĐÀO
 Trang bị mỗi khối có máy vi tính nối mạng phục vụ nhu
cầu tìm kiếm thông tin, giới thiệu các địa chỉ giúp giáo viên truy
cập thông tin vận dụng vào soạn và dạy giáo án điện tử
:www.catlinhschool.edu.vn; www.baigiangbachkim.com,
giaoviennet.com….
 Tăng cường dự giờ góp ý , trao đổi , chia sẻ qua cá nhân,
họp khối…
 Mạnh dạn cử giáo viên mới chuyển khối lên tiết để được sự
góp ý của Thanh tra, Hội đồng bộ môn.
Giáo viên :
 Sinh hoạt Tổ , Khối giáo viên chủ động trao đổi kinh
nghiệm dạy , giúp giáo viên mới có điều kiện học hỏi.
 GV học hỏi , giúp đỡ lẫn nhau theo hình thức Tổ bộ môn.
3.3 NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG DẠY BỘ MÔN - NÂNG
CAO CHẤT LƯỢNG HỌC SINH.
Ban giám hiệu :
 Phân công môn dạy cho giáo viên dựa vào sở trường.
 Hướng giáo viên nghiên cứu trước nội dung chương trình,
từng bước có thể thực hiện khóan chương trình một cách hiệu

7
Sáng kiến kinh nghiệm
TRẦN THỊ ANH ĐÀO
quả, thể hiện qua việc sọan kế hoạch bài dạy phù hợp với từng

hiện nhằm ghi nhân lại quá trình học tập của HS giúp giáo viên
chủ nhiệm nắm được tình hình học sinh lớp mình chủ nhiệm.
 Sắp xếp cho giáo viên Chủ nhiệm dạy tiết đầu lớp mình để
nắm bắt tình hình lớp trong ngày kịp thời.
Giáo viên :
 Liên hệ chặt chẽ với giáo viên bộ môn để nắm bắt tình hình
lớp kịp thời.
 GVCN tận dụng các tiết dạy bộ môn để lồng ghép giáo dục
học sinh cá biệt .
 Giáo viên bộ môn có trách nhiệm giáo dục đạo đức cho học
sinh các lớp mình dạy bộ môn chứ không chỉ học sinh lớp mình
chủ nhiệm.