SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM

BIỆN PHÁP XÂY DỰNG GIÁO
VIÊN DẠY GIỎI – TRƯỜNG
TIỂU HỌC SỐ 2 HOÀ XUÂN TÂY
I/ PHẦN MỞ ĐẦU :

1. Lý do chọn đề tài:
Muốn có học sinh giỏi, phải có giáo viên giỏi, điều đó xưa nay ai cũng công
nhận, bỡi lẽ “ Thầy nào ,Trò nấy “, cho nên mỗi giáo viên bất kì ở cấp học nào cũng
đều ra sức phấn đấu để thể hiện được mình là một thầy giáo giỏi, thế nhưng do điều
kiện xã hội trong từng giai đoạn lịch sử đòi hỏi cấp bách cần hoàn thành sứ mệnh giáo
dục mà Đất nước giao cho ngành, để làm sao thoả mãn nhu cầu học tập của học sinh
ngày càng tăng về số lượng, nâng cao về chất lượng sớm hoàn thành công tác phổ cập
giáo dục Tiểu học, cho nên ngành giáo dục và đào tạo tuyển dụng nhiều nguồn giáo
viên khác nhau , các hệ đào tạo khác nhau, hiện tại mặc dù được đào tạo ,bồi dưỡng
chuẩn hoá 12 + 2 nhưng trình độ nghiệp vụ tay nghề chưa đồng đều dẫn đến chất
lượng giảng dạy có lúc có nơi còn lúng túng trong xử lý tình huống sư phạm, trong
đổi mới phương pháp, trong hướng dẫn học sinh biết cách học và tự học, … từ đó


II/ NỘI DUNG ĐỀ TÀI :

Chương I : Cơ sở lí luận liên quan đến đề tài nghiên cứu.
1.Cơ sở pháp lí : Căn cứ vào Thông tư 07/2004/TT- BGD&ĐT ngày 30
tháng 3 năm 2004 của Bộ giáo dục và đào tạo và hướng dẫn số 106/TTr ngày
31/3/2004 của Thanh tra Bộ Giáo dục và Đào tạo Về việc đánh giá trình độ nắm
chương trình , nội dung giảng dạy được xếp loại tốt của một giáo viên Tiểu học :
Nắm vững chương trình và yêu cầu của các môn học, bài học; làm chủ nội
dung bài dạy, xây dựng đầy đủ và chính xác các kiến thức, kỹ năng và giáo dục thái
độ cho học sinh theo yêu cầu của chương trình, xác định đúng trọng tâm bài dạy. Biết
quan tâm đến nhóm học sinh năng lực học tập yếu và biết mở rộng, nâng cao hợp lý
kiến thức cho cả lớp hoặc cho học sinh khá giỏi, chỉ dẫn áp dụng kiến thức vào thực

tế cuộc sống phù hợp với nội dung bài học.
Biết căn cứ vào nội dung, mục đích yêu cầu, đối tượng học sinh để lựa chọn
phương pháp thích hợp, vận dụng nhuần nhuyễn các phương pháp dạy học. Việc vận
dụng phương pháp phải đạt các yêu cầu sau đây :
+ Trình bày rõ ràng, ngôn ngữ ( nói và viết bảng ) chính xác, trong sáng, có củng
cố khắc sâu.
+ Sử dụng đồ dùng dạy học ( theo yêu cầu của bài ) hợp lý.
+ Biết hướng dẫn phương pháp học tập cho học sinh ( phương pháp chung và
phương pháp môn học ).
+ Biết tổ chức cho học sinh làm việc nhiều ở trên lớp. Mọi học sinh đều được làm
việc theo khả năng của mình.
+ Biết gợi mở, hướng dẫn để học sinh tự tìm tòi kiến thức, có nhiều biện pháp
phát huy tính chủ động của học sinh.
+ Quan tâm đến các đối tượng khác nhau trong việc giao bài tập về nhà
+ Tiến trình tiết dạy hợp lý, thu hút được chú ý của mọi học sinh, phân phối thời
gian thích hợp cho các phần, các khâu, giữa hoạt động của thầy và trò.

dạy cũng thể hiện khác nhau, chất lượng học sinh có phần hạn chế, trên cơ sở đó cần
có biện pháp xây dựng trên cơ sở lý luận và thực tiễn để nâng chất lượng giảng dạy
đồng thời vươn lên đạt giáo viên dạy giỏi các cấp .
3.Nguyên nhân của thực trạng : Yêu cầu thực tế giáo dục hiện nay là cần
phải quan tâm thiết thực đến chất lượng thật của học sinh, nên cần có đội ngũ vững
tay nghề, giỏi về giáo dục mới đảm bảo yêu cầu đặt ra. Chính điều đó mà phải có
những biện pháp xây dựng giáo viên dạy giỏi các cấp vừa nâng cao chất giảng dạy để
đạt mục tiêu cao nhất chất lượng học sinh, vừa thể hiện “ thương hiệu “ của nhà
trường.
Chương 3 : Biện pháp, giải pháp chủ yếu để thực hiện đề tài.
1.Cơ sở đề xuất giải pháp : trên tinh thần thực hiện “ nói không với tiêu cực
trong thi cử và bệnh thành tích trong giáo dục “ mà Bộ Giáo dục và Đào tạo đã đề ra
từ đầu năm học , với thực tế hiện nay vẫn còn học sinh dưới chuẩn do quá khứ để lại

và trong đó có phần trách nhiệm của các giáo viên chưa thể hiện năng lực của mình,
vì vậy cần có nhiều giáo viên dạy giỏi để thực hiện tốt mục tiêu không còn học sinh
dưới chuẩn.
2. Các giải pháp chủ yếu : Việc xác định những thông số để nhận biết người
giáo viên dạy giỏi là một vấn đề đa dạng, tuy nhiên trong thực tế của đơn vị đã cụ thể
hoá trên phương diện để xây dựng giáo viên dạy giỏi đó là năng lực dạy học và các
năng lực giáo dục . Từ đó mọi giáo viên có định hướng cụ thể để phấn đấu, đồng thới
xác định xu hướng động cơ nghề nghiệp, tha thiết với nghề vươn lên dạy giỏi. Biện
pháp xây dựng cụ thể như sau :
Vào đầu năm học nhà trường dành thời gian thích đáng (khoảng 1 tuần )để
phó hiệu trưởng phụ trách chuyên môn báo cáo lại toàn bộ các mục tiêu yêu cầu, nội
dung , phương pháp dạy - học của tất cả các môn học, trang bị đầy đủ cách vận dụng
các phương pháp mới bằng những chuyên đề và xây dựng dạy minh hoạ rút kinh
nghiệm để làm sao mọi giáo viên nắm bắt được một cách sâu sắc về chuyên môn
giảng dạy, đó là điều kiện quy định cấp độ chiều sâu và cường độ của việc truyền thụ
tri thức và hình thành kỹ năng, kỹ xảo cho học sinh. Lãnh đạo nhà trường tạo điều

- Các tổ chuyên môn có trách nhiệm phân công từng thành viên trong tổ hỗ
trợ lẫn nhau trong quá trình thực hiện biện pháp xây dựng giáo viên dạy giỏi trong
năm học.
- Đưa vào công tác thi đua khen thưởng giữa các tổ trong nhà trường ở
cuối năm học.

III. KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ

1/ Kết luận : Qua áp dụng đề tài này rút ra được bài học kinh nghiệm là :
trong nhà trường xây dựng tốt phong trào giáo viên dạy giỏi thì chất lượng giáo dục
nâng lên một cách vững chắc , đồng thời chống được hiện tượng học sinh “ngồi nhầm
lớp “ và học sinh bỏ học giữa chừng, trong đó học sinh đạt khá , giỏi cao.
2 / Kiến nghị :

+ Các cấp quản lí giáo dục cần chỉ đạo và tổ chức một cách thiết thực về
phong trào phát triển giáo viên dạy giỏi, đồng thời có chế độ ưu đãi tương xứng đối
với những giáo viên giỏi.
+ Tạo mọi điều kiện thuận lợi để mọi giáo viên có cơ hội tham gia nhiều
hơn về hội giảng cấp huyện, tỉnh.
Hoà Xuân Tây, ngày 22 tháng 3 năm 2007

Người viết
Lương Công Chánh
DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO