- 3 -

Biện pháp xây dựng giáo viên dạy giỏi
I/ PHẦN MỞ ĐẦU :
1. Lý do chọn đề tài:
Muốn có học sinh giỏi, phải có giáo viên giỏi, điều đó xưa nay ai c
ũng
công nhận, bỡi lẽ “ Thầy nào ,Trò nấy “, cho nên mỗi giáo viên bất kì ở cấp họ
c nào
cũng đều ra sức phấn đấu để thể hiện được mình là một thầy giáo giỏi, thế
nhưng do
điều kiện xã hội trong từng giai đoạn lịch sử đòi hỏi cấp bách cần hoàn thành sứ mệ
nh
giáo dục mà Đất nước giao cho ngành, để làm sao thoả mãn nhu cầu học tập của họ
c
sinh ngày càng tăng về số lượng, nâng cao về chất lượng sớ
m hoàn thành công tác
phổ cập giáo dục Tiểu học, cho nên ngành giáo dục và đào tạo tuyển dụng nhiề
u
nguồn giáo viên khác nhau , các hệ đào tạo khác nhau, hiện tại mặc dù được đào tạ
o
,bồi dưỡng chuẩn hoá 12 + 2 nhưng trình độ nghiệp vụ tay nghề chưa đồng đều dẫ
n
đến chất lượng giảng dạy có lúc có nơi còn lúng túng trong xử lý tình huống sư phạ
m,
trong đổi mới phương pháp, trong hướng dẫn học sinh biết cách học và tự học, … từ

đó nhiều giáo viên chưa mạnh dạn đăng kí tham gia hội giảng đạt giáo viên dạy giỏ
i
các cấp. Để khắc phục những điểm còn hạn chế , tạo niềm tin trong giảng dạy phấ
n

c
tiêu đã đề ra, tự tin trong giảng dạy nhất là trong tham gia hội giảng giáo viên dạy giỏ
i
các cấp.
5. Phương pháp nghiên cứu :
+ Phương pháp điều tra.
+ Phương pháp quan sát.
6. Nội dung của đề tài :
+ Những tiêu chí cần đạt của một giáo viên dạy giỏi.
+ Những biện pháp tự học, tự bồi dưỡng và biện pháp xây dự
ng cho giáo
viên để đạt được các tiêu chí của giáo viên dạy giỏi.
- 5 -
+ K
ế
t qu
ả
th
ự
c hi
ệ
n c
ủ
a đ
ề
tài trong đơn v
ị
.

II/ NỘI DUNG ĐỀ TÀI :

và phương pháp môn học ).
+ Biết tổ chức cho học sinh làm việc nhiều ở trên lớp. Mọi học sinh đề
u
- 6 -
được làm việc theo khả năng của mình.
+ Biết gợi mở, hướng dẫn để học sinh tự tìm tòi kiến thức, có nhiều biệ
n
pháp phát huy tính chủ động của học sinh.
+ Quan tâm đến các đối tượng khác nhau trong việc giao bài tập về nhà
+ Tiến trình tiết dạy hợp lý, thu hút được chú ý của mọi họ
c sinh, phân
phối thời gian thích hợp cho các phần, các khâu, giữa hoạt động của thầy và trò.
+ Quan hệ thầy trò thân ái.
Đánh giá hiệu quả hiệu quả tiết dạy thông qua kết quả học tập của họ
c
sinh.
Học sinh cả lớp hăng hái và có nền nếp học tập tốt, hầu hết biết vận dụ
ng
kiến thức, kỹ năng thành thạo.
2. Cơ sở lý luận :
Việc xác định những thông số để nhận biết người giáo viên dạy giỏ
i
là một vấn đề đa dạng, tuy nhiên trong thực tế của đơn vị đã cụ thể
hoá trên hai
phương diện để xây dựng giáo viên dạy giỏi đó là năng lực dạy học và các năng lự
c
giáo dục. Từ đó mọi giáo viên có một định hướng cụ thể để phấn đấu, đồng thờ
i xác
định xu hướng động cơ nghề nghiệp, tha thiết với nghề vươn lên dạy giỏi.
3. Cơ sở thực tiễn :

ng
giảng dạy cũng thể hiện khác nhau, chất lượng học sinh có phần hạn chế, trên cơ sở

đó cần có biện pháp xây dựng trên cơ sở lý luận và thực tiễn để nâng chất lượng giả
ng
dạy đồng thời vươn lên đạt giáo viên dạy giỏi các cấp .
3.Nguyên nhân của thực trạng : Yêu cầu thực tế giáo dục hiện nay l
à
cần phải quan tâm thiết thực đến chất lượng thật của học sinh, nên cần có đội ng
ũ
vững tay nghề, giỏi về giáo dục mới đảm bảo yêu cầu đặt ra. Chính điều đó mà phả
i
có những biện pháp xây dựng giáo viên dạy giỏi các cấp vừa nâng cao chất giảng dạ
y
để đạt mục tiêu cao nhất chất lượng học sinh, vừa thể hiện “ thương hiệu “ củ
a nhà
trường.
Chương 3 : Biện pháp, giải pháp chủ yếu để thực hiện đề tài.
- 8 -
1.Cơ sở đề xuất giải pháp : trên tinh thần thực hiện “ nói không vớ
i
tiêu cực trong thi cử và bệnh thành tích trong giáo dục “ mà Bộ Giáo dục và Đào tạ
o
đã đề ra từ đầu năm học , với thực tế hiện nay vẫn còn học sinh dưới chuẩ
n do quá
khứ để lại và trong đó có phần trách nhiệm của các giáo viên chưa thể hiện năng lực
của mình, vì vậy cần có nhiều giáo viên dạy giỏi để thực hiện tốt mụ
c tiêu không còn
học sinh dưới chuẩn.
2. Các giải pháp chủ yếu : Việc xác định những thông số để nhận biế

cường kiểm tra nội với nhiều hình thức như kiểm tra đột xuất, kiểm tra báo trước để

kịp thời chấn chỉnh ngay những vấn đề đã phổ biến, trong phân tích sư phạm cầ
n trao
đổi nhẹ nhàng đi sâu vào năng lực cơ bản của từng giáo viên để họ tự rút ra nhữ
ng
kinh nghiệm mà tự bồi dưỡng , rèn luyện, thường xuyên trau dồi và tự hoàn thiệ
n
trình độ kiến thức chuyên môn của mình. Song song với biện pháp xây dự
ng trên, nhà
- 9 -
trường lên kế hoạch tổ chức thao, hội giảng cấp trường, của tổ để vừa phát huy sứ
c
mạnh của tổ chuyên môn về xây dựng những tiết dạy của giáo viên trong tổ
tham gia
hội giảng, vừa tác động mạnh vào người dự giờ để họ phân tích sư phạm các tiết dạ
y
một cách cụ thể tìm ra những ưu điểm, những thao tác, tình huống, vận dụ
ng các
phương pháp dạy học nhuần nhuyễn như thế nào để truyền tải kiến thức đến họ
c sinh,
từ đó vận dụng cho cá nhân mình, đồng thời rút ra được những tồn tại, những thiế
u
sót để tự khắc phục, dĩ nhiên trong quá trình dự giờ rút kinh nghiệm mỗi giáo viên dự

giờ đều phải nêu lên được ý kiến của mình, đồng thời tranh luận sôi nổi để
tìm ra
những vấn đề cần học tập mang tính thuyết phục cao. Ngoài những vấn đề
trên, nhà
trường còn có kế hoạch gắn việc đạt giáo viên dạy giỏi vào đánh giá xếp loạ

1/ Kết luận : Qua áp dụng đề tài này rút ra được bài họ
c kinh
nghiệm là : trong nhà trường xây dựng tốt phong trào giáo viên dạy giỏi thì chấ
t
lượng giáo dục nâng lên một cách vững chắc , đồng thời chống được hiện tượng họ
c
sinh “ngồi nhầm lớp “ và học sinh bỏ học giữa chừng, trong đó học sinh đạt khá , giỏ
i
cao.
2 / Kiến nghị :
+ Các cấp quản lí giáo dục cần chỉ đạo và tổ chức một cách thiế
t
thực về phong trào phát triển giáo viên dạy giỏi, đồng thời có chế độ ưu đã
i tương
xứng đối với những giáo viên giỏi.
+ Tạo mọi điều kiện thuận lợi để mọi giáo viên có cơ hộ
i tham gia
nhiều hơn về hội giảng cấp huyện, tỉnh.

- 11 -

PHẦN ĐÁNH GIÁ CỦA HỘI ĐỒNG KHOA HỌC CÁC CẤP
…………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………

………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………….
…………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………
- 13 -
………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………

………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………
- 15 -
………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………….
…………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………….

…………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………….
…………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………… - 18 -