z
1
Báo cáo:
" Nghiên cứu về công tác giáo dục
đạo đức học sinh ở trường THPT
Thanh Bình 2"

2
Trang
Phần mở đầu ………………………………………………
1.Lý do chọn đề tài … 2
2.Mục tiêu nghiên cứu…………………………………………… 3
3.Nhiệm vụ nghiên cứu…………………………………………… 3
4.Đối tượng nghiên cứu………………………………………… 3
5.Phương pháp nghiên cứu 3
6.Khả năng ứng dụng của đề tài………………………………… 3
7.Lịch sử nghiên cứu 4
Chương I . Cơ sở lý luận của vấn đề nghiên cứu 6
1.1.Đạo đức- chức năng đạo đức 6
1.2.Vị trí và đặc điểm của công tác giáo dục đạo đức cho học sinh 6
1.3.Công tác giáo dục đạo đức cho học sinh ở trường THPT Thanh Bình 2 6
Chương II . Thực trạng của công tác giáo dục đạo đức cho học sinh
của trường THPT Thanh Bình 2 7
2.1.Tình hình chung 7
2.2.Thực trạng công tác giáo dục đạo đức cho học sinh của trường

phong mỹ tục của dân tộc.
- Hiện nay một số bộ phận thanh thiếu niên có dấu hiệu sa sút nghiêm
trọng về đạo đức, nhu cầu cá nhân phát triển lệch lạc, kém ý thức trong
quan hệ cộng đồng, thiếu niềm tin trong cuộc sống, ý chí kém phát triển,
không có tính tự chủ dễ bị lôi cuốn vào những việc xấu.
Trong nhà trường phổ thông nói chung và trường THPT Thanh Bình 2 nói
riêng, số học sinh vi phạm đạo đức có chiều hướng gia tăng, tình trạng học sinh
kết thành băng nhóm bạo hành trong trường học đáng được báo động. Một số cán
bộ quản lí, giáo viên chưa thật sự là tấm gương sáng cho học sinh, chỉ lo chú

4
trọng đến việc dạy tri thức khoa học, xem nhẹ, thờ ơ không chú ý đến việc giáo
dục tình cảm đạo đức cho học sinh.
- Xuất phát từ lý luận và thực tiễn trên, để góp phần vào công tác giáo dục
đạo đức cho học sinh trong giai đoạn hiện nay, và qua thực tiễn công tác quản lý
và giảng dạy học sinh ở trường THPT Thanh Bình 2, tôi nhận thấy việc nắm rõ
thực trạng và đề ra biện pháp về công tác giáo dục đạo đức cho học sinh THPT là
một nhiệm vụ hết sức quan trọng của người cán bộ quản lí giáo dục. Đó là lý do
tại sao tôi chọn đề tài này.
2. Mục tiêu nghiên cứu
- Đánh giá được thực trạng của công tác giáo dục đạo đức học sinh ở
trường THPT Thanh Bình 2, thông qua đó đề ra biện pháp giáo đạo dức
học sinh một cách có hiệu quả giúp cho các em trở thành những người tốt
trong xã hội.
3. Nhiệm vụ nghiên cứu
Nghiên cứu một số vấn đề về sơ sở lý luận giáo dục đạo đức, tiến hành điều tra
thực trạng của công tác giáo dục đạo đức học sinh, phân tích nguyên nhân, tìm ra
những yếu tố liên quan đến công tác giáo dục đạo đức học sinh để từ đó đề ra
biện pháp giáo dục đạo đức cho học sinh trong giai đoạn hiện nay.
4. Đối tượng nghiên cứu

Về đề tài sẽ quan sát thái độ, cử chỉ và tình hình học tập của từng học
sinh; còn ở giáo viên thì quan sát cách giáo dục của họ đối với học sinh.
Nhìn nhận lại thực trạng của công tác giáo dục đạo đức học sinh của
trường THPT Thanh Bình 2.
Đưa ra một số biện pháp về việc thực hiện công tác giáo dục đạo đức cho
học sinh của trường trong giai đoạn hiện nay.
5.2.2 Phương pháp trò chuyện
Trò chuyện là phương pháp dùng để tìm hiểu, khai thac đối tượng nghiên
cứu.

6
Phỏng vấn cũng là một kiểu trò chuyện, song có sự định hướng trao đổi
ý kiến, nhà nghiên cứu đặt câu hỏi đối tượng trả lời.
5.2.3. Phương pháp nghiên cứu sản phẩm hoạt động:
Là phương pháp khai thác đối tượng một cách gián tiếp thông qua các
sản phẩm do chính họ tạo ra.
5.3. Phương pháp nghiên cứu thống kê toán học
5.3.1. Phương pháp điển hình khi chọn mẫu
5.3.2. Phương pháp nhân dãy khi chọn mẫu
6. Khả năng ứng dụng của đề tài
Nếu đề tài thành công sẽ góp phần giúp cho giáo viên hiểu thêm về thực
trạng đạo đức học sinh hiện nay, hiểu thêm tâm lí lứa tuổi của học sinh ở
phổ thông trung học để từ đó có thể định hướng giáo dục cho học sinh đi
theo con đường đúng đắn.
7. Lịch sử nghiên cứu đề tài
Lê Gia Thanh (tỉnh Vĩnh Phúc) nêu ra biện pháp quản lí giáo dục đạo đức
học sinh ở trường THPT Bình Sơn. Gồm có 10 biện pháp quản lý giáo dục đạo
đức học sinh ở trường THPT Bình Sơn và kết quả nghiên cứu thực trạng công tác
giáo đạo đức học sinh trường THPT Bình Sơn tĩnh Vĩnh Phúc.


Chương II
Thực trạng của công tác giáo dục đạo đức cho học sinh
của trường THPT Thanh Bình 2
2.1. Tình hình chung
2.1.1. Đặc điểm
2.1.2.Thuận lợi
2.1.3.Khó khăn – tồn tại
2.2. Thực trạng công tác giáo dục đạo đức học sinh của trường trong
năm học 2010-2011
2.2.1.Những việc trường đã làm trong năm học
2.2.1.1. Các hoạt động ngoại khóa
2.2.1.2. Các hoạt động giáo dục lao động, hướng nghiệp
2.2.1.3. Việc giảng dạy chương trình môn HÓA HỌC của trường
2.2.1.4. Hoạt động của giáo viên chủ nhiệm
 Ưu điểm :
 Tồn tại:
 Nguyên nhân:
2.2.1.5. Sự tham gia giáo dục đạo đức cho học sinh của các giáo viên bộ
môn
 Ưu điểm
 Khuyết điểm
2.2.1.6. Hoạt động gắn liền nhà trường với thực tế đời sống địa phương
 Những hoạt động:
 Ưu điểm:
 Tồn tại:
2.2.2.Chất lượng đạo đức nếp sống của học sinh
2.2.2.1. Nhận xét
2.2.2.2. Thống kê xếp loại Hạnh kiểm của học sinh trong năm học

9

nhận thức một cách đầy đủ về tầm quan trọng của môn HÓA HỌC đối với công
tác giáo dục đạo đức cho học sinh trong giai đoạn hiện nay, để từ đó họ có sự
thay đổi nhận thức và có những hành động tích cực đối với việc dạy và học môn
HÓA HỌC.
3.2.2.2. Giáo viên là lực lượng quyết định việc nâng cao chất lượng
giáo dục, do đó giáo viên nhất là giáo viên dạy HÓA HỌC phải được đào tạo
chính quy đúng chuyên ngành giảng dạy, phải thường xuyên được bồi dưỡng
chuyên môn nghiệp vụ, phải có nhận thức đúng đắn về vai trò, vị trí của môn

11
HÓA HỌC, phải xác định được trách nhiệm của bản thân, chú trọng đầu tư cho
giảng dạy .
3.2.2.3. Ban giám hiệu, giáo viên dạy môn HÓA HỌC cần quán
triệt mục tiêu môn học trong quá trình dạy học. Phải nắm rõ cái đích cuối cùng
cần đạt được trong dạy học HÓA HỌC là hành động phù hợp với các các chuẩn
mực đạo đức, pháp luật. Nếu học sinh không có chuyển biến trong hành động thì
việc dạy học không đạt hiệu quả.
3.2.2.4 Đổi mới phương pháp dạy học môn HÓA HỌC theo hướng
phát huy tính tích cực và tương tác là một trong những biện pháp quan trọng để
nâng cao vai trò, vị trí và chất lượng dạy và học môn HÓA HỌC ở trường THPT
3.2.2.5. Thiết kế bài giảng là một công việc quan trọng của người
giáo viên dạy HÓA HỌC nhằm đảm bảo kết quả của việc dạy học, giúp cho
người giáo viên tự tin hơn, ứng phó kịp thời và đúng đắn trước những sự cố có
thể xảy ra trong quá trình dạy học. Do đó trong công tác thiết kế bài giảng môn
HÓA HỌC giáo viên cần đổi mới cách thiết kế bài giảng theo đúng tinh thần của
phương pháp giảng dạy mới.
3.2.3 Cách làm
3.2.3.1. Đối với hiệu trưởng
3.2.3.2. Đối với giáo viên dạy môn HÓA HỌC
3.3. Đổi mới công tác chủ nhiệm lớp là biện pháp góp phần nâng cao

Chức năng của đạo đức; Vị trí và đặc điểm của công tác giáo dục đạo đức cho
học sinh; Công tác giáo dục đạo đức cho học sinh ở trường THPT.
2. Kết quả nghiên cứu về mặt thực tiễn:
- Qua nghiên cứu cơ sở lý luận, phân tích thực trạng ở trên chúng tôi đề xuất
13 biện pháp quản lý giáo dục đạo đức học sinh ở trường THPT Thanh Bình 2
3. Hạn của đề tài: Chỉ đưa ra được 13 biện pháp
4. Hướng phát triển của đề tài:
- Do sự hạn chế của thời gian nên chúng tôi chỉ nghiên cứu đề tài ở phạm vi
hẹp. Nếu có điều kiện chúng tôi sẽ mở rộng mức độ nghiên cứu ở quy mô lớn
hơn.
5. Khuyến nghị:
Nhà trường cần quan tâm hơn nữa đến hiện tượng học sinh chưa ngoan và
phối hợp đồng bộ với phụ huynh hoc sinh để tìm ra biện pháp giáo dục phù
hợp cho học sinh cả ở nhà và ở trường (Gia đình – Nhà trường – Xã hội).
- Đối với phụ huynh học sinh cần chăm sóc, quan tâm chu đáo,giáo dục con
em, cùng với GVCN lớp tìm hiểu và đề ra biện pháp giáo dục cho phù hợp.
Đồng thời bồi dưỡng các em kịp thời, phục hồi kiến thức trong thời gian ngắn
nhất (kế hoạch học sinh yếu kém ở trường THPT Thanh Bình 2 đi vào chiều
sâu).
- Đối với nhà trường cần phổ biến đến giáo viên chủ nhiệm, nhằm để tham
khảo giáo dục học sinh chưa ngoan trở thành học sinh ngoan. Nhà trường cần
thường xuyên tổ chức các hoạt động giáo dục khác bên cạnh các hoạt động
dạy và học như: đố vui, hái hoa kiến thức,các hoạt động văn thể, cắm trại,
ngoại khóa chuyên đề, tham quan dã ngoại,… chính các hoạt động này có tác
dụng bổ trợ rất lớn đến hoạt động dạy và học, góp phần thu hút học sinh

14
không còn la cà các hàng quán, các nơi giải trí bida, điện tử…bởi những nơi
này đang tìm ẩn khá nhiều tiêu cực ảnh hưởng đến việc học tập và sinh hoạt
của các em,từ đó sẽ làm ảnh hưởng xấu đến đạo dức của các em.

c. Xem thường d. Không kính trọng
2. Các bạn trong trường có chửi tục, gây gỗ và đánh nhau không?
a. Có b. Không
c. Đôi khi d. Không bao giờ
3. Theo em, thái độ học tập của các bạn trong trường như thế nào?
a. Không quan tâm b. Học rất chăm chỉ
c. Bình thường d. Ý kiến khác
4. Em thấy các bạn có trốn học đi chơi không?
a. Không b. Có
c. Thỉnh thoảng d.Thường xuyên
5. Các bạn thường trốn học đi chơi ở những nơi nào?
a. Quán bi da b.Internet
c. Quán nước d. Tất cả
6. Em thấy các bạn có thích học môn Lý không ? Vì sao?
a. Không vì môn Lý khó và phải tư duy nhiều.
b. Có vì Lý đem lại cho ta trí tuệ và nguồn kiến thức dồi giào.
c. Một ý kiến khác. d.Không ý kiến.

17
7. Các bạn trong lớp có đoàn kết, giúp đỡ lẫn nhau trong học tập không?
a. Có b.Không
c. Thỉnh thoảng d.Thường xuyên
8. Theo em , học sinh trong trường có ngoan và chăm học không ?
a. Có b. Không
9. Các bạn trong lớp có vâng lời, Thầy (cô) không ?
a. Có. b. Không.
10. Em có nhận xét như thế nào về đạo đức học sinh trong trường?
a. Rất tốt. b. Không tốt. c. Tốt
PHIẾU THĂM DÒ Ý KIẾN CỦA GIÁO VIÊN VỀ ĐẠO ĐỨC CỦA HỌC
SINH TRƯỜNG THPT THANH BÌNH 2

9. Theo Thầy (cô) các em học sinh có tham gia đầy đủ vào các hoạt động do
Trường lớp phát động không?
a. Có b. Không
10. Nhà trường có thường xuyên tổ chức các hoạt động nhằm giáo dục đạo đức
cho học sinh không?
a. Có b Không