SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO BẾN TRE
TR ƯỜNG THPT LEÂ HOAØNG CHIEÁU

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
ĐỀ TÀI:
XÂY DỰNG TIẾT SINH HỌAT LỚP SINH ĐỘNG
GẮN VỚI GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC CỦA HỌC SINH
VÀ NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG HỌC TẬP.

Đề tài thuộc lĩnh vực chuyên môn: Chủ nhiệm lớp
Họ và tên người thực hiên: Trần Văn Dũng
Chức vụ: Giáo viên
Sinh hoạt tổ chuyên môn: Tổ Toán
1
Bến Tre, tháng 01 năm 2014
PHẦN MỞ ĐẦU
I.BỐI CẢNH CỦA ĐỀ TÀI:
Quán triệt và thực hiện Nghị quyết Đại hội Đảng lần thứ XI, triển khai thực
hiện Chương trình hành động đổi mới căn bản toàn diện giáo dục và đào tạo nhằm
nâng cao chất lượng nguồn nhân lực đáp ứng yêu cầu của công cuộc công nghiệp
hóa, hiện đại hóa, hội nhập kinh tế quốc tế của đất nước; Ngành Giáo dục và đào tạo
xác định một trong những nhiệm vụ trọng tâm của giáo dục Mầm non, giáo dục phổ
thông, giáo dục thường xuyên và giáo dục chuyên nghiệp năm học 2013 – 2014
trong Chỉ thị 3004 ngày 15 tháng 8 năm 2013 của Bộ trưởng Bộ Giáo dục và Đào tạo
là: “Tiếp tục triển khai học tập và làm theo tấm gương đạo đức Hồ Chí Minh gắn với
việc làm thiết thực kỉ niệm 45 năm ngày Bác Hồ gửi bức thư cuối cùng cho ngành
Giáo dục (15/10/1968-15/10/2013). Đưa nội dung cuộc vận động “Mỗi thầy cô giáo
là tấm gương đạo đức tự học và sáng tạo”, “Hai không” và phong thi đua “Xây dựng
trường học thân thiện học sinh tích cực” thành hoạt động thường xuyên của ngành;
chú trọng chất lượng của các cấp. Tăng cường công tác giáo dục đạo đức, lối sống,

gia vào giờ sinh hoạt lớp. Giáo viên quá nghiêm khắc, không gần gũi, thân thiện,
không đặt mình vào vị trí của học sinh để hiểu các em.
Nhận thức được tầm quan trọng của tiết sinh hoạt lớp, nhằm mục đích nâng
cao hiệu quả giáo dục đạo đức học sinh, khắc phục tình trạng học sinh cảm thấy
nhàm chán khi đến tiết sinh hoạt lớp, thời gian qua tôi đã luôn tìm cách thay đổi hình
thức của các tiết sinh hoạt lớp, bằng cách đa dạng hoá các tiết sinh hoạt bằng những
buổi sinh hoạt chuyên đề mang tính tập thể. Kết quả tôi nhận thấy những tiết sinh
hoạt lớp của tôi đã thật sự nhận được sự đồng tình ủng hộ và thu hút được các em
học sinh, chính vì vậy tôi chọn đề tài sáng kiến kinh nghiệm của mình là: “ Xây
dựng tiết sinh hoạt lớp sinh động gắn với giáo dục đạo đức học sinh và nâng cao
chất lượng học tập”
III. PHẠM VI VÀ ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU:

3
Nghiên cứu thực tế đối tượng học sinh ở trường THPT Trường THPT Lê
Hoàng Chiếu.
Học sinh lớp 11A2 năm học 2013-2014, nhất là những học sinh chưa ngoan
trong lớp. nắm bắt tình cảm tâm tư, thái độ của từng học sinh trong lớp qua các tiết
sinh học lớp.
IV. MỤC ĐÍCH - PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU:
1. Mục đích nghiên cứu:
Đề xuất một số biện pháp thay đổi hình thức của tiết sinh hoạt lớp, nhằm nâng
cao hiệu quả giáo dục đạo đức học sinh của giáo viên chủ nhiệm, cung cấp cho học
sinh những phương thức ứng xử đúng trước vấn đề của xã hội, giúp cho các em có
khả năng tự kiểm soát được hành vi của bản thân một cách tự giác, có khả năng
chống lại những biểu hiện lệch lạc về lối sống, những suy nghĩ lệch lạc về bản thân,
tạo niềm tin, chỗ dựa tinh thần cho các em phấn đấu sữa chữa, vươn lên thành người
tốt, có đạo đức trong sáng, có ý chí kiên cường xây dựng và bảo vệ Tổ quốc, đẩy
mạnh CNH-HDH đất nước; phát huy tiềm năng của dân tộc và con người Việt Nam;
có ý thức cộng đồng và phát huy tính tích cực của cá nhân, làm chủ tri thức khoa học

Nhận thức rõ vai trò quan trọng của giáo viên chủ nhiệm lớp trong tổ chức,
phối hợp giáo dục toàn diện học sinh, tại Hướng dẫn số 5466/BGDĐT-GDTrH ngày
7 tháng 8 năm 2013 của Bộ giáo dục và Đào tạo; hướng dẫn số 1485/ SGD & ĐT –
GDTrH ngày 14 tháng 8 năm 2013 của Sở GD & ĐT Bến Tre về việc Hướng dẫn
thực hiện nhiệm vụ năm học 2013 – 2014 nêu rõ:“ Tích cực triển khai công tác bồi
dưỡng thường xuyên cho giáo viên trung học; chú trọng bồi dưỡng năng lực giáo dục
đạo đức, đổi mới phương pháp dạy học, đổi mới kiểm tra đánh giá; phát triển đội ngũ
giáo viên cốt cán các bộ môn; tăng cường vai trò và các hoạt động của tổ bộ môn;
nâng cao vai trò của giáo viên chủ nhiệm lớp trong việc quản lý, phối hợp giáo dục
toàn diện cho học sinh, tích cực tham gia công tác tư vấn học đường, góp phần nâng
cao hiệu quả giáo dục toàn diện cho học sinh”.
Tại khoản 2 điều 31 Điều lệ Trường Trung học quy định: Giáo viên chủ
nhiệm, ngoài nhiệm vụ quy định đối với giáo viên còn có nhiệm vụ sau đây: Xây
dựng kế hoạch các hoạt động giáo dục thể hiện rõ mục tiêu, nội dung, phương pháp
giáo dục đảm bảo tính khả thi, phù hợp với đặc điểm học sinh, với hoàn cảnh và điều
kiện thực tế nhằm thúc đẩy sự tiến bộ của cả lớp và của từng học sinh. Giáo viên chủ
nhiệm thực hiện các hoạt động giáo dục theo kế hoạch đã xây dựng. Phối hợp chặt

5
chẽ với gia đình học sinh, với các giáo viên bộ môn, tổ chức Đoàn thanh niên Cộng
sản Hồ Chí Minh, các tổ chức xã hội có liên quan trong việc hỗ trợ, giám sát việc
học tập, rèn luyện, hướng nghiệp của học sinh lớp mình chủ nhiệm và góp phần huy
động các nguồn lực trong cộng đồng phát triển nhà trường. Nhận xét, đánh giá và
xếp loại học sinh cuối kỳ và cuối năm học, đề nghị khen thưởng, kỷ luật học sinh; đề
nghị danh sách học sinh lên lớp thẳng, phải kiểm tra lại, phải rèn luyện thêm về hạnh
kiểm trong hè, phải ở lại lớp; hoàn chỉnh việc ghi sổ điểm và học bạ học sinh. Giáo
viên chủ nhiệm lớp có trách nhiệm báo cáo định kỳ và đột xuất về tình hình của lớp
với Hiệu trưởng.
Trong chương trình giáo dục phổ thông, tiết sinh hoạt lớp được quy định như
một tiết học bắt buộc không thể thiếu ở mỗi cấp học. Đối với bậc trung học đây là

có học sinh vi phạm về không thuộc bài hay vi phạm nội quy thường giáo viên chủ
nhiệm đem ra tiết sinh hoạt lớp để “mỗ xẻ” la rầy học sinh làm cho học sinh luôn có
thái độ sợ tiết sinh hoạt lớp hoặc không còn chú ý và tham gia, các em cứ nghỉ tiết
sinh hoạt lớp như là một phiên toà xét xử tội phạm. Giáo viên quá nghiêm khắc
không thân thiện; thường chê học trò nhiều hơn là khen ngợi (60 - 70% là chê học
sinh, đáng ra phải là ngược lại); không đặt mình vào vị trí của học sinh để hiểu học
sinh, đôi khi còn áp đặt học sinh, không cho các em có cơ hội để ”phản biện”, hoặc
trình bày ý kiến về những lỗi lầm của mình. Một số giáo viên còn thiếu kinh nghiệm
trong việc tổ chức các buổi sinh hoạt gắn liền với sinh hoạt các chủ đề hoặc thảo
luận một nội dung chuyên, nội dung giờ sinh hoạt lớp khô cứng lặp đi lặp lại, không
thực sự gắn với nhu cầu của học sinh. Các em không thực sự cảm nhận được vấn đề
trong chủ đề là vấn đề của mình phải giải quyết mà là vấn đề của thầy, cô.
Đối với học sinh: Học sinh luôn ở “thế bị động” không biết mình phải làm gì
và nói gì hoặc tham gia cái gì trong tiết sinh hoạt lớp, không có học sinh nào thật sự
muốn phát biểu gì khiến cho buổi sinh hoạt trở thành một chiều, vô cùng thụ động và
chẳng có tác dụng gì nhiều với những vấn đề đáng lẽ cả lớp phải cùng nhau nhiệt
tình thảo luận.
III. CÁC BIỆN PHÁP ĐÃ TIẾN HÀNH ĐỂ GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ:
1 .Yêu cầu đối với Giáo viên chủ nhiệm và học sinh:
1.1. Đối với Giáo viên chủ nhiệm :
Giáo viên chủ nhiệm : Là người trực tiếp thay mặt nhà trường giáo dục học
sinh, là người thực hiện sự phối hợp, liên kết bền chặt với giáo viên bộ môn, các

7
đoàn thể trong nhà trường, giữa “Gia đình - Nhà trường - Xã hội”. Giáo dục đạo đức
học sinh là một công việc đòi hỏi sự kiên trì, cần phải có tâm huyết với nghề; có
phương pháp chủ nhiệm tốt với một kế hoạch toàn diện, hợp lý. Từ việc tìm hiểu,
nắm bắt hoàn cảnh gia đình, năng lực từng học sinh, học sinh có hoàn cảnh khó khăn
… đến việc xử lý tình huống. Đòi hỏi cần có sự nghiêm khắc của người thầy đồng
thời phải có tấm lòng yêu thương, thể hiện trách nhiệm, lòng vị tha như một người

sinh hoạt lớp. Vì sinh hoạt lớp là dạng hoạt động giáo dục tập thể, là một hình thức
tổ chức tự quản cho học sinh và là một trong những biện pháp cơ bản góp phần xây
dựng tập thể học sinh đoàn kết. Chính thông qua các giờ sinh hoạt lớp, các em học
sinh có thể bày tỏ, chia sẻ tâm tư, tình cảm và tự đánh giá, nhận xét nhau thẳng thắn,
tích cực. Các học sinh trong lớp được liên kết lại với nhau, giáo viên gắn bó với học
sinh trong một cộng đồng thu nhỏ để giải quyết những vấn đề của cuộc sống thực
hàng ngày ở nhà trường, lớp học. Học sinh được mở rộng các mối liên hệ, tăng
cường sự hiểu biết, giúp đỡ lẫn nhau, khắc phục xu hướng hẹp hòi, cục bộ, bè phái
trong đời sống tập thể. Đây cũng là dịp để học sinh làm quen với nhiều loại hình hoạt
động khác nhau, giúp các em phát triển các kĩ năng cơ bản và cần thiết cho bản thân.
Các em phải được vừa học vừa chơi, được thể hiện khả năng của mình.
3. Một số kinh nghiệm đã thực hiện :
Bản thân tôi nhận thức rõ được giáo viên chủ nhiệm vừa là thành viên của tập
thể sư phạm và hội đồng sư phạm, vừa là người thay mặt hiệu trưởng, hội đồng nhà
trường và cha mẹ học sinh quản lí và chịu trách nhiệm về chất lượng giáo dục toàn
diện học sinh lớp mình phụ trách. Là người tổng chỉ huy tổ chức, thực hiện chủ
trương, các kế hoạch của nhà trường và của lớp học và phát huy năng lực của các
thành viên. Càng tận tâm, nhiệt huyết với nghề thì người giáo viên chủ nhiệm càng
biết cách uyển chuyển đặt mình vào vị trí các em, lắng nghe tích cực tiếng nói của
học sinh để có những chia sẻ, uốn nắn, định hướng hiệu quả
Qua nhiều năm công tác với ý thức phải tìm cách đổi mới tiết sinh hoạt lớp để
tăng hiệu quả giáo dục đạo đức học sinh lớp chủ nhiệm, tôi rút ra được những kinh
nghiệm tổ chức tiết sinh hoạt lớp như sau:
Đa dạng hóa về nội dung và hình thức tố chức tiết sinh hoạt lớp: Nội dung tiết
sinh hoạt tập thể hàng tuần phải cụ thể bổ ích, phải gắn với nhu cầu hứng thú của học

9
sinh và phù hợp với tâm lý, khả năng tiếp thu và trình độ hiểu biết của học sinh, huy
động đến mức cao nhất trí tuệ và tình cảm tập thể của học sinh. Thu hút tối đa sự
tham gia của mọi học sinh dưới sự hướng dẫn, giúp đỡ cố vấn của giáo viên nhằm

cần làm nổi bật, phê bình thì nhẹ nhàng thuyết phục không nên dùng từ ngữ gay gắt
gây tổn thương trực diện đến đối tượng bị phê bình. Bên cạnh đó GVCN cũng phải
giảng giải cho tập thể lớp hiểu đó là công việc phải làm với mục tiêu xây dựng tập
thể, đoàn kết giúp đỡ nhau tiến bộ. Mọi người trong tập thể lớp bình đẳng, việc phê
bình chỉ giúp hoàn thiện chứ không mang tính chất chỉ trích, trù dập hay cô lập một
thành viên nào đó trong tập thể
2. Tiến hành các tiết sinh hoạt lớp:
Để tiến hành một tiết sinh hoạt lớp đạt kết quả tốt thì công việc chuẩn bị của
giáo viên chủ nhiệm là rất quan trọng, giáo viên chủ nhiệm cần có kế hoạch cụ thể
chuẩn bị tư liệu cho buổi sinh hoạt lớp, phân công học sinh làm các công việc theo
kế hoạch thật chi tiết thật tỉ mĩ. Tôi xin trình bày cụ thể như sau:
2.1. Sinh hoạt lớp theo hình thức sinh hoạt chuyên đề:
Trong kế hoạch hoạt động chủ nhiệm tôi đã cụ thể các đợt sinh hoạt chủ đề theo
từng tháng, ở đây tôi xin minh hoạ tiết sinh hoạt chủ đề tháng 10 với chuyên đề:
“Thanh niên với cuộc sống đẹp”.
2.1.1. Công tác chuẩn bị:
- Giáo viên chuẩn bị kế hoạch chi tiết có sự phân công rõ ràng, tìm kiếm tại liệu
liên quan đến chủ đề cần thực hiện: Kế hoạch chi tiết cụ thể ( Xem phụ lục 2)
- Học sinh tìm hiểu trước thế các vấn đề cần tham gia trao đổi thảo luận
i) Hiểu như thế nào là sống?
ii) Sống đẹp là như thế nào?
iii) Cuộc sống đẹp ?
iv) Như thế nào là sống có ích?

11
2.1.2. Các bước tiến hành:
* Hoạt động 1: Tổng kết và đánh giá hoạt động trong tuần, kế hoạch tuần tiếp theo:
Lớp Trưởng điều khiển lớp: Các tổ trưởng báo cáo kết quả theo dõi thi đua của
từng thành viên và cả tổ trong tuần. Thư ký lớp tổng kết hoạt động học tập của lớp.
Cờ đỏ báo cáo tình hình thực hiện nền nếp. Lớp trưởng cho các bạn đóng góp ý kiến

phim về những tấm gương sống đẹp, sống có ích.
Giáo viên chủ nhiệm: Hướng dẫn các em tự rút ra kết luận, bài học cho bản
thân
* Hoạt động 3: Phần thi “Tìm hiểu thanh niên với các truyền thống dân tộc” do lớp
trưởng phụ trách chung và giao trách nhiệm cho từng thành viên trong Ban cán sự
lớp: Cử một em làm người dẫn chương trình, tổ chức thi theo kế hoạch đã chuẩn bị
trước
* Hoạt động 4: Tổng kết, phát thưởng, nhận xét về tiết sinh hoạt.
Nhận xét, rút kinh nghiệm
Với nội dung trên cần chuẩn bị trước 2 tuần GVCN phân công cán bộ lớp trước
để có sự chuẩn bị tốt.
Sau buổi sinh hoạt tôi nhận thấy thái độ của học sinh có thay đổi nhìn nhận về
mình về cuộc sống tích cực hơn, thích hơn, quan tâm đến buổi sinh hoạt hơn lớp
hơn. Qua buổi sinh hoạt đã giáo dục cho học sinh phần nào về đạo đức, về truyền
thống của dân tộc, lòng tự hào dân tộc. Rèn luyện cho học sinh một sống kĩ năng
sống. Điều quan trọng là các em học sinh đã được tự bản thân mình nói lên ý kiến,
những tâm tư tình cảm của mình trước mọi người.
2.2. Sinh hoạt lớp theo hình thức sân khấu hoá:
Tôi xin trình bày một số kinh nghiệm sinh hoạt lớp bằng các hình thức thảo
luận, sân khấu hóa: Chủ đề tháng 11 với chủ đề “ Nhớ nguồn” với hình thức sân
khấu hóa, tiểu phẩm “ Mẹ ơi! Con xin lỗi”
2.2.1. Công tác chuẩn bị:
- Giáo viên chủ nhiệm lên kế hoạch cụ thể cho buổi sinh hoạt lớp trước hai tuần:
Kế hoạch chi tiết có sự phân công rõ ràng, viết kịch bản phù hợp với nội của chủ đề
liên quan đến chủ đề cần thực hiện: Chủ đề là tính cảm của con cái dành cho cha mẹ,
trách nhiệm của con cái đối với cha mẹ. Phân công học sinh tham gia các vai trong

13
tiểu phẩm, hướng dẫn các em tập dợt và theo dõi đôn đốc, góp ý. (phần này dành cho
ban cán sự lớp phân công) - Kế hoạch chi tiết cụ thể ( Xem phụ lục 3)

14
cảm nhận là tờ giấy ấy có “vấy mực”, nhưng nếu nhìn từ phía màu trắng tờ giấy thì
ta thấy tờ giấy ấy có vấy mực nhưng “chẳng có gì đáng kể cả”. Vì vậy thường xuyên
động viên khen thưởng trong các buổi sinh hoạt lớp sẽ có tác dụng tích cực trong
việc giáo dục đạo đức, cũng như nâng cao chất lượng học tập của học sinh. Cụ thể
tôi tổ chức cho các tổ trong lớp tham gia thi đua cuối tuần tổng kết và phát thưởng.
Đến thời điểm ôn thi học kì thì tổ chúc cho học sinh thực hiện giúp nhau ôn tập “Đôi
bạn cùng tiến” sau khi có điểm thi học kì I tôi tổng kết và đôi bạn nào có điểm trung
bình cao sẽ được khen thưởng ( hình ảnh phát thưởng “Đôi bạn cùng tiến” xem Phụ
lục 4 )
IV .KẾT QUẢ THỰC HIỆN:
Trong thời gian qua với việc thực hiện những cải tiến trên đây bản thân tôi đã
đạt được một số kết quả nhất định:
Trình độ năng lực quản lý lớp của một GVCN ngày càng vững vàng, linh hoạt
mềm dẻo hơn trong xử lí tình huống sư phạm, là người bạn, người thân của các em
học sinh. Nắm bắt thông tin từ học sinh cũng nhanh hơn, là người tư vấn cho học
sinh những vấn đề khó khăn trong học tập, cũng như trong đời sống thường ngày.
Học sinh thật sự có hứng thú khi tham gia các tiết sinh hoạt lớp có chú ý lắng
nghe, tích cực tham gia phát biểu ý xây dựng tập tập thể lớp. Nhân cách , đạo đức
của học sinh ngày một được hoàn thiện hơn .
Kết quả khảo sát tỉ lệ học sinh cả hai mặt của lớp chủ nhiệm sau khi thực hiện
SKKN. Đối tượng khảo sát là lớp 12B2-Ban cơ bản (Năm học 2012-2013)
Khảo sát chất lượng hai mặt của lớp 12B2 năm học 201-2013
* Học lực – Hạnh kiểm
Lớp
Học lực Hạnh kiểm
Đầu năm Cuối năm Đầu năm Cuối năm
Trên trung
bình
T lệ Trên trung

sẽ có tác động lớn đến việc hình thành nhân cách đạo đức của học sinh sau này.
Muốn được như vậy bản thân người Giáo viên chủ nhiệm trước hết phải tự mình
thay đổi tự minh nghiên cứu sáng tạo ra các tiết sinh hoạt lớp thật sinh động và
không ngừng nâng cao nghiệp vụ, tìm hiểu thêm để trang bị cho mình một kiến thức
vững vàng.
II. Ý NGHĨA:
Những kinh nghiệm của tôi trình bày trên đây nếu thực hiện có hiệu quả chắc
chắn sẽ nâng cao chất lượng của tiết sinh hoạt lớp, sẽ xây dựng được một tập thể lớp
vững mạnh, tập thể lớp là một tế bào trong tập thể nhà trường, sự trưởng thành của
nó gắn liền với sự phát triển của nhà trường. Góp phần quan trọng trong công tác
giáo dục đạo đức học sinh trong giai đoạn hiện nay nhất là trong giai đoạn toàn

16
Đảng, toàn dân ta đang tích cực tham gia cuộc vận động “ Học tập và làm theo tư
tuởng, tấm gương đạo đức Hồ Chí Minh “Nó sẽ là nguồn lực tinh thần to lớn thực
hiện thành công sự nghiệp CNH – HĐH đất nước, góp phần thực hiện thắng lợi
những yêu cầu của Nghị Quyết Đại hội Đảng lần XI “ Đổi mới căn bản và toàn diện
giáo dục và đào tạo”
III. KHẢ NĂNG ỨNG DỤNG:
Trong thời gian tới tôi tiếp tục hoàn thiện kinh nghiệm của minh. Tôi hy vọng
với những kinh nghiệm nhỏ của tôi sẽ được áp dụng rộng rãi nhằm nâng cao chất
lượng của tiết sinh hoạt lớp giảm bớt áp lực nặng nề từ phía giáo viên chủ nhiệm đến
học. Điều quan trọng là làm sao cho học sinh thấy được tiết sinh hoạt lớp không phải
một tiết mà ở đó chỉ có “Luận tội” hay “ xử án”. Xây dựng tiết sinh họat lớp sinh
động gắn với giáo dục đạo đức của học sinh và nâng cao chất lượng học tập.
IV. KIẾN NGHỊ, ĐỀ XUẤT
Tăng cường hơn nửa công tác bồi dưỡng nghiệp vụ cho giáo viên chủ nhiệm.
Đối với giáo viên chủ nhiệm cần gần gũi với học sinh hơn, tìm hiểu thật chi tiết hoàn
cảnh của học sinh.


Hoàn cảnh gia đình (cần ghi rõ ràng và đầy
đủ):. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Nguồn thu nhập chính của gia đình em là
từ: . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Ai là người có trình độ cao nhất trong gia đình ? làm việc gì ? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. .
Em có góc học tập không ? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Một ngày dành mấy tiếng cho việc học ? Thời gian nào ? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. .
Có bận phụ giúp gia đình không ? Làm việc gì ? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Thời gian rảnh ở nhà em thường làm gì ? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Sở thích của em : . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Năng lực sở trường :

18
Anh 3x4̉
Hinh̀
dań
Phụ lục 1
Phần II:
Trong các môn học em thích học môn gì : . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . và không
thích học môn gì : . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . tại
sao?. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . .
Em bị mất căn bản môn học nào : . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . em
sẽ làm gì để có thể lấy lại căn bản môn học đó:. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. .
Những người bạn của em có cá tính như thế
nào : . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Hoàng Chiếu về kế hoạch chủ nhiệm
Giáo viên chủ nhiệm và tập thể lớp 11A2 xây dựng Kế hoạch sinh hoạt chuyên đề “
Thanh niên với cuộc sống đẹp”
I / MỤC ĐÍCH YÊU CẦU :
- Nhằm tạo không khí học tập sôi nổi trong học sinh, tạo điều kiện cho các em có điều kiện
học tập tốt
- Giáo dục truyền thống đạo đức và rèn luyện kỉ năng sống trong học sinh lớp 11A2
I / THỜI GIAN – ĐỊA ĐIỂM - ĐỐI TƯỢNG THAM GIA
- Buổi sinh hoạt chuyên đề tổ chức vào tiết sinh hoạt lớp.Thứ 7 ngày 19 tháng 10 năm
2013
- Toàn bộ học sinh lớp 11A2
III / NỘI DUNG - HÌNH THỨC TỔ CHỨC :
1/ Nội dung:
Học sinh tìm hiểu trước thế các vấn đề cần tham gia trao đổi thảo luận
a) Hiểu như thế nào là sống?
b) Sống đẹp là như thế nào?
c) Cuộc sống đẹp ?
d) Như thế nào là sống có ích?
2 / Hình thức:
- Học sinh tìm hiểu tốt các nội dung đã được GVCN thông báo
- GVCN chuẩn bị nội dung trình chiếu và các câu hỏi thảo luận.
- GVCN phân công nhiệm vụ cho các học sinh trong lớp
- Phần thi “Tìm hiểu thanh niên với các truyền thống dân tộc” do lớp trưởng phụ trách
chung và giao trách nhiệm cho từng thành viên trong Ban cán sự lớp

20
Phụ lục 2
ĐỘI A ĐỘI B ĐỘI C ĐỘI D

a. Vòng I : “Tìm hiểu các anh hùng”

Căn cứ vào Công văn số 1485/SGD&ĐT-GDTrH ngày 14/8/2013 của Sở Giáo dục và
Đào tạo Bến Tre về hướng dẫn thực hiện nhiệm vụ giáo dục trung học năm học 2013–2014.
Căn cứ Kế hoạch số 01/KH-LHC ngày 20 tháng 8 năm 2013 của trường THPT Lê
Hoàng Chiếu;
Căn cứ Kế hoạch số 07/KH-LHC ngày 21 tháng 8 năm 2013 của trường THPT Lê
Hoàng Chiếu về kế hoạch chủ nhiệm
Căn cứ vào kế hoạch chủ nhiệm năm học 2013-2014 của lớp 11A2
Giáo viên chủ nhiệm và tập thể lớp 11A2 xây dựng Kế hoạch sinh hoạt lớp với tiểu
phẩm “Mẹ ơi! Con xin lỗi”
I / MỤC ĐÍCH YÊU CẦU :
- Nhằm tạo không khí học tập sôi nổi trong học sinh, tạo điều kiện cho các em có điều kiện
học tập tốt
- Giáo dục truyền thống đạo đức và rèn luyện kỉ năng sống trong học sinh lớp 11A2
I / THỜI GIAN – ĐỊA ĐIỂM - ĐỐI TƯỢNG THAM GIA
- Buổi sinh hoạt sinh hoạt lớp với tiểu phẩm “Mẹ ơi! Con xin lỗi”.Thứ 7 ngày 30 tháng 11
năm 2013
- Toàn bộ học sinh lớp 11A2
III / NỘI DUNG - HÌNH THỨC TỔ CHỨC :
1/ Nội dung:
Lớp sẽ trình diễn một tiểu phẩm “ Me ơi! Con xin lỗi”
Học sinh tham gia phát biểu ý kiến thảo luận với nhau.
i) Bạn hãy nói cảm nhận của bạn về nhân vật Hoa trong tiểu phẩm?
ii) Nếu cho bạn Hoa một lời khuyên bạn nói gì?
iii) Hành động của bạn Hoa không cho mẹ mình bán ở gần trường nói lên điều gì ?
Bạn hãy suy nghĩ về điều đó?
iv) Nếu bạn là người trong hoàn cảnh của bạn Hoa bạn sẽ làm gì ?
v) Bạn hãy chia xẻ bài học kinh nghiệm của mình sau khi xem tiểu phẩm?

22
Phụ lục 3