Đề tài: Tác động của việc học sinh hỗ trợ lẫn nhau trong giờ thực hành môn tin học.
“TÁC ĐỘNG CỦA VIỆC HỌC SINH HỖ TRỢ LẪN
NHAU TRONG GIỜ THỰC HÀNH MÔN TIN HỌC”
1. TÓM TẮT TỔNG QUAN
Thế kỉ XXI, thế kỉ của những phát minh khoa học có khả năng làm thay
đổi diện mạo của Thế Giới. Vì vậy để đào tạo ra những chủ nhân của những phát
minh ấy thì phải cần đến sự nghiệp giáo dục. Nói như Jacques Deloss “Giáo dục
là một trong những công cụ mạnh nhất mà chúng ta có trong tay để tạo nên
tương lai”. Chính vi vậy trong những năm gần đây Đảng và Nhà Nước ta đã có
những ưu tiên hàng đầu cho giáo dục “Giáo dục là Quốc sách hàng đầu” mà
trong đó Giáo viên là “nhân tố quyết định Giáo dục” (NQ/TW Khoá VIII).
Vậy thì làm thế nào để trang bị cho học sinh những tri thức quý giá để các em
vững bước tiến vào tương lai, trước vận hội mới của những phát minh như vũ
bão, đương đầu với những thách thức của nền kinh tế thị trường? . .Nên cách
dạy học hữu hiệu nhất đối với người Giáo viên là phải giảng dạy theo phương
pháp mới, theo hướng tich cực, lấy người học làm trung tâm. Việc áp dụng
phương pháp dạy học mới phải được tiến hành đồng bộ ở tất cả các môn học,
trong đó có sự hỗ trợ của đồ dùng dạy học và việc lựa chọn phương pháp dạy
học.
2. GIỚI THIỆU
2.1. Hiện Trạng
Nhiều giáo viên giảng dạy môn Tin học đã chia sẻ lo ngại về thái độ học
tập thiếu tích cực của học. Học sinh thường không tự giác mà chỉ thực hiện
nhiệm vụ khi có sự giám sát chặt chẽ của giáo viên, thông thường các tiết thực
hành các em thích chơi hơn là học (Các phần mềm học tập vừa chơi vừa học)
Qua thời gian giảng dạy tôi thấy rằng việc học sinh hỗ trợ lẫn nhau là một
trong những cách làm hiệu quả giúp học sinh tự giác, tích cực tham gia thực
Trang 1
Đề tài: Tác động của việc học sinh hỗ trợ lẫn nhau trong giờ thực hành môn tin học.
hiện nhiệm vụ. Nghiên cứu này được thực hiện nhằm tìm hiểu “Tác động của
việc học sinh hỗ trợ lẫn nhau trong lớp học giờ thực hành môn Tin học”.

khả năng tự tìm tòi kiến thức của nhóm hỗ trợ.
Tuy nhiên, việc hướng dẫn cho học sinh trước khi thực hiện hỗ trợ bằng
cách giải thích mục đích, lý do và những phương pháp học tập hợp tác là rất
quan trọng. Trong đó nhấn mạnh sự hợp tác cùng tiến bộ hơn là ganh đua ghen
ghét, dạy học sinh thực hiện tốt vai trò của người hỗ trợ và người nhận hỗ trợ,
nên chỉ ra các điều kiện cần để đảm bảo có được hoạt động học sinh hỗ trợ lẫn
nhau hiệu quả: học sinh hỗ trợ sẽ có những trợ giúp phù hợp được phân tích kỹ
càng vào đúng thời điểm và dễ hiểu cho học sinh nhận hỗ trợ. Học sinh hỗ trợ
cần tạo cơ hội cho học sinh nhận hỗ trợ sử dụng thông tin mới tiếp nhận và ứng
dụng liền vào bài thực hành, đồng thời học sinh nhận hỗ trợ cần tận dụng cơ hội
để khai thác kiến thức từ học sinh hỗ trợ.
2.3. Một số nghiên cứu gần đây có liên quan đến đề tài
Đề tài Tác động của việc học sinh THCS hỗ trợ lẫn nhau trong lớp
học đối với hành vi thực hiện nhiệm vụ môn Toán
Nhóm nghiên cứu: Koh Puay Koon, Lee Li Li, Siti Nawal, Tan Candy &
Tan Jing Yang, Trường THCS Dunman
2.4. Vấn đề nghiên cứu
Tôi đã tìm cách thu hút học sinh tham gia và chịu trách nhiệm cho việc
học tập của chính mình, bắt đầu bằng việc liệt kê các cách làm có thể cải thiện
hành vi thực hiện nhiệm vụ của học sinh. Đó chính là lý do tôi chọn đề tài “Tác
động của việc học sinh hỗ trợ lẫn nhau trong giờ thực hành môn Tin học”
để nghiên cứu.
Đối với hoạt động học sinh hỗ trợ lẫn nhau lớp học, mỗi học sinh được
phân theo cặp với một bạn khác. Trong giờ học, những em học sinh có khả năng
học tập tốt hơn sẽ đóng vai người hỗ trợ, có nhiệm vụ giải thích và đặt câu hỏi
cho bạn học sinh nhận hỗ trợ và đưa ra phản hồi trong thời điểm thích hợp. Hoạt
động học sinh hỗ trợ lẫn nhau là cách làm cho tất cả học sinh để nhận được hỗ
trợ bạn-giúp-bạn và có đủ thời gian học tập và thực hành.
Trang 3
Đề tài: Tác động của việc học sinh hỗ trợ lẫn nhau trong giờ thực hành môn tin học.

Đề tài: Tác động của việc học sinh hỗ trợ lẫn nhau trong giờ thực hành môn tin học.
Kết quả quan sát giờ học về hành vi của học sinh và các số liệu của nguyên cứu
do chính tôi thu thập quan sát.
Lớp đối chứng và lớp thực nghiệm
Tôi đã thực hiện nghiên cứu trên đối tượng học sinh hai lớp:
Học sinh lớp 7C2 và lớp 7C3 Trường THCS Nam Hải. Hai lớp có số học
sinh khá giỏi cũng như yếu kém tương đối bằng nhau, Lớp 7C3 tôi áp dụng đề
tài và cho là lớp thực nghiệm và lớp 7C2 là lớp đối chứng.
Chất lượng học kỳ I của 2 lớp 7 năm học 2013-2014
TS
Giỏ
i
Tỉ lệ Khá Tỉ lệ TB Tỉ lệ Yếu Tỉ lệ TB trở lên Tỉ lệ
7C2 33 4 12.1 11 33.3 14 42.4 4 12.1 29 87.9
7C3 33 10 30.3 14 42.4 4 12.1 5 15.2 28 84.8
Tổng 66 14 21.2 25 37.9 18 27.3 9 13.6 57 86.4
3.2. Thiết kế
Khi tiến hành nghiên cứu đề tài tôi đã chọn hai lớp 7C2 là lớp đối chứng,
lớp 7C3 làm lớp thực nghiệm sau đó tôi tiến hành lấy điểm của bài kiểm tra thực
hành trước tác động, dùng phép kiểm chứng t-test để kiểm tra sự chênh lệnh và
điểm số trung bình trước tác động. Kết quả cho thấy có sự chênh lệnh về điểm
số trung bình của hai nhóm.
Kết quả phép kiểm T-test trước tác động
Đối chứng Thực nghiệm
Điểm Trung Bình 5.8 6.6
P = 0.08
Ta thấy P =0.08>0.05 cho ta thấy hai nhóm thực nghiệm và nhóm đối
chứng trước tác động là tương đương nhau, do đó tôi chọn thiết kế 2 Thiết kế
Trang 5
Đề tài: Tác động của việc học sinh hỗ trợ lẫn nhau trong giờ thực hành môn tin học.

Đề tài: Tác động của việc học sinh hỗ trợ lẫn nhau trong giờ thực hành môn tin học.
Thông tin cơ sở ban đầu
Quan sát quá trình học tập của học sinh trong lớp học, tôi nhận thấy:
Lớp học thường bao gồm những học sinh có khả năng học tập khác nhau.
giáo viên không thể hỗ trợ mọi học sinh cùng một lúc. Mặt khác, hầu hết học
sinh thường rất phụ thuộc vào giáo viên. Nếu các em không được giáo viên quan
tâm, chú ý thì các em thường từ bỏ nhiệm vụ, không cố gắng giải quyết vấn đề.
Học sinh thường tỏ ra chán nản mệt mỏi, thiếu tập trung, không tiếp tục thực
hiện nhiệm vụ, thậm chí có em bỏ cả nhiệm vụ thực hành để mở những chương
trình trò chơi (game). Do đó, các em thường đạt kết quả thấp trong các bài kiểm
tra và các kỳ thi thực hành, cuối cùng là mất đi hứng thú đối với môn học.
Tuy nhiên cũng không bỏ qua những yếu tố khách quan như gia đình ở
nông thôn các em cũng ít có điều kiện để tiếp xúc với máy vi tính như các bạn ở
thành thị.
Qua khảo sát (xem bảng 1): Học sinh nhận thấy hoạt động hỗ trợ lẫn nhau
là một cách làm hiệu quả đảm bảo cho các em tham gia tích cực và thực hiện
nhiệm vụ trong các giờ học thực hành môn Tin học.
Trang 7
Đề tài: Tác động của việc học sinh hỗ trợ lẫn nhau trong giờ thực hành môn tin học.
Bảng 1: Tự nhận thức về hành vi thực hiện nhiệm vụ tôi đã làm một khảo sát
sau:
Trong giờ Thực hành
Lớp 7C2 (lớp đối
chứng)
Lớp 7C3 (lớp thực
nghiệm)
Trước tác
động
Sau tác
động

đặt ra vì bây giờ các em có thể kiểm tra câu trả lời với bạn trong nhóm hỗ trợ.
Các em cũng không còn hiện tượng đếm từng phút cho đến khi giờ học kết thúc
vì các em hoàn toàn bị cuốn hút vào nhiệm vụ được giao trong giờ học.
Qua khảo sát học sinh
Trang 8
Đề tài: Tác động của việc học sinh hỗ trợ lẫn nhau trong giờ thực hành môn tin học.
Qua trao đổi học sinh sau mỗi bài thực hành càng khẳng định việc học
sinh hỗ trợ lẫn nhau có thể mang lại tác động tích cực đối nhiệm vụ học tập
trong giờ học thực hành.
Tuy nhiên cùng còn một số khuyết điểm khi áp dụng đề tài này:
Đa số học sinh cá biệt chơi thân với học sinh cá biệt còn học sinh ngoan
giỏi chơi thân với học sinh ngoan giỏi nên việc xếp học hỗ trợ và nhận hỗ trợ
cũng phần nào gặp nhiều khó khăn.
Lúc đầu khi áp dụng học sinh hỗ trợ cũng như nhận hỗ trợ đều không tận
dụng để trao đổi với nhau (Học sinh khá giỏi không thích học sinh yếu kém).
Có những học sinh tâm sự “Những bạn học khá giỏi không thích chơi
với các em”, cũng có những học sinh lại nói “Với tính cách của các bạn em
không thể làm được gì”.
Sau vài tuần, các em có dấu hiệu tích cực hơn. Các em thích làm việc
cùng nhau và chủ động hơn trong việc tìm kiếm và tự nguyện hỗ trợ khi được
giao nhiệm vụ làm việc theo cặp.
Những học sinh nhận hỗ trợ nhận thấy nhờ có hỗ trợ của bạn, các em đã
tập trung hơn trong giờ học và có cải thiện trong kết quả môn học. Các em
không còn lãng phí thời gian chờ sự hỗ trợ của GV nữa.
Đối với các bạn hỗ trợ thì như được kiểm tra bài, có thời gian củng cố lại
kiến thức và tìm ra chỗ hổng của kiến thức mà tự khắc phục hoặc nhờ sự giúp đỡ
của thầy cô.
Trang 9
Đề tài: Tác động của việc học sinh hỗ trợ lẫn nhau trong giờ thực hành môn tin học.
Mô tả dữ liệu:

Đề tài: Tác động của việc học sinh hỗ trợ lẫn nhau trong giờ thực hành môn tin học.
4.2. Phân tích dữ liệu
Như trên ta thấy trước tác động thái độ học sinh qua khảo sát còn một số
học sinh còn chưa tích cực trong quá trình thực hành. Sau khi áp dụng được một
thời gian ở lớp thực nghiệm thì thái độ của học sinh đã có sự cải thiện.
Thái độ học tập của học sinh có sự thay đổi đã kéo theo kết quả học tập
của học sinh có sự cải thiện ở lớp thực nghiệm, thể hiện qua điểm số của bài
kiểm tra trước và sau tác động.
Mức độ ảnh hưởng của tác động
1
4.1
0.64.7
=
−
=
SMD
Vậy đề tài có mức độ ảnh hưởng lớn đối với
kết quả học tập của học sinh.
4.3. Bàn luận
Tóm lại, các kết quả trong nghiên cứu trong thời gian ngắn cho thấy việc
học sinh hỗ trợ lẫn nhau là một hoạt động hữu ích, đảm bảo học sinh thực hiện
nhiệm vụ trong các giờ học thực hành. Học sinh được phân cặp với một học sinh
khác để cùng học tập và có thể tìm kiếm hỗ trợ và phản hồi tức thời một cách dễ
dàng từ bạn mình. Học sinh hỗ trợ thực hiện nghiêm túc vai trò của mình cũng
cố gắng chú ý hơn trong giờ học để sẵn sàng trợ giúp bạn mình.
Tôi đã quan sát thấy hầu hết học sinh thích được tạo cơ hội liên kết và hợp
tác với nhau. Hành vi trong lớp học của các em được cải thiện dần, các em trở
thành những người học tập độc lập hơn theo thời gian.
Việc phân tích kết quả một số bài kiểm tra kiểm nghiệm chỉ ra rằng một
số học sinh nhận hỗ trợ trong lớp thực ngiệm đạt điểm cao hơn so với các em ở

HS hỗ trợ lẫn nhau. GV cần đảm bảo có sự hướng dẫn đầy đủ đối với những
nhiệm vụ khó
5.2. Khuyến nghị
• Để đạt hiệu quả tốt trong hoạt động học sinh hỗ trợ lẫn nhau, giáo viên
nên linh hoạt trong việc sắp xếp học sinh theo cặp
Trang 12
Đề tài: Tác động của việc học sinh hỗ trợ lẫn nhau trong giờ thực hành môn tin học.
• Khuyến khích học sinh đưa ra phản hồi tức thời về hoạt động của bạn học
sinh trong cặp. Dựa vào những phản hồi này, giáo viên có thể sắp xếp lại
hợp lý các cặp học sinh hỗ trợ và học sinh nhận hỗ trợ.
• GV nên triển khai thật kỷ những yêu cầu trước khi bước vào cho học sinh
thực hành.
• Việc thảo luận trao đổi của học sinh không thể tránh khỏi gây ra tiếng ồn
ào do đó nên chọn các phòng, các địa điểm áp dụng phù hợp, nếu có thể
nên có phòng chuyên dụng.
• Nếu có được phòng thực hành chuyên dụng hơn thì hiệu quả cao hơn, học
sinh có thể hỗ trợ và nhận hỗ trợ dễ dàng hơn.
Nam Hải, ngày 17 tháng 02 năm 2014
Người thực hiện (st)
Trang 13
Đề tài: Tác động của việc học sinh hỗ trợ lẫn nhau trong giờ thực hành môn tin học.
Tài liệu tham khảo
- Tài liệu tập huấn nghiên cứu khao học sư phạm ứng dụng
- Các tài liệu từ trang violet
- Tài liệu tập huấn nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng dự án Việt-Bỉ
Trang 14