Đề tài sáng kiến kinh nghiệm
Cộng hòa xã hội chủ nghĩa việt nam
Độc lập - Tự do - Hạnh phúc
đề tài
sáng kiến kinh nghiệm
năm học: 2009 - 2010
=== oOo ===
A - sơ yếu lí lịch
- Họ và tên : Nguyễn Trọng Trờng

- Sinh ngày: 13 - 01 - 1976
- Năm vào ngành: 1997
- Trình độ chuyên môn : Đại học tiếng Anh
- Trình độ chính trị : Sơ cấp
- Bộ môn giảng dạy : Tiếng Anh
- Chức vụ và đơn vị công tác: Chủ tịch công đoàn Trờng THCS Tam
Hng
- Thành tích : Từ năm 2002 đến năm 2009 liên tục là giáo viên giỏi
cơ sở.
B - Nội dung đề tài
I- Tên đề tài: Sử dụng tiếng Anh trong lớp học.
II- Lí do chọn đề tài
Ngời thực hiện: Nguyễn Trọng Trờng
Đề tài sáng kiến kinh nghiệm
- Hiện nay nền kinh tế nớc ta đang trên đà khởi sắc, phát triển kinh tế
giao lu với nớc ngoài đòi hỏi trình độ dân trí phải đợc nâng cao không
những về mặt khoa học kĩ thuật, khoa học xã hội mà còn phải có trình độ
ngoại ngữ nhất định để đảm bảo cho việc giao lu và ứng dụng công nghệ
hiện đại. Muốn đáp ứng đợc yêu cầu đó thì chúng ta phải đào tạo những
học sinh sau khi tốt nghiệp phải có trình độ ngoại ngữ, có khả năng giao
tiếp bằng ngoại ngữ trong phạm vị chơng trình kiến thức phổ thông. Để

so sánh .
II. Số liệu cụ thể lúc đầu năm:
Tình hình điều tra ở lớp 6A trờng THCS Tam Hng khi cha thực hiện
đề tài
Lớp 6A Mạnh dạn Cha mạnh dạn Nhút nhát
37 HS 6/ 35 12/ 35 19/ 35
- Cách khảo sát: Cho HS nói bằng tiếng Anh với các chủ đề tự chọn và
chủ đề hỏi đáp những công việc hàng ngày mà các em đã làm .
+ Chủ đề gia đình
+ Chủ đề trờng học
+ Chủ đề môn học mình a thích
+ Hỏi đáp về tên tuổi, sức khoẻ, sở thích, những việc mà các em làm
trong thời gian dảnh dỗi .
III. Nội dung chủ yếu của đề tài:
1. Tạo cơ sở ban đầu:
- Để tạo đợc cơ sở này thì cần phải kích thích học sinh nói tiếng Anh
nhiều, phải làm thế nào cho các em đỡ ngại ngùng khi nói bằng tiếng
Anh. Vậy với vai trò là một ngời thầy mình cần phải làm gì ?
- Trớc hết, khi vào lớp dạy, ngay từ các buổi đầu giáo viên cần phải sử
dụng tiếng Anh để nói ngay, càng nhiều càng tốt. Chúng ta có thể sử
dụng ngay các câu hỏi để tạo bài nói chuyện bằng các cấu trúc câu đơn
giản mà các em đã biết
Eg.
- Giáo viên: Good morning / Good afternoon
- Học sinh: Good morning / Good aftemoon
- Giáo viên: How are you today?
Ngời thực hiện: Nguyễn Trọng Trờng
Đề tài sáng kiến kinh nghiệm
- Học sinh: We are fine, thanks.
Theo tôi chỉ nh vậy cũng đã tạo đợc môi trờng nói tiếng Anh, sau khi ổn

tiếng Anh ở các trờng THCS trong huyện Thanh Oai.
Trong chuyên đề có phần rất mới mẻ đối với môn ngoại ngữ nói chung
và môn tiếng Anh nói riêng. Đó là việc đa phần kiểm tra nói của học
sinh vào bài kiểm tra, trớc mắt là trong phần kiểm tra miệng đầu giờ .
Đây cũng là cơ sở lí thuyết trong phần đổi mới đánh giá việc học tiếng
Anh của học sinh. Đổi mới phơng pháp dạy theo chuyên đề này, thì tôi
thấy nó là điều kiện kích thích học sinh nói nhiều hơn và yêu cầu giáo
viên cũng phải sử dụng tiếng Anh nhiều hơn trong các tiết dạy của
mình , để học sinh quen với các âm, các từ mà các em đã học. Cũng qua
việc đa phần kiểm tra nói vào bài kiểm tra, tôi thiết nghĩ không phải lúc
nào cũng để các em nói một các tự do mà chúng ta cần định hớng cho
các em, để các em có thể phát huy tối đa năng lực sở trờng của mình. Và
cũng từ đây giáo viên có thể kích thích đợc việc nói của các em, kích
thích đợc tinh thần học tập, thực hành nói tiếng Anh ngay trên lớp.
Ví dụ: Khi bắt đầu vào các tiết học đầu tiên của chơng trình tiếng Anh
lớp 6, tôi định hớng các em vào các yêu cầu mà mình đã chuẩn bị trớc
dựa vào chơng trình mà các em đã đợc học từ các lớp tiểu học nh là:
- Nói về cá nhân ( tôi gợi ý các em bằng cách đa ra các mục chính )
+ Name (tên)
+ Age (tuổi)
+ Grade; class (khối , lớp)
+ Things you like or dont like (thứ mà em thích hoặc không thích)
(food ; drink : đồ ăn , đồ uống)
Học sinh có thể nói:
Hi, my name is Thinh . I am 12 years old . Im in grade 6 class
6A . I usually drink orange juice but I never drink beer, or coffee.
- Nói về gia đình : (Giáo viên có thể gợi ý)
+ People in your family: số ngời trong gia đình em
+ Who? : là những ai
+ Name : tên

A: Im fine thanks. And how old are you ?
B: I am 12 years old. What about you?
Ngời thực hiện: Nguyễn Trọng Trờng
Đề tài sáng kiến kinh nghiệm
A: I am 12 years old,too. Which/ What school are you in?
B: I am in Tam Hung secondary school. And you?
A: I am in Hai Ba Trung secondary school .
What class are you in ?
B: I am in class 6A. What about you ?
A: I am in class 6D. Whats the weather like today?
B: Its hot/ warm
A: Where are you from?
B: I am from Tam Hung, and you?
A: I am from Hai Ba Trung street.
( And so on.).
Đây là một số chủ đề mà tôi lấy làm ví dụ còn có nhiều chủ đề
khác nữa mà rất gần đối với cuộc sống hàng ngày của các em học
sinh mà tôi đã hơng dẫn học sinh trong cả một năm học vừa qua nh:
+ Birthdays.
+ Sports events.
+ An interesting T.V program.
+ Things students did the previous days.
+ Holidays.
+ A school performance.
+ Describe the houses.
+ Describe the class / school.
3. Đa trò chơi vào các tiết học:
Việc học môn ngoại ngữ thì điều quan trọng là phải tạo ra đợc không
khí học tập sôi nổi trong mỗi tiết học. Từ đó sẽ tạo ra đợc tâm lí muốn đ-
ợc nói nhiều trong khi học mà các em không thấy ngợng, không thấy xấu

Học sinh 4 nói tơng tự nh vậy .
Ngời thực hiện: Nguyễn Trọng Trờng
Đề tài sáng kiến kinh nghiệm
Ngoài các ví dụ kể trên , tôi còn áp dụng rất nhiều trò chơi để giúp
học sinh luyện nói tiếng Anh trong lớp học nh :
+ Answers Given: (Giáo viên viết câu trả lời lên bảng , học sinh đặt
câu hỏi)
Eg : + Teacher writes: My name is White.
Students: Whats your name?
+ T. writes: Im from Vietnam.
Student: Where are you from?
+ Blackboard drill:
(Giáo viên vẽ hình minh hoạ trên bảng hoặc chuẩn bị trớc, học sinh
đặt câu)
Với phần này tôi thờng cùng học sinh chuẩn bị trớc.
Eg: Khi học đến bài 8 khi nói về các biển báo tín hiệu giao thông
tôi yêu cầu học sinh về nhà mỗi em vẽ một biển hiệu giao thông và
đến tiết sau giáo viên thu và dán lên bảng yêu cầu hộc sinh nhìn vào
các biển đó và nói: Eg: Turn left, turn right, go ahead
+ Picture drill:
(Giáo viên chuẩn bị tranh , học sinh quan sát nhanh tranh sau đó
giáo viên lấy từng bức tranh một . Bức tranh 1 giáo viên làm mẫu,
học sinh nhắc lại và đọc đồng thanh , cứ nh thế với bức tranh tiếp
theo .Một học sinh đặt câu và cả lớp đọc theo, làm nh thế cho đến hết
các bức tranh .
+ Simon Says:
Thông thờng dùng trò chơi này với các bài tập luyện các câu mệnh
lệnh lúc đầu giáo viên nói.
Eg: Stand up. < học sinh không làm theo>
Simon says stand up. < học sinh đứng lên>.

B: In a hotel.
Ngời thực hiện: Nguyễn Trọng Trờng
Đề tài sáng kiến kinh nghiệm
Sau đó giáo viên cho học sinh đọc và xoá dần từng câu cho đến hết và
yêu cầu học sinh nói lại bài hội thoại đó (phần này có thể cho các em
làm việc theo cặp hoặc cá nhân). Các em học sinh khác nghe và sửa
nếu cần thiết. Sau khi các em có thể nhớ đợc cấu trúc có thể cho các
em thay thế bằng các t khác.
+ Question and answer drill:
- Giáo viên đặt câu hỏi. (có thể ở dạng Yes/No question hoặc Wh
question) Câu hỏi có chá cấu trúc học sinh đang học.
- Học sinh trả lời đúng với thực tế.
+ Noughts and Crosses:
- Với trò chơi này nó cũng giống nh trò chơi Cờ Ca ro ở Việt nam nh-
ng chỉ cần ba O hoặc ba X trên một hàng ngang , hàng dọc hoặc
hàng chéo là thắng.
- Làm mẫu với học sinh .
- Kẻ 9 ô vuông trên bảng mỗi ô chứa một từ ( hoặc một tranh vẽ)
Eg:
- Làm mẫu với học sinh một câu .
Eg. There is a hotel near my house.
- Chia học sinh làm hai nhóm: một nhóm là Noughts (O) một nhóm
là Crosses (X) .
- Hai nhóm lần lợt chọn t trong ô và đặt câu giống nh là phần ví dụ .
- Nhóm nào có ba (O) hoặc ba (X) thẳng hàng trớc thì thắng.
+ Listen and draw.
- Giáo viên đọc chậm một bài khóa ngắn đơn giản.
- Học sinh vẽ tranh theo lời giáo viên mô tả.
Ngời thực hiện: Nguyễn Trọng Trờng
hotel lake trees

cho học sinh. Bên cạnh đó còn yêu cầu tất cả các đầu bài của bài kiểm
tra là bằng tiếng Anh. Điều này là rất mới mẻ đối với học sinh và giáo
viên. Để tạo đợc thói quen này tôi thiết nghĩ mình ngời giáo viên phải
thực hiện đầu tiên. Tôi đã cố gắng rấ nhiều về việc sử dụng tiếng Anh
trên lớp, nh giới thiệu bài, giới thiệu tranh
Ngời thực hiện: Nguyễn Trọng Trờng
Đề tài sáng kiến kinh nghiệm
Eg : Khi vào bài 11 ( What do you eat?) Phần A sách lớp 6 giáo viên có
thể hỏi một vài câu dẫn học sinh vào tình huống nh:
T: Look at the picture ! ? How many people are there in the picture?
S: There are two people.
T: Who are they?
They are Vui and Storekeeper.
T: Now, look at the picture. Vui is there.
What do you think Vui is asking the Storekeeper?
Lets see the dialogue.
Hoặc chuẩn bị để nói cùng học sinh
T: Now everybody thinks of one question to ask me.
Mỗi em có thể hỏi giáo viên một hoặc hai câu hỏi và giáo viên có thể
hỏi lại các em để tạo cho các em tự tin hơn , khiến cho khoảng cách giữa
học sinh và giáo viên đợc thu ngắn lại .

Khi chuẩn bị bài mới, ngữ liệu mới, theo tôi thì giáo viên không nên đi
thẳng vào bài mà nên đặt một số câu hỏi hoặc đa ra tình huống ( bằng
tiếng Anh ) để học sinh nghe và cũng hớng các em vào bài .
Eg : Khi học đến bài 10 B lớp 6, giáo viên có thể đa ra tình huống :
+ In the last period, you read the dialogue between Nam and Baletter.
Do you remember what things Nam asked Lan?
+ You are going to read the dialogue again then write the Food or
drink that Lan would like.

- Stand up.
- Describe the picture, please.
5. Tạo cho học sinh đợc nói
Để thực hiện tốt việc nói cho học sinh trong mỗi tiết học, giáo viên
cần hết sức chú ý đến tt cả các đối tợng học sinh. Giáo viên không nên
chỉ gọi một vài em vì trong mỗi lớp đều có nhiều đối tợng học sinh: khá,
giỏi, trung bình, yếu và kém .
Ngời thực hiện: Nguyễn Trọng Trờng
Đề tài sáng kiến kinh nghiệm
Ngoài ra trong khi nói còn có đối tợng rất hăng hái, không sợ nói ,
không e ngại khi nói nhng cũng có đối tợng không muốn nói vì sợ sai ,
sợ các bạn chê cời. Vì thế, khi dạy giáo viên cần điều chỉnh gọi tất cả các
đối tợng học sinh , nếu mỗi em học sinh đợc nói mt đến hai lần thì
càng tốt . Giáo viên cần phải ghi nhận biểu dơng kịp thời thành tích của
các em đặc biệt chú ý đến đối tợng học sinh nhút nhát. Có nh vậy thì học
sinh mới không sợ, không ngại nói tiếng Anh và nh thế giờ học của
chúng ta có hiệu quả cao hơn, chúng ta sẽ thành công hơn trong việc dạy
học sinh thực hành nói tiếng Anh.
Nói tóm lại, khi thực hiện đề tài này, đến cuối năm tôi thấy việc nói
tiếng Anh của học sinh có tiến bộ hơn rất nhiều
IV. Kết quả thực hiện có đối chứng:
Sau một năm thực hiện đề tài này tôi thấy học sinh của tôi thích
học tiếng Anh hơn, đặc biệt là các em mạnh dạn hơn, tự tin hơn khi nói
bằng tiếng Anh trên lớp. Các em có thể nói, miêu tả về công việc, sở
thích, kế hoạch của mình một các tốt hơn, cụ thể theo bảng thống kê
sau
6A / 35HS Mạnh dạn Cha mạnh dạn Nhút nhát
Đầu năm 6/ 35 10/ 35 19/35
Cuối HKI 9/35 14/35 12/35
Cuối năm 12/35 16/35 7/35

Tam Hng, ngày 15

tháng 4 năm
2010
Tác giả
Nguyễn Trọng Trờng
ý kiến nhận xét đánh giá
của hội đồng khoa học cơ sở
Ngời thực hiện: Nguyễn Trọng Trờng
Đề tài sáng kiến kinh nghiệm
chủ tịch hội đồng
(Ký tên, đóng dấu)
ý kiến nhận xét đánh giá
của hội đồng khoa học cấp trên
chủ tịch hội đồng
(Ký tên, đóng dấu)
Ngời thực hiện: Nguyễn Trọng Trờng