Ứng dụng mạng xã hội - Blog vào Đào Tạo
LỜI CẢM ƠN
Em xin gửi lời cảm ơn chân thành tới toàn thể cán bộ, giáo viên khoa Công
nghệ tin học – Viện đại học Mở Hà Nội đã giảng dạy nhiệt tình cho chúng em trong
suốt thời gian học tại khoa. Đặc biệt em xin gửi lời cảm ơn sâu sắc nhất tới thầy
giáo GS – Thái Thanh Sơn, người đã trực tiếp hướng dẫn em thực hiện đồ án tốt
nghiệp này. Sự hướng dẫn tận tình của thầy đã giúp em hiểu biết thêm được nhiều
kiến thức để hoàn thành đồ án này.
Tuy nhiên do thời gian hạn hẹp cùng với kiến thức còn chưa sâu rộng, mặc dù
đã nỗ lực hết mình song chắc chắn rằng đồ án không tránh khỏi những thiếu sót. Em
rất mong nhận được sự thông cảm và chỉ bảo của các thầy cô và các bạn.
Hà Nội, tháng 7 năm 2010
Sinh viên thực hiện
Trần Thị Thu HiềnTrần Thị Thu Hiền - Lớp 06B6
1
Ứng dụng mạng xã hội - Blog vào Đào Tạo
CHƯƠNG 1
MỞ ĐẦU
1.1 Giới thiệu đề tài
Ngày nay công nghệ thông tin đang ngày càng phát triển ở mọi lĩnh vực và
ngày càng có nhiều tiện ích phục vụ người dùng. Blog ra đời – đầu tiên dạng một
tập san cá nhân trực tuyến hay một bản tin trực tuyến dựa trên nền web - chỉ trong
thời gian ngắn đã phổ biến rộng rãi khắp nơi và được ứng dụng có hiệu quả trong
rất nhiều lĩnh vực và ngày càng trở nên quen thuộc với nhiều cộng đồng xã hội nhất
là thế hệ trẻ.
Chúng ta cùng xem xét các khả năng mạnh mẽ blog cung cấp cho giáo dục.
Viết blog có lợi cho quá trình giảng dạy - học tập ?
Thực tế đã cho thấy Blog là một công cụ lý tưởng hỗ trợ đắc lực cho giáo viên
tạo, em đã đề xuất và được Khoa và Thầy hướng dẫn chấp nhận ý tưởng nghiên cứu
xây dựng một website hướng dẫn tạo, sử dụng blog, làm cho blog đã dễ sử dụng lại
càng dễ dàng hơn đối với tất cả mọi người, kể cả những người chỉ có hiểu biết rất
hạn chế về công nghệ thông tin – đối tượng này chính là tuyệt đại đa số trong môi
trường giáo viên các môn học, nhất là các môn học xã hội và nhân văn ở các bậc
học thấp. Bắt nguồn từ ý tưởng này, trong thời gian hạn hẹp với những gợi ý của
GS-TS Thái Thanh Sơn, em đã cố gắng hoàn thành đồ án:
“ỨNG DỤNG MẠNG XÃ HỘI – BLOG VÀO ĐÀO TẠO”.
Nội dung đồ án được chia thành 5 phần
Chương 1: Mở đầu
Chương 2: Nhu cầu ứng dụng công nghệ thông tin trong giáo dục và đạo tạo
hiện nay ở Việt Nam.
Chương 3: Mạng xã hội- Blog và việc ứng dụng vào đào tạo hiện nay.
Chương 4: Xây dựng Website hướng dẫn sử dụng dịch vụ Blog
1.2 Phạm vi đề tài
Đối tượng sử dụng những nghiên cứu theo đề tài của em là giáo viên, học sinh,
sinh viên hay những người có tâm huyết với nghề dạy học, mong muốn truyền tải
kiến thức của mình tới học sinh thân yêu. Kết quả đồ án đặc biệt có ích cho những
người thầy giáo, cô giáo không chuyên về tin học, không có hoặc có rất ít kiến thức
về công nghệ thông tin cũng có thể sử dụng ứng dụng một cách dễ dàng.
Kết quả này có thể phục vụ phần nào cho sự phát triển ứng dụng công nghệ
thông tin trong giáo dục và đào tạo trong nước cũng như triển vọng liên kết quốc tế.
Trần Thị Thu Hiền - Lớp 06B6
3
Ứng dụng mạng xã hội - Blog vào Đào Tạo
CHƯƠNG 2
NHU CẦU ỨNG DỤNG CÔNG NGHỆ THÔNG TIN TRONG
GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HIỆN NAY Ở VIỆT NAM
2.1 Nhu cầu học tập suốt đời trong xã hội hiện nay.
Trong tác phẩm Học tập – kho tàng tiềm ẩn (Learning – The Treasure within) –
nhanh chóng, cũng phải thường xuyên học tập, cập nhật thông tin thì mới khỏi lạc
lõng. Việc học hiện nay không thể gói gọn trong thời gian học ở nhà trường mà phải
diễn ra trong suốt cuộc đời mỗi con người.
2.2 Các tương tác trong quá trình Dạy và Học
Theo quan điểm của Lý thuyết thông tin và Lý thuyết hệ thống “Dạy và Học”
là một quá trình phức tạp của sự chuyển giao, tiếp nhận, trao đổi, xử lý, và tích lũy
thông tin nhằm tạo ra một cơ sở chi thức cho người học.
Có thể mô tả quá trình Dạy và Học trong sơ đồ sau đây:
Hình 2.1 Biểu đồ mô tả quá trình dạy và học
Trong quá trình học tập truyền thống chúng ta có thể kể ra 3 tương tác đóng
vai trò hết sức quan trọng:
- Thầy < > Trò
- Trò < > Bạn
- Trò < > Môi trường
Các tương tác đó được biểu hiện trong tam giác giao tiếp của quá trình
Dạy và Học:
Hình 2.2 Biểu đồ giao tiếp trong quá trình Dạy và Học
Trần Thị Thu Hiền - Lớp 06B6
Tri thức cũ đã
tích lũy
Xử lý
Tri thức
đầu ra
Thông tin
đầu vào
Môi trường
Trò
Thầy Bạn
5
Ứng dụng mạng xã hội - Blog vào Đào Tạo
6
Ứng dụng mạng xã hội - Blog vào Đào Tạo
Những nghiên cứu đó cũng có tác dụng tăng cường hiệu quả trong việc tự học đối
với học viên trong loại hình đào tạo truyền thống.
Đăc biệt những năm gần đây với sự bùng nổ của Công nghệ thông tin hầu như
người ta đã có thế đạt đến việc tạo lập những tương tác cơ bản trong quá trình Dạy và
Học đối với các học viên đơn độc do việc sử dụng những thành tựu mới của CNTT.
2.2.1 Tương tác giữa thầy và trò (Thầy - Trò)
Phương pháp học truyền thống là những cách học quen thuộc được truyền từ
lâu đời và được bảo tồn, duy trì qua nhiều thế hệ. Về cơ bản phương pháp dạy học
này lấy hoạt động của người thầy làm trung tâm. Fire – nhà xã hội, nhà giáo dục
học nổi tiếng của Braxin đã gọi phương pháp dạy học này là “Hệ thống ban phát
kiến thức” là quá trình chuyển tải thông tin từ đầu thầy sang đầu trò. Thực hiện lối
dạy này, giáo viên là người thuyết trình, diễn giảng, là kho “Tri thức sống”, học
sinh là người nghe, ghi chép, suy nghĩ theo. Với phương pháp dạy hoch truyền
thống, giáo viên là chủ thể, là tâm điểm, học sinh là khách thể, là những phần tử
xoay vòng quanh quỹ đạo tâm điểm là thầy. Giáo án dạy theo phương pháp này
được thiết kế theo kiểu đường thẳng theo hướng từ trên xuống. Do đặc điểm hàn
lâm của kiến thức nên nội dung bài dạy theo phương pháp truyền thống có tính hệ
thống, tính logic cao. Song do quá đề cao người dạy nên nhược điểm của phương
pháp giáo dục truyền thống là học sinh thụ động tiếp thu kiến thức, giờ dạy dễ bị
đơn điệu, buồn tẻ, kiến thứ thiên về lý luận, ít chú ý đến kĩ năng thực hành của
người học. Do đó kỹ năng thực hành vận dụng vào đời sống thức tế bị hạn chế rất
nhiều.
Phương pháp dạy học hiện đại ở các nước phương Tây (Mỹ, Pháp…) từ đầu thế
kỷ XX và được phát triển mạnh mẽ từ nửa sau thế kỷ, có ảnh hưởng sâu rộng tới các
nước trên thế giới, trong đó có Việt Nam. Đó là cách thức dạy học theo lối phát huy
tính tích cực, chủ động của học sinh. Vì thế thường gọi phương pháp này là phương
pháp dạy học tích cực. Ở đó giáo viên là người giữ vai trò hướng dẫn, gợi ý, tổ chức,
giúp cho người học tự tìm kiếm, khám phá những tri thức mới theo kiểu tranh luận, hội
trách nhiệm về sản phẩm đào tạo. Ở đây chúng ta không bàn luận về việc chất
lượng sinh viên tốt nghiệp đại học không đáp ứng được nhu cầu công việc thuộc về
ai mà quan trọng hơn là những người đi học, sinh viên cần nhìn nhận vấn đề từ phía
bản than. Thực sự sinh viên đã nỗ lực học tập chưa? Nỗ lực đên mức nào và đã thực
hiện những phương pháp học tập hiệu quả chưa? Vấn đề đặt ra là làm sao để tăng
năng lực tự học cho sinh viên.
Đối với những học sinh bậc trung học và phổ thông, đây là những thế hệ
đang trau dồi kiến thức, thu thập kiến thức làm nền tảng cho sau này, việc dạy là
quan trọng và vấn đề phản hồi từ học sinh là vấn đề đáng quan tâm, làm sao biết
Trần Thị Thu Hiền - Lớp 06B6
8
Ứng dụng mạng xã hội - Blog vào Đào Tạo
được học sinh không hiểu phần nào? Khó khăn về kiến thức cũ hay kiến thức mới
quá mở? Điều này, nếu có công cụ để lắng nghe học sinh thắc mắc thì vấn đề truyền
thụ kiến thức không quá khó.
Trong phương pháp giảng dạy ở các trường phổ thông hiện nay hình thức tác
động từ người dạy đến người học được sử dụng phổ biến. Nhưng đây lại là tác động
một chiều “thầy” - “trò”: người thầy có quyền đánh giá cho điểm học trò, học trò ít khi
hay nói cách khác là không dám có ý kiến phản hồi hay tranh luận với thầy dù đó có
thể là sự đánh giá chủ quan, không chính xác của thầy.
Trong xu hướng đổi mới phương pháp giảng dạy hiện nay theo hướng: “Lấy
học trò làm trung tâm” thì nguyên tắc “tương tác đa chiều, đa đối tượng” tỏ rõ tính
ưu việt của nó. “Tương tác đa chiều, đa đối tượng” là sự tác động qua lại không chỉ
một chiều giữa thầy với trò mà còn có sự tác động trở lại của trò với thầy và giữa
nhiều học trò với nhau trong quá trình giáo dục nói chung và trong giảng dạy môn
học cụ thể nói riêng.
2.2.2 Tương tác Người học – Bạn học
Người xưa có câu “Học thầy không tày học bạn”, câu nói này không có mục đích
hạ thấp vai trò của người thầy mà ý nói rằng học từ bạn bè dễ dàng hơn. Thậm chí “Thua
thầy một vạn không bằng kém bạn một ly”, như vậy bạn học có vai trò đáng kể trong
đầu tiên đơn giản nhất trên con đường dài nhắm đến mục tiêu nâng cao chất lượng
dạy học trong nhà trường.
Thế mạnh chủ yếu của công nghệ thông tin là có thể hỗ trợ tạo ra những tương
tác ảo thay thế có hiệu quả cho 3 tương tác hết sức quan trọng đã nêu ở mục 2.2
trong quá trình dạy và học.
Về nội dung: công nghệ thông tin và truyên thông giúp giáo viên đề cập và
truy xuất được nhiều nội dung trong quá trình dạy học, hỗ trợ giáo trình, tài liệu cho
giáo viên, học sinh. Đưa nội dung ổn định và phong phú lên mạng truyền dữ liệu,
kết hợp tư liệu cần thiết với nội dung chính thống đã có trong giáo trình.
Về phương pháp: đối với giáo viên công nghệ thông tin tạo điều kiền cho giáo
viên tiếp cận nhiều phương pháp, cách thức đưa nội dung đến học sinh, sinh viên
như phát hiện vấn đề qua kết quả sử dụng mô hình, bảng biểu, tính toán, nhờ công
nghệ thông tin. Việc sử dụng công nghệ dạy học theo chương trình chuẩn hóa hoặc
trung tâm học tập trực tuyến góp phần quan trong tạo môt trường giao tiếp giữa thầy
và trò, giữa trò và trò, hoạt động nhóm trong quá trình dạy học.
Đối với sinh viên: công nghệ thông tin góp phần cá nhân hóa người học (thích
hợp với nhịp độ tiến bộ của từng cá nhân), giúp cho việc học tập liên môn, xuyên
môn, học cá nhân trên cơ sở “cầu” chứ không phải trên cơ sở “cung”, theo hướng
lấy người học làm trung tâm chứ không phải lấy giáo làm trung tâm. Sử dụng công
Trần Thị Thu Hiền - Lớp 06B6
10
Ứng dụng mạng xã hội - Blog vào Đào Tạo
nghệ thông tin trong dạy học giúp sinh viên nắm được những lỹ năng làm việc trong
tương lai, cũng như sử dụng máy tính và các phương tiện truyền thông khác trong
đời sống gia đình và xã hội (làm việc và học tập với máy tính, truy cập internet, sử
dụng hòm thư điện tử, tạo lập môi trường và trao đổi thông tin qua mạng).
Sử dụng công nghệ thông tin trong dạy và học góp phần đổi mới phương
pháp dạy và học trên 3 lĩnh vực then chố: gia tăng đáng kể vai trò chủ động của
học sinh – sinh viên trong việc tiếp cận kiến thức và do đó nhấn mạnh phương
pháp học để chiếm lĩnh tri thức, áp dụng sư phạm phân hóa để đáp ứng thực
nhiên không thể thiếu phần nội dung bản tin (“Main”) nói lên thông tin muốn gửi
đến mọi người. Do tính chất cá nhân của blog nên những ý kiến, những câu chuyện
này thường được biết theo kiểu “Theo ý kiến của tôi” hay “Tôi thấy rằng ”. Ngoài
ra một phần nữa được xem là một dặc tính nổi bật của blog, đó là lời bình
(“comment”) mang những thông tin phản hồi từ người đọc tin và kèm theo mỗi bản
tin. Có một câu hỏi được đặt ra là nếu cùng được một ai đó tạo ra để đưa thông tin
cá nhân lên Internet, và người đọc cũng dùng trình duyệt và cũng phải gõ vào một
đường dẫn (“URL”) để có thể đọc chúng, thì đâu là điểm khác biệt giữa hai thuật
ngữ “Blog” và “Website cá nhân”?
Trần Thị Thu Hiền - Lớp 06B6
12
Ứng dụng mạng xã hội - Blog vào Đào Tạo
Điểm khác biệt đầu tiên và dễ dàng nhận thấy đó là Blog thường thay đổi nội
dung nhanh hơn Website cá nhân, sự thay đổi nội dung của Blog xảy ra ngay khi có
một bản tin mới với ngày cập nhật mới hơn bản tin trên cùng. Còn Website cá nhân
thì ngược lại, thường được thiết kế theo định dạng, chậm thay đổi, và việc cập nhật
của Website cá nhân thường thay đổi cả trang chứ không phải là từng bản tin hoặc
có thể là từng phần của bản tin mới như trong Blog.
Thứ hai, dù rằng có rất nhiều công cụ trực quan để tạo web, nhưng người ta
xây dựng và cập nhật Website cá nhân vẫn còn phải hiểu biết nhiều về cơ sở lập
trình mạng, về các định dạng tập tin, khuôn mẫu. Trong khi đó có rất nhiều máy chủ
chứa những phần mềm định dạng hỗ trợ Blog. Các nhà cung cấp dịch vụ Blog cho
phép người tạo Blog cập nhật thông tin mà hầu như không cần kiến thức về lập
trình và mạng máy tính, đó là sự khác biệt lớn nhất giữa blog và website cá nhân.
Chỉ cần vào trang chủ của blog, gõ thông tin muốn cập nhật, sau đó bấm vào nút có
dang như “Đăng bài” hay “Publish” là mọi việc hoàn tất.
Điểm khác biệt thứ ba là vấn đề giao tiếp giữa người đưa tin và người đọc tin
trong Blog. Dù có rất nhiều trang web cá nhân vẫn duy trì tính năng gi sổ lưu niệm
hoặc tích hợp diễn đàn thì Blog khuyến khíc cao độ mối giao tiếp giữa người xem
tin và người đưa tin dựa trên cùng lúc nhiều chức năng như để lại lời bình, tin nhắn
(“blogger”) có tên là Peter Merholz đã “nghịch ngợm” tách từ Weblog thành “We
Blog” – chúng ta làm blog, trên địa chỉ “Peterme.com” của anh hồi tháng 5/1999.
Từ đó thuật ngữ blog vừa đóng vai trò danh từ vừa là động từ. Blog tiếp tục phát
triển, năm 1997 mới chỉ có 100 blog, nhưng tới năm 2005 đã có trên 20 triệu blog.
Và năm 1999 là năm bùng nổ hiện tượng “Blog” .
Tháng 10/1998 địa chỉ Open Diary khia trương đã sớm phát triển thành hàng
nghìn trang nhật ký trực tuyến, tiền thân của blog.
Một người viết blog có tên Andrew Smales đã tạo địa chỉ “Pistas.com” vào
tháng 7/1999 như một phát kiến tạo trang mới nằm trong trang web. Diary land nối
tiếp Smales vào tháng 9/1999 tạo ra “công đồng nhật ký cá nhân”.
Tháng 8/1999 hai blogger có tên Evan Williams và Meg Hourihan đã tạo
“blogger.com” mà sau này vào tháng 2/2003, Google muốn sở hữu đã phải trả tiền
với lượng tiền rất lớn.
Năm 2001 blog đánh dấu ảnh hưởng ở Mỹ với địa chỉ “Politics1.com”.
“Political Wire.com” hay “AndrewSullivan.com”. Thương gia nổi tiếng Jerome
Armstrong cùng sở hữu “MyDD.com”.
Tất cả những blog này chủ yếu bàn về chính trị. Năm 2002, Jerome Armstrong
cùng người bạn lập blog “DailyKos” nói về kinh doanh, hàng triệu lượt người truy
cập blog này mỗi ngày, trở thành blog có số người truy cập nhiều nhất thời đó.
Trần Thị Thu Hiền - Lớp 06B6
14
Ứng dụng mạng xã hội - Blog vào Đào Tạo
Năm 2002, chiến tranh Irap lần thứ 2 lật đổ chế độ Saddam Hussein, chủ đề
này trở thành “cuộc chiến blog” đầu tiên. Những lính Mỹ tham chiến tại Irap đã trút
tâm sự khó nói của họ lên trên “thế giới của cá nhân”, khi ấy phong trào này còn có
tên gọi với cái tên tiếng Anh “Warblog”.
Năm 2004 blog trở nên quan trọng không chỉ với công đồng mạng, mà còn là
công cụ hữu hiệu thăm dò ý kiến công chúng trong cuộc vận động động tranh cử
(Obama’s Blog 2008).
Các chính trị gia như nghị sĩ Tom Watson của Công đảng Anh gọi blog bằng cái
Bị giới hạn trong các thiết kế mặc định, kém tính tùy biến.
Có ít khả năng kiểm soát hơn: do miền (“domain”) về mặt kỹ thuật là của phía
máy chủ (“server”).
Địa chỉ (“URL”) dùng chung: nếu như có một tên miền (“domain”) riêng của
ban thì sẽ tạo cảm giác rất chyên nghiệp và dễ nhớ.
Loại thứ hai: là loại blog mà nền tảng (“platform”) được lưu trữ trên máy
chủ và dưới tên miền của chính bạn. Blog loại này còn được gọi với cái tên tiếng
Anh là “Stand alone blog platform”.
Ưu điểm
Có toàn quyền kiểm soát việc thiết kế: thiết kế đẹp và rất chuyên nghiệp
Miễn phí: blog loại này sử dụng phần mềm mã nguồn mở.
3.2 Ưu việt của Blog
Một trong các công cụ của công nghệ thông tin và truyền thông được cá nhà
giáo dục khuyến khích sử dụng trong việc giảng dạy ngày nay đó là Blog. Đây là
một hình thức website được tổ chức theo trật tự thời gian và theo chủ đề, thông
thường người dùng chỉ cần đăng ký để được sử dụng một website như vậy. Không
cần phải lo lắng kỹ thuật tạo website, không cần lo lắng về các vấn đề máy chủ
(“server”). Tất cả những gì chúng ta cần quan tâm đó là: Nội dung của blog là gì?
Blog sẽ có giao diện như thế nào? Cần thêm bớt các tính năng gì cho blog?
Bạn không cần phải lo lắng về các kiến thức lập trình, không lo lắng về chi phí
cũng như về bảo dưỡng kỹ thuật, và nhất là đảm bảo an ninh chống xâm nhập.
Sử dụng Blog trong giảng dạy và học tập sẽ là một lựa chọn thông minh cho
tất cả thầy cô giáo và học sinh bởi Blog sẽ là:
3.2.1 Nơi chứa tài nguyên và bài giảng
Chúng ta có thể tạo ra các blog làm nơi chứa các tài liệu, hình ảnh, bài giảng,
thí nghiệm ảo được sưu tầm và tích lũy trong quá trình giảng dạy của mình. Sau
đó chọn lọc, sắp xếp các tài liệu này và đưa lên blog theo các chủ đề, định dạng
khác nhau. Lúc này blog sẽ thành một nơi lưu trữ để thầy cô và các em học sinh có
thể truy cập và tải tài liệu về sử dụng.
Trần Thị Thu Hiền - Lớp 06B6
người khác, tạo môi trường cho các em học sinh chủ động hơn, hăng hái hơn.
Trần Thị Thu Hiền - Lớp 06B6
17
Ứng dụng mạng xã hội - Blog vào Đào Tạo
3.2.4 Như là một bảng tin
Các giáo viên có thể hạn chế tiêu thụ giấy và sức lực của mình trong việc lặp
đi lặp lại mỗi khi có các thông báo, lưu ý gửi đến học sinh. Đơn giản là hãy thử đưa
một tin tức lên blog của lớp. Hoặc giáo viên cũng có thể sử dụng blog để bày tỏ ý
kiến của mình, chia sẻ kinh nghiệm dạy và học, hoặc bày tỏ mối quan tâm đến một
vấn đề nào đó.
Tuy nhiên cần lưu ý rằng các thông báo phải thật rõ ràng, chi tiết về nội dung
sự việc, địa điểm, thời gian diễn ra và thành phần tham gia.
Bên cạnh hình thức đưa thông báo lên blog giáo viên cũng có thể sử dụng các
hình thức khác như gửi thư điện tử, bảng tin gửi qua email (“newletter”), hệ thống
email chung (“mailling list”) để đưa thông tin đến học sinh và phụ huynh.
Nếu vẫn ngại gửi thông tin qua con đường điện tử, cách đươn giản nhất là hãy
thử nghiệm với lớp của mình hoặc với một nhóm nhỏ và rút ra kinh nghiệm.
3.2.5 Tích hợp đa phương tiện
Với blog, thông tin không chỉ đến từ kênh chữ, mà chúng ta còn có thể sử
dụng các hình ảnh, đoạn phim, bài trình bày để dẫn dắt và giới thiệu về một nội
dung cụ thể.
Việc nhúng các video clip, hình ảnh, là hết sức dễ dàng, giáo viên không cần
hiểu biết về lập trình. Thao tác thông thường chỉ là sao chép đường dẫn của tập tin
đa phương tiên từ các website dạng chia sẻ và dán vào blog.
3.2.6 Nhận phản hồi
Blog là một phương tiện tốt để giáo viên nhận các phản hồi của học sinh và phụ
huynh về các vấn đề giảng dạy, các câu hỏi liên quan đến đời sống học đường hay
các thắc mắc về xếp loại trong lớp.
Quá trình tiếp thu và xử lý phản hồi sẽ giúp ích cho quá trình dạy và học, vì nó
giúp giải tỉa nhiều thắc mắc cản đường việc học của học sinh.
với nhau các tài nguyên số, cũng như các kinh nghiệm trong công việc, trong đời
sống hang ngày. Ví dụ mọi người có thể chia sẻ cho nhau những đoạn phin, bài hát,
các bài viết về các kiến thức khoa học, xã hội, những suy nghĩ của bản than về một
vấn đề nào đó v.v… Trong lĩnh vực giáo dục, các bậc phụ huynh trên cả nước có
thể chia sẻ kinh nghiệm nuôi dạy con cái, các giáo viên có thể chia sẻ tư liệu ảnh,
phim, các bài giảng và giáo án với nhau để xây dựng một kho tài nguyên khổng lồ
phục vụ cho việc giảng dạy của mỗi người. Học sinh cũng có thể thông qua mạng
xã hội để trao đổi các kiến thức về học tập và thi cử.
Trần Thị Thu Hiền - Lớp 06B6
19
Ứng dụng mạng xã hội - Blog vào Đào Tạo
3.3.2 Các hình thức ứng dụng công nghệ thông tin trong dạy học ở
Việt Nam hiện nay
Hiện nay trên thế giới người ta phân biệt rõ rang 2 hình thức ứng dụng Công
nghệ thông tin trong dạy và học, đó là dạy dựa vào máy tính (“Computer Base
Trainning” – gọi tắt là CBT) và học trực tuyến dựa vào mạng máy tính và Internet
(gọi là E-learning). Trong đó:
CBT là hình thức giáo viên sử dụng máy vi tính trên lớp, kèm theo các trang
thiết bị như máy chiếu (hoặc màn hình cỡ lớn) và các thiết bị đa phương tiện để
truyền tải kiến thức đến học sinh. Kết hợp với phát huy thế mạnh của các phần mềm
máy tính như hình ảnh, âm thanh sinh động, các tư liệu phim ảnh, sự tương tác
người và máy.
E-learning là hình thức học sinh sử dụng máy tính kết nối với internet để tự
học các bài giảng mà giáo viên đã soạn sẵn tải về máy tính cá nhân hoặc học trực
tuyến, hoặc xem các đoạn phim về các tiết dạy của giáo viên, hoặc có thể trao đổi
trực tuyến với giáo viên thông qua internet. Điểm khác cơ bản của hình thức E-
learning là lấy người học làm trung tâm, người học sẽ tự làm chủ quá trình học tập
của mình, người dạy chỉ đóng vai trò hỗ trợ việc học tập cho người học.
Như vậy có thể thấy CBT và E-learning là hai hình thức ứng dụng công nghẹ
thông tin vào dạy và học khác nhau về mặt bản chất:
tại đã có hàng ngàn giáo viên tạo wesite cá nhân được thừa kế bản quyền từ thư
viện Violet.vn. Ngoài ra các địa chỉ mạng xã hội khác để tạo blog được dung nhiều
nhất ở Việt Nam có thể kể đến như là các website http://wordpress.com,
http://my.opera.com, http://vn.360plus.yahoo.com, http://blogspot.com … Việc tạo
Blog hiện nay thủ tục rất đơn giản và rất dễ thực hiện đối với tất cả mọi người.
3.4 Một vài kinh nghiệm sử dụng blog trong dạy học
3.4.1 Một số lời khuyên
Tuy thực chất chưa phải là một hình thức e-learning như đúng nghĩa của nó
nhưng việc sử dụng website trong việc dạy học cũng là một bước khởi đầu quan
trọng cho việc phát triển hình thức e-learning trong thời gian tới – một xu thế tích
cực đàn phát triển mạnh mẽ trên thế giới và cần được phát triển ở nước ta. Ngày nay
các giáo viên và giảng viên hoàn toàn có thể tạo ra cho riêng mình những website cá
nhân để sử dụng cho mục đích đổi mới phương pháp dạy học.
Trước khi tạo website giáo viên cần có định hướng cho website của mình (về
nội dung, kết cấu các thư mục cần có) sao cho phù hợp với đặc điểm môn học, mục
đích sử dụng của bản than và có thể duy trì sử dụng, phát triển lâu dài. Điều này cần
được cân nhắc, tính toán kỹ lưỡng và nên có một thời gian nhất định cho công việc
chuẩn bị những điều kiện hình thành website.
Trần Thị Thu Hiền - Lớp 06B6
21
Ứng dụng mạng xã hội - Blog vào Đào Tạo
Kiên trì, từng bước thực hiện vững chắc việc xây dựng theo hướng đã chọn.
Việc tạo ra một website khá dễ dàng nhưng việc duy trì, nuôi dưỡng và phát triển nó
thì hoàn toàn không phải là một việc đơn giản. Giáo viên cần có một “chiến lược”
để duy trì, phát triển và sử dụng có hiệu quả website cá nhân của mình, luôn luôn
bám sát mục đích của website để phuc vụ cho việc dạy học.
Điều này có khác với mục đích dùng website để chia sẻ thông tin đơn thuần
hay ghi nhật ký, tâm sự của bản thân …
Mỗi giáo viên có thể có một phong cách thiết kế website cá nhân khác nhau. Cần
tạo những thư mục riêng như tài liệu, bài giảng điện tử, giáo án, câu hỏi ôn tập và đề
Blog của tôi sẽ gồm những nội dung gì? Nội dung nào là chủ yếu trên blog của
mình? Blog cần có những chức năng gì? Việc đề ra các nội dung cần có của blog
giúp chúng ta quyết định chọn nền tảng nào để thiết kế. Nên thể hiện các nội dung
dưới dạng cây thư mục để dễ theo dõi, điều chỉnh là bổ sung sau này. Và đây là một
số nội dung của một blog giáo dục nên có:
- Lịch giảng dạy
- Những liên kết hữu ích để học sinh truy cập đến những trang có nội dung có
liên quan đến bài học.
- Những liên kết làm cho môn học sinh động hơn và vui vẻ hơn
- Thông tin để liên hệ như: họ tên, địa chỉ, email, mẫu liên hệ trực tiếp qua
email ngay trên blog… Những thông tin có thể giúp học sinh, phụ huynh có thể liên
lạc được với giáo viên.
- Các bài giảng, tài liệu học tập.
- Các hướng dẫn học tập môn học.
- Mục thảo luận liên quan đến môn học.
- Các bài tập về nhà
- Mô tả môn học: như yêu cầu của môn học, mục tiêu môn học, cách chấm
điểm, thời gian dự kiến hoàn tất chương trình học, v.v…
- Các thông tin dành cho phụ huynh: thông báo của nhà trường, của giáo viên,
những điều phụ huynh cần lưu tâm về việc học tập của con em.
•Ở đâu (“When”)
Khi nào thì công bố địa chỉ blog của mình? Hiện nay có rất nhiều blog mới
vừa được khởi tạo và có rất ít nội dung nhưng đã vội vàng công bố và liên kết.
Chính vì vậy, người dung sau khi ghé thăm sẽ nhanh chóng quên địa chỉ đó. Nên
chuẩn bị giao diên, thiết lập các chức năng và viết khoảng 10 bài như: hướng dẫn
phương pháo giải dạng toán này, bài tập kia, có một số bài giải mẫu, có thông tin
liên hệ rõ rang, sau đó mới công bố. Việc này sẽ giúp người đọc yên tâm cũng nhe
dễ dàng để lại những vấn đề mà mình cần trao đổi.
Trần Thị Thu Hiền - Lớp 06B6
23
mình. Qua website người thầy được va chạm và bồi dưỡng kiến thức liên tục nên
trình độ, tay nghề càng ngày càng nâng cao. Hình 3.2
Trần Thị Thu Hiền - Lớp 06B6
25
Copyright: Tài liệu đại học ©