PHẦN THỨ NHẤT: ĐẶT VẤN ĐỀ
1. Lí do chọn sáng kiến kinh nghiệm:
Với sự phát triển không ngừng của khoa học kỹ thuật, công nghệ thông tin, du lịch,
việc học ngoại ngữ đã trở thành quen thuộc với tất cả cộng đồng, trở thành phương tiện
tối ưu khi cơ chế mở cửa, để tiếp cận với thế giới văn minh, trao đổi văn hoá và nối vòng
tay lớn với các quốc gia. Từ những mục tiêu trên, dạy và học ngoại ngữ trong các trường
THCS có nhiều chuyển biến rõ rệt. Dạy học ngoại ngữ chuyển đổi từ dạy ngữ pháp, từ
vựng thuần túy sang dạy HS các kĩ năng nghe (Listening), nói (Speaking), đọc
(Reading), viết (Writing) trong đó từ vựng, ngữ pháp được sử dụng làm phương tiện
ngôn ngữ giao tiếp.
Dạy học ngoại ngữ với bốn kĩ năng trên ở trường THCS có rất nhiều khó khăn,
trong đó “Nói “ (speaking) gặp nhiều khó khăn hơn cả. Bên cạnh những khó khăn về
thiết bị dạy học chưa đầy đủ (sgk, sách tham khảo, từ điển, băng đài ) ảnh hưởng đến
chất lượng học tập của học sinh, còn có những yếu tố khác khiến chất lượng học tập
môn học này chưa cao như: trình độ học sinh không đồng đều, nhiều học sinh rụt rè,
ngại giao tiếp với thầy, với bạn bằng ngoại ngữ.
Lớp 9 các em được chú trọng rèn luyện ở kỹ năng với mục đích thực hành và giao
tiếp thì kỹ năng nói cần phải được quan tâm hơn cả. Do môi trường học ngoại ngữ các
em có ít dịp tiếp xúc nói chuyện với người nước ngoài hoặc người nói Tiếng Anh ở nhà.
Nên việc phát triển kỹ năng nói thành thạo ở các em còn nhiều khó khăn.
Từ những vấn đề nêu trên và qua thời gian giảng dạy, tôi đã dành thời gian nghiên
cứu để nhằm nâng cao chất lượng bộ môn, rèn luyện cho học sinh có hứng thú học tập
tốt, đặc biệt đối với dạng bài rèn kĩ năng nói cho HS lớp 9. Vì vậy tôi đã chọn đề tài:
“Rèn kĩ năng nói cho HS lớp 9 – trường THCS Phan Chu Trinh”
2. Thời gian thực hiện và triển khai:
- Tháng 9/ 2012: Đăng kí tên đề tài + xây dựng đề cương và thông qua tổ CM.
- Tháng 10/ 2012: Hoàn thiện sáng kiến kinh nghiệm.
PHẦN THỨ HAI: GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ
1. Cơ sở lý luận của vấn đề:
Là một giáo viên trực tiếp giảng dạy môn Tiếng Anh ở trường THCS trong nhiều
năm, tôi đã tìm tòi, học hỏi, đọc các tài liệu tham khảo và qua các phương tiện thông tin

3. Các biện pháp đã tiến hành để giải quyết vấn đề:
Kỹ năng nói là một kỹ năng quan trọng trong việc học tiếng Anh thực hành và tiếng
Anh giao tiếp. Nó giúp các em vận dụng được kiến thức đã học trong sách vở và kiến
thức hàng ngày . "Nói" là kết quả của kỹ năng nghe, đọc, viết kết hợp với kiến thức ngôn
ngữ (ngữ pháp, từ vựng). Việc rèn luyện kỹ năng này phải phối hợp chặt chẽ với kỹ
năng khác và phải được tiến hành từng bước với những hoạt động phù hợp để sau mỗi
giờ học các em có thể vận dụng được vào tình huống giao tiếp cụ thể. Muốn thế, các em
phải ghi nhớ từ, thuộc mẫu câu.
Sự kết hợp sách giáo khoa và mẫu câu là cần thiết nhưng đó chỉ là cơ sở ban đầu.
Các em phải biến nó thành kiến thức của mình để có thể vận dụng bất kỳ ở đâu và khi
nào.Vì vậy người thầy đóng vai trò quan trọng trong dẫn dắt học sinh đạt mục tiêu đề ra.
Việc rèn luyện kỹ năng nói phải tiến hành thường xuyên qua các giờ học nhưng tập
trung chủ yếu nhất là trong giờ nói. Để dạy một giờ luyện nói đạt kết quả cao, cũng
giống như các giờ dạy kỹ năng khác, giáo viên phải tiến hành 3 giai đoạn:
 Pre-speaking (Trước khi nói)
 While-speaking (Trong khi nói)
 Post- skeaking (Sau khi nói).
Mỗi giai đoạn có nhiệm vụ, mục đích khác nhau tuỳ thuộc vào nội dung và đặc thù
của mỗi bài mà ở từng giai đoạn tôi vận dụng các thủ thuật, phương pháp, hình thức tổ
chức khác nhau.
Giai đoạn 1: Pre-speaking.
- Mục đích yêu cầu: Cho học sinh thấy rõ mục đích yêu cầu của giờ học. Học sinh được
cung cấp từ vựng, cấu trúc ngữ pháp; được biết các em sẽ nói về chủ đề gì. Giai đoạn
này đóng vai trò rất quan trọng trong việc thực hiện mục đích của giờ học. Nó giúp cho
học sinh hình thành được ý tưởng và nội dung những điều mà các em sẽ nói. Để gợi mở
và tạo những kiến thức đã học để phục vụ cho hoạt động nói, yêu cầu các em luyện tập
nhóm, cặp, cả lớp liệt kê các ý có liên quan đến chủ đề đang thảo luận rồi tổng hợp ý
kiến đó lên bảng. Các thủ thuật cho giai đoạn này Gv có thể lựa chọn là:
 Pre teach vocabulary and structures (Dạy trước từ vựng, ngữ pháp mới).
 Brainstorming/ Network (Ôn lại từ vựng, ngữ pháp cũ co liên quan đến bài học.

của mình, ngại nói, ngại diễn đạt thì nay đa số các em đã bước đầu quen và mạnh dạn
nói với nhau theo chủ đề đã học, có thể hội thoại với thầy. Như vậy các em đã nắm được
kiến thức và vận dụng vào qua trình giao tiếp. Trên lớp, tôi kiểm tra các em vào đầu giờ,
trong giờ học các kĩ năng. Kết quả khảo sát qua một số tiết dạy nói tạm thời thu được
như sau:
Lớp Giỏi Khá Trung bình Dưới trung bình.
9A1(24) 2 = % 6 = % 15 = % 2 = %
9A2 (23) 3 = % 5 = % 12 = % 3 = %
5. Bài soạn minh họa:
Ngày dạy:
PERIOD 44 UNIT 7: SAVING ENERGY
LESSON 2: SPEAK

I/ Objectives:
- By the end of the lesson , Ss will be able to use suggestions to suggest ways to save
energy.
- Language contents:
 Grammar: I think we should + V
I suggest + V-ing
Shall we ? Let’s Why don’t we ?
How / What about + V-ing ?
OK/ That’s a good idea. / All right. / No, I don’t want to./ I prefer to
II/ Preparation:
- Teacher: Textbook, pictures on page 59, a poster two boards on page 58.
- Students: Prepare vocabulary
III/ Procedure:
Teacher’s and students’ activities Contents
1/ Warm up :
* Review old structures:
- Let ss to review the expressions of

 OK. / That is a good idea. / All right.
 No. I don’t want to.
 I prefer to
Example:
A: The faucet is on.
B: Let’s turn it off. / I suggest turning it off

A. The faucet is on but nobody uses it.
B. Too much gas is use.
C. The fan is on, but nobody is in the room
D. The air conditioner is on, but nobody is
in the room.
E. The lights are on, but nobody is in the
room.
F. The bath is overflowing.
G. They should not go to work by
motorbike.
H. They should go by bus.
Speak a)/ Page 58 - 59
Example:
A: I think we should turn off the faucet.
I suggest fixing the faucet.
- T give feedback.
* Making dialogues:
- Have ss work out an action plan to save
energy for their class / school.
Ss work in groups of four, using the
suggestions in Speak a)
- Go around class and provide help if
necessary.

S2 : That is a good idea.
S 3 : What about going to school by bus ?
S 4 : Great ! Let
,
s take the bus to school
every day.
Example:
- I think we should turn off the TV set /
lights / fans when we do not watch / use it.
- Why don’t we go to school by bike or
walk instead of going by motorbike ?
PHẦN THỨ BA: KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ
1. Kết luận:
Trên đây là một số thủ thuật mà tôi đã rút ra được trong thời gian giảng dạy kĩ năng
nói môn Tiếng Anh lớp 8, 9. Trong những tuần học vừa qua, với kết quả bước đầu đạt
được, học sinh có chuyển biến khá rõ, tôi thấy rằng việc áp dụng các thủ thuật hay và
mới trong quá trình dạy kĩ năng nói Tiếng Anh lớp 8-9 là rất cần thiết. Kinh nghiệm
giảng dạy mà tôi áp dụng trong đề tài này đã thấy kết quả tương đối khả quan; học sinh
có hứng thú hơn trong học tập, chất lượng bộ môn có chuyển biến hơn so với khảo sát
đầu năm.
Tuy nhiên bên cạnh những thuận lợi nêu trên tôi thấy có những khó khăn khi áp
dụng đề tài này: một số học sinh người Dao, học sinh có lực học yếu, khả năng nhận
thức chậm, các em còn lười học từ mới và cấu trúc, e ngại trong giao tiếp dẫn đến việc
tiếp thu kiến thức của các em còn hạn chế.
2. Khuyến nghị:
Đề tài nghiên cứu của tôi mới chỉ được áp dụng trong học kì 1 và trong phạm vi đơn
vị trường tôi nên tôi rất mong các bạn đồng nghiệp góp ý cho tôi về đề tài này để tôi có
được những kinh nghiệm giảng dạy phù hợp hơn và để đề tài áp dụng rộng rãi hơn trong
những năm học tiếp theo.
Để việc giảng dạy đạt được kết quả cao hơn nữa tôi rất mong các cấp lãnh đạo quan

Phần thứ hai: GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ.
1. Cơ sở lí luận của vấn đề.
2. Thực trạng của vấn đề.
3. Các biện pháp đã tiến hành để giải quyết vấn đề.
4. Hiệu quả của sáng kiến kinh nghiệm.
5. Bài soạn minh họa.
3
3
3
4
8
8
Phần thứ ba: KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ
1. Kết luận.
2. Khuyến nghị.
Tài liệu tham khảo
11
11
11
12