KĨ NĂNG TỔ CHỨC
GIỜ SINH HOẠT LỚP
Hải Phòng, Ngày 21 tháng 6 năm 2011
Mục tiêu của module
Sau module này học viên sẽ:
Trình bày và phân tích được những yêu cầu cơ bản
đối với giờ sinh hoạt lớp
Nêu được các hình thức tổ chức giờ sinh hoạt lớp ở
trường trung học
Xây dựng được một số giờ SH lớp với các hình thức
khác nhau theo hướng tăng cường sự tham gia và
nâng cao vai trò tự quản của HS
Điều chỉnh được tài liệu bồi dưỡng và áp dụng tổ
chức học tích cực cho người học trong các khoá bồi
dưỡng mà học viên sẽ đảm nhiệm ở địa phương.
HĐ 1 – Vai trò GD của giờ SH lớp đối với HS
Mục tiêu HĐ 1:
Trình bày và phân tích được những tác dụng
giáo dục quan trọng mà giờ sinh hoạt lớp có
thể và cần phải mang lại cho HS
Phân tích chỉ ra những nguyên nhân làm cho
HS không thích thú với giờ sinh hoạt lớp
Hình 1
Hình 2
PHIẾU HỌC TẬP SỐ 1
(1)
Mô tả một đoạn ngắn (3-4 câu) về giờ sinh hoạt
lớp thông qua hình ảnh vừa xem.
(2) Qua thực tế tổ chức giờ SH lớp, thầy/cô chia sẻ
những tác dụng giáo dục đối với HS?
(3) Bằng kinh nghiệm của mình, thầy/cô chia sẻ:

Thấy rõ sự cần thiết phải tổ chức giờ sinh hoạt
lớp đảm bảo các yêu cầu GD
(Phiếu học tập 2.1)
Câu hỏi thảo luận
(phiếu học tập 2.2)
KẾT LUẬN HĐ 2
CÁC YÊU CẦU CƠ BẢN ĐỐI VỚI GIỜ SH LỚP
Đa dạng hoá về ND và hình thức tổ chức tiết SH lớp
Thu hút tối đa sự tham gia của mọi HS dưới sự hướng dẫn,
giúp đỡ, cố vấn của GV nhằm tăng cường vai trò tự quản
của HS
Tăng cường những nội dung SH có liên quan đến các công
việc chung của lớp, phù hợp với nhu cầu và sở thích của
HS
Đảm bảo giao lưu dưới hình thức đối thoại
HĐ 3: Hình thức, phương pháp tổ chức giờ sinh họat lớp
Mục tiêu hoạt động:
Nắm được một số hình thức tổ chức giờ SH lớp
Biết cách khen chê HS như thế nào trong giờ sinh
hoạt lớp để có hiệu quả giáo dục.
Xây dựng được một số giờ sinh hoạt lớp với các
hình thức khác nhau theo hướng tăng cường sự
tham gia và nâng cao vai trò tự quản của HS
Nhóm THCS (Phiếu học tập 3.1)
Nhóm THPT (Phiếu học tập 3.2)
CÂU HỎI THẢO LUẬN
(1)
Xin anh/chị hãy nhận xét về kế hoạch sinh hoạt
lớp được mô tả trong phiếu BT? (về nội dung và
hình thức, vai trò của HS và GV….) (THCS)

Vấn đề đưa ra thảo luận đòi hỏi sử dụng nhiều kiến thức và
kinh nghiệm để đánh giá, kết luận, hay sáng tạo ý tưởng mới.
Môi trường thảo luận phải thuận lợi, an toàn, thoải mái …
Cần tôn trọng ý kiến của các thành viên trong thảo luận,
……
(4) Giao lưu- đối thoại với người trong cuộc
Giao lưu nhằm tạo ra các điều kiện đề HS được tiếp xúc, trò
chuyện và trao đổi thông tin với những nhân vật điển hình,
với người thật, việc thật trong lĩnh vực HĐ nào đó.
Khi tiến hành tổ chức họat động giao lưu cần lưu ý:

Những vấn đề trao đổi, giao lưu phải thiết thực, liên quan
đến lợi ích và hứng thú, đáp ứng nhu cầu của HS.

Người chủ trì cần có buổi làm việc trước với chuyên gia về
mục tiêu, nội dung buổi nói chuyện, đặc điểm của đối tượng
giao lưu như tuổi, lớp, những vấn đề được HS quan tâm
nhất hoặc đang vướng mắc; quy mô tổ chức, phương thức
tiến hành.


(5) Tổ chức các hội thi (văn nghệ, hiểu
biết khoa học, HS thanh lịch )
Hội thi nhằm tạo ra sân chơi hấp dẫn, mang tính
thi đua, cạnh tranh giữa HS hoặc các nhóm HS để
các em có cơ hội thể hiện tài năng, vẻ đẹp, cùng
nhau chia sẻ, tiếp nhận những kiến thức có liên
quan đến chủ đề đã được lựa chọn.
Đây là hình thức tổ chức họat động tổng hợp
nhiều loại hình, đòi hỏi thời gian chuẩn bị công


Khi phê bình HS cũng cần lưu ý là phê bình hành vi cụ
thể chứ không khái quát hoá thành phẩm chất nhân cách

Khi phê bình không được chì chiết, nhắc đi nhắc lại
những khuyết điểm đã xảy ra từ lâu ……
Hoạt động 4: Thực hành thiết kế giờ SH lớp
Mục tiêu:
Vận dụng những yêu cầu cơ bản đối với
giờ sinh hoạt lớp vào việc thiết kế một giờ
sinh hoạt lớp cụ thể
TỔNG KẾT
Lấy phiếu phản hồi về buổi tập huấn
(Phiếu phản hồi)
TRÂN TRỌNG
CÁM ƠN SỰ CHÚ Ý VÀ THAM GIA
TÍCH CỰC CỦA THẦY/CÔ!