Đề tài: Giáo dục kĩ năng sống cho Đội viên thông qua các hoạt động của Liên
Đội THCS Phường 1
Trang 1
LỜI CẢM ƠN
Đề tài nghiên cứu khoa học này hòan thành nhờ sự giúp đỡ tận tình
của
- Ban giám hiệu trường TH.CS Phường I
- Công Đòan trường TH.CS Phường I
- Tập thể giáo viên và các bộ phận thư viện thiết bị trường , tổ bộ
phận khác
- Các Thầy , Cô đã từng làm Tổng phụ trách Đội trong trường và
trường bạn
- Các em Đội viên
Trong quá trình tìm hiểu để thực hiện đề tài này , chắc chắn không
tránh khỏi thiếu sót . . Rất mong được sự góp ý của quý thầy cô và các bạn
đồng nghiệp để đề tài được hòan chỉnh và chính xác hơn .
Xin chân thành cảm ơn !
Đề tài: Giáo dục kĩ năng sống cho Đội viên thông qua các hoạt động của Liên
Đội THCS Phường 1
Trang 2
Đề tài: Giáo dục kĩ năng sống cho Đội viên thông qua các hoạt động của Liên
Đội THCS Phường 1
MỤC LỤC
Trang
A. MỞ ĐẦU 3 3
I. Lý do chọn đề tài 3
II. Mục tiêu nghiên cứu 5
III. Khách thể và đối tượng nghiên cứu 6
IV. Nhiệm vụ nghiên cứu 6
V. Phương pháp nghiên cứu 7
Trước tình trạng bạo lực học đường ngày càng gia tăng thì kĩ năng tự bảo
vệ mình cũng cần được coi trọng. Khi các nhóm trẻ xấu luôn lấy sức mạnh cơ
bắp hoặc đám đông để bắt nạt, ức hiếp trẻ hiền, ngoan, ít nói…
Vấn đề con trẻ thiếu kỹ năng sống, thiếu tính tự tin, tự lập, sống ích kỷ, vô
tâm, thiếu trách nhiệm với gia đình và bản thân đang là những cản trở lớn cho sự
phát triển của thanh thiếu niên khiến không ít các bậc cha mẹ phải phiền lòng vì
con, trong một xã hội phát triển năng động như hiện nay.
Nhiều vị phụ huynh lo lắng trước tình trạng con của mình thiếu tự tin, luôn
tỏ ra rụt rè khi có cơ hội thể hiện mình trước đám đông hoặc các em
không biết cách xử lý tình huống dù là thật đơn giản như kêu gọi sự giúp đỡ từ
người khác, tìm đường, định hướng, đi xe buýt,
Nhiều em học sinh có cuộc sống khép kín với thực tại, đắm chìm trong thế
giới ảo của Internet của thế giới game, mà quên đi và đánh mất những cơ hội
kết bạn, quên đi chuyện học hành, những hoạt động tập thể, không thể hiện được
những khả năng tiềm ẩn của mình, lo sợ rụt rè khi tiếp xúc với cộng đồng, xã
Trang 4
Đề tài: Giáo dục kĩ năng sống cho Đội viên thông qua các hoạt động của Liên
Đội THCS Phường 1
hội.
Bộ GD-ĐT đã đưa nội dung giáo dục kỹ năng sống cho học sinh vào chỉ
thị về nhiệm vụ năm học. Tuy nhiên, chương trình giáo dục kĩ năng sống chỉ
thông qua việc giảng dạy theo phương pháp tích hợp vào các môn học như Giáo
dục công dân, Sinh hoạt ngoài giờ, Ngữ văn, Sinh học, Vật lý hiệu quả của
việc giảng dạy lồng ghép vẫn chưa cao trong khi môn học kĩ năng sống vẫn chưa
được đưa vào chương trình như một môn học chính khóa.
Như chúng ta biết rằng, Đội TNTP Hồ Chí Minh là tổ chức của thiếu nhi
Việt Nam, do Đảng Cộng sản Việt Nam và Chủ tịch Hồ Chí Minh sáng lập, Đoàn
TNCS Hồ Chí Minh phụ trách. Đội TNTP Hồ Chí Minh là lực lượng giáo dục
trong và ngoài nhà trường, là lực lượng dự bị của Đoàn TNCS Hồ Chí Minh, lực
lượng nòng cốt trong các phong trào thiếu nhi. Đội lấy 5 điều Bác Hồ dạy thiếu
trong chương trình giáo dục hiện nay nhằm cụ thể những quan điểm, đường lối
chính sách của Đảng và nhà nước về đổi mới phương pháp giáo dục trong thời kì
hội nhập.
Chính vì vậy, việc đưa ra các giải pháp nhằm giáo dục kĩ năng sống cho
học sinh là vấn đề cần được quan tâm đúng mức nhằm góp phần trang bị cho học
sinh kiến thức, kỹ năng sống và phát triển trong một môi trường phát triển bền
vững.
Đề tài : “Giáo dục kĩ năng sống cho Đội viên thông qua các hoạt động
của Liên Đội THCS Phường1” nhằm:
- Tìm ra nội dung, hình thức tổ chức giáo dục kĩ năng sống cho Đội viên
bằng các mô hình hoạt đạt hiệu quả cao nhất, đồng thời phù hợp với đặc điểm
tình hình kinh tế xã hội ở địa phương, thực tế nhà trường.
- Đề ra các giải pháp nhằm thực hiện chương trình giáo dục kĩ năng sống
có hiệu quả trong trường THCSP1.
- Đổi mới phương pháp công tác Đội và NGLL một cách hiệu quả, thu hút
được nhiều đội viên tham gia.
Trang 6
Đề tài: Giáo dục kĩ năng sống cho Đội viên thông qua các hoạt động của Liên
Đội THCS Phường 1
III.Khách thể và đối tượng nghiên cứu:
Việc giáo dục kỹ năng sống cho Đội viên được tiến hành ở 04 khối lớp, tùy
theo lứa tuổi, giới tính chúng ta cần có những vấn đề khác nhau để đưa vào
nội dung giáo dục kỹ năng sống các em Đội viên cho phù hợp.
Các hoạt động giáo dục kĩ năng sống xoay quanh các hoạt động Đội TNTP
Hồ Chí Minh trong nhà trường.
Phạm vi đề tài nay chỉ giới hạn trong lứa tuổi trung học cơ sở, vì đây là
lứa tuổi có nhiều biến đổi về tâm sinh lý, và cũng vì đây là đối tượng chủ yếu
trong nhà trường phổ thông.
IV.Nhiệm vụ nghiên cứu
Tìm hiểu một số vấn đề lý luận về kỹ năng sống của học sinh ( Đội viên )
+Phương pháp tổ chức hoạt động, trò chơi
+Phương pháp truyên truyền, giáo dục
+….
B. NỘI DUNG
Chương I: CƠ SỞ LÝ LUẬN
Trang 8
Đề tài: Giáo dục kĩ năng sống cho Đội viên thông qua các hoạt động của Liên
Đội THCS Phường 1
I.Khái niệm kỹ năng sống
Thực chất cho đến nay vẫn chưa có một định nghĩa rõ ràng và đầy đủ về kỹ
năng sống, nhưng chúng ta có thể hiểu một cách đơn giản,kỹ năng sống chính là
năng lực của mỗi người giúp giải quyết những nhu cầu và thách thức của cuộc
sống một cách có hiệu quả.
II.Phân loại kỹ năng sống
Kỹ năng sống được chia làm hai loại: kỹ năng cơ bản và kỹ năng nâng cao.
*Kỹ năng cơ bản gồm: kỹ năng nghe, nói, đọc, viết, múa, hát, đi, đứng,
*Kỹ năng nâng cao là sự kế thừa và phát triển các kỹ năng cơ bản dưới
một dạng thức mới hơn. Nó bao gồm: các khả năng tư duy logic, sáng tạo, suy
nghĩ nhiều chiều, phân tích, tổng hợp,
Ở các lớp THCS, kỹ năng nâng cao được xem trọng nhiều, còn kỹ năng cơ
bản được xem trọng ở các lớp đầu cấp tiểu học.
Kỹ năng sống được học qua 3 môi trường cụ thể, đó là: học từ những
người truyền thụ trực tiếp kiến thức cho mình, học từ sách báo, truyền hình và
các phương tiện truyền thông đại chúng khác, học từ những hiện tượng xảy ra
trong tự nhiên xã hội. Hay nói cách khác, Kỹ năng sống có trong 3 môi trường:
gia đình, nhà trường và xã hội.
Theo WHO (1993) Kỹ năng sống là “Năng lực tâm lý xã hội là khả năng
ứng phó một cách có hiệu quả với những yêu cầu và thách thức của cuộc sống.
Đó cũng là khả năng của một cá nhân để duy trì một trạng thái khoẻ mạnh về
mặt tinh thần, biểu hiện qua hành vi phù hợp và tích cực khi tương tác với người
+Chịu áp lực lớn trong thi cử dẫn đến dễ rơi vào trạng thái tiêu cực ảnh
hưởng tới sức khỏe, tinh thần.
+Các em cần lựa chọn nghề nghiêp phù hợp với năng lực của mình -> cần
đưa ra quyết định đúng đắn.
+Thích bộc lộ cái tôi….
Trang 10
Đề tài: Giáo dục kĩ năng sống cho Đội viên thông qua các hoạt động của Liên
Đội THCS Phường 1
Năm học 2010 – 2011 là năm đầu tiên Bộ GD - ĐT đưa KNS vào giảng
dạy đại trà trong các trường học, bậc học qua nhiều hình tức khác nhau. Với HS
THPT thì cần rèn luyện kĩ năng gì?
1/Kỹ năng cần thiết cho học sinh trung học cơ sở:
Theo Thạc sĩ giảng viên tâm lý học Nguyễn Hữu Long, 10 nhóm kỹ năng
sống cần thiết cho khối học sinh trung học cơ sở là:
- Kỹ năng tự phục vụ bản thân
- Kỹ năng xác lập mục tiêu cuộc đời
- Kỹ năng quản lý thời gian hiệu quả
- Kỹ năng điều chỉnh và quản lý cảm xúc
- Kỹ năng tự nhận thức và đánh giá bản thân
- Kỹ năng giao tiếp và ứng xử
- Kỹ năng hợp tác và chia sẻ
- Kỹ năng thể hiện tự tin trước đám đông
- Kỹ năng đối diện và ứng phó khó khăn trong cuộc sống
- Kỹ năng đánh giá người khác.
Việc giáo dục kỹ năng sống nhằm xây dựng cho học sinh 12 giá trị của
cuộc sống là: tôn trọng, hòa bình, hợp tác, hạnh phúc, chân thật, nhân đạo, tình
thương, trách nhiệm, giản dị, khoan dung, tự do và đoàn kết.
2/Sự cần thiết phải giáo dục kỹ năng sống cho Đội viên – học
sinh
Cuộc sống luôn tạo ra những khó khăn, thử thách để con người vượt qua.
nhẹ việc GD về kỹ năng sống, đạo đức cho học sinh. Chính vì thế mà Việt Nam
là một trong những nước đứng đầu về bạo lực học đường.
Công tác giáo dục kỹ năng sống cho học sinh chưa được đầu tư đúng mức
Trang 12
Đề tài: Giáo dục kĩ năng sống cho Đội viên thông qua các hoạt động của Liên
Đội THCS Phường 1
về tài liệu, cơ sở vật chất giảng dạy. Nội dung, cách thức giáo dục kỹ năng sống
đơn điệu, sơ sài, chưa thu hút được sự quan tâm tham gia của các em HS. Bản
thân giáo viên cũng còn thiếu kỹ năng sống nên khó đáp ứng tốt yêu cầu giáo dục
kỹ năng sống cho học sinh
II.THỰC TRẠNG LIÊN ĐỘI THCS PHƯỜNG 1
Trường THCS Phường1 là một trường chuẩn Quốc gia, đóng tại Khu phố
2, Phường 1–Thị Xã Gò Công–Tiền Giang. Là một ngôi trường có bề dày truyền
thống và thành tích về công tác giảng dạy và giáo dục. Học sinh của trường đa số
xuất thân từ gia đình khá giả,Trí thức, buôn bán do đóng trên địa bàn gần chợ Thị
Xã, đa số các em có ý thức học tập và rèn luyện rất tốt, luôn nhiệt tình trong các
hoạt động tập thể và công tác xã hội .
Trong nhiều năm liền, trường THCS phường1 là một trong những đơn vị
dẫn đầu của Thị Xã, trường luôn đạt danh hiệu Tập thể lao động tiên tiến. Ban
giám hiệu nhà trường, Công đoàn, Ban đại diện cha mẹ học sinh, giáo viên chủ
nhiệm nhiệt tình, luôn kịp thời hỗ trợ quan tâm giúp đỡ hoạt động Đội- Hoạt
động ngoài giờ lên lớp đạt kết quả. Liên đội luôn đạt danh hiệu Liên đội xuất sắc
nhiều năm liền.
Qua nhiều năm nghiên cứu tôi nhận định: học sinh trường Phường 1 luôn
năng động, tự tin, mạnh dạn bày tỏ chính kiến của mình và thường có mức yêu
cầu cao đối với bản thân. Các em bước đầu hình thành những quan niệm cơ bản
về kỹ năng sống, phần đông nhận thức được kỹ năng sống là hành vi con người
thể hiện khi ứng phó với những tình huống diễn ra trong cuộc sống, dựa trên
những phẩm chất tâm lý và kinh nghiệm cá nhân.
Bên cạnh đó, các em cũng nhận định được nguyên nhân chính dẫn đến việc
nào để tốt hơn.
Câu 3: Giao tiếp không hiệu quả sẽ dẫn đến hậu quả như thế nào?
a. Xảy ra hiểu lầm
b. Mọi người không lắng nghe nhau
c. Người nói không thể đưa ra những chỉ dẫn rõ ràng
d. Mọi người không làm theo bạn
Câu 4: Bí quyết nào sao đây sẽ luôn giúp bạn thành công, luôn được người khác
Trang 14
Đề tài: Giáo dục kĩ năng sống cho Đội viên thông qua các hoạt động của Liên
Đội THCS Phường 1
yêu mến trong cuộc sống và công việc?
a. Góp ý thẳng thắng, lắng nghe và tôn trọng
b. Luôn tươi cười, học cách khen ngợi và lắng nghe
c. Đặt câu hỏi, giúp đỡ nhiệt tình và phê bình khi có sai sót
d. Ý kiến khác của bạn : ……………………………………
Câu 5: Tôi có khuynh hướng làm những gì tôi nghĩ mình có thể làm được hơn
những gì tô tin là đúng?
a. Không bao giờ
b. Hiếm khi
c. Thỉnh thoảng
d. Thường xuyên
e. Luôn luôn
Câu 6: Bạn kiểm soát những tình huống mới một cách khá thỏa mái và dễ dàng?
a. Không bao giờ
b. Hiếm khi
c. Thỉnh thoảng
d. Thường xuyên
e. Luôn luôn
Câu 7: Bạn được rèn luyện kỹ năng sống ở đâu?
a. Nhà trường
4 43,1 10,6 19,5 26,8
5 3,2 9,8 54,8 18,5 13,7
6 3,2 14,5 37,9 33,1 11,3
7 4,0 6,4 2,4 87,2
8 19,5 13,8 14,6 52,0
9 11,3 27,4 46,0 15,3
10 35,5 49,2 10,5 4,8
Nhận xét về kết quả điều tra cho thấy: hầu hết các em biết được tầm quan
trọng của kỹ năng sống trong cuộc sống hiện nay, và có những nhận thức đúng
đắn về việc tiếp xúc và giải quyết các tình huống. Nhưng, hầu hết các em chưa
được tiếp cận một cách thường xuyên và giáo dục đúng đắn về các kỹ năng sống.
Vì vậy, các em có nhu cầu được rèn luyện và giáo dục đúng đắn về kỹ năng sống.
Dưới sự chỉ đạo của Ngành Giáo dục & Đào tạo, Hội đồng Đội thị xã, sự
phối hợp chặt chẽ giữa nhà trường và các ban ngành địa phương và công tác chỉ
đạo thực hiện nhuần nhuyễn từ Ban giám hiệu đến các tổ chuyên môn, các đoàn
Trang 16
Đề tài: Giáo dục kĩ năng sống cho Đội viên thông qua các hoạt động của Liên
Đội THCS Phường 1
thể trong nhà trường đến giáo viên, học sinh nên công tác giáo dục của nhà
trường ngày càng có những khởi sắc vượt bậc
Mọi hoạt động của nhà trường được lên kế hoạch từ đầu năm học, xây
dựng khép kín và hoạt động theo đợt thi đua, tháng, tuần có sự phê duyệt, giám
sát chặt chẽ của Ban giám hiệu nhà trường theo nội dung chương trình dựa vào
kiến thức các môn học với sự chỉ đạo cụ thể của Ngành giáo dục.
Trong công tác giáo dục đạo đức, kỹ năng đã có sự quan tâm của nhà
trường. Thể hiện ở chỗ nhà trường cũng đã quan tâm đến việc giáo dục toàn diện
cho các em thông qua các hoạt động ngoại khóa, ngoài giờ lên lớp, hoạt động
hướng nghiệp, hoạt động đoàn thể: bảo vệ môi trường, an toàn giao thông, giáo
dục phòng chống các tệ nạn xã hội, phòng chống tai nạn thương tích, xây dựng
trường xanh – sạch - đẹp; xây dựng trường học thân thiện học sinh tích cực…
hoạch cụ thể, chưa có sự đầu tư thích đáng nên chưa đánh động được ý thức tự
giác, tích cực rèn luyện của học sinh
Trong nhiệm vụ năm học, Bộ giáo dục và đào tạo đã chỉ rõ “ Triển khai
tài liệu hướng dẫn giáo dục kĩ năng sống trong một số môn học và hoạt động
giáo dục. Phổ cập kỹ năng bơi an toàn và chống đuối nước cho học sinh. Ngăn
chặn các tác động tiêu cực của Internet, đặc biệt là trò chơi điện tử trực tuyến
(game online) đối với học sinh. Có các giải pháp phối hợp tích cực ngăn chặn
hiện tượng học sinh đánh nhau. Tăng cường công tác phòng chống HIV/AIDS,
ma túy và các tệ nạn xã hội trong nhà trường ”. Từ nhiệm vụ, yêu cầu đặt ra,
dưới sự chỉ đạo của ngành giáo dục, nhà trường đã xây dựng kế hoạch, nội dung,
chương trình giáo dục kỹ năng sống trong nhà trường. Ngoài việc truyền tải giáo
dục kỹ năng sống thông qua các môn học chính khóa thì hoạt động Đội là hoạt
động nòng cốt trong việc giúp học sinh rèn luyện kỹ năng sống nhằm thực hiện
công tác giáo dục toàn diện của nhà trường.
Chương III: NỘI DUNG NGHIÊN CỨU
I.Nội dung giáo dục kỹ năng sống qua công tác Đội TNTP Hồ Chí Minh :
Trang 18
Đề tài: Giáo dục kĩ năng sống cho Đội viên thông qua các hoạt động của Liên
Đội THCS Phường 1
* Nhận thức
Giúp học sinh có tri thức hiểu biết về các giá trị truyển thống của dân tộc,
cũng như những giá trị tốt đẹp của nhân loại, củng cố và mở rộng thêm kiến thức
đã học trên lớp, có ý thức chính trị, đạo đức, pháp luật và lối sống lành mạnh, ý
thức về quyền và trách nhiệm đối với bản than, gia đình, nhà trường và xã hội, có
ý thức định hướng nghề nghiệp cho tương lai,…
* Kỹ năng
Tiếp tục rèn luyện kỹ năng cơ bản đã được hình thành, trên cơ sở đó phát
triển thành một số năng lực chủ yếu như: năng lực tự hoàn thiện, khả năng thích
ứng, kỹ năng giao tiếp, kỹ năng giải quyết vấn đề, kỹ năng kiên định, năng lực
hoạt động chính trị xã hội, năng lực tổ chức, quản lý, năng lực hợp tác, chia sẻ,
Vấn đề là chọn nội dung nào và lồng ghép ra sao thì có vẻ như còn nhiều
lúng túng.
Một vài trường đã cho thực nghiệm đưa nội dung giáo dục kỹ năng sống
vào nội dung giờ sinh hoạt chủ nhiệm, giờ sinh hoạt ngoài giờ lên lớp, như
trường Trần Khai Nguyên (TP Hồ Chí Minh) đã thực hiện, được xem như là một
ví dụ cần nhân rộng.
Ở các trường Quốc tế và một ít trường THPT đã áp dụng hình thức học
nhóm, sinh hoạt nhóm, chia sẻ nội dung kiến thức theo nhóm cũng nhằm phát
huy khả năng làm việc nhóm, qua đó giáo dục học sinh kỹ năng giao tiếp, kỹ
năng trình bày, kỹ năng phản hồi ý kiến, kỹ năng hội họp, kỹ năng tổ chức và
giải quyết công việc
Nhưng hầu hết chỉ ở dạng tự phát, cá nhân và mức độ thấp để có thể
nâng cao và ứng dụng đại trà việc đưa giáo dục kỹ năng sống vào giáo dục cần
có một sự thống nhất ở các cấp lãnh đạo, trong đó, cần thiết và quyết định tính
thiết thực chính là vai trò của cấp lãnh đạo nhà trường phổ thông.
Đối với trường THCS, chương trình giáo dục kỹ năng sống thông qua công
tác Đội TNTP Hồ Chí Minh bao gồm các nhóm kỹ năng sau :
-Nhóm kỹ năng tự nhận thức bản thân ( Tôi là ai?, Tôi có những điểm
Trang 20
Đề tài: Giáo dục kĩ năng sống cho Đội viên thông qua các hoạt động của Liên
Đội THCS Phường 1
mạnh và điểm yếu gì?, Ước mơ của tôi?, Mục đích của cuộc đời tôi?, Người khác
đánh giá về tôi như thế nào?, Tư duy tích cực )
-Nhóm kỹ năng giao tiếp ứng xử (cách giao tiếp trong môi trường học
đường, với bố mẹ, người lớn tuổi).
-Kỹ năng hợp tác và chia sẻ (kỹ năng làm việc nhóm và giải quyết xung
đột trong học đường).
-Nhóm kỹ năng phân biệt hành vi hợp lý và chưa hợp lý (phân biệt hành vi
dũng cảm và liều mạng, hành vi yêu thương và lạm dụng tình dục ).
II.Các phương pháp thực hiện
vào thực tế cuộc sống, nhắc các em mọi lúc mọi nơi, bất cứ lúc nào giáo viên bắt
gặp hành động, cử chỉ chưa chín chắn của các em. Những điều thực hiện được,
các em sẽ ghi chép cẩn thận vào sổ Nhật ký làm theo lời Bác của mình, trình bày
trong những giờ sinh hoạt lớp, sinh hoạt dưới cờ hay lồng ghép vào nội dung bài
học có liên quan.
Trang 22
Đề tài: Giáo dục kĩ năng sống cho Đội viên thông qua các hoạt động của Liên
Đội THCS Phường 1
Giáo dục học sinh thực hiện tốt theo 5 điều Bác Hồ dạy là biện pháp tối ưu
nhất; bản thân các em cũng vận dụng được rất nhiều trong cuộc sống hàng ngày
cũng như trong học tập, như biết giúp đỡ bạn bè, người thân khi gặp khó khăn
hoạn nạn, tiết kiệm quà sáng, sách vở để giúp đỡ các bạn có hoàn cảnh khó khăn,
bệnh tật, những người tàn tật; tổ chức đi thăm các gia đình liệt sĩ, gia đình chính
sách, các địa chỉ đỏ, địa chỉ nhân đạo theo từng chủ đề của năm học; thật thà và
khiêm tốn trong học tập; biết chống lại những biểu hiện tiêu cực trong học tập;
biết tự vươn lên trước mọi hoàn cảnh để học thật tốt.
Trước tiên, giáo viên cần có kế hoạch giáo dục cụ thể để hướng dẫn các em
thực hiện góc học tập của tổ mình. Khi nhận thấy chủ đề mình đưa ra học sinh đã
thực hiện đạt yêu cầu thì tiếp tục đưa ra chủ đề khác. Hàng tuần, các câu chuyện
các em sưu tầm được kể cho cả lớp cùng nghe và trưng bày ở góc học tập của tổ
mình. Các em được tự do xem ảnh, đọc câu chuyện trong giờ giải lao. Đó cũng là
những tài liệu các em lưu trữ lại làm kiến thức cho mình.
Tổng phụ trách Đội tổ chức các hoạt động ngoại khóa dưới hình thức trò
chơi "Rung chuông vàng"; "Chúng em kể chuyện Bác Hồ" nhằm ôn luyện trao
dồi kiến thức cho các em. Các cuộc thi viết tìm hiểu về Bác theo từng chủ đề của
năm học có kèm theo khen thưởng;" Nhật ký làm theo lời Bác". Cùng với những
biện pháp trên thì việc nêu gương người tốt, việc tốt cũng rất quan trọng. Điều
này được thực hiện hàng tuần, trong giờ sinh hoạt lớp. Các em tự bình chọn bạn
làm được nhiều việc tốt, học tập được những đức tính của Bác ở lớp cũng như ở
nhà để nêu gương trước lớp. Thành tích đó sẽ được bảo lưu và được nêu gương
Nhược điểm:
*Khó kêu gọi sự tập trung của học sinh theo dõi.
*Người trình bày có thể sẽ kéo dài thời gian do ý muốn trình bày nhiều
nội dung.
*Cần một người trình bày có khả năng thuyết trình thật tốt.
Rút kinh nghiệm
Phương pháp này thích hợp khi muốn chia sẻ nhanh một vấn đề ngắn, và
thời gian thuyết trình cũng không nên quá 15'. Nên biến bài thuyết trình thành
câu chuyện kể để tăng phần lôi cuốn. Người trình bày có thể đứng gần học sinh
hơn để rút ngằn khoảng cách với người nghe.
Luôn đặt câu hỏi để lôi kéo sự quan tâm của học sinh.Có thể áp dụng
phương pháp này trong nhiều trường hợp, cần ít thời gian cho sự chuẩn bị.
Trang 25
Copyright: Tài liệu đại học ©