A. ĐẶT VẤN ĐỀ
I. LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI
Từ xa xưa cha ông ta đã đúc kết “ Tiên học Lễ, hậu học Văn”. Giáo dục kỹ
năng sống ( KNS) là một nội dung giáo dục hết sức cần thiết cho các em học
sinh và đây cũng là một vấn đề được đông đảo cha mẹ học sinh, dư luận, và cả
ngành giáo dục quan tâm.
Rèn luyện kỹ năng sống cho học sinh là một trong năm nội dung của phong
trào thi đua “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” trong các
trường phổ thông giai đoạn 2008 - 2013 do Bộ giáo dục và đào tạo phát động.
Phong trào này tiếp tục được Sở giáo dục và đào tạo Bình Dương chỉ đạo thực
hiện trong giai đoạn 2013 – 2015 bằng chương trình hành động “Xây dựng
trường học thân thiện, học sinh tích cực” giai đoạn 2013 – 2015 ban hành theo
Quyết định số 2601/QĐ – SGDĐT ngày 2 tháng 10 năm 2013 của Giám đốc Sở
Giáo dục và Đào tạo Bình Dương ban hành.
Giáo dục KNS giúp trang bị cho học sinh những hiểu biết và kinh nghiệm
thực tế để trải nghiệm trong đời sống. Giáo dục cho các em cách ứng phó với
những thử thách như: Tai nạn, điện giật, bị ngộ độc, động vật cắn, bị xâm hại
tình dục, phòng, chống các tệ nạn xã hội… và mục đích quan trọng nhất, lâu dài
đó là hình thành nhân cách cho học sinh, trong đó quan trọng nhất là giáo dục
tình thân ái và các ứng xử văn hóa.
Từ năm học 2010 – 2011 , Bộ giáo dục và đào tạo đưa nội dung giáo dục
KNS đại trà vào các trường bằng cách tích hợp vào các môn học và các hoạt
động ngoài giờ lên lớp ( NGLL).
Qua việc dự giờ và kiểm tra thực tế việc thực hiện nội dung giáo dục này
trong hoạt động chuyên môn của trường ở vế thứ nhất đó là giáo dục KNS bằng
cách tích hợp vào các môn học thì trong thời gian qua đã được giáo viên trú
trọng trong việc soạn giảng và thể hiện khá tốt trong các tiết dạy trên lớp. Về cơ
bản các tiết giảng có tích hợp nội dung giáo dục KNS được giáo viên thực hiện
đạt các mục tiêu đề ra.
Người thực hiện: Trương Quốc Huy Trang 1
Tuy nhiên đối với vế thứ hai đóng một vai trò hết sức quan trọng và

Phương pháp nghiên cứu lý thuyết: Đọc sách, đọc các tài liệu tham khảo
về giáo dục KNS cho học sinh tiểu học, các văn bản chỉ đạo của ngành…
Phương pháp phân tích: Nghiên cứu các tài liệu lưu trữ như các báo cáo
tổng kết năm học của trường; các báo cáo, bảng chấm điểm việc thực hiện
phong trào xây dựng “ Trường học thân thiện, học sinh tích cực”; Báo cáo và
bảng chấm điểm xây dựng trường học an toàn, phòng chống tai nạn thương tích
vv…
Phương pháp quan sát: Quan sát thực tế việc giáo dục của giáo viên, việc
thực hiện của học sinh.
Phương pháp phỏng vấn: Phỏng vấn giáo viên, học sinh trong trường.
Phương pháp đàm thoại: Nói chuyện với cán bộ giáo viên, với cha mẹ học
sinh, với các em học sinh.
3. Giới hạn của đề tài
Đề tài được áp dụng tại Trường tiểu học Tân Hiệp, huyện Phú Giáo, tỉnh
Bình Dương trong năm học 2012 - 2013 và năm học 2013 – 2014.
B. NỘI DUNG ĐỀ TÀI
I. Đặc điểm tình hình:
1. Thuận lợi:
Trường Tiểu học Tân Hiệp có 16 lớp với 450 học sinh. Trường đã đạt
chuẩn quốc gia mức độ 1 năm 2010 và là trường thứ hai của bậc tiểu học của
huyện Phú Giáo đạt tiêu chuẩn chất lượng cấp độ 3.
Cơ sở vật chất được xây dựng khang trang, tương đối đầy đủ các phòng
học, phòng chức năng, sân chơi bãi tập rộng rãi và được xây dựng đúng qui
cách.
Đội ngũ giáo viên đa số là người địa phương trình độ đều đạt chuẩn và
trên chuẩn. Đánh giá xếp loại chuyên môn hàng năm đều đạt từ khá trở lên vì
vậy thuận lợi cho công tác giáo dục học sinh.
Người thực hiện: Trương Quốc Huy Trang 3
Đa số các em học sinh đều chăm học, ham thích hoạt động văn nghệ thể
thao, hoạt động Đội.

phương pháp thống kê, quan sát, phỏng vấn, trao đổi với phụ huynh học sinh,
giáo viên và học sinh.
Nội dung tiến hành khảo sát tập trung vào những vấn đề gồm: tìm hiểu
những ưu điểm, hạn chế trong việc thực hiện nội dung trên thông qua các dữ liệu
lưu trữ như báo cáo tổng kết năm học, báo cáo tổng kết việc thực hiện phong trào
“xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực”, bảng điểm chấm phong trào
“xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” … quan sát thực tế việc
thực hiện của giáo viên, học sinh nội dung trên trong thời gian qua.
1. Khảo sát về việc thực hiện giáo dục KNS của giáo viên trong các
hoạt động giáo dục NGLL.
Qua việc nắm bắt tình hình thực tế tôi nhận thấy hầu hết giáo viên đã có ý
thức trong việc giáo dục KNS cho các em thông qua các hoạt động các hoạt động
thực tế như trực nhật, quét lớp, lau kiếng …., tổ chức cho học sinh tham gia các
hoạt động nhân đạo như ủng hộ người nghèo, ủng hộ bão lụt, giúp bạn gặp hoàn
cảnh trong lớp bằng hình thức quyên góp, nuôi heo đất, phong trào “ Cây mùa
xuân” mua quà Tết cho các bạn khó khăn do Đội thiếu niên phát động …
Trong các giờ sinh hoạt dưới cờ đầu tuần các nội dung giáo dục kỹ năng
sống cũng được lồng ghép triển khai. Cụ thể như việc tuyên truyền giáo dục về
thực hiện an toàn giao thông, việc thực hiện bảo vệ môi trường của các lớp, việc
vui chơi của các em trong tuần …
Các hoạt động ngoài giờ lên lớp do Đội thiếu niên tổ chức như : thi vẽ
tranh tuyên truyền về ma túy – HIV, bảo vệ môi trường, trò chơi dân gian …
Tuy nhiên qua thực tế nhiều hoạt động còn chưa có chiều sâu:
Ví dụ: Trong giáo dục an toàn giao thông: Giáo viên tổng phụ trách thực
hiện trong giờ chào cờ đầu tuần của thì chủ yếu là dùng lời nói để vận động mà
chưa có những tiểu phẩm, chưa tổ chức được các cuộc thi, các tình huống thực tế
Người thực hiện: Trương Quốc Huy Trang 5
để giáo dục các em; Giáo viên chủ nhiệm sau khi dạy học sinh các tiết an toàn
giao thông trên lớp chưa tổ chức thực hành được cho các em bằng các tình huống
cụ thể ngoài giờ lên lớp.

việc thực hiện các nội dung . Cụ thể như hầu hết khi hỏi các em học sinh “ Để
giữ gìn trường lớp sạch, đẹp em phải làm gì?” thì các em đều trả lời được là
không được vứt rác bừa bãi, vẽ bậy lên tường … tuy nhiên thực tế các em biết
nhưng một số em vẫn không thực hành những nội dung các em đã trả lời.
Ví dụ: Một số em ăn quà xong bỏ vỏ ni lông vào bồn hoa thay vì bỏ vào
thùng rác, một số em còn vẽ bậy lên tường, ăn kẹo cao su nhả bã kẹo bừa bãi…. .
tương tự như vậy trong việc thực hiện Luật giao thông đường bộ, khi hỏi các em
là “ Em hãy cho biết đi bộ tham gia giao thông như thế nào là đúng?” , các em trả
lời đúng hết và rất nhanh tuy nhiên khi ra các đường các em vẫn đi theo hàng hai,
hàng ba, đùa nghịch trên đường…
Một số em đi vệ sinh bỏ giấy không đúng nơi quy định, không xả nước khi
đi vệ sinh xong …
Một số em còn mua những đồ chơi nguy hiểm để chơi mà các em không
biết được sự nguy hiểm khi chơi các trò chơi này ví dụ như súng bắn đạn cao su,
kiếm, gươm… hoặc những loại có thể gây thương tích, mất an toàn khi chơi. Một
số em còn mua các loại bánh kẹo màu mè, không có nhãn mác của Trung Quốc
hoặc của những cơ sở không đảm bảo chất lượng. Các em chưa có khả năng nhận
biết để bảo vệ sức khỏe bản thân.
Trên cơ sở khảo sát nắm bắt tình hình thực tế của nhà trường trong việc
thực hiện nội dung giáo dục kỹ năng sống cho học sinh tôi đưa ra một số biện
pháp trọng tâm nhằm thúc đẩy, phát huy hết các ưu điểm mà nhà trường đã đạt
được và khắc phục các tồn tại, hạn chế trong việc thực hiện nội dung này.
III. Biện pháp thực hiện:
1. Tổ chức quán triệt, triển khai chủ trương, kế hoạch và phối hợp
thực hiện:
Người thực hiện: Trương Quốc Huy Trang 7
Nội dung “rèn luyện kỹ năng sống cho học sinh” là một trong 5 nội dung
của phong trào “xây dựng trường học thân thiện học sinh tích cực” , đồng thời
đây cũng là một trong những nội dung quan trọng được tích hợp vào các môn
học và kết hợp giáo dục thông qua hoạt động ngoài giờ lên lớp.

thực hiện là bước đi đầu tiên rất quan trọng , là định hướng trọng tâm để thực
hiện thành công nội dung giáo dục này trong nhà trường.
2. Đẩy mạnh các hoạt động GDNGLL của Đội thiếu niên, hướng
trọng tâm các hoạt động vào giáo dục kỹ năng sống cho học sinh.
Đội thiếu niên Tiền phong Hồ Chí Minh là là lực lượng nòng cốt trong
phong trào thiếu nhi. Đội thiếu niên tập hợp, giáo dục các em thực hiện tốt 5 điều
Bác Hồ dạy để trở thành con ngoan, trò giỏi, người công dân tốt. Tham gia các
hoạt động Đội, các em được rèn luyện trong không khí thi đua thân ái, “ Học mà
chơi, chơi mà học”, giúp các em tự tin, mạnh dạn, đoàn kết … ngoài ra đây cũng
chính là một trong những môi trường để các em có thể khẳng định sở trường,
năng lực, phát triển năng khiếu, rèn luyện kỹ năng ứng xử, giao tiếp vì vậy Đội
thiếu niên mà trực tiếp là vai trò chủ đạo của Tổng phụ trách Đội đóng một vai
trò quan trọng trong việc giáo dục kỹ năng sống cho học sinh.
2.1 Tổ chức hiệu quả buổi sinh hoạt dưới cờ đầu tuần
Sinh hoạt dưới cờ có lồng ghép giáo dục kỹ năng sống được nhà trường
quan tâm chỉ đạo thực hiện.
Trước đây giờ chào cờ chủ yếu do tổng phụ trách Đội và Ban giám hiệu
nhà trường triển khai thực hiện thầy nói, trò nghe. Thực tế mang lại hiệu quả
không cao, học sinh không hứng thú với giờ sinh hoạt đầu tuần. Các em ngồi
dưới sân nói chuyện hoặc làm việc riêng nhiều.
Để khắc phục hạn chế này thì nhà trường xen kẽ việc triển khai của thầy
cô bằng hình thức tuyên truyền miệng kết hợp với những hình thức sinh động
hơn.
Ví dụ: Để tuyên truyền về luật giao thông, phòng chống tai nạn, chống
bạo lực trong nhà trường, phòng chống đuối nước… thì bên cạnh việc thầy
Người thực hiện: Trương Quốc Huy Trang 9
tuyên truyền nhắc nhở thì nhà trường tổ chức cho các em theo dõi các tiểu phẩm
từ khoảng 5 – 10 phút ( Tiểu phẩm do tổng phụ trách Đội kết hợp với giáo viên
chủ nhiệm, những giáo viên có năng khiếu dàn dựng. diễn viên là các em học
sinh, đôi khi có cả thầy cô cùng tham gia) .

thức này. Phải làm cho các em háo hức, chờ đợi buổi sinh hoạt dưới cờ. Muốn
vậy phải biến buổi sinh hoạt dưới cờ thành sân chơi cho các em. Để thực hiện
được điều này ngoài sự sáng tạo, chủ động của Tổng phụ trách đội thì phải cần
có sự phối hợp chặt chẽ, nhiệt tình của giáo viên chủ nhiệm, giáo viên bộ môn,
vì thế nhà trường phải thường xuyên quan tâm, chỉ đạo, tạo mọi điều kiện thì
tổng phụ trách đội mới có thể thực hiện tốt nội dung này.
2.2. Tổ chức việc giáo dục kỹ năng sống thông qua các hoạt động
xã hội, đền ơn đáp nghĩa.
Truyền thống “ Uống nước nhớ nguồn” , “ Lá lành đùm lá rách” …. Là
những truyền thống tốt đẹp của dân tộc. Thực hiện tốt hoạt động này góp phần
giáo dục truyền thống cách mạng, lòng yêu nước, tự hào dân tộc, trách nhiệm
của các em trong công cuộc xây dựng và bảo vệ Tổ quốc đồng thời hình thành
nhân cách cho các em. Nhà trường đặc biệt chú ý tập trung chỉ đạo về các thức
tuyên truyền, vận động, các thức thực hiện để mang lại hiệu quả cao trong công
tác giáo dục.
Ví dụ: Tổ chức thực hiện công trình măng non với chỉ tiêu 30 phần quà
tặng học sinh nghèo vui Tết. Nhà trường không giao chỉ tiêu vận động như
những năm trước mà tổ chức với hình thức tự giác bỏ tiền quyên góp vào thùng
thư có sự tham gia của giáo viên, phụ huynh học sinh . … so sánh kết quả hai
hình thức: hình thức 1 ( năm học 2012 – 2013): tuyên truyền trên lớp, dưới cờ,
giao chỉ tiêu cho các lớp : số tiền thu được 1.250.000đ toàn trường; Hình thức 2
( năm học: 2013 – 2014): tuyên truyền trên lớp, dưới cờ , tổ chức quyên góp
bằng hình thức quyên góp vào thùng thư được 4.325.000 đ. Ở đây không đặt
nặng vấn đề là thu được tiền ít hay tiền nhiều mà cái quan trọng là cách thức
thực hiện, cách giáo dục của chúng ta đã tác động tới học sinh , xã hội … hiệu
Người thực hiện: Trương Quốc Huy Trang 11
quả giáo dục mang lại, các em ý thức hơn về vai trò trách nhiệm trong việc thực
hiện các hoạt động xã hội, đồng thời qua hoạt động này rèn luyện cho các em kỹ
năng đồng cảm, chia sẻ.
Ví dụ: Phát động phong trào xây dựng quỹ Đội: Trước đây xây dựng bằng

giao thông nhân năm an toàn giao thông 2013; tổ chức hội thi kể chuyện đạo đức
Người thực hiện: Trương Quốc Huy Trang 13
Góp lon bia, giấy vụn xây dựng quỹ đội
cấp trường; Hội tri trò chơi dân gian; thi lồng đèn nhân ngày Tết trung thu; Tổ
chức biểu diễn văn nghệ …

Phối hợp tuyên truyền , vận động học sinh tham gia các hội thi trên mạng
như Violimpic Olimpic Toán, Thi tiếng Anh trên mạng; đọc truyện, sách …. Từ
đó giúp các em có các nội dung giải trí lành mạnh giúp làm giảm việc các em
tham gia các trò chơi điện tử, tiếp cận các thông tin lệch lạc trên internet …
Người thực hiện: Trương Quốc Huy Trang 14
Các lồng đèn đẹp chuẩn bị dự thi
Học sinh luyện thi Olimpic Tiếng Anh
Tổ chức cho học sinh đi tham quan du lịch: Năm học 2012 – 2013 nhà
trường đã tổ chức cho hơn 200 em đi thăm nhà tù Phú Lợi và khu du lịch Suối
Tiên, qua đây các em hiểu rõ thêm về ý nghĩa lịch sử của nhà tù Phú Lợi qua lời
thuyết minh của hướng dẫn viên của khu du lịch và hiểu thêm qua các hình ảnh
thực tế; thăm khu du lịch Suối Tiên các em có điều kiện vui chơi, tham quan
những danh lam thắng cảnh; chuyến đi đã bồi đắp lòng biết ơn với các chiến sĩ
cách mạng đã hy sinh, tình yêu quê hương đất nước cho các em. Ngoài ra nhà
trường rất chú ý đến việc giáo dục, cung cấp những kỹ năng cần thiết để tham gia
chuyến du lịch đảm bảo an toàn.
Ví dụ: Tổng phụ trách chuẩn bị các số điện thoại của thầy cô dẫn đi vào tờ
giấy nhỏ phát cho tất cả học sinh; học sinh mặc áo đồng phục của trường; yêu
cầu học sinh đi theo đoàn, không theo người lạ; nếu chẳng may bị lạc đoàn thì
gặp bảo vệ khu du lịch điện thoại cho thầy cô, không chạy để tìm kiếm; nhắc học
sinh không mang nhiều tiền; không đeo nữ trang có giá trị ….
Hoạt động văn hóa, văn nghệ, vui chơi giải trí; tham qua du lịch là một
hoạt động cần thiết với các em theo quan điểm “ Học mà chơi, chơi mà học”.
thông qua các hoạt động này rèn luyện cho các em kỹ năng hợp tác, sự đoàn kết

Nội dung này nhà trường giao
trực tiếp cho giáo viên chủ nhiệm
thực hiện. Nhà trường cũng trang bị
những điều kiện để thực hiện đó là
khung treo khăn mặt, hộp đựng bàn
trải, kem đánh răng, tủ đựng chăn,
mền; mua xà bông diệt khuẩn…
Nhà trường chỉ đạo giáo viên chủ động, tăng cường giáo dục kỹ năng
sống theo định hướng chung của kế hoạch HĐNGLL năm, tháng, tuần của
Người thực hiện: Trương Quốc Huy Trang 16
Học sinh xếp hàng trước khi vào ăn cơm
trường; đồng thời cũng phát huy vai trò chủ động, sáng tạo của giáo viên trong
việc tổ chức các hoạt động theo đặc điểm riêng của từng lớp.
Ví dụ: Nhà trường chỉ đạo giáo viên nghiên cứu tài liệu “ Giáo dục giá trị
sống và kỹ năng sống cho học sinh tiểu học” – Nhà xuất bản quốc gia Hà Nội –
do Sở GD & ĐT cấp và áp dụng việc tổ chức các hoạt động GDKNS thông qua
các chủ đề của cuốn tài liệu như : kỹ năng tự nhận thức, kỹ năng đồng cảm chia
sẻ, kỹ năng tư duy tích cực … cụ thể hóa bằng những câu chuyện , những trò
chơi. Nội dung này được giáo viên lồng ghép thực hiện thông qua các tiết sinh
hoạt NGLL.
Ví dụ: Giáo viên tổ chức các hoạt động lao động vệ sinh lớp, kể chuyện,
biểu diễn văn nghệ, tiểu phẩm, thi đố vui, hướng dẫn tham gia giao thông đúng
cách … trong các tiết NGLL.
Người thực hiện: Trương Quốc Huy Trang 17
Giáo viên hướng dẫn học sinh đi bộ qua đường
Tóm lại: Đối với học sinh tiểu học thì giáo viên chủ nhiệm có thể coi là
người mẹ thứ hai của các em, là người gần gũi và có thể hiểu tính cách, hành vi
của từng em trong lớp. Vì thế giáo viên chủ nhiệm là một trong những nhân tố
quan trọng để thực hiện hiệu quả công tác giáo dục KNS cho các em. Vì vậy nhà
trường phải thường xuyên quan tâm, chỉ đạo, và có những định hướng cụ thể để

nói là bộ mặt của nhà trường, sân trường sạch hay bẩn nó phản ánh một phần nội
dung giáo dục môi trường, giáo dục KNS của trường đó đã đạt hiệu quả hay
chưa.
Nội dung này nhà trường giao cho Đội thiếu niên và giáo viên chủ nhiệm
trực tiếp thực hiện.
Để thực hiện phong trào này nhà trường bố trí hợp lý các giỏ, thùng đựng
rác tại sân trường, trên các phòng học, hành lang. Ở từng thùng đựng rác được
dán các khẩu hiệu tuyên truyền như “ Hãy bỏ rác đúng nơi qui định”, “Bỏ rác
vào thùng”, “ Hãy bảo vệ môi trường” …
Liên đội tổ chức cho đội viên đăng ký không vứt rác bừa bãi với phụ trách
chi; các em nhi đồng đăng ký với anh chị phụ trách của từng sao.
Đội sao đỏ làm nhiệm vụ theo dõi, giám sát, theo dõi tình hình thực hiện
của các bạn mình. Kịp thời phát hiện, nhắc nhở những bạn thực hiện chưa tốt,
Người thực hiện: Trương Quốc Huy Trang 20
Chăm sóc vườn cây thuốc nam
tổng hợp báo cáo báo cáo tổng phụ trách, báo cáo giáo viên chủ nhiệm có học
sinh vi phạm.
Hàng ngày giao cho đội sao đỏ có nhiệm vụ kiểm tra và thúc nhắc các lớp
làm vệ sinh đúng thời gian, đúng khu vực quy định, nếu ngày nào sân trường dơ
bẩn liên đội sẽ trừ điểm thi đua của lớp chịu trách nhiệm khu vực được giao.
Tóm lại: Qua việc thực tổ chức thực hiện giáo dục lao động cho học sinh
đã mang lại hiệu quả thiết thực, các em thấy được ích lợi của việc lao động; có ý
thức tốt trong việc giữ gìn vệ sinh chung, học sinh bỏ rác đúng nơi qui định;
khuôn viên trường luôn được giữ gìn sạch đẹp.
5. Tổ chức giáo dục sức khỏe, hướng dẫn học sinh vui chơi đúng cách,
phòng tránh tai nạn thương tích.
Giáo dục sức khỏe, phòng chống tai nạn thương tích cho học sinh là nghĩa
vụ và trách nhiệm của nhà trường đối với các em học sinh và cha mẹ của các
em. Một số nội dung trọng tâm được nhà trường đặc biệt quan tâm thực hiện
giáo dục các em trong các năm qua đó là:

dưới cờ, trong sinh hoạt Đội, sinh hoạt sao, tổ chức tập huấn 5 kỹ thuật sơ cấp
cứu, phát tờ rơi …. cho học sinh. Chính qua việc thực hiện nội dung này giúp các
em có một lượng kiến thức nhất định giúp các em có thể bảo vệ sức khỏe của cá
nhân.
Người thực hiện: Trương Quốc Huy Trang 22
Hướng dẫn học sinh lên, xuống cầu thang
Tóm lại: Qua việc giáo dục sức khỏe, hướng dẫn các em vui chơi đúng
cách, phòng chống tai nạn thương tích thì các em đã tiếp thu và thực hiện khá tốt
các nội dung giáo dục. Trong các năm học vừa qua không xảy ra tai nạn thương
tích nghiêm trọng trong trường; các em chấp hành khá tốt Luật giao thông; từng
bước có hiểu biết và biết cách bảo vệ sức khỏe của bản thân …
6. Tăng cường công tác phối hợp giữa gia đình và nhà trường, xã hội
trong việc giáo dục kỹ năng sống cho các em.
Phụ huynh học sinh là một thành tố không thể thiếu trong ba thành tố
để thực hiện công tác giáo dục học sinh đó là Nhà trường – Gia đình – Xã hội.
Thực tế nhiều cha mẹ vì quá yêu thương mà bao bọc, làm hết tất cả mọi
việc cho các em mà không biết rằng điều đó vô tình dẫn đến việc trẻ thiếu hụt kỹ
năng sống, không biết cách tự phục vụ bản thân, đôi khi việc giáo dục kỹ năng
sống cũng chưa được phụ huynh học sinh quan tâm đúng mức điều này khiến
các em gặp phải khó khăn khi trưởng thành.
Vì vậy trong các cuộc họp phụ huynh học sinh lớp, họp phụ huynh học
sinh trường cùng với việc triển khai các nội dung khác thì nhà trường đặc biệt
chú ý đến vấn đề phối hợp để giáo dục kỹ năng sống cho các em. Có thể nói
rằng gia đình là cái nôi giáo dục tối quan trọng để hình thành kỹ năng sống cho
các em. Một số nội dung nhà trường trao đổi, phối hợp để phụ huynh thực hiện
như:
Giáo viên chủ nhiệm gợi ý phụ huynh học sinh xây dựng và kiểm tra
việc thực hiện thời gian biểu ở nhà : Trao đổi với phụ huynh học sinh về quy
định thời gian biểu trong ngày cho các em. Giáo viên chủ nhiệm sẽ chịu trách
nhiệm hướng dẫn các em thực hiện thời gian biểu phù hợp. Ví dụ thời gian biểu

động vui chơi trong hè cho các em học sinh, tổ chức ngày chủ nhật xanh dọn dẹp
khuôn viên trường; Phối hợp với trạm y tế của xã để tuyên truyền về các bệnh
theo mùa, hướng dẫn học sinh 5 kỹ thuật sơ cấp cứu, khám sức khỏe định kỳ và
tư vấn sức khỏe cho các em học sinh; …
Người thực hiện: Trương Quốc Huy Trang 24
Tóm lại: Công tác phối hợp giữa nhà trường, gia đình và xã hội góp
phần quan trọng trong sự thành công của việc giáo dục KNS cho học sinh.
Nhà trường phải xác định rõ mình là lực lượng then chốt trong công tác phối
hợp này và để đạt được hiệu quả thì nhà trường phải có những định hướng cụ
thể trong công tác phối hợp trong đó công tác tuyên truyền, vận động Ban đại
diện cha mẹ học sinh, phụ huynh học sinh đóng vai trò tối quan trọng để thực
hiện các mục tiêu đã đề ra. Ngoài ra cần phối hợp triệt để với các ban ngành
đoàn thể ở địa phương trong đó cần trú trọng việc tham mưu lãnh đạo chính
quyền địa phương để chỉ đạo các ban ngành đoàn thể giúp cho công tác phối
hợp đạt hiệu quả cao hơn.
IV. KẾT QUẢ ĐẠT ĐƯỢC:
• Về phía nhà trường, giáo viên
Đội ngũ giáo viên nắm bắt khá đầy đủ nội dung GDKNS và từng bước
biết vận dụng các phương pháp, hình thức tổ chức giáo dục thích hợp để hình
thành cho học sinh thái độ, hành vi trong cuộc sống.
Hoạt động GDNGLL từng bước đa dạng về hình thức tổ chức, nội dung
giáo dục sâu hơn và được tập trung khai thác với mục tiêu GDKNS cho học
sinh.
• Về phía phụ huynh học sinh
Thông qua các cuộc họp phụ huynh học sinh hoặc gặp gỡ trao đổi riêng
thì phụ huynh học sinh đã nắm bắt rõ thêm sự cần thiết phải GDKNS cho các
em và cách giáo dục phù hợp. Phụ huynh học sinh đã quan tâm hơn đến việc
GDKNS cho con em của mình khi các em ở gia đình, phụ huynh không chỉ nhắc
các em học văn hóa mà còn chú ý đến việc GDKNS cho các em.
• Về phía học sinh