SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM

ĐỀ TÀI:
"NÂNG CAO KỸ NĂNG SỐNG CHO HỌC SINH THÔNG QUA
HÌNH THỨC SINH HOẠT CÂU LẠC BỘ TẠI TRƯỜNG THCS BA
CỤM BẮC"

1


I. ĐẶT VẤN ĐỀ
Theo công văn chỉ đạo của Bộ GD&ĐT, Sở GD&ĐT tỉnh Khánh Hoà về vấn đề
đưa KNS vào chương trình giáo dục trong nhà trường phổ thông, yêu cầu lồng ghép
chương trình kỹ năng sống ở các môn học như: GDCD, Sinh học, Ngữ văn,… và đặc biệt
là nội dung môn học GDCD và HĐGDNGLL, nhưng khi áp dụng giáo viên còn nhiều
lúng túng, chưa biết lồng ghép như thế nào, bằng cách nào? Bởi vì nội dung giảng dạy
của các môn học trên trong phân phối chương trình đã quá nhiều. Một bài học mà phải
lồng ghép rất nhiều nội dung như giáo dục KNS, giáo dục môi trường, sức khỏe sinh
sản… làm cho giáo viên gặp không ít khó khăn khi soạn giáo án và hạn chế về thời gian
khi dạy trên lớp.
Theo các chuyên gia tâm lý, học kỹ năng sống cũng giống như học bơi, phải nhảy
xuống nước chứ không thể đứng trên bờ nhìn mà biết bơi được. Bồi đắp kỹ năng sống
cho học sinh phải được thực hiện thường xuyên, phải gắn liền với hoạt động hàng ngày
của các em như giao tiếp, rèn luyện bản lĩnh cá nhân, bảo vệ bản thân, có tinh thần đồng
đội và biết chia sẻ…
Kỹ năng sống không nên quá cao siêu mà vô cùng đơn giản, gần gũi với HS. Đây là
những kiến thức tối thiểu để các em có thể tự lập: các em được dạy những điều cơ bản
nhất như giới thiệu bản thân, kỹ năng giao tiếp ứng xử, làm việc theo nhóm, kỹ năng
khám phá, thay đổi bản thân… Mục đích của các buổi sinh hoạt này là giúp các em tự tin
hơn, tự lập hơn trong cuộc sống.
Giáo dục nghĩa là đón bắt. Điều này càng thể hiện rõ trong việc rèn kỹ năng sống cho học

sống lao động.
4. Giáo dục trung học phổ thông nhằm giúp học sinh củng cố và phát triển những kết quả
của giáo dục THCS, hoàn thiện học vấn phổ thông và có những hiểu biết thông thường về
kỹ thuật và hướng nghiệp, có điều kiện phát huy năng lực cá nhân để lựa chọn hướng
phát triển, tiếp tục học đại học, cao đẳng, trung cấp, học nghề hoặc đi vào cuộc sống lao
động”
* Chỉ thị 40/2008/ CT-BGD&ĐT của Bộ trưởng Bộ GD – ĐT về phát động phong
trào “xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” (Trích):
“Rèn luyện kỹ năng sống cho học sinh:
- Rèn luyện kỹ năng ứng xử hợp lý với các tình huống trong cuộc sống, thói quen và kỹ
năng làm việc, sinh hoạt theo nhóm.
- Rèn luyện sức khỏe và ý thức bảo vệ sức khỏe, kỹ năng phòng, chống tai nạn giao
thông, đuối nước và các tai nạn thương tích khác.
- Rèn luyện kỹ năng ứng xử văn hóa, chung sống hòa bình, phòng ngừa bạo lực và các tệ
nạn xã hội.”
2. Thực trạng của vấn đề

3


Trong giai đoạn hiện nay, vấn đề giáo dục đạo đức cho các em học sinh đang thể
hiện nhiều vấn đề gây nhức nhối trong dư luận xã hội. Sự thiếu hụt trong nhận thức đạo
đức của học sinh vừa là hậu quả, vừa là thể hiện vấn đề lớn: “Học sinh hiện nay không
được trang bị đầy đủ kiến thức và kỹ năng cần thiết để ứng phó thích đáng với các biến
cố đến từ các yếu tố ngoại cảnh cũng như các biến động xuất phát từ chính tâm sinh lý
của các em”. Tức là các em thiếu Kỹ năng sống (KNS).
Biểu hiện của vấn đề thiếu kỹ năng sống của học sinh THCS nói chung và học sinh
THCS Ba Cụm Bắc thể hiện rất đa dạng ở nhiều vấn đề, có thể kể đến như sau:
+ Vấn đề trẻ vị thành niên nói chung và học sinh cấp THCS nói riêng thiếu kỹ năng
sống, thiếu tính tự tin, tự lập, sống ích kỷ, vô tâm, thiếu trách nhiệm với gia đình và bản

năng sống nên đã bị thiệt thòi. Mục đích hoạt động của CLB là chuẩn bị cho các em tâm
lý chủ động tiếp nhận cuộc sống và có thể thích nghi trong nhiều hoàn cảnh. Thông
thường việc dạy các kỹ năng đi từ dễ đến khó. Các em được dạy lý thuyết cụ thể, rồi thực
hành ngay.
3. Các biện pháp đã tiến hành để giải quyết vấn đề.
3.1. Cung cấp kiến thức:
Kĩ năng sống là gì?
- Là khả năng nhận biết và thích ứng với những vấn đề của cuộc sống
- Là kĩ năng thiết thực mà người ta cần để có cuộc sống an toàn, khoẻ mạnh và hiệu
quả.
Mục tiêu Giáo dục Kĩ năng sống:
- Làm chủ bản thân, có khả năng thích ứng, biết cách ứng phó trớc những tình
huống khó khăn trong giao tiếp hàng ngày.
- Rèn cách sống có trách nhiệm với bản thân , gia đình, cộng đồng.
- Mở ra cơ hội, hướng suy nghĩ tích cực và tự tin, tự quyết định và lựa chọn đúng
đắn
Vì sao phải giáo dục kĩ năng sống?
Những thay đổi nhanh chóng trong xã hội và thay đổi tâm sinh lí của chính bản
thân trẻ cha thành niên đang có tác động lớn đối với các em
Những thay đổi về mặt kinh tế xã hội cũng ảnh hởng đối với gia đình các em.
Việc giáo dục KNS nhằm giáo dục sống khoẻ mạnh là hết sức quan trọng giúp các
em : Rèn hành vi có trách nhiệm, ứng phó với sức ép trong cuộc sống, biết lựa chon cách
ứng xử phù hợp, ứng phó với thách thức trong cuộc sống.
Lợi ích của giáo dục kĩ năng sống
Lợi ích về mặt sức khoẻ:
- Xây dựng hành vi lành manh tạo khả năng bảo vệ sức khoẻ cho mình và cho mọi
người trong cộng đồng.
Lợi ích về mặt giáo dục
5


* Các kĩ năng cần thiết của HS THCS (21 KN)
1. KN tự nhận thức
6


2. KN xác định giá trị
3. KN kiểm soát cảm xúc
4. KN ứng phó với căng thẳng
5. KN tìm kiếm sự hỗ trợ
6. KN thể hiện sự tư tin
7. KN giao tiếp
8. KN lắng nghe tích cực
9. KN thể hiện sự cảm thông
10. KN thương lượng
11. KN giải quyết mâu thuẫn
12. KN hợp tác
13. KN tư duy phê phán
14. KN tư duy sáng tạo
15. KN ra quyết định
16. KN giải quyết vấn đề
17. KN kiên định
18. KN đảm nhận trách nhiệm
19. KN đặt mục tiêu
20. KN quản lí thời gian
21. KN tìm kiếm và xử lí thông tin
* Vì phải cân nhắc giữa thời lượng và khối lượng công việc của cả cô và trò trường
THCS BCB nên tôi chú trọng tập trung vào một số kĩ năng thiết yếu trước mắt, cụ thể
như sau: KN 1, 2, 4, 7.
3.2. Các biện pháp tiến hành cụ thể
3.2.1. Kỹ năng tự nhận thức (KN 1):

Trong quan hệ với người khác, kỹ năng tự nhận thức giúp các em giao tiếp và hợp
tác hiệu quả hơn với mọi người, tạo dựng được các quan hệ tích cực, thân thiện, tăng
cường khả năng hiểu và thông cảm, thấu cảm được với người khác.
* Một số danh ngôn về tự nhận thức :
“Ai không tự tôn trọng bản thân mình thì cũng sẽ không được người khác tôn
trọng” (N. Caramdin)

8


“Tất cả những gì khiến ta khó chịu với người khác đều có thể giúp ta hiểu chính
mình” (C.G.Jung)
“Ai hiểu người khác là người thông minh. Ai hiểu chính mình là người được khai
sáng”. (Lão Tử)
“Chỉ có duy nhất một góc của thế giới mà bạn có thể chắc chắn rằng bạn cải thiện
được – đó là chính bạn” (Aldous Huxley)
* Thực hành tại CLB:
Thảo luận:
- GV phát câu hỏi vào những mẩu giấy để thu thập câu trả lời của các em theo
những câu hỏi trên phần kiến thức (các em sẽ mạnh dạn hơn khi trả lời vô giấy, vì buổi
ban đầu và đặc điểm của HS sở tại là rất nhút nhát, trả lời vô giấy sẽ giúp GV nắm bắt rõ
hơn câu trả lời để biết được nhận thức của các em về bản thân mình).
- Trao đổi về thế mạnh và khiếm khuyết của một đối tượng cụ thể, VD: bản thân
GV, hoặc một số HS mạnh dạn nhất CLB.
Thực hành:
Trong mỗi ngày (trong tuần thực hành), mỗi em hãy liệt kê cho cô 3 việc làm có kết
quả mà em ưng ý nhất (dựa trên điểm mạnh, sở thích, mục tiêu em muốn đạt, những lời
khen từ người khác đã dành cho em…); Song song, liệt kê 3 việc làm, hành động mà em
cho là thất vọng nhất, sau đó cho cô hướng khắc phục ngay liền đó, có thể tham khảo ý
cô, ý ba mẹ,… để có hướng khắc phục.

Bắt đầu từ ngày mai, cô muốn thấy các em yêu quý mình hơn, yêu mái tóc, yêu lời
nói, yêu hình dáng, yêu tác phong, yêu trí não… của mình, và để biết chúng ta nên yêu
quý cái gì, điểm nào của bản thân, các em hãy suy nghĩ nhiều hơn về chính mình như cô
đã hướng dẫn.
“Tất cả những gì khiến ta khó chịu với người khác đều có thể giúp ta hiểu chính
mình” (C.G.Jung)
GV: Trong cuộc sống, nhiều khi ta khó chịu rất nhiều với những lời nói hoặc việc
làm của ai đó, đôi khi sự khó chịu đó khiến ta có những lời nói và hành vi đáp trả.
Vậy, ta sẽ nên đáp trả ntn?
- Cũng căng thẳng và khó chịu như những gì ta đã nhận?
- Ta đáp trả mềm mỏng hơn và có lí lẽ, có sự chân thành và sự kiềm chế hơn?
- Trong hai phương án trên, tương đối khó để chúng ta sử dụng phương án 2, nhưng
các em hãy suy nghĩ về kết quả khác nhau của 2 phương án mang lại.
- Và với bản thân mình, khi mình khó chịu với những gì mình đang nhận, thì ngược
lại, người khác cũng sẽ như vậy, và vấn đề ngày càng căng thẳng, nguy hiểm hơn, khi
chúng ta không nhận thức được rằng việc “Ăn miếng trả miếng” theo tinh thần thiếu hoà
nhã, sẽ trở thành thói quen xấu cho việc hình thành cá tính, nhân cách của mình, khi 2
người đang cãi cọ nhau, hung hăng, thậm chí là đánh nhau, thì người khác sẽ nhận định
10


“chúng nó có khác gì nhau đâu?”, vậy là không cần biết ai sai trước, ai gây sự trước, ai
đánh trước, hành vi hung hăng, thiếu kiềm chế, thiếu hoà nhã của mình đã nảy sinh hậu
quả. Như vậy, qua hành vi, lời nói của người khác làm cho mình khó chịu thì mình cũng
sẽ nhận ra nếu mình như vậy mình cũng sẽ gây khó chịu cho người khác. Đó cũng là
điểm về việc các em tự nhận thức cho chính mình.
3.2.2. Kĩ năng xác định giá trị (KN 2)
* Cung cấp kiến thức tại CLB
Có nhiều quan niệm khác nhau về giá trị sống:
- Một thứ gì đó có giá trị khi nó được nhận thức như là sự cần thiết, là tốt, được

khám phá các năng lực của bản thân và muốn phát huy những năng lực, sở trường của
mình về một số lĩnh vực nào đó... Cần tìm ra những hình thức phù hợp nhất với lứa tuổi
HS... để giáo dục giá trị sống và kỹ năng sống cho HS.
5 nguyên tắc vàng trong giáo dục giá trị sống:
Giáo dục giá trị sống qua những câu chuyện... cảm động.
Giáo dục giá trị sống qua những câu hỏi... Tự vấn chính mình?
Giáo dục giá trị sống qua nhận thức lại kinh nghiệm, tương tác và sự tranh luận.
Giáo dục giá trị sống bằng những trải nghiệm thực tế.
Giáo dục giá trị sống bằng những trải nghiệm cảm xúc.
*Thực hành tại CLB:
- Sưu tầm và kể những câu chuyện cảm động, phát vấn những câu hỏi cho các em
tự suy nghĩ về mình thông qua câu chuyện đó.
- Hãy vẽ một bức tranh thể hiện tình cảm gia đình.
- Trải nghiệm thực tế: Xem và bình luận về những video nói về Giá trị của sự sống,
giá trị của tình yêu thương, giá trị của niềm vui, giá trị của sự chia sẻ,...
- Tổ chức hoạt động giao lưu với trẻ em ở nhà tình thương Khánh Sơn để các em
nhận ra mình còn may mắn như thế nào? Khi đem niềm vui đến với các em ở nhà tình
thương, bản thân HS trong CLB cũng sẽ nhận ra giá trị của sự chia sẻ, khi tham gia luyện
tập văn nghệ để đi giao lưu, các em nhận ra giá trị của sự hợp tác, giá trị của niềm vui,
giá trị của sự mạnh dạn, tự tin...
- GV: Yêu cầu HS nghiêm túc thực hiện: bịt mắt, cột một tay hoặc một chân cố
định lại, hoặc ngậm ngang miệng một cây viết chì, bịt tai bằng bông gòn, sau đó GV tiến
hành giao việc cho HS như: cởi áo khoác bằng 1 tay, đi xuống tầng lầu lấy 1 cái ghế với
chỉ một chân, nói chuyện hoặc yêu cầu HS thể hiện suy nghĩ của mình khi không thể
nghe và nói được, tự rót cho mình một li nước lọc khi không nhìn thấy gì hết,...
Sau đó, hỏi HS nghĩ gì nếu ở trong hoàn cảnh đó? Có khó khăn trong sinh hoạt, học
tập hay không? Từ đó các em sẽ nhận ra giá trị của sự lành lặn cơ thể là như thế nào? Sự
12



chia theo đúng nghĩa của nó, không phải là sự ban ơn hay bố thí. Sau đó là bài học về sự
thay đổi tích cực, đừng bao giờ bỏ cuộc khi người khác không hiểu bạn, hãy thay đổi
cách thể hiện chúng.
Vậy các em hãy mở rộng ngôn ngữ trong sinh hoạt hàng ngày, ngôn ngữ giao tiếp rất
cần thiết, hãy sử dụng ngôn ngữ sao cho hiệu quả.
13


3.2.3. Kĩ năng ứng phó với căng thẳng (KN 4)
* Cung cấp kiến thức tại CLB
Căng thẳng là gì?
Căng thẳng là một cách phản ứng của cơ thể trước tác động hoặc thay đổi của môi
trường xung quanh. Căng thẳng ở mức độ vừa phải có tác dụng tích cực, thúc đẩy con
người nỗ lực vượt qua khó khăn, thách thức. Song sự căng thẳng nếu không được kiểm
soát, ứng phó tốt sẽ dẫn đến những phản ứng tiêu cực, ảnh hưởng không tốt đến mọi mặt
nhận thức, tình cảm, hành vi, thể chất… của con người.
Một số nguyên nhân thường gây căng thẳng đối với lứa tuổi HS
Trước các kỳ thi quan trọng
Trong một môi trường mới (trường mới, lớp mới, nơi ở mới…)
Thay đổi tâm sinh lý khi đến tuổi dậy thì
Khó khăn trong quan hệ với cha mẹ
Hiểu lầm, xung đột trong quan hệ với bạn bè
Tự mâu thuẫn với bản thân mình
Bị trêu chọc, bắt nạt ở trường hoặc nơi ở
Chịu áp lực tiêu cực của nhóm bạn
Cảm giác bị cô lập với bạn bè
Kỳ vọng quá cao của gia đình
Quá tải trong học tập
Xung đột của các thành viên gia đình
Cha mẹ ly thân, ly dị

Cảm thấy dễ bị tổn thương
Về cơ thể
Đau đầu, đau cơ bắp
Chóng mặt, buồn nôn
Vã mồ hôi
Tim đập nhanh
Thường xuyên hồi hộp
Mỏi mệt toàn thân
15


Cảm giác ớn lạnh
Đau, tức ngực
Ngất xỉu
Tiêu chảy hoặc táo bón
Mất ngủ
Mất cảm giác thèm ăn
Nghiến răng
Gặp ác mộng
Tăng/giảm cân bất thường
Huyết áp cao
Về hành vi
Ăn nhiều quá hoặc ít quá
Ngủ vùi hoặc ngủ quá ít
Tự cô lập bản thân với người khác, tránh tiếp xúc
Trì hoãn công việc
Né tránh, thờ ơ với trách nhiệm
Nhiều hành động bồn chồn (cắn móng tay, đi lại liên tục)
Khó ngủ, ăn không ngon
Nói năng không rõ ràng, khó hiểu

Trì hoãn những việc cần làm

Ngồi hàng giờ trước TV hoặc máy Cố lấp đầy mọi khoảng thời gian
tính
trong ngày để tránh phải đối mặt
với vấn đề
Tránh gặp gỡ bạn bè, gia đình

Trút gánh nặng lên người khác (chỉ
trích, cáu giận, bực bội, có hành vi
bạo lực với mọi người…)

Khóc lóc triền miên, than thân Tự hủy hoại bản thân (tự gây vết
trách phận.
thương, tự tử)

Một số cách ứng phó tích cực
Chia công việc thành nhiều phần Viết ra điều khiến mình buồn bực,
nhỏ, hoàn thành từng phần một.
hoặc ghi nhật ký.
Tránh cầu toàn quá mức.

Làm những việc mà mình vốn yêu
thích hàng ngày.

Tạm thời giải thoát bản thân khỏi Chơi một môn thể thao yêu thích;
tình huống gây căng thẳng.
tập thể dục hàng ngày.
17


Cầu nguyện

Luyện tập kỹ năng thư giãn bằng
đọc truyện cười,… để kể cho mọi
người nghe.

Cuối cùng, nếu bạn đã cố gắng nhưng sự căng thẳng vẫn cứ đến: hít
một hơi thật dài và tự nghĩ: đó chính là cuộc sống! Ta cần phải học
cách sống chung với căng thẳng, giữ cho nó ở giới hạn cho phép hoặc
biến nó thành một động lực tích cực.
Những ai dễ bị căng thẳng hơn người khác?
Người nóng tính, thiếu khả năng kiềm chế
Người sống thu mình, cô độc
Người có cuộc sống riêng nhiều trắc trở
18


Người nhút nhát, hay e sợ mọi việc
Người kém khả năng giao tiếp, ít bạn bè
Người quá bận rộn
Người thiếu kiên nhẫn
Người vừa trải qua một cú sốc về tình cảm hoặc công việc (ly dị, người thân qua
đời, mất việc làm...)
Người thiếu tự tin ở bản thân
Người quá cầu toàn
Người hay mơ mộng, ảo tưởng
Người có xu hướng bi quan
Người không có khả năng hài hước
Người thiếu kiên định, dễ bị lôi kéo
Một số câu danh ngôn về ứng phó với sự khó khăn, căng thẳng

May mắn vì được sinh ra trong một gia đình không khá giả. Không giàu, tôi không
có nhiều tiền tiêu vặt, vì thế tôi biết chi tiêu dè sẻn, biết quý trọng giá trị của đồng tiền
mà ba mẹ vất vả mới kiếm ra để nuôi tôi ăn học.
May mắn vì tôi được đến trường mỗi ngày, được ngồi trên giảng đường, được say
mê trong bài vở, vì tôi biết, rất nhiều người trên thế giới này không biết đọc, biết viết –
những con người bất hạnh, kém may mắn hơn tôi.
May mắn vì mỗi sáng thức dậy, tôi được ngồi vào bàn, ăn vội gói xôi, ổ bánh mẹ
làm, ngoài kia, biết bao em thơ phải đến trường với cái bụng rỗng tuếch.
May mắn vì được tung tăng trên chiếc xe đạp mỗi ngày, chiếc xe cọc cạch, đường
đến trường gần 10 cây số, nhưng… chẳng có gì là to tát! Biết bao trẻ em Việt Nam vẫn
phải chân trần, băng rừng lội suối lên nương làm rẫy, xách nước, thồ hàng phụ giúp gia
đình đó thôi.
May mắn vì tôi có bạn bè, tôi biết rung động, biết yêu thương, dù đôi lúc tình cảm
đó của tôi chưa được bạn đáp trả, nhưng tôi đã có cơ hội được nếm trải tất cả những cảm
xúc buồn, vui, mừng, giận, đau khổ, và biết thêm một điều quý giá: trong mỗi chúng ta
tồn tại hai tiếng nói, hai cảm xúc riêng, một của lí trí và một của trái tim.
Vẫn còn rất nhiều điều may mắn hiện hữu trên cõi đời này, em có tìm ra trong cuộc
sống của mình?
3.2.4 Kĩ năng giao tiếp (KN 12)
* Cung cấp kiến thức tại CLB:
Giao tiếp là gì?

20


Là quá trình tiếp xúc trao đổi những thông tin, mong muốn, suy nghĩ, tình cảm
giữa người này với người khác về các vấn đề khác nhau.
Hình thức giao tiếp
Bằng lời
Không lời

sự quan tâm để hiểu hơn là để đáp lại.
- Tránh những việc làm gây mất tập trung
- Đồng cảm với người nói: Cố gắng đặt mình vào hoàn cảnh người nói và xem xét đến
các quan điểm khác
- Hãy kiên nhẫn: Hãy dành đủ thời gian, không cắt ngang.
- Giữ bình tĩnh: Một người tức giận không thể lắng nghe và thường hiểu sai vấn đề.
- Tránh tranh cãi hoặc phê phán: Việc này sẽ đẩy người nói vào tư thế phòng vệ và họ có
thể tức giận.
- Đặt câu hỏi: Việc đặt câu hỏi thể hiện là bạn lắng nghe và rất quan tâm đến vấn đề đang
nói, điều này khuyến khích người nói.
Để giao tiếp có hiệu quả bạn còn cần phải biết thuyết phục người khác một cách tích
cực, mang tính xây dựng.
- Xác định mục đích của việc thuyết phục, động cơ thuyết phục phải chân thành.
- Phân tích, đưa ra điều hợp lí, cái lợi của đều mình muốn thuyết phục người khác nghe
theo, làm theo, đồng thời đưa ra điều bất lợi của các phương án khác.
- Nắm bắt nhưng băn khoăn của người mình định thuyết phục và đưa ra các phương án ,
cách giải quyết băn khoăn đó.
- Khi thuyết phục cần: Bình tĩnh, lịch sự, đặt mình vào vị trí của người định thuyết phục
để hiểu và chia sẻ với họ.
- Nói bằng sự chân thành và với giọng nói, ánh mắt mang tính thuyết phục.
* Thực hành tại CLB:
Làm việc theo nhóm
GV chia CLB thành các nhóm, phân công cho các nhóm thực hiện một trong các
nhiệm vụ sau:
- Hãy giới thiệu về bản thân mình.
- Thực hành giao tiếp qua điện thoại.
- Giao tiếp với người già (ông, bà của em), bạn bè, em gái nhỏ, ...
22



nắm bắt kịp thời vấn đề tâm sinh lý cũng như những biểu hiện bất thường của từng đối
tượng một cách chính xác để sử dụng các giải pháp nhằm giáo dục đạo đức, giáo dục

23


KNS thích hợp cho từng cá nhân để làm thay đổi những suy nghĩ sai lệch ở từng đối
tượng.
Đi đôi với việc giáo dục cũng cần chú ý tới việc biểu dương, khen thưởng kịp thời những
học sinh có đạo đức tốt trước cờ hoặc trên các bản tin của nhà trường, trong sơ tổng kết…
Đồng thời, đẩy mạnh hoạt động vui chơi giải trí, trò chơi tập thể, xây dựng tốt nề nếp học
tập, thu hút các em vào các trò chơi bổ ích như câu lạc bộ vui để học, đọc sách, thi tìm
hiểu về lịch sử, về các danh nhân… Xây dựng mô hình lớp tự quản, gắn cá nhân với tập
thể lớp. Cần chú ý các tiết giảng dạy môn GDCD, HĐGDNGLL, Sinh hoạt lớp.
Mặt khác; Nhà trường, gia đình và xã hội cần phối hợp chặt chẽ nhằm hỗ trợ cho nhau để
hoàn thành nhiệm vụ là giáo dục học sinh trở thành một con người đầy đủ cả tài lẫn đức,
xứng đáng là con ngoan trò giỏi - Đội viên tốt - Cháu ngoan Bác Hồ mà cả xã hội đang
mong chờ.
Càng mong muốn làm tròn trách nhiệm giáo dục đạo đức, giáo dục KNS cho học sinh,
chúng ta lại càng tâm đắc và thấm thía với lời nhận xét của nhà giáo dục nổi tiếng người
Nga - Makarenkô: "Không có phương pháp, phương tiện nào là duy nhất, không có nhà
sư phạm nào đơn thương độc mã có thể đào tạo, giáo dục thành công. Sản phẩm của giáo
dục là con người, đó là kết quả của sự kết hợp, phối hợp với mọi điều kiện, mọi tác động
của toàn bộ xã hội mà nhà sư phạm là người điều chỉnh, phối hợp tất cả những yếu tố
đó".
Trong thời gian tới bản thân tôi sẽ tiếp tục nghiên cứu, bổ sung thêm một số giải pháp và
mạnh dạn đưa SKKN này áp dụng cho tất cả học sinh tại trường THCS Ba Cụm Bắc
trong những năm học tiếp theo.
3. Một số hạn chế của SKKN
Chưa có nhiều thời lượng để tiến hành sinh hoạt CLB, chỉ tổ chức được 1buổi/tuần

Nhà trường tạo sự liên kết tốt công tác phối hợp giữa các lực lượng giáo dục trong (Ban
giám hiệu, GV bộ môn, GV chủ nhiệm, nhân viên các bộ phận) và ngoài nhà trường (phụ
huynh, chính quyền và các tổ chức Đảng, đoàn thể tại địa phương, các tổ chức xã hội
khác) để việc quan tâm, giáo dục KNS cho các em học sinh được tiến hành mọi lúc, mọi
nơi.
2. Đề xuất
Tạo điều kiện thời gian để CLB hoạt động được nhiều hơn.
Tăng cường đào tạo, tập huấn về kĩ năng sống cho GV, CB CNV trong nhà trường
để việc giáo dục được rộng khắp và liền mạch.
Do trình độ lý luận và năng lực nghiên cứu khoa học của bản thân còn nhiều hạn chế, đồng
thời thời gian nghiên cứu và thực hiện còn hạn hẹp nên SKKN không tránh khỏi còn có thiếu sót.
Kính mong nhận được sự quan tâm giúp đỡ của các thầy cô và của các bạn đồng nghiệp.

25