MỤC LỤC
1
PHÒNG GIÁO DỤC & ĐÀO TẠO KHÁNH SƠN
TRƯỜNG THCS BA CỤM BẮC
SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM:
NÂNG CAO KĨ NĂNG SỐNG CHO HỌC SINH THÔNG QUA HÌNH
THỨC SINH HOẠT CÂU LẠC BỘ TẠI TRƯỜNG THCS BA CỤM BẮC
Giáo viên: VŨ THỊ QUỲNH
Năm học: 2012 – 2013
I. Đặt vấn đề
3
II. Giải quyết vấn đề 4
1. Cơ sở lý luận của vấn đề 4
2. Thực trạng của vấn đề 4
3. Các biện pháp đã tiến hành để giải quyết vấn đề 5
4. Hiệu quả của SKKN 21
III. Kết luận 21
1. Ý nghĩa của SKKN 21
2. Bài học kinh nghiệm, hướng phát triển. 22
3. Một số hạn chế của SKKN 23
IV. Kiến nghị - Đề xuất 23
1. 1. Kiến nghị 23
2. 2. Đề xuất 24
TÀI LIỆU THAM KHẢO 25
2
I. ĐẶT VẤN ĐỀ
Theo công văn chỉ đạo của Bộ GD&ĐT, Sở GD&ĐT tỉnh Khánh Hoà về
vấn đề đưa KNS vào chương trình giáo dục trong nhà trường phổ thông, yêu cầu
lồng ghép chương trình kỹ năng sống ở các môn học như: GDCD, Sinh học,
Ngữ văn,… và đặc biệt là nội dung môn học GDCD và HĐGDNGLL, nhưng
khi áp dụng giáo viên còn nhiều lúng túng, chưa biết lồng ghép như thế nào,

1. Cơ sở lý luận của vấn đề
* Luật giáo dục năm 2005 (trích):
“Điều 27. Mục tiêu của giáo dục phổ thông
1. Mục tiêu của giáo dục phổ thông là giúp học sinh phát triển toàn diện
về đạo đức, trí tuệ, thể chất, thẩm mỹ và các kỹ năng cơ bản, phát triển năng lực
cá nhân, tính năng động và sáng tạo, hình thành nhân cách con người Việt Nam
xã hội chủ nghĩa, xây dựng tư cách và trách nhiệm công dân; chuẩn bị cho học
sinh tiếp tục học lên hoặc đi vào cuộc sống lao động, tham gia xây dựng và bảo
vệ Tổ quốc.
2. Giáo dục tiểu học nhằm giúp học sinh hình thành những cơ sở ban đầu
cho sự phát triển đúng đắn và lâu dài về đạo đức, trí tuệ, thể chất, thẩm mỹ và
các kỹ năng cơ bản để học sinh tiếp tục học THCS.
3. Giáo dục THCS nhằm giúp học sinh củng cố và phát triển những kết
quả của giáo dục tiểu học; có học vấn phổ thông ở trình độ cơ sở và những hiểu
biết ban đầu về kỹ thuật và hướng nghiệp để tiếp tục học trung học phổ thông,
trung cấp, học nghề hoặc đi vào cuộc sống lao động.
4. Giáo dục trung học phổ thông nhằm giúp học sinh củng cố và phát triển
những kết quả của giáo dục THCS, hoàn thiện học vấn phổ thông và có những
hiểu biết thông thường về kỹ thuật và hướng nghiệp, có điều kiện phát huy năng
lực cá nhân để lựa chọn hướng phát triển, tiếp tục học đại học, cao đẳng, trung
cấp, học nghề hoặc đi vào cuộc sống lao động”
* Chỉ thị 40/2008/ CT-BGD&ĐT của Bộ trưởng Bộ GD – ĐT về phát
động phong trào “xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” (Trích):
“Rèn luyện kỹ năng sống cho học sinh:
- Rèn luyện kỹ năng ứng xử hợp lý với các tình huống trong cuộc sống,
thói quen và kỹ năng làm việc, sinh hoạt theo nhóm.
- Rèn luyện sức khỏe và ý thức bảo vệ sức khỏe, kỹ năng phòng, chống tai
nạn giao thông, đuối nước và các tai nạn thương tích khác.
- Rèn luyện kỹ năng ứng xử văn hóa, chung sống hòa bình, phòng ngừa
bạo lực và các tệ nạn xã hội.”

cần thiết trong cuộc sống như: Kỹ năng ứng xử, giao tiếp; Kỹ năng tự bảo vệ
dẫn đến nguy cơ một bộ phận lớn thế hệ trẻ ngày nay phát triển chưa toàn diện.
+ Nhiều học sinh rất lúng túng trong việc tìm cách thoát khỏi tình trạng
khủng hoảng và vượt qua stress hay khúc mắc về tình cảm. Nguyên nhân của
việc này chính là vì giới trẻ chưa được trang bị kỹ năng sống, và đặc biệt là chưa
được phụ huynh, nhà trường quan tâm dạy bảo đúng mực về vấn đề này.
+ Tình trạng giải quyết bế tắc bằng con đường tự tử của thanh thiếu niên
người sở tại rất đáng báo động.
+ Việc giao tiếp của học sinh sở tại đặc biệt yếu, thiếu tự tin và khả năng
sử dụng ngôn ngữ còn rất hạn chế.
Vì thế tôi mở CLB kĩ năng sống này vì ngày càng có nhiều học sinh do
thiếu kỹ năng sống nên đã bị thiệt thòi. Mục đích hoạt động của CLB là chuẩn bị
cho các em tâm lý chủ động tiếp nhận cuộc sống và có thể thích nghi trong
nhiều hoàn cảnh. Thông thường việc dạy các kỹ năng đi từ dễ đến khó. Các em
được dạy lý thuyết cụ thể, rồi thực hành ngay.
3. Các biện pháp đã tiến hành để giải quyết vấn đề.
3.1. Cung cấp kiến thức:
Kĩ năng sống là gì?
- Là khả năng nhận biết và thích ứng với những vấn đề của cuộc sống
5
- Là kĩ năng thiết thực mà người ta cần để có cuộc sống an toàn, khoẻ
mạnh và hiệu quả.
Mục tiêu Giáo dục Kĩ năng sống:
- Làm chủ bản thân, có khả năng thích ứng, biết cách ứng phó trớc những
tình huống khó khăn trong giao tiếp hàng ngày.
- Rèn cách sống có trách nhiệm với bản thân , gia đình, cộng đồng.
- Mở ra cơ hội, hướng suy nghĩ tích cực và tự tin, tự quyết định và lựa
chọn đúng đắn
Vì sao phải giáo dục kĩ năng sống?
Những thay đổi nhanh chóng trong xã hội và thay đổi tâm sinh lí của

- Một hoạt động được tổ chức tốt học sinh tham gia tích cực sẽ hình thành
nhiều kĩ năng khác nhau, mà không giới hạn ở một hay hai kĩ năng nào đó.
* Nguyên tắc giáo dục KNS (5T)
a) Tương tác: KNS được hình thành trong quá trình tương tác với người
khác.
b) Trải nghiệm: KNS được hình thành khi người học được trải nghiệm
trong các tình huống thực tế.
c) Tiến trình: KNS không thể được hình thành “ngày một, ngày hai” mà
đòi hỏi phải có quá trình: nhận thức → hình thành thái độ → thay đổi hành vi.
d) Thay đổi hành vi: giúp người học hình thành hành vi tích cực, thay
đổi giá trị, thái độ và hành vi trước đó.
e) Thời gian - môi trường giáo dục: càng sớm càng tốt, ở lứa tuổi nào
cũng cần học, rèn luyện và củng cố KNS mọi lúc mọi nơi (nhà trường, gia đình,
cộng đồng).
* Các kĩ năng cần thiết của HS THCS (21 KN)
1. KN tự nhận thức
2. KN xác định giá trị
3. KN kiểm soát cảm xúc
4. KN ứng phó với căng thẳng
5. KN tìm kiếm sự hỗ trợ
6. KN thể hiện sự tư tin
7. KN giao tiếp
8. KN lắng nghe tích cực
9. KN thể hiện sự cảm thông
10. KN thương lượng
11. KN giải quyết mâu thuẫn
12. KN hợp tác
13. KN tư duy phê phán
14. KN tư duy sáng tạo
15. KN ra quyết định

Sự đánh giá của em về bản thân mình và sự đánh giá của người khác về
em có trùng hợp nhau không? Có điểm gì khác biệt?
Những điểm mạnh cần phát huy và những điểm yếu cần khắc phục của
em là gì?
Em sẽ khắc phục điểm yếu của mình ra sao, ai sẽ hỗ trợ em…?
Mỗi con người trong chúng ta đều ẩn chứa trong mình một bản sắc độc
đáo, riêng biệt, đều sở hữu những điểm đáng tự hào cũng như những khiếm
khuyết nhất định. Không có ai là người tuyệt đối hoàn hảo, cũng không có ai là
vô dụng hay chỉ toàn nhược điểm. Kỹ năng tự nhận thức không chỉ giúp các em
8
hiểu bản thân mình mà còn biết tôn trọng, chấp nhận người khác với những gì
họ có, biết học hỏi những điểm mạnh, điểm tốt của họ.
Trong quan hệ với người khác, kỹ năng tự nhận thức giúp các em giao
tiếp và hợp tác hiệu quả hơn với mọi người, tạo dựng được các quan hệ tích cực,
thân thiện, tăng cường khả năng hiểu và thông cảm, thấu cảm được với người
khác.
* Một số danh ngôn về tự nhận thức :
“Ai không tự tôn trọng bản thân mình thì cũng sẽ không được người khác
tôn trọng” (N. Caramdin)
“Tất cả những gì khiến ta khó chịu với người khác đều có thể giúp ta hiểu
chính mình” (C.G.Jung)
“Ai hiểu người khác là người thông minh. Ai hiểu chính mình là người
được khai sáng”. (Lão Tử)
“Chỉ có duy nhất một góc của thế giới mà bạn có thể chắc chắn rằng bạn
cải thiện được – đó là chính bạn” (Aldous Huxley)
* Thực hành tại CLB:
Thảo luận:
- GV phát câu hỏi vào những mẩu giấy để thu thập câu trả lời của các em
theo những câu hỏi trên phần kiến thức (các em sẽ mạnh dạn hơn khi trả lời vô
giấy, vì buổi ban đầu và đặc điểm của HS sở tại là rất nhút nhát, trả lời vô giấy

sẽ thương ai nhiều hơn?(Cha mẹ của bạn đó hay bản thân bạn đó?)
- Nếu em là bạn của nhân vật trên, em sẽ làm gì? (Nói chuyện nhiều hơn
với bạn; Giới thiệu thêm một số bạn tốt khác cùng chơi với bạn; Rủ bạn tham
gia một số hoạt động vui và có ích mà em biết; …)
- Nếu em là nhân vật trên, gia đình và bạn bè, thầy cô cho em cơ hội sửa
chữa, em sẽ sửa chữa như thế nào? (Dành thời gian suy nghĩ về những việc tốt
và chưa tốt trong thời gian qua, tránh xa những tác nhân xấu, làm việc và học
tập nhiều hơn, chia sẻ với bạn thân hoặc GV mà em tin tưởng,…)
Xem video về lòng tự trọng: Tô phở của lòng tự trọng.
GV kết luận:
Bắt đầu từ ngày mai, cô muốn thấy các em yêu quý mình hơn, yêu mái
tóc, yêu lời nói, yêu hình dáng, yêu tác phong, yêu trí não… của mình, và để
biết chúng ta nên yêu quý cái gì, điểm nào của bản thân, các em hãy suy nghĩ
nhiều hơn về chính mình như cô đã hướng dẫn.
“Tất cả những gì khiến ta khó chịu với người khác đều có thể giúp ta hiểu
chính mình” (C.G.Jung)
GV: Trong cuộc sống, nhiều khi ta khó chịu rất nhiều với những lời nói
hoặc việc làm của ai đó, đôi khi sự khó chịu đó khiến ta có những lời nói và
hành vi đáp trả.
Vậy, ta sẽ nên đáp trả ntn?
- Cũng căng thẳng và khó chịu như những gì ta đã nhận?
- Ta đáp trả mềm mỏng hơn và có lí lẽ, có sự chân thành và sự kiềm chế
hơn?
- Trong hai phương án trên, tương đối khó để chúng ta sử dụng phương án
2, nhưng các em hãy suy nghĩ về kết quả khác nhau của 2 phương án mang lại.
- Và với bản thân mình, khi mình khó chịu với những gì mình đang nhận,
thì ngược lại, người khác cũng sẽ như vậy, và vấn đề ngày càng căng thẳng,
nguy hiểm hơn, khi chúng ta không nhận thức được rằng việc “Ăn miếng trả
miếng” theo tinh thần thiếu hoà nhã, sẽ trở thành thói quen xấu cho việc hình
10

nhất.
Giá trị sống tuỳ thuộc vào sự trải nghiệm, sự nhận thức của mỗi cá nhân,
có sự khác nhau về giá trị sống giữa cá nhân này đối với một cá nhân khác.
Giá trị sống không phải là tri thức được chuyển tải theo cách thông
thường.
Giáo dục giá trị sống bằng lời khuyên, sự thuyết giảng thường không
đem lại kết quả.
11
Giáo dục giá trị sống hiệu quả khi HS được trải nghiệm thực tế, trải
nghiệm xúc cảm dẫn đến thay đổi nhận thức, thái độ, hành vi.
Học sinh luôn có nhu cầu muốn khẳng định, muốn được thể hiện, luôn
mong muốn khám phá các năng lực của bản thân và muốn phát huy những năng
lực, sở trường của mình về một số lĩnh vực nào đó Cần tìm ra những hình thức
phù hợp nhất với lứa tuổi HS để giáo dục giá trị sống và kỹ năng sống cho HS.
5 nguyên tắc vàng trong giáo dục giá trị sống:
Giáo dục giá trị sống qua những câu chuyện cảm động.
Giáo dục giá trị sống qua những câu hỏi Tự vấn chính mình?
Giáo dục giá trị sống qua nhận thức lại kinh nghiệm, tương tác và sự tranh
luận.
Giáo dục giá trị sống bằng những trải nghiệm thực tế.
Giáo dục giá trị sống bằng những trải nghiệm cảm xúc.
*Thực hành tại CLB:
- Sưu tầm và kể những câu chuyện cảm động, phát vấn những câu hỏi cho
các em tự suy nghĩ về mình thông qua câu chuyện đó.
- Hãy vẽ một bức tranh thể hiện tình cảm gia đình.
- Trải nghiệm thực tế: Xem và bình luận về những video nói về Giá trị của
sự sống, giá trị của tình yêu thương, giá trị của niềm vui, giá trị của sự chia sẻ,
- Tổ chức hoạt động giao lưu với trẻ em ở nhà tình thương Khánh Sơn để
các em nhận ra mình còn may mắn như thế nào? Khi đem niềm vui đến với các
em ở nhà tình thương, bản thân HS trong CLB cũng sẽ nhận ra giá trị của sự

trở nên quan trọng hơn, khi các em nhận ra sự quan trọng của bản thân mình sẽ
được thể hiện qua những việc làm, hành động tích cực, chân thành và có hiệu
quả: trong ngôn ngữ giao tiếp hàng ngày, trong việc hoàn thành công việc cá
nhân, việc nhà, việc học tập, việc quan tâm tới các thành viên khác, dù sự quan
tâm đó cần có thời gian, kiên trì, và lòng bao dung. (Xem video “Người cha”).
- Giá trị của ngôn ngữ: (Xem video The Power of Words: “Change your
words. Change your world” … Và rồi, ông nghe thấy tiếng bước chân người qua
lại nhiều hơn, họ dừng lại bên ông, ân cần đặt những đồng xu vào đúng vị trí của
nó. Khi ấy, người đàn ông già biết được rằng cô gái kia đã mang đến cho ông
một kết cục hoàn toàn khác. Một ngày, ông gặp lại cô gái, ông hỏi cô: “Cô đã
làm gì với tấm biển của tôi thế?”, cô này trả lời: “Tôi chỉ viết lại chúng thôi,
nhưng theo một cách khác”.
- Clip ngắn chứa đựng nhiều bài học sâu sắc về cuộc sống như sự nhắc
nhở với những người may mắn được nhìn thấy ánh mặt trời hàng ngày. Đó là bài
học của sự sẻ chia theo đúng nghĩa của nó, không phải là sự ban ơn hay bố thí.
Sau đó là bài học về sự thay đổi tích cực, đừng bao giờ bỏ cuộc khi người khác
không hiểu bạn, hãy thay đổi cách thể hiện chúng.
Vậy các em hãy mở rộng ngôn ngữ trong sinh hoạt hàng ngày, ngôn ngữ
giao tiếp rất cần thiết, hãy sử dụng ngôn ngữ sao cho hiệu quả.
3.2.3. Kĩ năng ứng phó với căng thẳng (KN 4)
* Cung cấp kiến thức tại CLB
Căng thẳng là gì?
Căng thẳng là một cách phản ứng của cơ thể trước tác động hoặc thay đổi
của môi trường xung quanh. Căng thẳng ở mức độ vừa phải có tác dụng tích
cực, thúc đẩy con người nỗ lực vượt qua khó khăn, thách thức. Song sự căng
thẳng nếu không được kiểm soát, ứng phó tốt sẽ dẫn đến những phản ứng tiêu
cực, ảnh hưởng không tốt đến mọi mặt nhận thức, tình cảm, hành vi, thể chất…
của con người.
13
Một số nguyên nhân thường gây căng thẳng đối với lứa tuổi HS

Bị kích động, khó giữ bình tĩnh
Cảm giác quá tải
14
Cảm thấy cô đơn, xa lạ
Trầm cảm, buồn rầu
Nhiều cảm xúc lẫn lộn, thay đổi nhanh
Lo lắng, sợ hãi
Có mặc cảm tội lỗi
Cảm thấy vô vọng, mất phương hướng
Cảm giác bị dồn nén, uất ức
Tự đổ lỗi cho bản thân
Cảm thấy dễ bị tổn thương
Về cơ thể
Đau đầu, đau cơ bắp
Chóng mặt, buồn nôn
Vã mồ hôi
Tim đập nhanh
Thường xuyên hồi hộp
Mỏi mệt toàn thân
Cảm giác ớn lạnh
Đau, tức ngực
Ngất xỉu
Tiêu chảy hoặc táo bón
Mất ngủ
Mất cảm giác thèm ăn
Nghiến răng
Gặp ác mộng
Tăng/giảm cân bất thường
Huyết áp cao
Về hành vi

Ngồi hàng giờ trước TV hoặc máy
tính
Cố lấp đầy mọi khoảng thời gian
trong ngày để tránh phải đối mặt với
vấn đề
Tránh gặp gỡ bạn bè, gia đình Trút gánh nặng lên người khác (chỉ
trích, cáu giận, bực bội, có hành vi
bạo lực với mọi người…)
Khóc lóc triền miên, than thân trách
phận.
Tự hủy hoại bản thân (tự gây vết
thương, tự tử)
16
Một số cách ứng phó tích cực
Chia công việc thành nhiều phần nhỏ,
hoàn thành từng phần một.
Viết ra điều khiến mình buồn bực,
hoặc ghi nhật ký.
Tránh cầu toàn quá mức. Làm những việc mà mình vốn yêu
thích hàng ngày.
Tạm thời giải thoát bản thân khỏi tình
huống gây căng thẳng.
Chơi một môn thể thao yêu thích; tập
thể dục hàng ngày.
Trò chuyện với một người bạn thân. Đăng ký một khóa học mới.
Nghỉ ngơi, thư giãn với âm nhạc,
sách vở…
Hít vào thật sâu và đi dạo.
Tìm kiếm một sở thích mới. Tìm lời khuyên từ những người tin
cậy, có kinh nghiệm.

Người nhút nhát, hay e sợ mọi việc
Người kém khả năng giao tiếp, ít bạn bè
Người quá bận rộn
Người thiếu kiên nhẫn
Người vừa trải qua một cú sốc về tình cảm hoặc công việc (ly dị, người
thân qua đời, mất việc làm )
Người thiếu tự tin ở bản thân
Người quá cầu toàn
Người hay mơ mộng, ảo tưởng
Người có xu hướng bi quan
Người không có khả năng hài hước
Người thiếu kiên định, dễ bị lôi kéo
Một số câu danh ngôn về ứng phó với sự khó khăn, căng thẳng
“Không có ngày mai nào lại không kết thúc, không có sự đau khổ nào lại
không có lối ra”. (Rsoutheell)
“Cuộc đời là bọt nước. Chỉ có hai điều như đá tảng: tử tế khi người khác
lâm hoạn nạn và can đảm trong hoạn nạn của chính mình”. (A. Gordon)
“Nếu bạn tức giận thì hãy đếm 10 trước khi nói, còn nếu bạn nổi cơn
thịnh nộ thì hãy đếm đến 100”. (Jeffecson)
“Nếu bạn vấp ngã… hãy biến nó thành một phần của điệu nhảy”. (Khuyết
danh)
“Chúng ta có thể không thay đổi được hoàn cảnh, nhưng có thể thay đổi
được cách nhìn nhận của mình đối với hoàn cảnh đó”. (Khuyết danh)
* Thực hành tại CLB:
- Kể những câu chuyện về hậu quả của sự căng thẳng quá mức (Người
cha và chiếc xe Ôtô mới hoặc câu chuyện miếng gỗ và cái đinh). Những câu
chuyện mang tính Pháp luật.
- Gợi mở và yêu cầu HS kể lại một hoặc hai lần mà em đã nóng nảy, căng
thẳng dẫn đến việc chưa tốt trong lời nói và hành vi, hỏi về việc suy nghĩ của em
sau đó, hướng giải quyết của em nếu gặp lại trường hợp tương tự hoặc trường

giá: trong mỗi chúng ta tồn tại hai tiếng nói, hai cảm xúc riêng, một của lí trí và
một của trái tim.
Vẫn còn rất nhiều điều may mắn hiện hữu trên cõi đời này, em có tìm ra
trong cuộc sống của mình?
3.2.4 Kĩ năng giao tiếp (KN 12)
* Cung cấp kiến thức tại CLB:
Giao tiếp là gì?
Là quá trình tiếp xúc trao đổi những thông tin, mong muốn, suy nghĩ, tình
cảm giữa người này với người khác về các vấn đề khác nhau.
Hình thức giao tiếp
Bằng lời
Không lời
19
Trực tiếp
Gián tiếp
Một số lưu ý để giao tiếp có hiệu quả
Tôn trọng nhu cầu của đối tượng giao tiếp
Tự đặt mình vào địa vị của người khác
Chăm chú lắng nghe khi đối thoại
Lựa chọn cách nói sao cho lời yêu cầu của mình hợp với sở thích của
người khác trong giao tiếp
Kết hợp giữa lời nói với cử chỉ, điệu bộ, động tác để tạo sự hấp dẫn đối
với người khác trong giao tiếp.
Bí quyết của sự thành công trong giao tiếp chính là sự chân thực cầu thị,
luôn tìm ở người khác những điều tốt hơn mình để học tập.
Luôn vui vẻ, hoà nhã trong giao tiếp.
Hoạt động tích cực cụ thể trong giao tiếp:
- Luôn lưu ý tầm quan trọng của ấn tượng đầu tiên.
- Dùng ánh mắt để “đọc” các gương mặt.
- Thể hiện nét mặt sinh động để hỗ trợ cho quá trình giao tiếp.

khác.
- Nắm bắt nhưng băn khoăn của người mình định thuyết phục và đưa ra
các phương án , cách giải quyết băn khoăn đó.
- Khi thuyết phục cần: Bình tĩnh, lịch sự, đặt mình vào vị trí của người
định thuyết phục để hiểu và chia sẻ với họ.
- Nói bằng sự chân thành và với giọng nói, ánh mắt mang tính thuyết
phục.
* Thực hành tại CLB:
Làm việc theo nhóm
GV chia CLB thành các nhóm, phân công cho các nhóm thực hiện một
trong các nhiệm vụ sau:
- Hãy giới thiệu về bản thân mình.
- Thực hành giao tiếp qua điện thoại.
- Giao tiếp với người già (ông, bà của em), bạn bè, em gái nhỏ,
- Hãy trình bày về lĩnh vực mà em tâm đắc nhất.
- Hãy thuyết phục cô và mời cô đến nhà em chơi.
Diễn đạt lại theo lời kể của GV: Câu chuyện Con thuyền ma.
4. Hiệu quả của sáng kiến:
- Đa số hs tham gia CLB đã mạnh dạn hơn và có thêm các kĩ năng cho
cuộc sống của mình.
- Có hứng thú khi tham gia CLB.
III. KẾT LUẬN
1. Ý nghĩa của SKKN
21
Con đường cơ bản và quan trọng đề giáo dục đạo đức, giáo dục KNS cho
học sinh lứa tuổi thiếu niên chính là hoạt động, bao gồm hoạt động học tập và
các hoạt động phong trào, sinh hoạt đoàn thể. CLB đã giáo dục học sinh trong
tập thể, bằng tập thể và vì tập thể. Từ đó, biến quá trình giáo dục thành quá trình
tự giáo dục.
Đa số HS đã có những cách nhìn cuộc sống, cách nhìn nhận bản thân theo

trợ cho nhau để hoàn thành nhiệm vụ là giáo dục học sinh trở thành một con
người đầy đủ cả tài lẫn đức, xứng đáng là con ngoan trò giỏi - Đội viên tốt -
Cháu ngoan Bác Hồ mà cả xã hội đang mong chờ.
Càng mong muốn làm tròn trách nhiệm giáo dục đạo đức, giáo dục KNS
cho học sinh, chúng ta lại càng tâm đắc và thấm thía với lời nhận xét của nhà
giáo dục nổi tiếng người Nga - Makarenkô: "Không có phương pháp, phương
22
tiện nào là duy nhất, không có nhà sư phạm nào đơn thương độc mã có thể đào
tạo, giáo dục thành công. Sản phẩm của giáo dục là con người, đó là kết quả của
sự kết hợp, phối hợp với mọi điều kiện, mọi tác động của toàn bộ xã hội mà nhà
sư phạm là người điều chỉnh, phối hợp tất cả những yếu tố đó".
Trong thời gian tới bản thân tôi sẽ tiếp tục nghiên cứu, bổ sung thêm một
số giải pháp và mạnh dạn đưa SKKN này áp dụng cho tất cả học sinh tại trường
THCS Ba Cụm Bắc trong những năm học tiếp theo.
3. Một số hạn chế của SKKN
Chưa có nhiều thời lượng để tiến hành sinh hoạt CLB, chỉ tổ chức được
1buổi/tuần (chiều thứ 4), chưa kể thời gian có đôi lúc bị trùng với các hoạt động
khác của lớp các em đang theo học, hoặc trùng hoạt động của nhà trường. Trong
khi đó, giáo dục KNS cần kiên trì, bền bỉ, VD: KN giao tiếp phải thực hành
nhiều lần, nhiều hình thức, nhiều nơi, nhiều đối tượng.
Mới chỉ tập trung ở HS khối 9.
Đội ngũ chủ nhiệm CLB còn quá ít, có thể mời sự cộng tác của các GV
khác trong trường nhưng chưa thực hiện được.
HS tham gia còn chưa chuyên cần, vì lí do từ phía gia đình là nhiều.
Hoạt động giao lưu bên ngoài CLB còn ít, mặc dù có ý tưởng của cả cô và
trò trong CLB đã có, song vì điều kiện thời gian chưa cho phép tiến hành, VD:
Tổ chức sinh hoạt ca hát karaoke, tham quan phòng trưng bày hiện vật Khánh
Sơn, thi cắm hoa đồng nội, toạ đàm “ Thời trang là gì?”,
IV. KIẾN NGHỊ - ĐỀ XUẤT
1. Kiến nghị

2009.
2. Chỉ thị 40/2008/CT-BGDĐT Về việc phát động phong trào thi đua “Xây
dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” trong các trường phổ thông giai
đoạn 2008-2013.
3. Tập huấn Giáo dục kĩ năng sống cho học sinh trung học. (Bùi Ngọc Diệp –
Viện Khoa Học Giáo Dục VN)
4. Đổi mới phương pháp giáo dục giá trị sống và kỹ năng sống ở trường THCS,
THPT. (PGS. TS. Nguyễn Công Khanh - Đại học Sư phạm Hà Nội)
5. Các nguồn khác trên Internet.
Ba Cụm Băc, ngày 15 tháng 4 năm 2013
Người viết
Vũ Thị Quỳnh
25