1
CHUYÊN ĐỀ 2
MỘT SỐ VẤN ĐỀ VỀ ĐỔI MỚI
PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC Ở CẤP THCS
2
2. Nội dung tập huấn
- Tổng quan về đổi mới PPDH cấp THCS
- Định hướng đổi mới PPDH
- Mối quan hệ giữa học tích cực và dạy học tích cực
- Phương pháp dạy học tích cực
- Một số PPDH tích cực : bản chất, quy trình, ưu,
nhược điểm và các lưu ý khi sử dụng
-
Điều kiện áp dụng các phương pháp tích cực
3. Phương pháp tập huấn
- Phương pháp tập huấn cùng tham gia, cùng chia
sẻ
- Báo cáo kết quả làm việc nhóm

3
A/ GIỚI THIỆU CHUNG VỀ KHÓA TẬP HUẤN
1. Mục tiêu tập huấn
Sau khóa tập huấn, học viên cần:
-
Hiểu được vai trò của việc đổi mới PPDH trong quá trình
dạy học
-
Hiểu về định hướng về đổi mới PPDH, các vấn đề về
dạy học tích cực
-
Nắm được một số PPDH theo định hướng đổi mới

mới căn bản, toàn diện nền giáo dục
nước nhà, đây là một nhiệm vụ hết sức
lớn lao cho toàn nghành giáo dục.
7
PP là con đường, cách thức đạt tới
mục đích để giải quyết một nhiệm vụ
xác định trong hoạt động nhận thức
hay trong thực tiễn
II. Phương pháp dạy học
1. Khái niệm về PPDH
a/ Phương pháp?
8
Có nhiều định nghĩa về PPDH
Định nghĩa về PPDH của I.Lecne: “PPDH
là một hệ thống tác động liên tục của
GV nhằm tổ chức hoạt động nhận thức
và thực hành của HS để HS lĩnh hội
vững chắc các thành phần và nội dung
GD nhằm đạt được mục tiêu đã định”.
b/ Phương pháp dạy học
9
Định nghĩa gần đây nhất “ PPDH là
con đường, cách thức GV hướng
dẫn, tổ chức, chỉ đạo các hoạt động
tích cực, chủ động của HS nhằm
đạt được mục tiêu dạy học”
10
* Mối quan hệ qua lại giữa dạy và học
QTDH có sự hợp tác của 2 chủ thể:
+ GV: Là chủ thể của HĐ dạy

15
2. Phân loại PPDH
Có rất nhiều cách phân loại PPDH theo
các tiêu chí khác nhau.
+ Căn cứ vào quan niệm về nội dung
học vấn ở trường PT:
•
Thông báo, tiếp nhận
•
Tái hiện
•
Giới thiệu có tính vấn đề
•
Tìm kiếm từng phần
•
Nghiên cứu.
16
+Căn cứ vào mức độ tích cực sáng tạo
của HS:
. Dạy học lấy GV làm trung tâm
. Dạy học lấy HS làm trung Tâm
+ Dựa vào nguồn kiến thức và tính đặc
trưng của tri giác thông tin:
. PP dùng lời
. PP trực quan
. PP thực hành
17
. Phẩm chất vốn có của con người
. Biểu hiện trong hoạt động chủ động
III. PPDH TÍCH CỰC

khơi dậy tiềm năng đó.
•
Mỗi người thường chỉ quen sáng tạo trong một
vài lĩnh vực nhất định.
•
Tính sáng tạo có liên quan với tư duy tích cực,
chủ động, độc lập.
21
•
Muốn phát triển trí sáng tạo của HS phải áp dụng kiểu
dạy tích cực – phân hóa. GV phải biết hướng dẫn, tổ
chức cho HS mình tự khám phá kiến thức mới, dạy cho
HS không chỉ kiến thức mà cả PP học, trong đó cốt lõi là
PP tự học.
•
Chính trong các hoạt động tự lực mà từng cá nhân hoặc
nhóm nhỏ tiến hành, tiềm năng sáng tạo của mỗi HS
được bộc lộ và phát huy.
•
GV cần luyện tập cho HS có thói quen nhìn nhận một sự
kiện dưới nhiều góc độ khác nhau, biết đặt ra nhiều giả
thuyết, biết đề xuất những giải pháp khác nhau khi phải
xử lý một tình huống.
22
* Các điều kiện để hình thành, phát
triển hứng thú nhận thức của HS
•
Lựa chọn nội dung và phương pháp hợp với
trình độ nhận thức của HS
•

Tăng cường học tập cá thể phối hợp với học tập
hợp tác
•
Kết hợp đánh giá của thầy với tự đánh giá của
trò
25
-
Không phải là tìm PPDH mới để vận dụng
-Tất cả các PPDH đều có thể vận dụng trong đổi
mới PPDH nhưng phải biết lựa chọn, phối hợp các
PP một cách hợp lý phù hợp với nội dung kiến
thức, với trình độ của học sinh, với điều kiện
chuẩn bị đồ dùng dạy học và chủ yếu phải tạo điều
kiện cho HS được tư duy chủ động, tích cực, độc
lập sáng tạo.
3. Đổi mới PPDH
Thầy cô quan niệm như thế nào về đổi mới dạy học?