TIỂU LUẬN MÔN HỌC QUẢN LÝ HỆ THỐNG GIÁO DỤC QUỐC
DÂN VÀ QUẢN LÝ NHÀ TRƯỜNG
Đề bài:
Nêu kế hoạch chiến lược (Sứ mạng, tầm nhìn, giá trị và mục tiêu cụ
thể) phát triển nhà trường của cơ sở giáo dục hay địa phương anh chị công
tác. Từ đó, trình bày hệ thống giải pháp cần thiết để thực hiện một mục tiêu cụ
thể đã nêu.
1. Phần mở đầu
1
Lập kế hoạch là chức năng đầu tiên trong qúa trình quản lý. Lập kế
hoạch xác định cho các chức năng tiếp theo, đó là quá trình quyết định một
cách chính xác những gì ta muốn thực hiện và cách tốt nhất để đạt được mục
tiêu. Khi việc lập kế hoạch được thực hiện tốt điều đó sẽ tạo nền tảng vững
chắc cho các nỗ lực quản lý tiếp theo trong giai đoạn tổ chức, bố trí các nguồn
lực để hoàn thành các nhiệm vụ cơ bản; lãnh đạo, chỉ đạo các nỗ lực nguồn
nhân lực để đảm bảo hoàn thành nhiệm vụ ở mức độ cao; kiểm tra, giám sát
việc thực hiện nhiệm vụ và đưa ra những hành động điều chỉnh cần thiết.
Hiểu được nhiệm vụ trọng tâm này của giai đoạn lập kế hoạch trong
quá trình quản lí là điều kiện vô cùng quan trọng. Trong những môi trường
nghề nghiệp và môi trường tổ chức ngày càng đòi hỏi cao như hiện nay thì
điều thiết yếu là phải luôn luôn đứng ở vị trí đón đầu một bước trong công
cuộc cạnh tranh. Có nghĩa là luôn cố gắng làm tốt hơn những gì ta đang làm
và luôn hướng tới những hành động tiếp theo. Một cách thức mà các nhà quản
lí của các tổ chức tiến bộ cố gắng đạt được “bước nhảy” trong tương lai đó là,
bằng cách tiếp cận chất lượng tổng thể, cố gắng lập kế hoạch trong đó có việc
lắng nghe khách hàng và sử dụng những thông tin đó để lập kế hoạch tốt hơn.
Nghị quyết Đại hội Đảng bộ tỉnh Vĩnh Phúc lần thứ XV đã khẳng định
trong 5 năm 2011-2015 và những năm tiếp theo phải “tập trung đào tạo, nâng
cao chất lượng nguồn nhân lực và hình thành đội ngũ chuyên gia giỏi đầu
ngành đáp ứng yêu cầu phát triển”. Trường Cao đẳng Vĩnh Phúc là một trong
những đơn vị tin cậy trong hệ thống đào tạo các ngành giáo viên Mầm Non,

đó, trình bày hệ thống giải pháp cần thiết để thực hiện một mục tiêu cụ thể
đã nêu”.
2. Lịch sử nghiên cứu vấn đề
3
Trong những năm gần đây, đã có nhiều công trình nghiên cứu về chiến
lược giáo dục, về xây dựng kế hoạch chiến lược phát triển giáo dục đào tạo
một số công trình nghiên của một số tác giả như:
- Bùi Như Diễm (1998) - Luận văn Thạc sĩ Quản lý giáo dục: “Chiến
lược phát triển Trường công nhân kỹ thuật lâm nghiệp I-Trung Ương đến năm
2020”
- Nguyễn Thanh Liêm (2003) - Luận văn Thạc sĩ quản lý giáo dục: “Xây
dựng kế hoạch chiến lược phát triển giáo dục Trung học cơ sở năm 2003-2010”.
- Nguyễn Văn Mộc (2004) - Luận văn Thạc sĩ quản lý giáo dục:
“Nghiên cứu xây dựng chiến lược phát triển của trường Cao đẳng Nhạc-Họa
đến năm 2010”.
Và còn một số công trình nghiên cứu khác về quản lí giáo dục.
Cho đến nay, chưa có công trình nghiên cứu nào về Xây dựng kế hoạch
chiến lược phát triển trường Cao đẳng Vĩnh Phúc giai đoạn 2011-2020. Trên
cơ sở nghiên cứu lý luận về xây dựng kế hoạch chiến lược phát triển giáo
dục việc xây dựng kế hoạch chiến lược phát triển trường tại trường Cao
đẳng Vĩnh Phúc giai đoạn 2011-2020 là có ý nghĩa hết sức quan trọng, thực
tiễn và cần thiết.
3. Mục đích và phạm vi nghiên cứu
3.1 Mục đích
Xây dựng kế hoạch chiến lược phát triển trường Cao đẳng Vĩnh Phúc.
Nhằm chỉ ra những nội dung chủ yếu cần được triển khai để đảm bảo sự phát
triển liên tục của nhà trường trong giai đoạn 2011-2020.
3.2 Phạm vi nghiên cứu
Tập trung nghiên cứu để xây dựng kế hoạch chiến lược phát triển
trường Cao đẳng Vĩnh Phúc từ năm 2011- 2020.

CHƯƠNG 1
CƠ SỞ LÝ LUẬN XÂY DỰNG KẾ HOẠCH CHIẾN LƯỢC
ĐỐI VỚI CƠ SỞ ĐÀO TẠO
1.1. Cơ sở lý luận
1.1.1. Kế hoạch
Kế hoạch là bản thiết kế hướng đi cho hoạt động tương lai. Kế hoạch
giúp cho ta đạt được mục tiêu đã định thông qua việc sử dụng các nguồn lực.
Việc lập kế hoạch đã có lịch sử từ lâu và là một chức năng quan trọng trong
công tác quản lý cả ở tầm vĩ mô cũng như ở từng cơ sở. Giai đoạn phát triển
đầu tiên của việc lập kế hoạch là lập kế hoạch tài chính sơ đẳng. Ở giai đoạn
này, mối quan tâm đầu tiên là giải quyết những hạn hẹp về mặt tài chính
thông qua việc kiểm tra tác nghiệp, lập phân bố ngân sách hằng năm, tập
trung chú ý đến các chức năng hoạt động, tài chính Trải qua hoạt động thực
tiễn, việc lập kế hoạch dần dần tiến triển, chuyển dần từ việc giải quyết hạn
hẹp tài chính sang dự đoán tương lai và cuối cùng là kiến tạo tương lai.
Các giai đoạn phát triển của lập kế hoạch:
- Lập kế hoạch tài chính sơ đẳng (phụ thuộc vào ngân sách)
- Lập kế hoạch hướng về bên ngoài (phụ thuộc hoàn cảnh)
- Lập kế hoạch trên cơ sở dự đoán (dự đoán tương lai)
- Lập kế hoạch chiến lược (chủ động kiến tạo tương lai)
Theo Frederich W. Gluck, Stephen P,Kaufman and A,Steven Walleck,
(1980). Strategic Mangement for Competetive Advantage, Havard phân loại
kế hoạch như sau:
- Kế hoạch ngắn hạn (để thực hiện một vài nhiệm vụ cụ thể, trong một
thời gian ngắn trước mắt)
- Kế hoạch dài hạn (trong vòng 2 đến 5 năm)
- Kế hoạch chiến lược (từ 5 đến 20 năm)
6
1.1.2. Lập kế hoạch chiến lược
Kế hoạch là một thành phần cơ bản trong chu trình quản lý. Một tổ

chiến lược không chỉ vào giả quyết các thách thức hiện tại mà còn dự báo các
diễn biến có thể xảy ra để lập kế hoạch cho sự phát triển. Do vậy, lập kế
hoạch chiến lược còn là lập kế hoạch cho sự thay đổi, cho quá trình có sự
tham gia của nhiều thành phần trong tổ chức.
Lập kế hoạch chiến lược được định nghĩa như sự phân tích có hệ thống
về nhà trường - tổ chức và môi trường của nó, qua đó đưa ra một tổ hợp các
mục tiêu chiến lược chủ chốt nhằm giúp cho nhà trường- tổ chức đạt đến tầm
nhìn của mình trong phạm vi các giá trị và tiềm năng nguồn lực sẵn có [1.T35].
Lập kế hoạch chiến lược khác với sử dụng các kiểu kế hoạch thông
thường trên các mặt sau:
- Tập trung vào tư duy và hành động mang tính chiến lược, có tính
quyết định chứ không chỉ là “sản xuất” ra một tài liệu lập kế hoạch.
- Tập trung vào tương lai: Kế hoạch chiến lược được tiết kế để giúp tổ
chức. Cơ sở đào tạo hình dung ra một tương lai mong muốn và có thể thực hiện.
- Đưa ra và thực hiện cách tiếp cận tiên phong trong quản lý
- Là định hướng hành động và tập trung vào các kết quả đạt được.
- Tập trung chú ý và các nguồn lực vào các vấn đề cơ bản mà tổ chức,
nhà trường đang đương đầu hơn là việc cố đặt ra nhiều vấn đề cùng một lúc.
- Đặt trọng tâm lớn hơn vào việc hình thành, duy trì và liên kết dựa
vào sự liên minh rộng rãi của các cá nhân và tổ chức - thường là qua các
ranh giới quyền hạn, để phục vụ cho các mục tiêu chung và các mục tiêu
chất lượng nói riêng.
Sự khác biệt của lập kế hoạch chiến lược với kế hoạch hành động ở
chỗ, lập kế hoạch chiến lược thường hướng tới mục tiêu dài hạn, còn lập kế
hoạch hành động giải quyết các vấn đề cho tổ chức trong thời gian trước mắt.
8
Lập kế hoạch chiến lược bao hàm hai yếu tố quan trọng nhất là xác định sứ
mạng, mục tiêu và xác định chiến lược đạt các mục tiêu đã định. Lập kế
hoạch chiến lược cũng thể hiện kết quả của một bản thiết kế khoa học cho
tương lai của tổ chức trong thời gian 10 năm hay dài hơn nữa. “Lợi ích của

tới, các giá trị chủ yếu nào tổ chức muốn nắm giữ. Sứ mạng tổ chức là một
phát biểu rõ ràng về phương hướng của tổ chức. Để xây dựng một sứ mạng tổ
chức thích hợp, lãnh đạo của tổ chức cần phân tích và cân nhắc kỹ lưỡng
thông tin được thu thập trong suốt quá trình phân tích môi trường.
Tầm nhìn và sứ mạng mang ý to lớn đối với bên trong và bên ngoài của
một tổ chức. Đối với bên trong, chúng giúp:
- Hướng dẫn tư duy quản lý trong các vấn đề mang tính chiến lược
- Đưa ra một lý do để có thể tập hợp người lao động lại.
- Khuyến khích người lao động làm việc có năng suất cao hơn.
- Hướng dẫn người lao động trong việc đưa ra quyết định.
- Giúp thiết lập một khuôn mẫu về cách ứng xử đạo đức.
Đối với bên ngoài:
- Tranh thủ sự ủng hộ bên ngoài
- Tạo mối quan hệ chặt chẽ hơn với khách hàng
- Được xem như một công cụ trong công tác quan hệ công chúng
1.1.3.1. Nội dung của tuyên ngôn tầm nhìn
Một trong những phương pháp rất tốt để xác lập mục đích là đặt liên
tiếp 5 câu hỏi tại sao. Ví dụ, khi được hỏi :
- Mục đích của nhà trường hiện nay là gì?, rất nhiều trường thường trả
lời, chẳng hạn như tăng cường cớ sở vật chất và trang thiết bị.
- Và đặt tiếp câu hỏi: tăng cường cớ sở vật chất và trang thiết bị cho
trường để làm gì? Câu trả lời là có thể là: tạo điều kiện cho việc dạy và học
tốt hơn.
10
- Có thể hỏi tiếp: tạo điều kiện cho việc dạy và học tốt hơn để làm gì?
Câu trả lời tiếp theo có thể là: học sinh sẽ tiếp thu tiếp hơn.
- Câu hỏi tiếp theo: học sinh sẽ tiếp thu tiếp hơn để làm gì? câu trả lời:
kết quả học tập của học sinh sẽ cao.
Câu hỏi tiếp theo: kết quả học tập của học sinh sẽ cao để làm gì? câu trả
lời: Nhà trường sẽ có uy tín cao.

ứng xử). Mỗi nhà trường cần phải xác định được các giá trị cốt lõi. Đó là
những giá trị được chia sẽ bởi các thành viên của trường đóng góp cho sự
pháp triển của trường, làm nền tảng cho sứ mạng và tầm nhìn của nhà trường.
1.1.5. Mục tiêu
Là kết quả cần đạt của kế hoạch, là những thay đổi trong đời sống
người hưởng lợi hoặc hoạt động của nhà trường .
- Mục tiêu chung: Là trạng thái được xác định trong tương lai của nhà
trường cần đạt đến, là những thay đổi trong đời sống người hưởng lợi hay
hoạt động của nhà trường.
- Mục tiêu cụ thể: Chú trọng đến kết quả cuối cùng, cụ thể cần đạt, có
thể đo lường được thông qua các chỉ tiêu cụ thể.
12
CHƯƠNG 2
SỨ MẠNG, TẦM NHÌN, GIÁ TRỊ VÀ MỤC TIÊU
CỦA TRƯỜNG CAO ĐẲNG VĨNH PHÚC
2.1. Sứ mạng và tầm nhìn
2.1.1. Sứ mạng của trường Cao đẳng Vĩnh Phúc
Trường Cao đẳng Vĩnh Phúc có sứ mạng của một trường Cao đẳng đa
ngành, đa dạng hóa các phương thức, các ngành, các lĩnh vực và chương trình
đào tạo theo hướng đào tạo đa cấp, đa ngành nghề đáp ứng nhu cầu xã hội,
nhu cầu nhân lực của tỉnh và khu vực trong thời kỳ công nghiệp hóa, hiện đại
hóa đất nước. Mở rộng hình thức đào tạo liên kết với cac học viện, các trường
Đại học, các viện nghiên cứu để có thể đào tạo từ trình độ thạc sĩ trở xuống,
tạo điều kiện cho người lao động trên địa bàn nâng cao trình độ học vấn,
chuyên môn nghiệp vụ, có khả năng tìm được việc làm, tạo được việc làm
hoặc chuyển đổi việc làm trong điều kiện tự do hóa thị trường cạnh tranh gay
gắt hiện nay, đáp ứng yêu cầu phát triển kinh tế- xã hội, củng cố an ninh quốc
phòng địa phương. Nắm bắt nhu cầu của các đơn vị sử dụng lao động, phát
triển đào tạo đúng hướng, hợp lý. Phát triển quy mô đào tạo hợp lý là trực tiếp
góp phần thực hiện thắng lợi nghị quyết Đại hội Đại biểu toàn quốc lần thứ

một trong những cơ sở đào tạo nguồn nhân lực có uy tín và chất lượng đáp
ứng được nhu cầu lao động trong thời kỳ công nghiệp hóa, hiện đại hóa đất
nước. Tạo ra môi trường sư phạm tốt theo các tiêu chuẩn khu vực, có sức
canh tranh và hợp tác bình đẳng với các trường học viện, đại học trong và
ngoài nước. Sẽ tạo nên thương hiệu mạnh cho nhà trường thông qua việc
tập trung mũi nhọn vào một số ngành quan trọng và coi là thế mạnh của
nhà trường. Xứng tầm là một trường Đại học hàng đầu trên địa bàn tỉnh
Vĩnh Phúc nói riêng và toàn quốc nói chung trong tương lai.
14
2.2. Giá trị của trường Cao đẳng Vĩnh Phúc
- Trường là cơ sở đào tạo hướng tới người học, thấu hiểu và đáp ứng nhu
cầu của người học và xã hội;
- Quan tâm đến xây dựng và phát triển đội ngũ giảng viên có chuyên
môn cao, năng động, có tinh thần trách nhiệm và đạo đức nghề nghiệp;
- Khuyến khích sử dụng công nghệ một cách sáng tạo trong môi trường
làm việc, giảng dạy và học tập;
- Tự hào và phát huy truyền thống của trường.
2.3. Các mục tiêu chiến lược của trường Cao đẳng Vĩnh Phúc trong giai
đoạn 2011-2020
2.3.1. Mục tiêu chung
Ngành giáo dục và đào tạo sẽ thực hiện chiến lược phát triển giai đoạn
2011-2020 với các định hướng mục tiêu sau:
Trong vòng 10 năm tới, phấn đấu đưa nền giáo dục nước ta thoát khỏi
tình trạng lạc hậu so với các nước trong khu vực, trở thành một nền giáo dục
tiên tiến, khoa học, dân tộc, đại chúng, làm nền tảng cho sự nghiệp công nghiệp
hóa, hiện đại hóa và phát triển bền vững đất nước, thích ứng với nền kinh tế thị
trường định hướng xã hội chủ nghĩa, hướng tới một xã hội học tập có khả năng
hội nhập quốc tế; nền giáo dục này phải được đào tạo được những con người
Việt Nam có năng lực tư duy độc lập và sáng tạo, có khả năng thích ứng, hợp
tác và năng lực giải quyết vấn đề, có năng lực nghề nghiệp, có thể lực tốt, có

vực tổ chức bộ máy, nhân sự tài chính, quy chế chi tiêu nội bộ.
Xây dựng cơ chế, chính sách theo phương pháp phát huy nội lực,
khuyến khích sự phát triển của mỗi cá nhân và tăng cường liên kết, hợp tác
với bên ngoài.
Tiếp tục củng cố tổ chức bộ máy nhà trường theo Điều lệ trường cao
đẳng. Các đơn vị tổ chức phù hợp với chức năng nhiệm vụ, yêu cầu của nhà
16
trường đồng thời đáp ứng được khi nâng cấp lên trường Đại học.
Hoàn thiện hệ thống văn bản quản lý và ban hành một số quy chế, quy
định mang tính đặc thù của trường, đảm bảo sự thống nhất, dân chủ, công
khai trong điều hành quản lý. Thực hiện công khai hóa về chất lượng, nguồn
lực cho đào tạo, tài chính của nhà trường; thưc hiện giám sát xã hội đối với
chất lượng và hiệu quả đào tạo.
Đẩy mạnh ứng dụng công nghệ thông tin, truyền thông trong công tác
quản lý điều hành của các phòng, khoa, trung tâm.
2.3.3. Mục tiêu thứ hai: Xây dựng cơ sở vật chất hiện đại phù hợp với yêu
cầu đào tạo trong giai đoạn mới
Cơ sở vật chất là một trong những yêu cầu hết sức quan trọng trong
mục tiêu của chiến lược phát triển trường, cần phải mở rộng cơ sở đào tạo để
đảm bảo môi trường sư phạm cho công tác đào tạo. Cơ sở mới phải là nơi để
học sinh học tập và rèn luyện, phát triển trí tuệ, đạo đức một cách toàn diện,
đúng với tiêu chuẩn và yêu cầu của ngành giáo dục - đào tạo của xã hội.
Tiếp tục triển khai, hoàn thiện nghiệm thu đưa vào sử dụng các công
trình đã quy hoach tại 2 cơ sở của trường theo các phân khu chức năng.
Trang bị đầy đủ các thiết bị, phương tiện kỹ thuật tiên tiến, hiện đại
Mua sắm đủ các thiết bị dạy ọc như đã đề xuất với các cấp quản lý cao hơn.
Hoàn thiện các công trình kiến trúc quy hoạch theo các khu chức năng
khang trang, hiện đại, khu học tập, khu kí túc xá, khu thể dục thể thao và
vui chơi giải trí.
Đổi mới và hoàn thiện hóa trang thiết bị dạy học và khu thí nghiệm

Trang bị các phần mềm quản lý nhà trường và quản lý đào tạo. Xây
dựng hệ thống quản lý đào tạo theo hướng “tin học hóa quản lý”, bảo đảm
18
chất lượng hiệu quả.
Kinh tế - xã hội phát triển, tốc độ tăng trưởng kinh tế nhanh và cơ cấu
kinh tế chuyển dịch mạnh mẽ yêu cầu giáo dục phải đổi mới vươn lên để đáp
ứng sự phát triển kinh tế - xã hội của địa phương, đặc biệt là việc đào tạo
nguồn nhân lực có chất lượng có chất lượng. Mặt khác, nguồn lao động dồi
dào, cơ cấu lao động thay đổi nhanh chóng đòi hỏi phải có những cơ sở đào
tạo nguồn nhân lực trình độ cao, có chất lượng, đa dạng để phục vụ cho sự
phát triển kinh tế - xã hội. Vì vậy trường Cao đẳng Vĩnh Phúc phải phát triển
quy mô, nâng cao chất lượng đào tạo, tăng cường cơ sở vật chất- kỹ thuật,
nâng cấp thành Đại học Vĩnh Phúc, cơ sở đào tạo đa ngành.
2.3.5. Mục tiêu thứ tư: Xây dựng đề án nâng cấp trường Cao đẳng Vĩnh
Phúc thành trường Đại học Vĩnh Phúc
* Phát triển quy mô đào tạo một cách hợp lý, đáp ứng linh hoạt nguồn
nhân lực phục vụ nhu cầu phát triển kinh tế- xã hội của tỉnh và khu vực.
Trên cơ sở của một trường Cao đẳng đa ngành, đa dạng hóa các
phương thức, các ngành, các lĩnh vực và chương trình đào tạo theo hướng đào
tạo đa ngành, đa cấp, đa ngành nghề đáp ứng nhu cầu xã hội. Mở rộng hình
thức đào tạo liên kết với các học viện, các trường đại học Phát triển quy mô
đào tạo một cách hợp lý là trực tiếp góp phần thực hiện thắng lợi nghị quyết
Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ XI Đảng cộng sản Việt Nam.
Tuyển sinh hằng năm; đào tạo sau đại học (liên kết đào tạo), đào tạo
Đại học, đào tạo Cao đẳng với tất cả các hình thức đào tạo
* Hoàn thiện tổ chức bộ máy, phát triển đội ngũ cán bộ viên chức phù
hợp với một trường Đại học đa ngành.
Hoàn chỉnh tổ chức bộ máy tương thích với quy mô phát triển đa
ngành của nhà trường đồng thời phù hợp với cơ cấu tổ chức của một trường
Đại học đa ngành.

ứng với nền kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa. Nhà trường phải
được đào tạo được những con người có năng lực tư duy độc lập và sáng tạo, có
khả năng thích ứng, hợp tác và năng lực giải quyết vấn đề, có năng lực nghề
nghiệp, có thể lực tốt, có bản lĩnh, trung thực, ý thức làm chủ và tinh thần trách
nhiệm công dân, gắn bó với lý tưởng độc lập dân tộc và chủ nghĩa xã hội.
3.2. Giải pháp thực hiện mục tiêu thứ nhất
Nhằm đạt được các mục tiêu đã nêu trên trường Cao đẳng Vĩnh Phúc
cần phải có các giải pháp chiến lược để phát triển đào tạo. Các giải pháp này
được xây dựng trên cơ sở cách thức sử dụng nguồn lực đã có, cũng như sử
khai thác và cách thức tương tác môi trường để đạt được các mục tiêu đề ra.
Chiến lược phát triển trường của trường Cao đẳng Vĩnh Phúc được xác định
xung quanh ba phương án: chiến lược tích hợp; chiến lược đa dạng hóa; chiến
lược mở rộng thị trường và sản phẩm.
Ở giải pháp cho mục tiêu thứ nhất này, chúng tôi tập trung đưa ra
những chiến lược về xây dựng đội ngũ giáo viên vững mạnh và đội ngũ cán
bộ quản lý đào tạo.
* Tuyển dụng giáo viên có trình độ cao, cán bộ quản lý đào tạo có kinh
nghiệm và chuyên nghiệp:
- Về đội ngũ giáo viên:
Dựa trên quy mô đào tạo, lập kế hoạch tuyển dụng giáo viên cho nhà
trường. Tùy theo cơ cấu đào tạo để tuyển chọn giáo viên cho từng ngành, xây
21
dựng bộ tiêu chuẩn tuyển chọn, phấn đấu đạt tỷ lệ đúng tiêu chuẩn của Bộ
giáo dục và Đào tạo.
Điều kiện chung cho những người đăng ký dự tuyển gồm có;
Tốt nghiệp các trường ĐHSP Hà Nội loại khá, Giỏi, có trình độ chuyên
môn phù hợp với ngành dự tuyển
Tuyển thẳng những ứng viên có trình độ Thạc sỹ, Tiến sỹ phù hợp với
chuyên ngành dự tuyển. Có đầy đủ các chứng chỉ sư phạm đúng yêu cầu của ngành.
Có khả năng sử dụng vi tính để phục vụ giảng dạy và nghiên cứu.

7
2013-2014 6100 170 25
8 2014-2015 7330 200 30
(Nguồn: Phòng Tổ chức cán bộ - trường Cao đẳng Vĩnh Phúc, năm 2014)
* Đào tạo, bồi dưỡng giáo viên và cán bộ quản lý
Để tổ chức và quản lý tốt công tác đào tạo, nhà trường cần có kế hoạch
cử cán bộ, giáo viên cơ hữu đi học các chương trình bồi dưỡng nghiệp vụ,
nâng cao trình độ. Ngoài việc nâng cao trình độ về chuyên môn, nghiệp vụ,
cần đặc biệt quan tâm đến việc xây dựng chương trình giáo dục và ứng dụng
những công nghệ mới vào công tác giáo dục-đào tạo. Khuyến khích và tạo
điều kiện cho giáo viên được tiếp cận với những tri thức và các thành tựu
khoa học, công nghệ mới của thế giới. Bảo đảm đến năm 2015 có 100% giáo
viên cơ hữu của nhà trường có trình độ được đào tạo theo quy định và được
trang bị những kiến thức về phương pháp và nghiệp vụ sư phạm và công nghệ
dạy học tiên tiến, áp dụng những thành tựu khoa học của thế giới để áp dụng
vào công tác giảng dạy. Đến năm 2015 phấn đấu nhà trường có 100% giáo
viên có trình độ Thạc sĩ.
Để chủ động trong việc xây dựng đội ngũ cán bộ quản lý đào tạo, cần
có kế hoạch tuyển dụng, đào tạo bồi dưỡng với những giải pháp sau.
Cử những cán bộ cơ hữu có năng lực đi học các khóa quản lý giáo dục
23
bậc Đại học và sau Đại học.
Cử cán bộ quản lý đào tạo tham gia các lớp bồi dưỡng nâng cao kiến
thức về quản lý đào tạo nhằm cập nhật được những vấn đề mới trong giáo dục
đào tạo và nâng cao năng lực quản lý.
* Tổ chức thực hiện các chế độ, chính sách thích hợp để xây dựng và
ổn định đội ngũ giáo viên và cán bộ quản lý đào tạo.
- Có chế độ lương và thu nhập thỏa đáng cho giáo viên, cán bộ quản
lý đào tạo. Tạo điều kiện để giáo viên và cán bộ quản lý đào tạo gắn kết
lâu dài với nhà trường.

chặt chẽ với nhau và lựa chọn phương pháp phối hợp những hành động và
quyết định đó. Chiến lược của nhà trường phải khai thác được những điểm
mạnh cơ bản của mình (các nguồn lực và năng lực) và phải tính đến những cơ
hội và thách thức của môi trường.
Trên cơ sở phân tích chiến lược (phân tích môi trường), xây dựng định
hướng gồm những nội dung thuôc về tầm nhìn, sứ mạng và mục tiêu. Mục
tiêu chung của trường Cao đẳng Vĩnh Phúc là:
Xây dựng trường Cao đẳng Vĩnh Phúc thành trường Đại học Vĩnh Phúc
trong tương lai gần và trở thành cơ sở đào tạo có chất lượng cao và đảm bảo
trình độ của người học sau khi tốt nghiệp đạt chuẩn mực do các quy định của
Bộ giáo dục, các quy định do luật phát nước Cộng hòa xã hội chủ nghĩa Việt
Nam quy đinh, hơn nữa phải thỏa mãn nhu cầu của xã hội.
25