1
I. ĐỀ TÀI:
MỘT VÀI KINH NGHIỆM DẠY TRẺ LÀM QUEN VĂN HỌC Ở
TRƯỜNG MẪU GIÁO
II. ĐẶT VẤN ĐỀ:
Như chúng ta đã biết trong mọi thời đại giáo dục chiếm một vị trí quan
trọng trong xã hội.
Trong hệ thống giáo dục quốc dân giáo viên mầm non là người thầy đầu
tiên đặt nền móng cho việc đào tạo nhân cách con người cho xã hội tương lai.
Có điều tuỳ theo mỗi thời đại mà giáo dục sẽ được tổ chức kiểu này hay kiểu
khác. Tuỳ theo mỗi độ tuổi mà giáo dục khác nhau. Tuổi mẫu giáo trẻ mới bắt
đầu trong quá trình học nói. Chính vì vậy hoạt động làm quen với văn học giúp
trẻ hình thành và phát triển ngôn ngữ tìm hiểu về thế giới xung quanh, góp phần
không nhỏ vào việc giáo dục toàn diện cho trẻ.
III. CƠ SỞ LÝ LUẬN:
Thực tế cho ta thấy rằng những biểu hiện về thái độ tình cảm, suy nghĩ
của con người khi tiếp xúc với một tác phẩm văn học rất đa dạng và phong phú
Ví dụ: Như những vui buồn khi đọc tác phẩm văn học dẫn đến những biểu hiện
khóc cười của người đọc từ đó cho ta thấy rằng nghệ thuật của các tác phẩm văn
học đã có một sức mạnh kỳ diệu. nhưng đối với trẻ ở lứa tuổi mẫu giáo vấn đề
cảm thụ và hiểu tác phẩm văn học mới chỉ là bước đầu vì tư duy của trẻ còn hạn
chế, vốn kinh nghiệm chưa cao. Trẻ em chưa thể hiểu được ý nghĩa tìm ẩn trong
mỗi câu chuyện thế nhưng trẻ rất thích được nghe người lớn kể chuyện, thích
đọc thơ hoặc những bài đồng dao, ca dao phù hợp với lứa tuổi. Mục đích của
việc cho trẻ làm quen văn học là giúp cho trẻ hình thành và phát triển ngôn ngữ
là phương tiện hình thành đạo đức cho trẻ biết yêu ghét rõ ràng. Làm quen văn
học còn hình thành cho trẻ lòng yêu thiên nhiên, Tổ quốc, tình yêu thương con
người rộng lớn. Hình thành và phát triển thói quen tốt trong sinh hoạt tập thể đó
là tính tổ chức kỷ luật tự chủ mạnh dạn trước mọi người. Dạy trẻ làm quen văn
học còn là phương tiện nâng cao khả năng trí tuệ, giúp trẻ phát triển trí nhớ, trí
tưởng tượng, cũng cố kiến thức trẻ qua học tập vui chơi- Cuộc sống. Không

Trong lúc trò chuyện cô đã cung cấp cho trẻ nhiều vốn từ giúp trẻ hiểu nghĩa của
câu, nói trọn câu, diễn đạt mạch lạc. Không những trẻ còn tìm hiểu về thế giới
xung quanh làm quen với kiến thức mới, giúp trẻ bước vào tiết học một cách dễ
dàng. Vì vậy trong lúc trò chuyện với trẻ cô phải nói rõ ràng, chính xác, ngắn
gọn, đủ nghĩa giúp trẻ học nói tốt hơn. Qua thời gian thực hiện tôi nhận thấy các
cháu mạnh dạn hồn nhiên rất thích trò chuyện với người lớn. Đặc biệt có một
vốn từ rất đáng kể.
2. Làm quen văn học qua các giờ học khác:
Trong mọi giờ học khác đều có thể tích hợp môn làm quen văn học có thể
là những bài thơ, đồng dao, câu chuyện đã học hoặc chưa được học.
Ví dụ: Giờ học: Tìm hiểu về môi trường xung quanh chủ điểm gia đình
" Gia đình của bé". Cô trò chuyện với trẻ về gia đình, gia đình con có những ai,
có bao nhiêu người, thuộc gia đình đông con hay ít con, gia đình lớn hay gia
đình nhỏ. Trong giờ học cô nên giáo dục trẻ thương yêu những người trong gia
đình, giúp đỡ bố mẹ, ông bà. Cho trẻ đọc thơ " Thương ông, giúp mẹ " Hoặc
dạy trẻ "Làm chú bộ đội" .Có thể tích hợp vào văn học cung cấp vốn từ cho trẻ
qua việc cô trò chuyện với trẻ về chú đội đưa vào bài thơ " Chú bộ đội hành
quân trong mưa" Qua các giờ học khác ta tích hợp cho trẻ làm quen văn học
vào những lúc trò chuyện với trẻ theo đề tài đưa vào thơ chuyện, đồng dao vào
giờ học. Bên cạnh việc cung cấp vốn từ cho trẻ còn giúp trẻ tìm hiểu về xung
quanh. Hình thành cho trẻ tình cảm đối với con người, cuộc sống, giúp cho các
giờ học sinh động, hấp dẫn tránh sự nhàm chán vào giờ học giúp trẻ lĩnh hội
kiến thức dễ dàng.
3. Làm quen văn học trên giờ hoạt động chính:
Do đặt điểm của lứa tuổi nên giáo dục học sinh mẫu giáo cần tiến hành
theo phương châm " Học mà chơi, chơi mà học" theo chương trình đổi mới hình
thức dạy học.
3
Vào đầu giờ học cô trò chuyện với trẻ theo nội dung đề tài hoặc cho trẻ đi
tham quan mô hình, tranh ảnh đồng thời trò chuyện theo nội dung bức tranh để

Kinh nghiệm qua việc dạy trẻ tôi nhận thấy: Muốn cho trẻ cảm thụ tốt âm
điệu, nhịp điệu bài thơ khi đọc mẫu cho trẻ nghe cô nên đọc thật êm dịu, nhẹ
nhàng, chú ý ngắt nhịp, đọc nhấn mạnh vào các từ mang tính nhịp điệu hoặc khi
kể chuyện trẻ nghe cô kể phải diễn cảm, thể hiện giọng nói điệu bộ,cử chỉ từng
nhân vật trong truyện.
Những bài đồng dao,ca dao có thể cô ngâm cho trẻ nghe. Trong một hoạt
động chung làm quen với văn học cần đảm bảo các nội dung : thay đổi các hình
thức giới thiệu, cô kể chuyện hoặc đọc thơ hay, Kết thúc cho trẻ chơi một trò
chơi nhẹ có nội dung phù hợp,trong một tiết học được tổ chức thực hiện như trẻ
được chơi với cô,được gần gũi trò chuyện cùng cô để trẻ thoải mái không gò bó
trẻ. Về đội hình không cứng nhắc mà thay đổi liên tục nhiều đội hình khác nhau
trong một giờ học để trẻ thoải mái, nhanh nhẹn.
4
Trong một giờ học cô nên tuyên dương lớp kiệp thời những trẻ đọc thơ,
kể chuyện hay, đóng kịch tốt để khuyến khích trẻ học tốt hơn. Tuyệt đối không
chê trẻ, nhẹ nhàng sửa sai đối vơi những trẻ thực hiện chưa đúng. Việc dạy học
phụ thuộc vào việc giáo dục.Do đó nội dung các bài dạy không chỉ đôn thuần là
một nội dung cần dạy cho trẻ, mà còn là một phương tiện giáo dục,. Vì vậy tôi
luôn quan sát và nhận xét xem trong quá trình học tập trẻ có có hoạt động
không? Tìm hiểu nguyên nhân vì sao trẻ không hoà đồng cùng với bạm để có
hướng tìm cách đưa trẻ hoà nhập với bạm bè .
4. Làm quen văn học thông qua giờ hoạt động góc :
Trong một giờ hoạt động chung trẻ không thể thuộc được câu chuyện
hoặc thuộc bài thơ, vì ở lứa tuổi này trẻ rất dể nhớ mà mau quên. Ta cần cho trẻ
làm quen văn học ở mọi lúc mọi nơi và hoạt động góc. Gìờ hoạt động góc trẻ
được tham gia chơi rất hồn nhiên mạnh dạn, có thể chơi trò chơi :" cô giáo " ở
góc phân vai, một cháu làm cô giáo dạy cháu đọc thơ hoặc kể chuyện giúp trẻ
nhớ lại trình tự chuyện hoặc cũng cố những bài thơ đã được học .
Ví dụ : Chơi về chủ điểm : " Trường Mầm non " thì cháu ở góc phân vai
trò chơi " Cô giáo " dạy cháu đọc thơ :" Cô giáo của em ", "Trường em " Hoặc

Trong các ngày hội, ngày lễ tôi hay bàn bạc với nhà trường nên dành
nhiều thời gian cho các cháu được tham gia kể chuyện, đọc thơ, đóng kịch. Đó
cũng là một hình thức tuyên truyền ngành học rất lớn, trẻ rất thích tự làm và
được khen giúp trẻ phát triển về trí tuệ, nhanh nhẹn, mạnh dạn trước mọi người
và cảm nhận được vẽ đẹp,cái hay của văn học .
Qua việc áp dụng một số biện pháp trong và ngoài giờ học. Lớp tôi chất
lượng về môn Làm quen năn học tăng lên khá rõ, Các cháu rất thích học bộ môn
này,rất mạnh dạn khi giao tiếp, thích trò chuyện cùng người lớn và đặc biệt rất
thích tham gia vào hoạt động không chỉ có làm quen văn học .
VI. Kết quả nghiên cứu :
Làm quen học đối với các cháu Mẫu giáo là một vấn đề thiết thực mới
là khó. Nhưng chúng ta biết rằng văn học là kho kinh nghiệm quý báu về
phương diện, nó là nơi lưu trữ truyền thống dân tộc. Trẻ em làm quen với văn
học ngay từ những bài hát ru đầu tiên mà trẻ em ghi nhận qua lời ru à ơi của mẹ.
Rồi trẻ được làm quen với bài thơ, câu đố, những câu chuyện lôi cuốn các cháu
vào các hoạt động tập thể, hoạt động nhận thức. Từ đó mà chất lượng lớp tôi
tăng lên rất đáng kể. Đến nay cháu đọc thơ, kể chuyện, chất lượng rất cao đạt từ
80-85%. Tôi rất tự hào và phấn khởi, không những các cháu đọc thuộc những
bài thơ, đồng dao, câu chuyện mà còn rất hồn nhiên, mạnh dạn mê say khi biểu
diễn trẻ mạnh dạn khi giao tiếp những câu nói của trẻ đã khác đi rất nhiều so
sánh đầu năm, trẻ đã nói trọn câu, biết dùng từ ngoài sự tưởng tượng .
VII. Kết luận :
Đúng vậy giáo dục Mầm non giữ một vị trí quan trọng trong sự phát
triển của xã hội, trong quá trình hình thành nhân cách con người. Do vậy công
tác giáo dục Mầm Non phải được tiến hành một cách khoa học có mục đích có
hệ thống nhằm tạo dựng những nền tảng ban đầu vững chắc đúng đắn cho quá
trình phát triển sau này của mỗi cá nhân trẻ là chủ nhân tương lai của xã hội.
Nhận thức được điều đó tôi đã không ngừng học hỏi nghiên cứu để chăm sóc
giáo dục các cháu ở tất cả các hoạt động nhằm tạo điều kiện cho trẻ phát triển
ngôn ngữ trong giao tiếp nhằm làm quen văn học được tốt hơn, góp phần đào tạo

4. Làm quen văn học thông qua Gìơ hoạt động góc 4
5. Làm quen văn học thông qua góc Phát triển ngôn ngữ 4
6. Làm quen văn học thông qua các Ngày hội, Ngày lễ 4
VI, Kết quả nghiên cứu 5
VII. Kết luận 5
VIII. Đề nghị 6
IX, Tài liệu tham khảo 7
X. Mục lục 8