PHÒNG GIÁO DỤC – ĐÀO TẠO HUYỆN BUÔN ĐÔN
TRƯỜNG MẦM NON HOA BẰNG LĂNG
=====***=====
SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
ĐỀ TÀI
MỘT SỐ KINH NGHIỆM DẠY TRẺ MẦM NON VỀ
MÔN ÂM NHẠC
Giáo viên: H’ Moan Mlô
Năm học: 2011 - 2012
Đề tài: Một số kinh nghiệm dạy trẻ
mầm non về môn âm nhạc
Họ và tên:H- Moan MLô
Trường mầm non Hoa Bằng Lăng
Nhận xét:
Ưu điểm:
Khuyết điểm:
Điểm số:
Chữ ký và dấu của của chủ tịch hội
đồng chấm SKKN trường.

2
PHẦN MỤC LỤC
Stt Mục lục Số
trang
I. Phần I: Phần mở đầu 4
1.1 Lý do chọn đề tài: 4
1.2. Mục tiêu, nhiệm vụ của đề tài 4
1.3 Đối tượng, phạm vi nghiên cứu 4
1. Giới hạn phạm vi nghiên cứu 4

-Âm nhạc là một loại hình nghệ thuật đặc biệt bằng những ngôn ngữ
riêng đó là giai điệu, âm sắc, cường độ, nhịp điệu, hòa âm, tiết tấu…Qua lời
ca trong sáng, những giai điệu trầm bổng, tiết tấu nhịp nhàng, trẻ thơ đã
khám phá bao điều bí ẩn của thế giới xung quanh một cách nhẹ nhàng, tự
nhiên, cùng với thời gian đã thu hút hấp dẫn làm thỏa mãn nhu cầu tình cảm
của trẻ.
-Trẻ mầm non dể xúc cảm, vốn ngây thơ trong sáng nên tiếp xúc với
âm nhạc là nhu cầu không thể thiếu. Âm nhạc là một món ăn tinh thần tạo
cho trẻ cảm giác đầm ấm, an toàn, vui tươi. Đồng thời âm nhạc cũng có tác
dụng giúp cho những trẻ thụ động nhút nhát trở nên linh hoạt khi được tiếp
xúc với tính chất mạnh mẽ lôi cuốn của tiết tấu và âm thanh của âm nhạc.
Nhà sư phạm xukhomlinki đã khẳng định “ Tuổi thơ không thể thiếu âm
nhạc cũng như không thể thiếu trò chơi và chuyện cổ tích. Thiếu những cái
đó trẻ em chỉ là những bông hoa khô héo….
-Vì vậy khi nói đến tuổi mẫu giáo, người ta thường đề cập đến màu
sắc và âm thanh. Thật là một thiếu sót lớn nếu các em không được sống
trong môi trường âm nhạc.Thế giới âm thanh muôn màu không ngừng
chuyển động, tạo điều kiện phát triển các chức năng tâm lý, năng lực hoạt
động và sự hiểu biết của trẻ. Xuất phát từ đặc điểm đó ngành giáo dục mầm
non đã nghiên cứu để đổi mới hình thức giáo dục theo từng chủ điểm và theo
hướng tích hợp các nội dung, nhằm giúp cho trẻ tiếp thu những kiến thức âm
nhạc cũng như kiến thức các môn học khác một cách nhẹ nhàng mà lô gich,
giúp trẻ hiểu sâu, nhớ lâu mà không mang tính chất gò ép, áp đặt đảm bảo
cho trẻ “ Học bằng chơi, chơi mà học”
b. Lý do chủ quan:
-Lớp tôi là lớp 5-6 tuổi, các cháu toàn là cháu dân tộc ê đê, đa số là
con nông dân nghèo. Hầu hết không được tiếp thu những cái mới lạ, ngoài
những việc tiếp thu những kiến thức do cô giảng dạy và các cháu không
được học qua lớp 4-5 tuổi. Nên khi thực hiện chương trình mầm non mới, tôi
luôn băn khoăn, tìm tòi để môn hoạt động âm nhạc đạt chất lương cao.

toàn diện. Tuy vậy những nội dung này chưa đem lại kết quả cao, chưa
phát huy ở trẻ tính tích cực sáng tạo.Trẻ còn thụ động trong các hoạt
động, chưa mạnh dạn tự tin, các tiết dạy chưa đem lại hiệu quả cao.
2.2.1.Thuận lợi, khó khăn:
a.Thuận lợi:
-Được sự quan tâm của phòng giáo dục mầm non, ban giám hiệu nhà
trường, của bạn đồng nghiệp của các bậc phụ huynh, bản thân cũng đã
được trực tiếp đứng lớp đối tượng 5-6 tuổi nên cũng đã tích góp được
một số kinh nghiệm, nắm các yêu cầu của bộ môn, nắm vững từng thể
loại tiết.
-Tham gia dự giờ đồng nghiệp tai lớp, cũng như dự giờ của các bạn
đồng nghiệp trong khi thao giảng, trong các đợt tập huấn chuyên môn,
trong các hội thi giáo viên giỏi cấp huyện. Thực hiện chương trình giảng
dạy có đầy đủ đồ dùng để thực hiện tiết dạy. Các cháu ham hiểu biết có
nề nếp thói quen trong học tập.
5
b. Khó khăn:
-Sự phát triển tâm sinh lý không đồng đều, đa số các cháu chưa học
qua các lớp chồi mà học ngay lớp lá, đa số các cháu là người dân tộc
êđê, phần lớn gia đình làm nông, tiếp thu những thông tin truyền thông
bên ngoài còn chậm nên ảnh hưởng đến chất lượng học của trẻ.
2.2.2. Thành công, hạn chế:
a. Thành công:
- Nhờ sự quan tâm của ban giám hiệu trường cùng với sự nhiệt tình
của phụ huynh. Sự nổi lực học hỏi của giáo viên đứng lớp.
b. Hạn chế:
- Do 90 % trẻ là người dân tộc ê đê, vốn ngôn ngữ còn hạn chế, trẻ
chưa nói thạo tiếng phổ thông.Trường chưa có phòng âm nhạc, chưa có
đàn, chưa có giáo dạy môn âm nhạc.
2.2.3. Mặt mạnh, mặt yếu:

- Khi đến trường trẻ được dạy các bài hát, hát đúng nhạc, biết thể hiên
sắc thái, tình cảm của bài hát bằng hình thức biểu diễn sinh động, hồn
nhiên. Từ đó trẻ sẽ có nhiều sáng tạo trong ca hát và trong các hoạt động
khác, làm phong phú đời sống tinh thần.
-Trẻ hiểu về nội dung lời ca và tính chất giai điệu, qua bài hát thể hiện
sắc thái: Mượt mà, nhẹ nhàng, rộn ràng.
- Trẻ sẽ hát và thực hiện các động tác minh họa như: Vươn cổ làm con
gà gáy “ò ó o”, đưa hai tay vẫy tai giả làm cún con sủa: “ Gâu ! Gâu!
Gâu! ”, đưa tay lên vuốt hai bên mép giả làm con mèo kêu: “ Meo…
Meo….Meo ”
- Dạy trẻ hát nhằm giúp trẻ biết cảm thụ và thể hiện qua giọng hát, nét
mặt, cử chỉ, điệu bộ, minh họa.
-Trong quá trình dạy hát, đoạn nào trẻ hát chưa đúng, giáo viên hát lại
trọn câu và hướng dẫn trẻ hát chính xác. Khi trẻ đã hát đúng cô cho trẻ
theo tổ, nhóm, cá nhân. Trong quá trình dạy hát cô nên khuyến khích trẻ
vừa hát vừa thể hiện cử chỉ, động tác minh họa như vỗ tay, nhún nhảy,
lắc lư theo xúc cảm của trẻ.
* Vận động theo nhạc:
- Vận động theo nhạc nhằm giúp trẻ cảm nhận và thể hiện nhịp điệu
âm nhạc bằng các vận động của cơ thể phù hợp với nhịp điệu bài hát.
- Hoạt động nhảy múa: Căn cứ vào tính chất âm nhạc của các ca khúc
và nội dung chương trình giáo dục âm nhạc, để trẻ thực hiện các động tác
vận động minh họa, hoặc bài múa mô tả sự khéo léo, nhanh nhẹn, hoạt
bát của trẻ.
-Ví dụ bài: Chim mẹ, chim con. Cho con. Múa với bạn tây nguyên.
Con cào cào…
- Gõ đệm hòa theo nhịp điệu âm nhạc: Căn cứ vào nhịp, phách thường
gặp trong các ca khúc mầm non, chương trình giáo dục âm nhạc đã xây
dựng một số các mẫu hình tiết tấu: Vỗ theo phách, theo nhịp. Theo tiết
tấu nhanh, chậm, phối hợp.

-Việc tuyển chọn các bài nghe hát, nghe nhạc tôi thường chọn các thể
loại âm nhạc dân tộc như: Hát ru: Ru con, ru em. Các bài về Tây nguyên:
H Ren lên rẫy, Mưa Tây Nguyên, Em nhớ tây nguyên. Các điệu lý nam
bộ: Lý con sáo gò công. Dân ca quan hò Băc Ninh: Trống cơm, Xe chỉ
luồn kim, Hoa thơm bướm lượn…
-Khi nghe các làn điệu dân ca, nghe âm nhạc dân tộc bằng nhiều hình
thức hấp dẫn, trẻ sẽ cảm nhận phần nào văn hóa nghệ thuật dân gian. Từ
đó khơi gợi ở trẻ tình yêu quê hương, đất nước, lòng tự hào dân tộc.
- Có thể cho nghe nhạc không lời, các bản nhạc nước ngoài để cho trẻ
cho thể thưởng thức những tinh hoa của loài người.
* Trò chơi âm nhạc:
- Trò chơi âm nhạc có vai trò quan trọng trong việc giúp trẻ phát triển
tai nghe, nhận biết, phân biệt và phản ứng linh hoạt với các thuộc tính âm
nhạc ( Độ cao, tiết tấu, nhịp độ, sắc thái ).
-Trò chơi định hướng và phân biệt âm thanh: “ Tiếng hát ở đâu”, “Âm
thanh nhạc cụ nào”. Trò chơi này sẽ giúp trẻ nghe âm thanh phát ra từ
phía nào, trẻ có thể nhận biết được âm thanh của nhạc cụ nào đó hoặc
nhận được một vài loại nhạc cụ khi nghe bản nhạc.
8
-Trò chơi làm quen với độ cao âm thanh như: “Meo mèo” ứng với cao
độ “ Sol Mì”. Trò chơi phân biệt được độ cao âm thanh của tiếng vịt kêu
“ Cáp cáp cáp” Cao hơn “Cạp cạp cạp”…
-Trò chơi làm quen với xướng âm như: “ Mi sol la”
-Tró chơi : “ Ai nhanh nhất”, “ Bao nhiêu người hát”, “ Đoán tên bài
hát”… Có tác dụng luyện phản xạ nhanh thông qua nghe âm thanh.
- Trò chơi minh họa nội dung bài hát: “ Bắt chước tiếng kêu của các
con vật”….
* Các hình thức dạy âm nhạc:
- Hoạt động hát:
Nội dung trọng tâm: Dạy hát

Trẻ mẫu giáo lớn cô kể một cách có hình ảnh đặt câu hỏi trò chuyện
về nội dung bài hát để giới thiệu.
b. Biện pháp trong giờ học:
Sử dụng biện pháp trực quan truyền cảm, cô biễu diễn bài hát trọn
vẹn, hát đúng, hát hay, rõ lời, sẽ thu hút sự chú ý của trẻ tới hình tượng
nghệ thuật của bài hát, tạo cho trẻ tri giác bài hát trọn vẹn, gợi lên sự
hưởng ứng, cảm xúc, đồng cảm với hình tượng, lôi cuốn trẻ vào tâm
trạng cảm xúc chung của bài hát bởi vì tính truyền cảm diễn xuất ở trẻ
phụ thuộc vào diễn xuất mẫu của giáo viên.
Giáo viên sử dụng biện pháp luyện tập kết hợp với biện pháp dùng lời
chỉ dẫn kỹ năng ca hát, tính chất cảm xúc của bài hát cho trẻ. Đặc điểm
của trẻ mầm non là chưa biết chữ, do đó phương pháp dạy hát chung cho
các lứa tuổi là dạy “truyền khẩu”. Đối với bài hát ngắn, trẻ đã được làm
quen từ trước, trẻ sẽ hát theo cô liên tục cả bài, không dạy thuộc câu này
mới sang câu khác làm gián đoạn tri giác. Dạy trẻ bằng âm thanh vang tự
nhiện, để trẻ hát thoải mái, không bị ức chế hay căng thẳng giúp các cháu
hát đúng hát hay. Tránh âm vực giọng hát cao quá hay thấp quá, bằng
cách dịch giọng cho phù hợp khi kết hợp nhạc cụ để bảo vệ và phát triển
giọng hát của trẻ. Giáo viên vừa hát bắt nhịp bằng tay để giữ tốc độ đều
cho các cháu hát. Trong quá trình dạy hát, với kỹ năng hát du dương tạo
âm ngân dài, cô có thể hát mẫu ngân dài kết hợp dùng tay đưa sang
ngang làm động tác so sánh trực quan.
Ví dụ: Bài “Màu hoa” Nhạc và lời: Hồng Đăng
“Màu hoa tím, màu hoa đỏ, màu hoa vàng, nhiều hoa xinh thế” chữ
“thế”. Trong khi ngân 3 phách cô đưa tay sang ngang, trẻ vừa nghe cô hát
vừa nhìn động tác tay đưa sang ngang của cô sẽ hiểu rằng chữ “thế” phải
hát ngân mà khôngđược ngắt.
Dạy trẻ phát âm ( nhã chữ) và giải nghĩa từ, giúp trẻ phân biệt từ đúng
trong bài hát với từ trẻ hát nhầm kết hợp làm mẫu cách cấu tạo của từ
đúng để trẻ bắt chước đặt môi lưỡi cho chính xác.

-Hoạt động âm nhạc có mối liên hệ mật thiết với nhau để giúp trẻ phát
triển toàn diện các mặt. Âm nhạc là một trong những loại hình nghệ thuật
phát triển năng lực cảm xúc, tư tưởng, tập trung chú ý.
-Bằng các giai điệu, âm sắc, nhịp độ, hòa âm, tiết tất đã thu hút trẻ.
-Âm nhạc giúp trẻ phát triển lời nói, quan hệ, trao đổi tình cảm.
-Âm nhạc là thế giới kỳ diệu đầy cảm xúc, trẻ có thể tiếp nhận âm
nhạc ngay từ khi còn nằm trong nôi.
-Âm nhạc là một trong các bộ môn nghệ thuật giáo dục cái đẹp cho
trẻ qua lời ca, giai điệu, bản nhạc đã giúp trẻ tưởng tượng.
-Âm nhạc có sức lay động tâm hồn mạnh mẽ, không có gì có thể đánh
thức tâm hồn con người bằng âm nhạc. Âm nhạc có giá trị nghệ thuật
cảm hóa mọi người cùng hướng tới cái đẹp. Trong đó có cái đẹp về cách
ứng xử, giao tiếp với ông bà, cha mẹ …
-Âm nhạc có ảnh hưởng đến quá trình hoàn thiện cơ thể trẻ, âm nhạc
được coi là khả năng tốt nhất để phát triển tai nghe, tính chất đa dạng của
âm nhạc gợi ra những phản ứng với sự thay đổi nhịp tim mạch, trao đổi
máu.
-Âm nhạc giúp trẻ phối hợp các động tác đi lại vững vàng, chạy nhẹ
nhàng, tất cả những vận động của tay, chân, thân mình nhờ có sự phụ họa
âm nhạc trở nên chính xác, nhịp nhàng.
11
- Nội dung lời ca phong phú trong các bài hát giúp trẻ phát hiện vẻ
đẹp trong thiên nhiên, sự ngộ nghĩnh đáng yêu của các con vật quen
thuộc, về tình cảm gia đình, bạn bè, lòng yêu nước từ đó gợi mở cho các
cháu về cách ứng xử là giáo dục cho các cháu đạo đức làm người.
- Những bài dân ca, bài đồng dao khác nhau của các dân tộc Việt Nam
phong phú về âm điệu, tiết tấu, phương thức diễn xướng, phong tục, tập
quán sẽ cho trẻ hiểu biết về bản sắc âm nhạc dân tộc Việt Nam.
-Các hoạt động diễn xuất của trẻ là diễn ra trong tập thể, cùng nhau
múa hát, vui chơi đã giúp cho trẻ vui tươi, hồn nhiên ngay cả những trẻ

Sĩ số lớp : 37 cháu, 65 % Trẻ thựa hiện tốt, 25 % khá, 10 % trung bình
12
* Hoạt động vận động theo nhạc:
Sĩ số lớp : 37 cháu, 75 % Trẻ thựa hiện tốt, 20 % khá, 5 % trung bình
* Hoạt động nghe hát, nghe nhạc:
Sĩ số lớp : 37 cháu, 70 % Trẻ thựa hiện tốt, 20 % khá, 10 % trung bình
* Hoạt động biễu diễn văn nghệ:
Sĩ số lớp : 37 cháu, đạt tốt: 80 % cháu , khá: 20 %,
3. PHẦN KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ:
3.1.Kết luận:
- Hoạt động âm nhạc có một vai trò hết sức quan trọng trong chương
trình giáo dục trẻ em ở lứa tuổi mầm non. Tham gia vào các hoạt động
âm nhạc sẽ dể dàng giúp trẻ tích lũy thêm về các kỹ năng tri giác cách
thức thể hiện tác phẩm âm nhạc. Cảm nhận và làm quen sự đa dạng linh
hoạt của tiết tấu sự phong phú gợi cảm của giai điệu âm nhạc, lúc lên
bổng, lúc xuống trầm, hình thành cho trẻ các thói quen về kỹ năng ca hát
góp phần hình thanh và phát triển toàn diện nhân cách trẻ.
-Hoạt động âm nhạc là một loại hình nghệ thuật đa dạng về thể loại,
phong phú về cách thức thể hiện. Để hoạt động âm nhạc đạt kết quả cao
trong các quá trình lĩnh hội và thể hiện tác phẩm âm nhạc đòi hỏi trẻ phải
cảm nhận được tích chất cơ bản của nội dung âm nhạc. Do vậy người
truyền đạt âm nhạc phải nắm vững phương pháp, biện pháp, cách tổ chức
của giáo dục âm nhạc nhằm phát triển toàn diện nhân cách trẻ.
3.2. Kiến nghị:
-Các trường mầm non cần quan tâm hơn nữa đầu tư trang thiết bị đồ
dùng dạy học, cơ sở vật chất phục vụ cho môn âm nhạc, bổ sung các
phương tiện như: Đàn, các loại đĩa nhạc, đài, ti vi.
-Trang bị cho giáo viên những kiến thức cơ bản về các loại nhạc cụ,
cung cấp những tài liệu về chương trình mầm non mới để giáo viên tự
tìm hiểu và thiết kế tiết dạy.

hát.
-Kỹ năng: Rèn kỹ năng múa minh họa, nhanh nhẹn khéo léo, tự tin
trước mọi người. Tích cực tham gia trò chơi âm nhạc.
- Giáo dục: Qua bài hát trẻ biết yêu quý và bảo vệ các con vật.
2. Chuẩn bị:
- Hình ảnh một số con vật nuôi trong gia đình.
- Bài hát: Một con vịt, Cá vàng bơi, Gà trống mèo con và cún con, con
chim non, Chim vành khuyên.
- Mũ chim bồ cầu cho cô.
- Đầu đĩa, băng nhạc.
3. Phương pháp: Quan sát- dùng lời- Thực hành.
4. Tiến hành:
a/ Mở đầu hoạt động:
Cô đọc câu đố: Con gì quang quác
Cục tác cục ta
Đẻ trứng tròn xoe
Gọi người đến lấy
-Cô đố các con đó là con gì?
- Con gà mái là con vật nuôi ở đâu?
- Bây giờ cô mời các con xem và đọc tên con vật nuôi trong gia đình
nhé?
-Cô cho trẻ xem đến hình con vật nào thì đọc to tên con vật đó.
- Trẻ xem đến hình con vật cuối cùng thì là con chim và dừng lại hỏi
đây là con gì?
- Con chim là con vật nuôi trong gia đình và có cả chim ở trong rừng
đấy.
- Khi nhìn thấy những con chim các con nhớ đến bài hát gì không?
- Hôm nay cô và các con hát và vận động minh họa bài hát: “ Chim
mẹ, chim con” của tác giả Đặng Nhất Mai nhé.
b/ Hoạt động trọng tâm:

con”
- Cô lật ô số 3 hỏi trẻ con gì?
- Nhìn thấy con vịt con nhớ đến bài hát nào?
- Cô và đứng lên hát và vận động theo nhạc bài: “ Một con vịt ”
- Cô hỏi trẻ còn ô số mấy, cô mở ô số 4 hỏi trẻ con gì?
-Cô và trẻ đứng lên hát và vận động theo nhạc bài : “ Con chim non”
c/ Kết thúc: Cô và trẻ hát và múa minh họa
PHẦN V : BÀI HỌC RÚT KINH NGHIỆM
Với những biện pháp và phương pháp sử dụng trong quá trình giảng
dạy tôi rút ra một số kinh nghiệm sau.
Cần phải nắm vững yêu cầu phương pháp bộ môn này để vận dụng
linh hoạt nhẹ nhàng trong khi dạy trẻ.
Chuẩn bị đồ dùng đầy đủ phù hợp với trẻ.
Giáo viên thực hiện nhiệt tình nhiêm vụ giáo dục của mình.
Đầu tư suy nghĩ kết hợp với các hoạt động khác luôn lấy trẻ làm trung
tâm và cô đóng vai trò gợi mở truyền đạt.
16
Kết hợp với phụ huynh giao nhiệm vụ cho trẻ hoàn thành tốt bài học.
17