Môn học: QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC VÀ GIÁO DỤC PGS TS. Nguyễn Sỹ Thư
MỞ ĐẦU
Lịch sử nhân loại bước sang thế kỷ thứ XXI, thế kỷ của khoa học và công
nghệ, thế kỷ của nền kinh tế tri thức được đặt lên hàng đầu. Nhất là trong tình
hình hiện nay, đất nước ta đang bước vào thời kỳ đổi mới, phát triển mạnh mẻ
nền kinh tế thị trường định hướng Xã hội Chủ nghĩa. Đòi hỏi mỗi người công
dân Việt Nam chẳng những có tri thức khoa học hiện đại, có kỹ năng nghề, mà
còn có nhân cách của con người Chủ nghĩa Xã hội, cho nên đòi hỏi hệ thống
giáo dục phải giáo dục một cách toàn diện.
Thực trạng việc giảng dạy ở một số Trung tâm dạy nghề còn có nhiều bất
cập trong việc giáo dục nhân cách toàn diện cho học sinh. Chính vì những lí do
trên qua thực tiễn công tác tại Trung tâm Dạy nghề ĐăkTô tôi nhận thấy giáo
dục đạo đức cho học sinh, đặc biệt là giáo dục đạo đức nghề nghiệp là một
nhiệm vụ thường xuyên và liên tục trong suốt quá trình giảng dạy ở Trung tâm.
Với nhiệm vụ làm công tác quản lý về chuyên môn của Trung tâm Dạy
nghề ĐăkTô, tôi nhận thấy công tác giáo dục đạo đức cho học sinh trong những
năm học vừa qua tại Trung tâm Dạy nghề ĐăkTô có rất nhiều những ưu điểm,
song bên cạnh cũng phải thừa nhận rằng: Một số GV chưa thật sự quan tâm đến
chất lượng đạo đức thật sự của học sinh mà vẫn còn chạy theo số lượng.
Trước tình hình đó, tôi cho rằng người Cán bộ quản lý cần xác định,
lựa chọn những biện pháp quản lý phù hợp với điều kiện, tình hình thực tế của
Trung tâm. Có như vậy công tác giáo dục đạo đức ở Trung tâm Dạy nghề ĐăkTô
mới đạt được hiệu quả toàn diện cả về số lượng và chất lượng.
Xuất phát từ những lý do chủ quan, khách quan nêu trên tôi lựa chọn đề
tài “Quản lý giáo dục đạo đức cho học sinh ở Trung tâm Dạy nghề ĐăkTô”
làm nội dung nghiên cứu.
Học viên Phạm Ngọc Tú Trang 1
Môn học: QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC VÀ GIÁO DỤC PGS TS. Nguyễn Sỹ Thư
Chương 1.
CƠ SỞ KHOA HỌC CỦA VIỆC QUẢN LÝ
CÔNG TÁC GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC CHO HỌC SINH

đồng thời của các lực lượng giáo dục: Nhà trường, gia đình và xã hội.
Học viên Phạm Ngọc Tú Trang 2
Môn học: QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC VÀ GIÁO DỤC PGS TS. Nguyễn Sỹ Thư
- Giáo dục đạo đức đòi hỏi nhà giáo dục phải nắm vững các đặc điểm tâm
sinh lý lứa tuổi của học sinh, nắm vững cá tính, hoàn cảnh sống cụ thể của từng
học sinh để định ra sự tác động thích hợp.
- Giáo dục đạo đức là một quá trình lâu dài, phức tạp, đòi hỏi công phu,
kiên trì, lặp đi lặp lại trong nhiều tình huống khác nhau. Nhà giáo dục phải lưu ý
đặc biệt đến việc làm sao cho học sinh trong quá trình lĩnh hội những yêu cầu
giáo dục có thể chuyển hoá thành những yêu cầu của chính mình. Có như vậy
những yêu cầu đạo đức từ ngoài đưa vào mới trở thành những nhu cầu bên trong
của chính cá nhân người học. Từ đó, tính yêu cầu cao đối với bản thân mới thực
sự nảy sinh.
- Quá trình giáo dục đạo đức đòi hỏi nhà giáo dục phải giải quyết tốt
những mâu thuẩn nảy sinh trong quá trình đó.
2. Cơ sở thực tiễn:
Là viên chức quản lý công tác đào tạo, tôi rất chú trọng đến công tác giáo
dục đạo đức cho học sinh, đặc biệt là đạo đức nghề nghiệp - Tạo điều kiện thuận
lợi cho quản lý công tác giáo dục đạo đức cho học sinh học nghề nhằm phát triển
nhiệm vụ trọng yếu này. Nhưng kết quả chưa được như mong muốn, vẫn còn
nhiều bất cập.
Qua những cơ sở lý luận, cơ sở pháp lý, cũng như cơ sở thực tiển vừa đề
cập, chúng ta thấy rằng muốn có hiệu quả thật sự trong quản lý công tác giáo dục
đạo đức cho học sinh, cần phải có những biện pháp quản lý đúng đắn, thích hợp,
làm thường xuyên, liên tục thì mới có hiệu quả cao.
Học viên Phạm Ngọc Tú Trang 3
Môn học: QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC VÀ GIÁO DỤC PGS TS. Nguyễn Sỹ Thư
Chương 2.
THỰC TRẠNG VỀ HOẠT ĐỘNG QUẢN LÝ CÔNG TÁC
GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC CHO HỌC SINH HỌC NGHỀ

Nắm tình hình đạo đức và các mặt khác của học sinh lớp mình, xây dựng kế
hoạch của lớp chưa cụ thể. Chưa làm tốt công tác phối hợp với gia đình học sinh
để cùng gia đình, xã hội cộng tác trong việc giáo dục đạo đức cho người học,
còn ngán ngại, đùn đẩy việc giáo dục học sinh cá biệt; việc đánh giá, xếp loại
hạnh kiểm của học sinh chưa thật sự công bằng, chính xác. Lãnh đạo Trung tâm
chưa tổ chức xây dựng các lực lượng và điều kiện giáo dục trong và ngoài Trung
tâm để giáo dục đạo đức cho học sinh học nghề.
Học viên Phạm Ngọc Tú Trang 4
Môn học: QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC VÀ GIÁO DỤC PGS TS. Nguyễn Sỹ Thư
Đối với việc xây dựng môi trường giáo dục tốt để giáo dục cho học sinh
học nghề cũng chưa được quan tâm.
Từ những việc không có kế hoạch cụ thể, không phát huy dược vai trò của
giáo viên và các đoàn thể trong và ngoài Trung tâm,… như đã nêu trên dẫn đến
việc quản lý công tác giáo dục đạo đức cho học sinh ở Trung tâm có nhiều bất
cập, hạn chế cần phải điều chỉnh.
1.2. Thực trạng khách quan:
Thời gian đào tạo ở các lớp dạy nghề ngắn hạn ngắn 
 chính vì vậy chỉ cho phép cơ sở dạy nghề tập vào việc đào tạo kỹ
năng cho người học, mà chưa có thời gian phân bổ cho việc giáo dục đạo đức
cho người học, đặc biệt là giáo dục đạo đức nghề nghiệp.
Đối tượng học nghề tại Trung tâm đa dạng về lứa tuổi, trình độ văn hóa
 !"##  cũng gây khó khăn trong quá trình
giáo dục đạo đức cho người học, như: khả năng tiếp thu của người học đối với
các chuẩn mực đạo đức nghề nghiệp; những người lớn tuổi thì họ đã có một hệ
thống giá trị đạo đức tương đối ổn định và khó thay đổi;
Đa số các lớp học nghề được tổ chức dạy với hình thức lưu động tại các
địa phương, nên công tác quản lý giáo dục đạo đức cho học sinh còn nhiều khó
khăn và không sát thực tế.
Học viên Phạm Ngọc Tú Trang 5
Môn học: QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC VÀ GIÁO DỤC PGS TS. Nguyễn Sỹ Thư

phải tổ chức cho đội ngũ giáo viên học tập và nắm vững tâm lý lứa tuổi để từ đó
mỗi giáo viên có thể vận dụng, đưa ra biện pháp giáo dục đạo đức cụ thể đối với
những đối tượng học sinh cụ thể.
Tổ chức hội thảo, hội nghị tập huấn thường xuyên về công tác giáo dục
đạo đức cho đội ngũ giáo viên, đặc biệt là giáo viên làm công tác chủ nhiệm và
giáo viên thỉnh giảng.
Tăng cường công tác kiểm tra giám sát việc giáo dục đạo đức nghề nghiệp
đối với các lớp dạy nghề.
Học viên Phạm Ngọc Tú Trang 6
Môn học: QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC VÀ GIÁO DỤC PGS TS. Nguyễn Sỹ Thư
3. Đổi mới tổ chức và quản lý công tác giáo dục đạo đức cho học sinh
học nghề:
Ban hành các tiêu chuẩn đạo đức nghề nghiệp cụ thể cho từng nghề.
Hàng năm trong các Hội nghị cán bộ công chức cần đưa ra bàn bạc, trao
đổi để thống nhất về công tác giáo dục đạo đức cho học sinh đối với cán bộ,
giáo viên. Khi đã trở thành Nghị quyết của Trung tâm thì căn cứ vào đó tổ chức
thực hiện.
Qua mỗi đợt sơ, tổng kết có đánh giá rút kinh nghiệm những mặt thực hiện
được và chưa được để khắc phục hạn chế, phát huy ưu điểm.
Học viên Phạm Ngọc Tú Trang 7
Môn học: QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC VÀ GIÁO DỤC PGS TS. Nguyễn Sỹ Thư
KẾT LUẬN
Muốn có kết quả tốt trong công tác giáo dục đạo đức cho học sinh, người
cán bộ quản lý cùng với tập thể sư phạm cũng phải là tấm gương sáng về nhân
cách, là mẫu mực tiêu biểu của những phẩm chất đạo đức mà nhà giáo dục, nhà
quản lý muốn giáo dục cho học sinh.
Tập trung 3 nhóm biện pháp quản lý giáo dục đạo đức cho học sinh học
nghề là:
+ Làm thay đổi quan điểm nhận thức - Qua đó cán bộ, giáo viên của
Trung tâm tự thấy rõ trách nhiệm, nghĩa vụ đối với công tác giáo dục đạo đức

Học viên Phạm Ngọc Tú Trang 9