BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO
TRƢỜNG ĐẠI HỌC TÂY BẮC

BÙI QUANG HUY
ỨNG DỤNG CÔNG NGHỆ THÔNG TIN
TRONG DẠY HỌC TOÁN LỚP 2

KHÓA LUẬN TỐT NGHIỆP ĐẠI HỌC SƠN LA, NĂM 2014
BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO
TRƢỜNG ĐẠI HỌC TÂY BẮC

LỜI CẢM ƠN

Để hoàn thành khóa luận tốt nghiệp này, ngoài sự nỗ lực của bản thân và sự
ủng hộ của gia đình, em còn nhận được sự quan tâm giúp đỡ tận tình của các thầy
cô giáo giảng dạy trong khoa Toán - L ý - Tin và sự ủng hộ nhiệt tình của các bạn
sinh viên lớp K51A ĐHGD Tiểu học - trường Đại học Tây Bắc.
Đặc biệt em xin được bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc tới cô giáo - Th.s Nguyễn Bích
Lê - Giảng viên bộ môn Toán, khoa Tiểu học - Mầm non, trường Đại học Tây Bắc.
Nhân dịp này em cũng xin được bày tỏ lòng biết ơn tới Phòng Khoa học và
Quan hệ quốc tế - trường Đại học Tây Bắc, sự giúp đỡ tận tình của các thầy cô
giáo, các em học sinh trường Tiểu học Ninh Thuận (Thuận Châu - Sơn La) và
trường Tiểu học Giao Lạc (Giao Thủy - Nam Định) đã giúp em hoàn thành khóa
luận tốt nghiệp này.
Một lần nữa em xin chân thành cảm ơn tất cả các thầy cô và các bạn !

Sơn La, tháng 5 năm 2014
Sinh viên

Bùi Quang Huy

MỤC LỤC

MỞ ĐẦU 1
1. Lý do chọn đề tài: 1

NXB : Nhà xuất bản

1
MỞ ĐẦU
1. Lý do chọn đề tài:
Trong những năm qua, cùng với sự phát triển của đất nƣớc, nền giáo dục
Việt Nam nói chung và giáo dục đại học nói riêng, đã có những bƣớc phát triển
đáng kể. Tuy nhiên, để đáp ứng nhu cầu ngày càng cao của thời kì công nghiệp hóa,
hiện đại hóa đất nƣớc, đòi hỏi giáo dục đại học cần có sự đổi mới toàn diện và sâu
sắc. Một trong những giải pháp quan trọng là nhanh chóng đổi mới phƣơng pháp
dạy học.
- Nghị quyết 40/2000/QH10 và chỉ thị 14/2001/CT-TTg ngày 9/12/2000 về việc
đổi mới chƣơng trình giáo dục phổ thông: Nội dung chƣơng trình là tích cực áp
dụng một cách sáng tạo các phƣơng pháp tiên tiến, hiện đại, ứng dụng CNTT vào
dạy và học.
- Chỉ thị 29/CT của Trung Ƣơng Đảng về việc đƣa CNTT vào nhà trƣờng.
- CNTT mở ra triển vọng to lớn trong việc đổi mới các phƣơng pháp và hình thức
tổ chức dạy học. Những phƣơng pháp dạy học theo cách tiếp cận kiến tạo, phƣơng

các hiệu ứng nhƣ: cách đổi màu chữ hay gạch chân … sẽ có hiệu quả hơn. Chính vì
vậy mà việc đƣa ứng dụng CNTT vào giảng dạy môn Toán là cần thiết.
Trong những năm gần đây việc ứng dụng CNTT đã rất phổ biến ở Việt Nam.
Cùng với sự đi lên của xã hội, ngành giáo dục cũng mạnh dạn đƣa ứng dụng CNTT
vào dạy học. Đối với ngành giáo dục đào tạo CNTT có tác dụng mạnh mẽ, làm
thay đổi nội dung và phƣơng pháp dạy học. Mặt khác, ngành giáo dục và đào tạo
đóng vai trò quan trọng trong việc cung cấp nguồn nhân lực cho CNTT. Hơn nữa,
CNTT là phƣơng tiện để giúp chúng ta tiến tới một “ xã hội học tập”. Bởi vậy,
trong năm học này, ngành giáo dục đã xác định phải đẩy mạnh ứng dụng CNTT
trong trƣờng học để tạo bƣớc đột phá về ứng dụng CNTT trong giáo dục và tạo tiền

3
đề phát triển CNTT trong những năm tiếp theo. Việc sử dụng CNTT ở nƣớc ta đã
trở nên phổ cập và mang tính thƣờng nhật.
Với những lý do trên, tôi đã chọn nghiên cứu đề tài “Ứng dụng CNTT
trong dạy học Toán lớp 2” làm khóa luận tốt nghiệp.
2. Lịch sử nghiên cứu vấn đề
Trong cuốn Phương tiện kĩ thuật dạy học và ứng dụng CNTT trong dạy học
ở Tiểu học của tác giả Nguyễn Mạnh Cƣờng đã giới thiệu khá chi tiết về phƣơng
tiện dạy học hiện đại, cách sử dụng máy tính, máy chiếu trong giờ dạy. Bên cạnh
đó, tác giả còn đề cập đến quy trình thiết kế chung cho một giáo án điện tử để
ngƣời giáo viên có thể áp dụng trong việc thiết kế cho từng môn học cụ thể.
Tài liệu Phương tiện kĩ thuật và ứng dụng CNTT trong dạy học ở Tiểu học
của tác giả Đào Thái Lai đƣợc biên soạn với mục đích trang bị và nâng cao kiến
thức, kĩ năng phƣơng tiện kĩ thuật dạy học và ứng dụng CNTT trong dạy học nhằm
đáp ứng yêu cầu đổi mới giáo dục Tiểu học, phục vụ cho giờ dạy của giáo viên đạt
hiệu quả cao.
Tài liệu Phương pháp dạy học môn Toán, Dự án phát triển giáo viên Tiểu
học giúp giáo viên và học sinh nắm bắt đƣợc chƣơng trình, nội dung, phƣơng pháp
của môn học từ đó sẽ có những phƣơng pháp dạy - học phù hợp để đạt đƣợc hiệu

+ Tìm và chọn lọc các thông tin có nôi dung liên quan đến đề tài.
+ Theo dõi và kiểm tra đánh giá việc tiếp thu bài của học sinh
- Nghiên cứu thực tế:
+ Dự giờ các giờ toán có sử dụng phần mềm dạy học ở lớp 2, tiếp thu ý kiến kinh
nghiệm của giáo viên trực tiếp giảng dạy lớp 2.
+ Đối chiếu với các tiết học không có sử dụng CNTT.
- Thực nghiệm sƣ phạm.

5
Chƣơng 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TRẠNG ỨNG DỤNG CNTT VÀO
DẠY HỌC TOÁN
1.1. Cơ sở lý luận
1.1.1. Vai trò của môn Toán trong quá trình dạy học
Cùng với môn Tiếng Việt, môn Toán góp phần vào việc hình thành và phát
triển những cơ sở ban đầu rất quan trọng của nhân cách con ngƣời Việt Nam.
Trong các môn học ở trƣờng Tiểu học, môn Toán là một bộ môn có vị trí quan
trọng trong chƣơng trình ở nhà trƣờng Tiểu học vì:
Các kiến thức kĩ năng của môn Toán ở Tiểu học có nhiều ứng dụng trong đời
sống, chúng rất cần thiết cho ngƣời lao động, rất cần thiết để học các môn học khác
ở Tiểu học và học tập tiếp môn Toán ở trung học.
Giúp học sinh nhận biết đƣợc các mối quan hệ về số lƣợng, về hình dạng,
không gian của thế giới hiện thực, giúp học sinh có phƣơng pháp nhận thức một số
mặt của thế giới xung quanh và biết cách hoạt động có hiệu quả trong đời sống.
Góp phần rất quan trọng trong việc rèn luyện phƣơng pháp suy nghĩ, phƣơng
pháp luận, phƣơng pháp giải quyết vấn đề, góp phần phát triển trí thông minh, cách
suy nghĩ độc lập, linh hoạt sáng tạo. Đóng góp vào việc hình thành các phẩm chất
cần thiết và quan trọng của ngƣời lao động, cần cù cẩn thận có ý chí vƣợt khó, làm

1.1.3. Vai trò của ứng dụng CNTT trong dạy học Toán tiểu học
Đổi mới phƣơng pháp dạy học nằm trong nguồn mạch chung của cuộc vận
động đổi mới do Đảng đề ra. Mục tiêu của đổi mới nhằm đƣa ra yêu cầu đào tạo
cho phù hợp với sự phát triển đi lên đòi hỏi mọi lĩnh vực phải đổi mới để phù hợp
và thích ứng. Từ năm 2010, ngành giáo dục xác định đẩy mạnh ứng dụng CNTT,
đổi mới quản lí tài chính và xây dựng trƣờng học thân thiện, học sinh tích cực. Với
sự phát triển của ngành CNTT, dạy học với sự hỗ trợ của CNTT trong giảng dạy,
dạy học đa phƣơng tiện, sử dụng CNTT trong dạy học có thể giải quyết đƣợc các
nhiệm vụ cơ bản của quá trình dạy học. Nhờ chức năng có thể tạo, lƣu trữ và hiển
thị lại 1 khối lƣợng thông tin vô cùng lớn dƣới dạng văn bản, hình ảnh, âm thanh

7
nên ứng dụng CNTT đƣợc sử dụng để hỗ trợ việc minh họa các hiện tƣợng, quá
trình nội dung kiến thức cần cung cấp cho học sinh. Nó giúp giáo viên mang đến
cho học sinh nhiều thông tin hơn và các thông tin đó có thể chứa đựng trong nhiều
kênh khác nhau nhƣ văn bản, hình ảnh, âm thanh. Để làm đƣợc điều đó đòi hỏi
ngƣời giáo viên luôn tự học tập, chủ động sáng tạo trong quá trình dạy học nhằm
nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ cho bản thân, tổ chức các hoạt động thu
hút học sinh tham gia một cách tích cực, có hiệu quả.
- Một trong những định hƣớng đổi mới PPDH theo hƣớng tích cực là sử dụng
phƣơng tiện kỹ thuật hiện đại vào dạy học; đổi mới cách thiết kế bài dạy, lập kế
hoạch bài học và xây dựng mục tiêu bài học, điển hình là sử dụng “Giáo án điện
tử”.
- Ở lứa tuổi tiểu học, nhất là đầu cấp hoạt động nhận thức của học sinh còn mang
nặng nhận thức cảm tính. Ở đầu Tiểu học, tri giác thƣờng gắn với hành động trực
quan, hình ảnh trực quan, nhận thấy điều này nên chúng ta cần phải thu hút sự chú
ý của trẻ bằng các hoạt động mới, mang màu sắc, tính chất đặc biệt khác lạ so với
bình thƣờng. Và khi sử dụng giáo án điện tử sẽ kích thích cảm nhận, tri giác tích
cực, tạo hứng thú học tập cho các em.
1.1.4. Những tiện ích khi sử dụng giáo án điện tử

hoặc nhiều bài toán. Trò chơi này còn giúp học sinh tính toán và phản xạ nhanh, từ
đó phát triển tƣ duy cho học sinh. Để thƣờng xuyên đổi mới ta có thể lấy tên trò
chơi là “Ai nhanh, ai đúng?” hoặc “Thử tài đoán nhanh”
Nếu coi giáo án là “kịch bản” thì bài giảng đƣợc coi là “vở kịch được công
diễn”. Bài giảng là tiến trình giáo viên triển khai giáo án của mình ở trên lớp. Nhƣ
vậy, bài giảng điện tử là bài giảng của giáo viên đƣợc thể hiện trên lớp nhờ sự hỗ
trợ của các thiết bị điện tử và phƣơng tiện CNTT.
1.1.5. Những lƣu ý cần thiết khi thiết kế giáo án điện tử
Đối với môn Toán những con số, những dấu cộng, trừ, nhân, chia quá nhỏ nên
khi thiết kế giáo án điện tử không đơn giản chút nào. Bởi vậy khi thiết kế giáo án

9
điện tử cần chú ý những điều sau:
- Cần chọn phông chữ, màu chữ, phông nền, màu nền cho phù hợp. Không nên
chọn màu sắc tối, nhợt nhạt sẽ không gây đƣợc sự chú ý của học sinh. Không nên
chọn màu sắc quá lòe loẹt, hoặc quá nhiều màu sắc trong một Slide nhìn sẽ rối mắt.
- Chỉ đƣa những kiến thức trọng tâm của bài vào Slide.
- Những kiến thức cần nhấn mạnh thì nên chọn hiệu ứng đổi màu hoặc gạch chân,
chứ không nên chọn hiệu ứng quá sinh động làm cho học sinh chỉ chú ý xem các
hiệu ứng không chú ý đến kiến thức của bài.
- Hiệu ứng chuyển trang cũng nên chọn hiệu ứng phù hợp, không nên chọn hiệu
ứng quá nhanh hay quá chậm hoặc quá sống động ảnh hƣởng đến sự tập trung vào
bài học của học sinh.
- Khi sử dụng phần mềm Violet cần chọn bài toán phù hợp với nội dung kiến thức
của bài để học sinh chơi trò chơi. Không nên chọn bài quá khó, bởi vì phần trò chơi
này học sinh làm bài tập trắc nghiệm trong thời gian ngắn. Đề bài nên thiết kế ở
phần mềm Microsoft Office , chọn màu cho phù hợp, chụp ảnh rồi mới đƣa vào
Violet. Bởi phần mềm Violet phông chữ nhỏ, chỉ có màu đen.
1.2. Cơ sở thực tiễn
1.2.1. Thuận lợi:

buổi trao đổi kinh nghiệm sử dụng giữa các giáo viên còn ít.
- Giáo viên:
+ Nhiều giáo viên trình độ tin học còn hạn chế nên việc thiết kế giáo án điện tử rất
vất vả và mất nhiều thời gian.
+ Thời gian học nâng cao trình độ không nhiều nên không chuyên sâu tìm hiểu do
đó kiến thức về tin học còn hạn hẹp, chƣa có chiều sâu cũng nhƣ chiều rộng nên
việc cập nhật những vấn đề mới còn hạn chế.
+ Hơn nữa khi thực hành, máy móc gặp sự cố, trục trặc, giáo viên không xử lý kịp
thời dẫn đến học sinh thiếu máy, không thực hành đƣợc. 11
- Học sinh:
+ Do đƣợc tiếp xúc ít với các tiết học sử dụng CNTT nên học sinh chƣa quen với
cách giảng dạy mới.
+ Nhiều giáo án điện tử có hình ảnh quá sinh động, sặc sỡ làm học sinh mải chú ý
đến hình ảnh mà không hiểu nội dung giáo viên muốn truyền đạt.
1.3. Thực trạng và những yêu cầu cần thiết của việc ứng dụng CNTT vào dạy
học Toán 2
1.3.1. Khái quát nội dung chƣơng trình sách giáo khoa Toán 2
(5 tiết/tuần × 35 tuần = 175 tiết)
Số học
Đại lƣợng
và đo đại lƣợng
Yếu tố hình học
Giải bài toán
có lời văn
1. Phép cộng và phép trừ
có nhớ trong phạm vi 100.
a) Tên gọi thành phần và

gam.
1. Giới thiệu về
đƣờng thẳng; Ba
điểm thẳng
hàng; Đƣờng
gấp khúc; Hình
tứ giác; Hình
chữ nhật.
2. Tính độ dài
đƣờng gấp khúc.
Giới thiệu khái
niệm chu vi của
một hình đơn
giản. Tính chu vi
hình tam giác,
hình tứ giác.
3. Thực hành vẽ
hình, gấp hình.
Giải bài toán
bằng một phép
tính cộng, trừ,
nhân, chia
(trong đó có
bài toán về
nhiều hơn, ít
hơn một số
đơn vị).

12
số có ba chữ số không


Giáo án điện tử có thể sử dụng khá rộng rãi trong các dạng bài học của
chƣơng trình môn Toán nói chung và Toán 2 nói riêng, chẳng hạn:
- Phù hợp với các dạng bài học thành lập các bảng cộng, trừ, nhân, chia: bảng nhân
2, bảng nhân 3 … ; dạng bài giới thiệu thành phần và kết quả của phép tính …
- Rất hiệu quả khi dạy các bài về yếu tố hình học: chu vi hình tam giác, chu vi hình
tứ giác, đoạn thẳng, đƣờng gấp khúc, xếp hình …
- Rất thuận tiện khi giới thiệu một số yếu tố đại lƣợng thời gian: xem lịch, xem
đồng hồ …

13
- Hoặc sử dụng trong một phần của bài dạy nhƣ: củng cố kiến thức, dạy học bài
mới hoặc tổ chức trò chơi thích hợp…
Khi dạy các bài này giáo viên sẽ cung cấp cho học sinh đƣợc những hình ảnh
minh họa cho bài toán, tạo cho bài toán sinh động hơn, do nhận thức của học sinh
đầu cấp còn mang tính trực quan, hình ảnh nên sử dụng giáo án điện tử tạo hứng
thú học tập cho học sinh, giúp học sinh dễ tiếp thu bài hơn.
1.3.2. Thực trạng của việc ứng dụng CNTT vào dạy học Toán
- Nhằm tìm hiểu thực trạng của việc ứng dụng CNTT vào dạy học Toán ở một số
trƣờng Tiểu học. Chúng tôi đã tiến hành điều tra đối với các giáo viên thuộc trƣờng
Tiểu học Ninh Thuận - Thuận Châu - Sơn La và trƣờng Tiểu học Giao Lạc - Giao
Thủy - Nam Định.
- Hình thức: Qua phỏng vấn trao đổi trực tiếp và sử dụng phiếu điều tra (phụ lục)
- Kết quả thu đƣợc nhƣ sau:
Bảng 1
Tên
trƣờng
TH
Số
lƣợng

4
1
0
Giao
Lạc
5
1
1
3
1
2
2
3
2
0 14
Bảng 2
Tên trƣờng
Lớp
Mức độ sử dụng giáo án điện tử của GV
Thƣờng xuyên
Không thƣờng
xuyên
Không sử
dụng
TH Ninh Thuận
5A1
x

15
TIỂU KẾT

Trong trƣờng Tiểu học, học sinh lớp 2 đã đƣợc làm quen với môn Tin học,
nên việc đƣa ứng dụng CNTT vào trƣờng là việc làm cần thiết và đúng đắn. Trong
công tác giảng dạy, CNTT có tác động mạnh mẽ làm thay đổi phƣơng pháp dạy và
học nhờ đó mà học sinh hứng thú học tập hơn, tiếp thu bài tốt hơn.
CNTT có thể ứng dụng hiệu quả với việc dạy học nhiều môn, đặc biệt các
môn cần sử dụng nhiều hình ảnh. Riêng với môn Toán với nhiều kiến thức mang
tính trừu tƣợng và khái quát cao, khi dạy học luôn cần sự hỗ trợ của phƣơng tiện đồ
dùng trực quan, ứng dụng CNTT phù hợp theo tinh thần và tƣ tƣởng của phƣơng
pháp trực quan sẽ góp phần nâng cao hiệu quả dạy và học. Điển hình là sử dụng
các phần mềm Power Point, phần mềm Violet đƣợc ứng dụng hiệu quả vào thiết
kế giáo án điện tử phục vụ cho dạy học.
Tuy nhiên để ứng dụng CNTT một cách hiệu quả, ngƣời giáo viên cần có
hiểu biết sâu sắc về phƣơng pháp dạy học, có đủ kiến thức cơ bản về tin học, về
giáo án điện tử, nắm đƣợc các nguyên tắc cơ bản khi tiết kế bài giảng điện tử và
những lƣu ý cần thiết khi thiết kế giáo án điện tử để CNTT thực sự là phƣơng tiện
hữu hiệu giúp đạt đƣợc mục tiêu dạy học và giáo dục.
17
quát hóa, đơn giản hóa. Tạo điều kiện cho học sinh quan sát, suy nghĩ độc lập, tiến
hành phân tích tổng hợp, so sánh,… trên cơ sở đó tự phát hiện nội dung kiến thức
bài học từ đó nắm kiến thức một cách vững chắc và khắc sâu hơn.
2.1.2.4 Giáo án điện tử góp phần nâng cao hiệu quả dạy học, phát huy tác dụng
trong mọi hình thức dạy học
Giáo án điện tử thể hiện bài học sống động bằng những hình ảnh phù hợp
với đặc trƣng từng nội dung bài học. Do vậy, giáo án điện tử có thể phát huy tác
dụng trong nhiều hình thức và phƣơng pháp dạy học khác nhau nhƣ dạy học cá
nhân, học theo nhóm, cả lớp.
2.1.3. Nguyên tắc của bài giảng điện tử
Để việc thiết kế bài giảng điện tử có khả năng ứng dụng cao trong dạy học
môn Toán ở Tiểu học thì khi thiết kế cần bảo đảm những nguyên tắc sau:
2.1.3.1. Thiết kế bài giảng phải đảm bảo nguyên tắc trực quan
Đối với học sinh ở bậc Tiểu học, nhất là đối với học sinh đầu cấp nhƣ lớp 1,
2, đặc điểm nhận thức của học sinh còn mang nặng tính trực quan nên trong quá
trình dạy học cần hình thành cho học sinh những biểu tƣợng đầy đủ, cụ thể về đối
tƣợng, từ đó giúp học sinh nắm đƣợc khái niệm, bản chất của đối tƣợng. Khi thiết
kế bài giảng điện tử cần đảm bảo tính trực quan, nghĩa là bài giảng đƣợc thiết kế
phải giúp học sinh dễ dàng lĩnh hội tri thức một cách tốt nhất. Vì thế, bài giảng
càng sinh động, càng gần gũi với thực tiễn càng tốt, nhƣng hình ảnh cũng không
nên quá phức tạp làm phân tán chú ý của học sinh.
2.1.3.2. Thiết kế bài giảng phải đảm bảo tính chính xác, hệ thống
Bài giảng thiết kế phải phản ánh đƣợc đúng nội dung cần trình bày và phải
thực hiện theo mục đích đã đề ra. Bài giảng thiết kế phải đảm bảo đƣợc tính hệ
thống, tức là các hình ảnh, mô hình đƣợc sử dụng đúng lúc, đúng chỗ, tƣơng ứng
với nội dung cần trình bày.
2.1.3.3. Thiết kế bài giảng phải đảm bảo tính hiệu quả
Tính hiệu quả khi xây dựng bài giảng điện tử nhƣ sau:


19
Muốn ứng dụng CNTT cụ thể là ứng dụng phần mềm Power Point vào trong
thiết kế giáo án điện tử môn Toán cho học sinh lớp 2 đạt hiệu quả ngƣời giáo viên
cần:
- Có kiến thức cơ bản về trình độ tin học, sử dụng thành thạo máy tính, soạn
thảo văn bản.
- Biết sử dụng phần mềm trình diễn Power Point.
- Giáo viên cần biết sử dụng Internet để tìm kiếm thông tin, tƣ liệu phục vụ
cho công việc giảng dạy.
Ngoài ra, giáo viên cần biết sử dụng các phần mềm xử lí văn bản nhƣ
Microsoft Word với các kĩ năng soạn thảo văn bản lƣu trữ vào tập tin, định dạng
văn bản, chèn ảnh, bảng biểu, chia cột cùng với các phần mềm chỉnh sửa ảnh, làm
các ảnh động, cắt file âm thanh.
Có đƣợc nhƣ vậy, khi làm việc ngƣời giáo viên không nhất thiết lúc nào
cũng cần phải có một giáo viên tin học hỗ trợ.
2.3.2. Yêu cầu về nội dung.
Nội dung trình bày phần lí thuyết cô đọng và minh họa sinh động có tính
tƣơng tác. Điều này có nghĩa là trong giáo án điện tử phần nội dung đƣợc trình bày
ít nhƣng có sự tinh lọc, còn phần minh họa bằng hình vẽ, phim ảnh,… giữa các
phần phải có mối liên hệ với nhau và bổ sung ý nghĩa cho nhau.
2.3.3. Điều kiện cơ sở vật chất và trang thiết bị hiện đại để thực hiện ứng dụng
Muốn thiết kế giáo án điện tử, ngoài trình độ tin học của giáo viên cần phải
có các phƣơng tiện hỗ trợ để thực hiện nhƣ:
- Máy vi tính
- Máy chiếu Projecter
- Máy Scaner
- Máy ảnh
- Loa, micro…
Tại trƣờng tiến hành thực nghiệm, việc trang thiết bị các phƣơng tiện dạy
học hiện đại nhƣ trên tƣơng đối đầy đủ, đáp ứng đƣợc yêu cầu ứng dụng CNTT

7
Xuất bản bài giảng điện tử

20