Phòng GIáO DụC Và ĐàO TạO thanh oai
Trờng tiểu học phơng trung II
========***==========

Chuyên đề : Sáng kiến kinh nghiệm
đổi mới phơng pháp dạy môn
lịch sử cho học sinh lớp 5
Ngời viết : Hoàng Thị Phơng Liên
Chức vụ: Giáo viên
Đơn vị công tác: trờng tiểu học Phơng Trung II
Huyện Thanh Oai- TP Hà Nội

Năm học : 2013 - 2014
Sáng kiến kinh nghiệm thuộc lĩnh vực lịch sử
1
Cộng hoà x hội chủ nghĩa Việt namã
Độc lâp Tự do Hạnh phúc
Đề tài sáng kiến kinh nghiệm
A. Sơ yếu lý lịch
- Họ và tên: Hoàng Thị Phơng Liên
- Ngày sinh : 11/8/1971
- Năm vào ngành : 1992
- Chức vụ : Khối trởng
- Đơn vị công tác : Trờng tiểu học Phơng Trung II- Thanh Oai
TP Hà Nội
- Trình độ chuyên môn : Đại học s phạm
- Khen thởng : nhiều năm đạt chiến sỹ thi đua cấp cơ sở.
2
B.Nội dung đề tài
1.Tên đề tài :
Chỉ đạo việc bồi dỡng nâng cao chuyên môn , nghiệp vụ cho giáo

4
c. Quá trình thực hiện đề tài
1. Khảo sát tình hình thực tế.
Trong tình hiện hiện nay , phần lớn các trờng tiểu học nói chung và trờng tiểu
học Phơng Trung II nói riêng , đội ngũ giáo viên tơng đối đồng đều về trình độ
chuyên môn , về hệ đào tạo và năng lực giảng dạy.
Ví dụ : tổng số cán bộ , giáo viên toàn trờng là 37 đồng chí trong đó:
Đại học :13 đồng chí.
Cao đẳng : 23 đồng chí.
Trung cấp : 1 đồng chí.
Song số giáo viên đợc đào tạo ở hệ đại học hầu hết là học tại chức , học hàm
thụ hoặc học từ xa , còn học ở hệ chính quy , đúng chuyên môn , chuyên ngành Đại
học tiểu học thì rất ít và hầu nh không có . Tuy hệ đào tạo giáo viên tiểu học có đợc
nâng lên , nhng năng lực giảng dạy của một số giáo viên còn hạn chế , còn có sự
chênh lệch .Một số giáo viên trẻ mới ra trờng có kiến thức song lại rất hạn chế về
kinh nghiệm , về phơng pháp giảng dạy cha phù hợp với mọi đối tợng học sinh . Một
số khác , do trình độ đào tạo và năng lực giảng dạy còn hạn chế , nên việc truyền thụ
kiến thức cho học sinh cha đáp ứng đợc yêu cầu thực tế hiện nay, dẫn đến tình trạng
học sinh còn chán nản , không thích học . Gây hoang mang tới phụ huynh học sinh
làm phụ huynh học sinh xao động đi tìm thầy giáo , cô giáo dạy , tìm lớp gây ảnh h-
ởng và khó khăn trong công tác tổ chức của cán bộ quản lý giáo dục của nhà trờng.
Trớc thực tế nh vậy , ngời quản lý giáo dục nói chung và ban giám hiệu trờng
tiểu học Phơng Trung II nói riêng , cần phải làm gì để nâng cao chất lợng dạy và học
khi mà đội ngũ giáo viên ở hệ đào tạo và năng lực nh trên? Đó là điều tôi lo lắng và
trăn trở . Do vậy , tôi đã chọn đề tài và xin mạnh dạn nghiên cứu .
2. Trớc hết cần xác định rõ mục tiêu quản lý của hiệu phó
phụ trách chuyên môn trờng tiểu học.
Phó hiệu trởng trờng tiểu học cần xác định rõ mục tiêu quản lý gồm:
- Thực hiện phổ cập giáo dục đúng độ tuổi theo mục tiêu giáo dục tiểu học.
- Xây dựng đội ngũ giáo viên của trờng đủ và đạt chất lợng để thực hiện kế

cũng đòi hỏi quản lý giáo dục cần đảm bảo những điều kiện về cơ sở vật chất , kỹ
thuật phục vụ cho việc đạt mục đích giáo dục.
Nguyên tắc 3: Lựa chọn khâu chủ yếu .
6
Trong quá trình quản lý nhà trờng luôn luôn xuất hiện vô số những nhiệm vụ
cần giải quyết . Tuy nhiên , trong hệ thống những nhiệm vụ đó luôn luôn có một
khâu, một mắt xích chủ yếu quan trọng nhất. Nghệ thuật quản lý thể hiện ở chỗ biết
chọn thời điểm , chọn mắt xích của từng giai đoạn , chọn khâu chủ yếu mà việc giải
quyết có kết quả , sẽ có ảnh hởng đến toàn bộ công việc.
Nguyên tắc 4:Kết hợp giữa lợi ích bộ phận , cá nhân với đoàn thể .
Trong khi tổ chức phân bố công việc cho cán bộ , giáo viên . Cần quan tâm
đến mặt mạnh , mặt yếu của cán bộ , giáo viên và quan tâm đến tích cách của họ.
Đây là một điều rất quan trọng có tác động khêu gợi đợc năng lực tiềm tàng
của đội ngũ giáo viên.
Nguyên tắc 5: Liên hệ ngợc trong quá trình quản lý .
Nguyên tắc này đòi hỏi việc thu , nhận các hệ thống thông tin về thực trạng
của toàn bộ hệ thống quản lý . Thực hiện nguyên tắc này , hiệu trởng không những
xem xét thực trạng của công việc mà còn tìm hiểu đợc những ý kiến và sự đánh giá
của các thành viên mong muốn có lời nhận xét của họ , những ý kiến đề xuất của họ
từ đó phó hiệu tr ởng xây dựng các mặt quản lý giáo dục nh sau :
- Việc lập kế hoạch hoá giáo dục đợc thực hiện với tất cả các cấp giáo dục và ở
các trờng học trong đó có trờng tiểu học Phơng Trung II. Lập kế hoạch giáo dục
cần xuất phát từ những nghị quyết của Đảng và Nhà nớc về giáo dục , mang tính
khoa học tức là đáp ứng những yêu cầu của đất nớc và những yêu cầu của việc tổ
chức một cách khoa học , mang tính cụ thể và tính kế thừa . Có hai loại kế hoạch
là :
+ Kế hoạch định hớng cho thời gian tơng đối dài ( từ 5 10 năm)
+Kế hoạch ngắn hạn cho một thời hạn ngắn ( 1 học kỳ hay1năm học)
- Kế hoạch giáo dục đợc xác định rõ những mục tiêu cần đạt tới , những biện
pháp về tổ chức , về cán bộ , về cơ sở vật chất và kỹ thuật cần thiết để đảm bảo

giáo dục , nhiều yếu tố mới đã xuất hiện trong hệ thống giáo dục quốc dân cũng nh
trong hoạt động thực tiễn giáo dục , vấn đề giáo dục bồi dỡng nhân cách của con ng-
ời , bồi dỡng nâng cao chuyên môn nghiệp vụ cho giáo viên có ý nghĩa rất quan
trọng , nhằm nâng cao chất lợng giảng dạy và phát triển sâu rộng các hoạt động giáo
dục.
8
Sau đây tôi xin phép nêu ra một số biện pháp mà tôi đã nghiên cứu và áp dụng
qua một vài năm gần đây trong việc chỉ đạo chuyên môn ở trờng tiểu học.
4. Những biện pháp thực hiện
Trong công tác chỉ đạo chuyên môn ở trờng tiểu học có rất nhiều biện pháp
hữu hiệu , tuy nhiên với thực tế cũng cần phù hợp với từng trờng , từng đối tợng giáo
viên Song , nhà tr ờng chúng tôi trớc khi phân công chuyên môn cho giáo viên đã có
các hội nghị họp nghiên cứu , cân nhắc từ ban chi uỷ , ban giám hiệu đến các tổ,
khối trởng chuyên môn đã tiến hành với các biện pháp sau:
4.1 Phân loại giáo viên tiểu học.
Trong các cấp quản lý chuyên môn của nhà trờng , trớc hết phó hiệu trởng cần
nắm chắc trình độ kiến thức của giáo viên thông qua hệ đào tạo nhng quan trọng hơn
cả là kiến thức thực tế và năng lực giảng dạy của giáo viên. Trên cơ sở nắm đợc trình
độ và năng lực giảng dạy của giáo viên thì phó hiệu trởng mới phân loại đợc giáo
viên. Có phân loại giáo viên chính xác thì mới có định hớng bồi dỡng một cách đúng
đắn và phù hợp . Việc phân loại giáo viên cần làm tốt ngay từ đầu , trớc khi phân
công chuyên môn cho giáo viên vào năm học mới . Có nh thế mới phân công chuyên
môn một cách hợp lý , đúng ngời , đúng việc.
Nh vậy việc bồi dỡng giáo viên mới đúng mục đích và yêu cầu đề ra . Tránh
tình trạng bồi dỡng giáo viên chung chung, mất nhiều thời gian, không hiệu quả.
4.2 Phân công chuyên môn hợp lý cho giáo viên tiểu học.
Việc phân công chuyên môn cho giáo viên tiểu học mà hợp lý , đúng trình độ
kiến thức và phù hợp với năng lực giảng dạy của họ thì sẽ đạt hiệu quả cao , giáo
viên say sa công tác chuyên môn , nhiệt tình công tác hơn , yêu trờng , yêu lớp và
yêu quý các em học sinh hơn . Trái lại , nếu việc phân công chuyên môn cho giáo

, cả trờng dạy tốt . Ngoài ra cần đảm bảo có hiệu quả việc bồi dỡng học sinh giỏi và
phụ đạo học sinh yếu của khối mình Làm nh vậy thì đồng chí khối trởng chủ động
đợc công việc của mình , chẳng hạn nh : trong buổi sinh hoạt chuyên môn , đồng chí
khối trởng chủ động đa ra các vấn đề khó , cần trao đổi thống nhất , kèm cặp và giúp
đỡ thêm các đồng chí giáo viên trong khối mình . Nhng nếu chỉ giao nhiệm vụ mà
không tạo điều kiện để họ hoàn thành nhiệm vụ và không kiểm tra đôn đốc , thì
không thể có đợc kết quả tốt nh mong muốn . Chính vì vậy mà ban giám hiệu và các
đoàn thể nhà trờng , nhất là đồng chí hiệu trởng cần có nhiều hình thức động viên ,
10
khuyến khích , khen thởng tạo điều kiện để đội ngũ giáo viên cốt cán trong nhà trờng
hoàn thành xuất sắc nhiệm vụ đợc giao.
Ví dụ : tuyên dơng trớc giờ chào cờ , trong buổi họp hội đồng giáo dục hoặc
trong các ngày lễ lớn.
Mặt khác nhà trờng còn tạo điều kiện mua thêm tài liệu , sách giáo khoa ,sách
bồi dỡng nâng cao , đồ dùng và trang thiết bị dạy học , tổ chức cho giáo viên đi tham
quan , học hỏi trờng bạn .sẽ giúp giáo viên mở mang tầm nhìn , mở rộng kiến
thức , hiểu biết thực tế và thoải mái hơn về tinh thần.
Việc bồi dỡng đội ngũ giáo viên ở các tổ ,khối chuyên môn ở các khối lớp đã
giúp cho phó hiệu trởng nhà trờng có thể bao quát điều hành mọi hoạt động nhất là
hoạt động chuyên môn một cách toàn diện hơn , đồng thời giúp cho đội ngũ giáo
viên cốt cán , mũi nhọn này biết chủ động , linh hoạt và sáng tạo trong công tác
chuyên môn nhằm phát huy đợc trình độ và năng lực chuyên môn của họ.
Với biện pháp này , trờng chúng tôi đã có đợc một đội ngũ giáo viên cốt cán ở
các khối với nhiều bộ môn nh : toán , tiếng việt .cả các môn năng khiếu rất vững
vàng và còn có nhiều kinh nghiệm trong việc bồi dỡng học sinh giỏi, đó là mũi nhọn
của nhà trờng trong việc đẩy mạnh hoạt động chuyên môn .
b.Sinh hoạt chuyên môn tổ khối .
Sinh hoạt chuyên môn tổ , khối là hình thức bồi dỡng chuyên môn giáo viên
thờng xuyên , mỗi tuần một lần sinh hoạt khối chuyên môn , mỗi tháng một lần sinh
hoạt tổ chuyên môn . Trong mỗi buổi sinh hoạt chuyên môn tổ , khối trớc hết phải có

chí là nữ đã hơn 40 tuổi vẫn tham gia học tập. Điều đó rất phấn khởi trong việc tự bồi
dỡng , nâng cao chuyên môn nghiệp vụ cho giáo viên.
1. Công tác nâng cao chuyên môn nghiệp vụ bằng cách đi dự giờ đồng
nghiệp.
Dự giờ đồng nghiệp là biện pháp bồi dỡng rất tốt . Qua dự giờ đồng nghiệp
nhất là các tiết hội giảng, thao giảng , dự các tiết chuyên đề , hiệu suất của các đồng
chí giáo viên giỏi các cấp .Bản thân mỗi đồng chí giáo viên sẽ học tập đợc rất nhiều
về truyền đạt những kiến thức cũng nh về phơng pháp giảng dạy và những kinh
nghiệm giáo dục học sinh, sẽ đúc rút cho bản thân các đồng chí giáo viên dự giờ , đ-
ợc nhiều bài học bổ ích và lý thú.
12
Chính vì vậy mà trong năm học 2011-2012 này , trờng tiểu học Phơng Trung II
chúng tôi đã tổ chức đợc:
- 66 tiết hiệu suất.
- 15 tiết chuyên đề.
- 7 tiết hội giảng chào mừng ngày nhà giáo Việt Nam 20/11. Cả 7 tiết hội giảng
này đã để lại những ấn tợng sâu sắc cho ngời dự và cả 7 tiết đều xếp loại tốt với số
điểm hầu hết là tối đa . Ngoài ra , nhà trờng còn bố trí cho 100% giáo viên đi dự các
tiết chuyên đề do thành phố và phòng giáo dục đào tạo tổ chức.
Theo tôi nghĩ , đây là một biện pháp rất thiết thực và hiệu quả , nhằm nâng cao
trình độ chuyên môn nghiệp vụ cho mỗi giáo viên.
Dựa vào thực tế này , ngời ta kết luận rằng : giáo dục là hiện tợng nảy sinh , phát
triển và tồn tại gắn liền với sự phát triển và tiến bộ không ngừng của xã hội . Trong
từng giai đoạn , từng thời kỳ có những vấn đề thay đổi , vấn đề mới hay khó khăn cần
giải quyết . Nh vậy , việc tổ chức tiết dạy chuyên đề do yêu cầu cần thiết của chuyên
môn là rất quan trọng và có tác dụng thiết thực đối với ngời giáo viên.Song cũng tuỳ
theo tính chất và yêu cầu của vấn đề đặt ra , mà tiết dạy chuyên đề đó , có phạm vi
rộng hay hẹp, lớn hay bé. Những bài khó dạy của từng chơng hay của từng phần đợc
đặt ra và giải quyết . Trớc hết trong khối , trong tổ hoặc rộng hơn là trong trờng giải
quyết . Những tiết dạy chuyên đề ôn tập cuối chơng , cuối năm ,những tiết chuyên đề

các phơng án cần thiết nhằm tổ chức điều khiển một cách chủ động và tối u những
tình huống sẽ xảy ra trong khi dạy học để dự báo các phơng án cần thiết nhằm tổ
chức điều khiển một cách chủ động và tối u những hoạt động nhận thức của học
sinh .
- Tin tởng vào dự kiến dạy học của mình .Tuy nhiên , dự kiến dạy học chỉ là dự
báo có thể đợc thực thi nguyên vẹn trong giờ lên lớp nhng cũng có khi cần điều chỉnh
, tuỳ theo diễn biến thực tế xảy ra trong tiết dạy.
Còn việc chuẩn bị bài lên lớp nh thế nào?
Khi chuẩn bị bài lên lớp , giáo viên cần suy nghĩ rõ một số điều sau:
*Những căn cứ để soạn bài:
+ Cần nghiên cứu vị trí của môn học trong kế hoạch đào tạo , đặc biệt chú ý đến
mục tiêu của môn học , chủ đề và chơng mục trong chơng trình. Cần chú ý những
điều học sinh đã biết về chủ đề cần dạy.
14
+ Cần nghiên cứu đặc điểm lứa tuổi , khả năng ,nhu cầu và hứng thú của học sinh
trong thực tiễn dạy học , những thông tin mà ngòi giáo viên biết về học sinh giữ vai
trò quan trọng trong chuẩn bị bài dạy. Nhờ đó , việc dạy học phù hợp với trình độ
phát triển chung của học sinh tiểu học về thể chất , nhận thức , ngôn ngữ và quan hệ
xã hội . Trong khi chú ý đến tình hình chung , ngời giáo viên cũng cần biết những
nhu cầu riêng của một số học sinh nh : học sinh có năng khiếu , học sinh chậm phát
triển .cũng cần chú ý đến hứng thú và mối quan hệ giữa học sinh với nhau và với
lớp . Điều đó sẽ có tác dụng giúp giáo viên tìm ra những biện pháp thu hút sự tham
gia của học sinh vào quá trình dạy học ở trên lớp .
+ Ngoài ra , ngời giáo viên còn cần chú ý đến các nguồn lực đợc sử dụng khi dạy
học . Trớc hết cần biết rõ thời gian dành cho việc dạy học chủ đề . Nếu bài học kéo
dài nhiều tiết cần xác định rõ cách phân chia thời gian . Số học sinh trong lớp học có
ảnh hởng lớn đến sự lựa chọn và sử dụng phơng pháp dạy học. Dạy học ỏ một nhóm
nhỏ khác với dạy học ở một lớp có 40 đến 50 học sinh , cũng cần chú ý đến tính chất
của lớp học , đó là lớp đơn hay lớp ghép , lớp đợc đặt tại phòng nào , chật hay rộng
rãi .đến các ph ơng tiện và đồ dùng dạy học cần có .

Nói tóm lại , để có đợc một tiết học hội giảng có kết quả tốt , đòi hỏi ngời giáo
viên phải nghiên cứu thật kỹ bài soạn và lựa chọn các phơng pháp giảng dạy thật hợp
lý và tối u nhất.
d. Công tác bồi dỡng giáo viên thờng xuyên theo chu kỳ và theo chuyên đề
Đây là hình thức bồi dỡng giáo viên thờng xuyên hàng năm vào dịp hè ( tháng
7, tháng 8) trớc khi vào năm học mới . Do sở giáo dục đào tạo , phòng giáo dục tổ
chức theo chơng trình bồi dỡng thờng xuyên . Sau đó các nhà trờng về triển khai lại
về triển khai tới toàn thể giáo viên trong trờng vào trung tuần tháng 8. Công tác bồi
dỡng theo chu kỳ sẽ có tác dụng bổ sung , củng cố thêm những kiến thức nhằm giúp
có những cơ sở lý luận vững vàng. Bổ sung thêm kiến thức và phơng pháp giảng dạy ,
phù hợp với thực tế từng giai đoạn của xã hội.
Trờng còn tổ chức cho lãnh đạo và các giáo viên cốt cán tham dự đầy đủ các
chuyên đề của sở giáo dục và đào tạo, phòng giáo dục và đào tạo, triển khai kịp thời
và có hiệu quả ở trờng .Qua dự giờ các chuyên đề đã quán triệt kịp thời chỉ đạo về
công tác chuyên môn của cấp trên, giải đáp đợc các vấn đề còn cha rõ ràng, thống
nhất đợc phơng pháp giảng dạy của từng bộ môn cụ thể , cập nhật đợc các thông tin .
Việc ứng dụng công nghệ thông tin trong dạy học đợc đẩy mạnh.
16
Năm học 2011- 2012 trờng đi tiếp thu và triển khai đợc 9 chuyên đề.
Trong những năm qua , với các biện pháp bồi dỡng giáo viên đợc nêu trên . Tr-
ờng tiểu học Phơng Trung II đã có đợc một đội ngũ giáo viên vững vàng về chuyên
môn nghiệp vụ , có nhiều phơng pháp và nhiều kinh nghiệm để dạy tốt cho các em
học sinh nhất là công tác bồi dỡng học sinh giỏi , đó là mũi nhọn trong nhà trờng. Đã
giúp cho việc bồi dỡng chuyên môn , nghiệp vụ giáo viên đợc nâng lên rõ rệt. Đồng
thời , đây cũng là lực lợng, là nòng cốt làm nên những thành tích vẻ vang cho nhà tr-
ờng.
17
D. Phần kết luận
1.Kết quả đạt đợc :
Trong nhiều năm qua , tập thể cán bộ giáo viên đã đoàn kết một lòng , tích cực

Đồng thời , thúc đẩy mỗi giáo viên càng thấy mình cần có trách nhiệm cao hơn ,
nhiều hơn nữa trong việc giảng dạy và bồi dỡng chuyên môn nghiệp vụ cho bản thân
mình , để nâng cao trình độ kiến thức , phơng pháp giảng dạy và tay nghề chuyên
môn vững vàng ,đáp ứng lòng tin tởng của các bậc phụ huynh và của các cấp lãnh
đạo.
Trên đây là đề tài sáng kiến kinh nghiệm của bản thân tôi trong thực tế với
công tác chỉ đạo Việc bồi dỡng nâng cao chuyên môn nghiệp vụ cho giáo viên
trong trờng tiểu học. Một việc làm rất cần thiết nhằm nâng cao chất lợng dạy và
học. Góp phần thiết thực vào việc bồi dỡng chuyên môn nghiệp vụ cho giáo viên , cải
tiến đợc phơng pháp dạy học theo hớng phát huy tính tích cực chủ động, sáng tạo của
học sinh . Đó là xu hớng dạy học mới , với các đồ dùng thí nghiệm và phơng tiện
hiện đại , phù hợp với tình hình thực tế của xã hội . Đó cũng là một trong những việc
rất thiết thực của trờng tiểu học Phơng Trung II bồi dỡng nâng cao chuyên môn ,
nghiệp vụ cho giáo viên trong trờng tiểu học . Do khả năng và kinh nghiệm có hạn
nên sáng kiến của tôi chắc chắn cha đợc đầy đủ và còn nhiều thiếu sót. Tôi rất mong
nhận đợc sự đóng góp ý kiến của các cấp lãnh đạo và các bạn đồng nghiệp , những ý
kiến đóng góp quý báu giúp đỡ tôi để để đề tài này đợc hoàn thiện hơn, đợc áp dụng
rộng rãi hơn đối với các trờng tiểu học nhằm nâng cao chất lợng giảng dạy của giáo
viên , đáp ứng với yêu cầu mới , trong giai đoạn mới của đất nớc.
Tôi xin trân thành cảm ơn!
Phơng Trung ngày 3 tháng 5 năm 2012
Ngời viết
Lê Xuân Trọng

19
ý kiến đánh giá , xếp loại của hội đồng khoa học trờng



.