PHÒNGGIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO CẦU GIẤY
TRƯỜNG THCS LÊ QUÍ ĐÔN
*****
ĐỀ TÀI NCKH-KT:
“Nâng cao nhận thức và kĩ năng tự bảo vệ của học sinh
THCS đối với bạo lực giới trong trường học”
LĨNH VỰC: KHOA HỌC XÃ HỘI VÀ HÀNH VI
KHỐI LỚP: 8 THCS
NHÓM TÁC GIẢ: ĐÀO NGỌC TÙNG CHI

Giáo viên hướng dẫn : Đoàn Thị Thanh Thủy

NĂM HỌC: 2014 -2015
1
MỤC LỤC
Trang
PHẦN MỞ ĐẦU
1. Lí do chọn đề tài
2. Ý nghĩa khoa học và thực tiễn của đề tài
4. Phạm vi nghiên cứu
3. Mục tiêu nghiên cứu
5. Phương pháp nghiên cứu
6. Điểm mới của đề tài
PHẦN NỘI DUNG
CHƯƠNG 1. VẤN ĐỀ BẠO LỰC HỌC ĐƯỜNG Ở TUỔI VỊ THÀNH NIÊN
1.1. Đặt vấn đề
1.2. Thực trạng bạo lực học đường ở tuổi vị thành niên
1.2.1. Thực trạng vi phạm pháp luật trong cả nước ở tuổi vị thành niên
1.2.2. Thực trạng bạo lực học đường của học sinh ở các trường THCS trên
địa bàn Hà Nội
1.3. Nguyên nhân bạo lực giới ở tuổi vị thành niên

Vấn đề bạo lực học đường hiện nay vẫn đang ở mức báo động cấp thiết, đang là
mối lo ngại, trăn trở của ngành giáo dục, cha mẹ học sinh và toàn xã hội. Bạo lực học
đường ở Việt Nam diễn ra không chỉ ở các thành phố lớn mà còn có ở các vùng nông
thôn, không chỉ xảy ra với các bạn học sinh nam mà còn cả với học sinh nữ và dường
như xảy ra ở các cấp học. Trên các phương tiện thông tin đại chúng chúng ta không
khó khăn để tìm thấy những thông tin về học sinh đánh nhau, thậm chí có không ít các
vụ học sinh dùng hung khí đánh nhau trong trường học, trước cổng trường, học sinh nữ
đánh nhau hội đồng gây hậu quả nghiêm trọng và bức xúc trong dư luận xã hội. Và
sẽ càng nguy hiểm hơn nếu các bạn học sinh tìm cách tự trả thù theo kiểu “xã hội đen”
mà không cần đến sự giúp đỡ của thầy cô, nhà trường.
Bạo lực học đường diễn ra với nhiều hình thức, nhiều mức độ, xuất phát do nhiều
nguyên nhân. Một trong những nguyên nhân dẫn tới bạo lực học đường hiện nay là
xuất phát từ những định kiến về giới hoặc những lí do liên quan đến giới tính của các
bạn học sinh- bạo lực giới trong trường học.
Với vấn đề bạo lực giới trong trường học, chính các bạn học sinh có thể đã là nạn
nhân, người chứng kiến và thậm chí là người gây ra bạo lực. Tuy vậy, có thể chính các
bạn cũng chưa có được những hiểu biết sâu sắc: thế nào là bạo lực giới trong trường
học? những hành vi nào được xem là bạo lực giới? và làm thể nào để bản thân
mỗi học sinh chúng ta có thể tự bảo vệ bản thân và tham gia hạn chế, đẩy lùi bạo
lực giới trong trường học nhằm góp phần xây dựng trường học an toàn, thân
thiện, bình đẳng ?.
Với thuận lợi là trong năm học 2014- 2015, trường THCS Lê Quý Đôn- Cầu Giấy
là một trong 20 trường trên địa bàn Thành phố Hà Nội tham gia dự án “Trường học an
toàn, thân thiện, bình đẳng” do Tổ chức Plan tại Việt Nam và Sở GD-ĐT Hà Nội, với
sự hỗ trợ tài chính từ Quỹ Niềm tin của Liên hợp quốc để chấm dứt bạo lực đối với
phụ nữ cùng phối hợp thực hiện. Và trên cơ sở nhận thấy được những vấn đề liên quan
tới bạo lực giới trong trường học mà chính bản thân học sinh chúng ta đang quan tâm
mà chúng tôi đã nêu ở trên, chúng tôi đã lựa chọn đề tài “Nâng cao nhận thức và kĩ
năng tự bảo vệ của học sinh THCS đối với bạo lực giới trong trường học”.
2. Ý nghĩa khoa học và thực tiễn của đề tài

- Phương pháp gặp gỡ, trao đổi, xin ý kiến giáo viên hướng dẫn về nhận định thực
trạng, chỉ ra nguyên nhân, hậu quả và đưa ra giải pháp với từng vấn đề.
6. Điểm mới của đề tài
- Khảo sát được từ học sinh khối 8,9 về sự hiểu biết, tự tin và về vấn đề bảo vệ
bản thân trước vấn đề bạo lực giới.
- Ở đúng vị trí của tuổi vị thành niên, chúng tôi lên tiếng đề xuất các giải pháp và
khuyến nghị đến các cơ quan chức năng, gia đình, nhà trường và toàn xã hội giúp tuổi
vị thành niên phát triển nhân cách lành mạnh; Đồng thời trực tiếp kêu gọi và hướng
các bạn học sinh đến các giá trị kĩ năng sống cần hoàn thiện và là hành trang bước vào
ngưỡng cửa cuộc đời, có khả năng tự bảo vệ bản thân mình trước các vấn đề xã hội.
6
PHẦN NỘI DUNG
CHƯƠNG 1. VẤN ĐỀ BẠO LỰC HỌC ĐƯỜNG,
BẠO LỰC GIỚI Ở TUỔI VỊ THÀNH NIÊN
1.1. Đặt vấn đề
Tại cuộc họp báo chất vấn Bộ trưởng ngày 13/6/2013: Bộ trưởng Bộ Giáo dục
và đào tạo Phạm Vũ Luận cho rằng: "Tình trạng bạo lực học đường có những diễn
biến phức tạp, vấn đề đạo đức học sinh cũng có những diễn biến mới", đồng thời Bộ
trưởng khẳng định" sẽ đẩy lùi tình trạng bạo lực học đường". Cụm từ "bạo lực học
đường" được hiểu như thế nào?
- Thế nào là bạo lực học đường?
Theo tự điển Tiếng Việt, bạo lực là dùng sức mạnh để cưỡng bức, trấn áp.
Bất kể hành động nào dẫn đến (hoặc có khả năng dẫn đến) những tổn hại về thể xác,
tinh thần đối với người khác kể cả việc đe dọa thực hiện những hành động này cũng
như việc cưỡng bức, tước đoạt quyền tự do chính đáng của người khác đều được xem
là bạo lực. Bạo lực học đường đều có đề cập đến các yếu tố như xâm hại, người gây
hại, người bị hại, mội trường học đường, môi trường giáo dục… là các yếu tố quan
trọng hình thành khái niệm.
Một cách tổng quát, chúng ta có thể hiểu bạo lực học đường là những hành
vi xâm hại đến tính mạng, tài sản, sức khoẻ, tinh thần, uy tín, danh dự của người bị hại

thương tích là do chính thầy giáo dạy mình:
- Ngoài những trường hợp như kể trên còn có những vụ: nữ sinh vùng dân tộc
đánh nhau; thầy cô giáo đánh học sinh mầm non, đánh học sinh chưa vị thành niên; rất
nhiều vụ học sinh đánh trọng thương hoặc gây ra tử vong với thầy cô giáo năm 2012;
v.v…
1.2.2. Thực trạng bạo lực học đường của học sinh ở các trường THCS và THPT
trên địa bàn thành phố Hà Nội - năm 2013
a/ Số liệu khảo sát:
- Trong khoảng 6 tháng (10/2013 đến 3/2014) theo khảo sát của tổ chức Plan
Việt Nam phối hợp cùng Sở GD & ĐT Hà Nội trên quy mô khoảng 3000 học sinh tại
30 trường ở Hà Nội, tại trường học hoặc trên đường đến trường, có khoảng:
 31% học sinh bị bạo lực về thân thể
8
 65% học sinh bị bạo lực về tinh thần
 11% học sinh bị bạo lực về tình dục.
 Chỉ có 18,2% số HS được hỏi cho rằng trường học của các
em là tuyệt đối an toàn. Lý do chính là bởi có đến 40,6% HS đánh nhau, trêu đùa,
chọc ghẹo; 38,6% mọi người lăng mạ xúc phạm nhau trong trường; 37,8% do bị
các bạn trêu chọc’’.
Và theo khảo sát cho thấy:
 42% các em bị bạo lực thân thể, 68% bị bạo lực tinh thần và
36% hs bị bạo lực tình dục thường tự mình giải quyết mà không dám nói với bố
mẹ, thầy cô
b/ Kết luận:
- Như vậy, thực trạng bạo lực học đường nói chung và bạo lực giới trong trường
học nói riêng ở các trường THCS, THPT trên địa bàn thành phố Hà Nội cũng trở lên
báo động.
- Điều đáng lưu ý là một tỉ lệ không nhỏ các bạn học sinh khi bị bạo lực đều
không dám nói với bố mẹ, thầy cô đều tự mình giải quyết hoặc chịu đựng từ đó ảnh
hưởng trực tiếp tới sức khỏe, tinh thần và kết quả học tập của các bạn.

1.5.3. Cải thiện môi trường văn hóa xã hội
Tóm lại: Trong việc phát hiện, ngăn chặn và giải quyết hành vi bạo lực giới thì
giáo dục nhà trường đóng vai trò chủ đạo, giáo dục gia đình đóng vai trò then chốt và
sự cộng hưởng của xã hội giữ vai trò quan trọng. Phải tăng cường sự phối hợp giữa gia
đình, nhà trường và xã hội. Trong đó, mỗi nhân tố cần làm tốt vai trò và trách nhiệm
của mình, đặc biệt là giáo dục gia đình, vì mỗi gia đình là một đơn vị độc lập trong khi
các nhà trường là một tập hợp có hệ thống, có chế tài quản lý và giám sát của các cơ
quan chức năng, gia đình cũng chính là tế bào của xã hội.
10
CHƯƠNG 2. CÁC GIÁ TRỊ KĨ NĂNG SỐNG CẦN TRANG BỊ ĐỂ TỰ BẢO VỆ
VÀ THAM GIA PHÒNG CHỐNG BẠO LỰC GIỚI TRONG TRƯỜNG HỌC
2.1. Kĩ năng chung
Ở tuổi vị thành niên, các bạn học sinh còn biết bao điều cần trau dồi để hoàn
thiện mình, đặc biệt là các kĩ năng sống cần thiết đẻ tự bảo vệ bản thân trước những
hiểm nguy ngoài xã hội. Quan trọng nhất trong số đó là kĩ năng giao tiếp, kĩ năng tự
nhận thức bản thân và kĩ năng kiên định. Về kĩ năng giao tiếp, khi đứng trước sự lôi
kéo của bạn bè phải biết bảo vệ những giá trị và niềm tin của bản thân Dù có bị đả
kích như thế nào hay có những lời dụ dỗ thú vị ngon ngọt ra sao thì cũng phải là chính
mình, sáng suốt nhận định đúng sai, biết thương lượng và từ chối đúng cách, vừa
không phật lòng người khác,vừa tốt cho mình. Học cách giải quyết xung đột không
dùng bạo lực, rèn luyện khả năng giao tiếp có hiệu quả. Về kĩ năng tự nhận thức bản
thân, các bạn cần hiểu rõ bản thân, có lòng tự trọng,tự tin, biết cách đương đầu với
cảm xúc. Nhận biết được cảm xúc và những nguyên nhân của nó sẽ giúp ta quản lí
được hành động và cảm xúc của mình. Học cách đương đầu với căng thẳng, xác định
đúng giá trị bản thân. Những điều chúng ta tin và xác định đúng về bản thân sẽ giúp ta
luôn đi đúng hướng và phấn đáu đạt tới những điều tốt đẹp. Các bạn học sinh cần phải
có suy nghĩ phê phán,sáng tạo trong mọi tình huống, vấn đề gặp phải và tìm cách tốt
nhất để giải quyết. Mặc dù bạn phải kiên định trong những suy nghĩ và hành động
đúng của mình nhưng cũng cần tiếp thu những ý kiến tốt để hoàn thiện bản thân. Ngoài
ra học sinh chúng ta nên tự trang bị cho mình những khả năng về bơi lội, võ thuật và

11. Kĩ năng giải quyết mâu thuẫn
12. Kĩ năng hợp tác
13. Kĩ năng tư duy phê phán
14. Kĩ năng tư duy sáng tạo.
15. Kĩ năng ra quyết định
16. Kĩ năng giải quyết vấn đề
17. Kĩ năng kiên định.
18. Kĩ năng đảm nhận trách nhiệm.
19. Kĩ năng đạt mục tiêu.
20. Kĩ năng quản lý thời gian.
21. Kĩ năng tìm kiếm và xử lý thông tin.
12
Trong các buổi sinh hoạt lớp hay chào cờ đầu tuần BGH nhà trường hay giáo viên chủ
nhiệm cần có đưa những nội dung lồng ghép giáo dục kĩ năng sống cho học sinh. Đặc
biệt là các giờ sinh hoạt giáo viên không nên dành quá nhiều thời gian kiểm điểm hay
mắng mỏ học sinh. Chúng em muốn trong giờ này chúng em được tự tổ chức các sân
chơi riêng cho chính mình bằng các câu chuyện, các trò chơi, các cuộc thi được thiết
kế theo các hình thức khác nhau. Mỗi nội dung đó chúng em sẽ tự mình rút ra được
kinh nghiệm sống cho chính mình.
2.4. Giáo dục rèn luyện nhân cách của học sinh, kĩ năng tự bảo vệ thông qua các
hoạt động của nhà trường, qua các hình thức tôn giáo, qua các lớp do quân đội tổ
chức
2.4.1. Qua các hoạt động của nhà trường
- Giáo dục học sinh kĩ năng bảo vệ.
- Hướng dẫn học sinh tự mình hiểu kiến thức về bạo lực giới, phòng chống về bạo lực giới.
- Tổ chức các hoạt động tập thể để học sinh được tham gia:
+ Đóng kịch: Theo đơn vị các lớp để dự thi trong buổi chào cờ đầu tuần.
+ Seminar: Giáo viên tổ chức nói chuyên riêng đối với các khối lớp theo chuyên đề.
+ Vẽ tranh: Có kèm theo trong phụ lục.
+ Gửi thông điệp: Qua thư, qua một số sản phẩm tự làm…

- Đề tài đã tiến hành khảo sát học sinh khối 8,9 ở THCS Lê Quí Đôn thuộc quận Cầu
Giấy về sự hiểu biết, tự tin và về vấn đề bảo vệ bản thân trước vấn đề bạo lực giới.
- Đề xuất hệ thống các giải pháp và khuyến nghị đến các cơ quan chức năng, gia đình,
nhà trường và toàn xã hội giúp tuổi vị thành niên phát triển nhân cách lành mạnh; đồng
thời hướng các bạn học sinh đến các giá trị kĩ năng sống cần hoàn thiện và là hành
trang bước vào ngưỡng cửa cuộc đời, có khả năng tự bảo vệ bản thân trước các vấn đề
xã hội.
- Đề tài đã xây dựng và hệ thống các kĩ năng sống cần thiết cho vị thành niên.
- Đưa ra được một số kết quả làm được giúp học sinh có những hiểu biết nhất định
phòng chống bạo lực giới.
2.KHUYẾN NGHỊ
2. 1. Đối với nhà trường, thầy cô
- Cần thường xuyên tổ chức các buổi ngoại khóa dưới nhiều hình thức khác nhau để
học sinh chúng em được tham gia, tuyên truyền về bạo lực giới từ đây giúp chúng em
nâng cao nhận thức về vấn đề này.
- Chúng em mong muốn thầy cô gần gũi , thân thiện, lắng nghe ý kiến của chúng em
và chia sẻ với chúng em những điều thầm kín nhất.
- Các thầy cô triển khai và sử dụng hiệu quả hoạt động của phòng tham vấn học đường
để học sinh chúng em có nhiều cơ hội chia sẻ những vấn đề Bạo lực giới.
2. 2. Đối với cha mẹ
- Mong muốn các thầy cô truyền đạt ý kiến của chúng em đếncác bậc phụ huynh: cần
giành nhiều thời gian hơn để nói chuyện chia sẻ với chúng em các câu chuyện thầm
kín, nhạy cảm.
- Trong các câu chuyện mà con cái chia sẻ cần cởi mở hơn, đừng áp đặt chúng em phải
làm thế này, phải thế kia, sẽ làm hạn chế mối quan hệ giữa cha mẹ và con cái.
2.3. Đối với các cấp lãnh đạo
Đặc biệt qua đề tài này, chúng em muốn đề xuất với Bộ Giáo dục có thể triển khai
giáo dục nhân cách, văn hoá đạo đức, lối sống và rèn các giá trị kĩ năng sống cho học
15
sinh thành chương trình trong sách giáo khoa chính thống chứ không còn là trong các

cảm yêu đương của người lớn không?
a) Có rồi b) Chưa c) Không trả lời
Câu 3: Trong kì này em đã từng bắt nạt hay quấy rối tình dục chưa?
a) Có rồi b) Chưa c) Không trả lời
Câu 4: Em thực hiện các hành vi bạo lực thân thể ở đâu?
a)Trong lớp học
b) Sân trường
c) Ở nhà
d) Nơi khác.
17
18