Nguyn Vn Ninh: PHT Tiu hc Qung Minh

đề tài: ''những biện pháp chỉ đạo nâng cao chất lợng đại

trà môn đạo đức lớp 3'' trờng tiểu học quảng châu
quảng xơng thanh hoá
Phần I
Những vấn đề
Những vấn đề Những vấn đề
Những vấn đề chung
chungchung
chung 1. Lý do chọn đề tài:
Đất nớc ta đang chuyển sang thời kỳ thực hiện Công nghiệp hoá - Hiện đại hoá
và hội nhập quốc tế. Văn kiện Đại hội Đảng cộng sản Việt Nam lần thứ VIII đ nhấn
mạnh "Nâng cao dân trí, bồi dỡng và phát huy nguồn lực to lớn của con ngời Việt
Nam là nhân tố quyết định thắng lợi của công cuộc công nghiệp hoá - hiện đại hoá. Vì
vậy, đồng thời với chăm lo tăng trởng về kinh tế, phải chăm lo phát triển nguồn lực
con nguời, chuẩn bị lớp ngời lao động có một hệ thống giá trị phù hợp với yêu cầu
phát triển đất nớc trong thời kỳ mới". "Giáo dục đào tạo phải thực sự trở thành quốc
sách hàng đầu, hoàn thành tốt việc đào tạo bồi dỡng nguồn lực con ngời". Đó là
những con ngời năng động, sáng tạo vừa "hồng" vừa "chuyên" nh lời căn dặn của
Bác Hồ. Những con ngời không chỉ có năng lực thực hiện những nhiệm vụ của bản
thân, mà phải có cả những phẩm chất đạo đức cần thiết để sống và lao động theo tiêu
chuẩn của ngời dân nớc Cộng hoà x hội chủ nghĩa Việt Nam. Giáo dục Đạo đức là
một bộ phận, một mặt giáo dục quan trọng của giáo dục trong nhà trờng ở nớc ta "
Dạy cũng nh học, phải biết chú trọng cả tài lẫn đức. Đức là đạo đức cách mạng, là cái
gốc rất quan trọng" ( Hồ Chí Minh - bài nói chuyện với cán bộ, học sinh Trờng Đại
học S phạm Hà Nội ngày 21/10/1954).

số trờng Tiểu học.
3.3. Đề xuất một số biện pháp chỉ đạo dạy học môn Đạo đức lớp 3 nhằm
nâng cao chất lợng, hiệu quả dạy học.
4. Đối tợng và khách thể nghiên cứu:
Nguyn Vn Ninh: PHT Tiu hc Qung Minh

4.1. Đối tợng nghiên cứu:
- Giáo viên, học sinh lớp 3 của trờng Tiểu học Quảng Châu
4. 2. Phạm vi nghiên cứu
Do thời gian nghiên cứu có hạn, tôi chỉ đi sâu tìm hiểu việc chỉ đạo dạy
học môn Đạo đức lớp 3 của trờng chúng tôi.

5. Phơng pháp nghiên cứu:
5.1. Nhóm phơng pháp nghiên cứu lý luận
Phơng pháp này tôi sử dụng chủ yếu trong quá trình đọc nghiên cứu tài liệu có
liên quan đến việc chỉ đạo dạy học nói chung và lí luận về chỉ đạo dạy học môn Đạo
đức nói riêng, tìm ra cơ sở lí luận của việc chỉ đạo dạy học môn Đạo đức lớp 3 ở Tiểu
học.
5.2. Nhóm phơng pháp nghiên cứu thực tiễn.
- Phơng pháp điều tra: Phơng pháp này tôi sử dụng chủ yếu khi điều tra thực
trạng nhận thức và thực tiễn chỉ đạo dạy học môn Đạo đức lớp 3 .
- Phơng pháp quan sát: Dùng để quan sát thực tế chỉ đạo dạy học Đạo đức lớp
3 nhằm thu nhận những thông tin trực tiếp về vấn để chỉ đạo dạy học Đạo đức lớp 3, từ
đó bổ sung cho số liệu điều tra.
- Phơng pháp phỏng vấn, trò chuyện: Phỏng vấn, trò chuyện với giáo viên và
học sinh nhằm thu nhập thêm những thông tin về thực trạng, biện pháp chỉ đạo dạy học
môn Đạo đức lớp 3.
- Phơng pháp thống kê toán học: Dùng để thống kê các số liệu thu đợc.
5.3. Phơng pháp tổng kết kinh nghiệm
Dùng để phân tích thực tiễn.

Trong giai đoạn này ngời Hiệu trởng giữ vai trò ngời chỉ huy, ngời t lệnh.
+ Hớng dẫn và động viên khích lệ một cách thờng xuyên và kịp thời bằng
những lời khen, khích lệ hoặc khen thởng bằng vật chất.
+ Theo dõi, giám sát và uốn nắn sửa chữa.
1.1.2. Chỉ đạo quá trình dạy học:
Chỉ đạo quá trình dạy học bao gồm: Chỉ đạo xây dựng kế hoạch năm học, chỉ
đạo thực hiện chơng trình do Nhà nớc quy định, chỉ đạo việc bồi dỡng tri thức
nghiệp vụ s phạm cho giáo viên, chỉ đạo cải tiến phơng pháp dạy học Đó là những
nhiệm vụ cơ bản của Hiệu trởng.
Nguyn Vn Ninh: PHT Tiu hc Qung Minh

Chỉ đạo là một bộ phận cấu thành quan trọng trong hoạt động quản lý chuyên
môn của các nhà quản lý trờng học (chỉ đạo xây dựng nề nếp và chỉ đạo việc

nâng cao chất lợng dạy học) nó tạo nền tảng vững chắc về mặt s phạm. Trật tự kỷ
cơng, trạng thái ổn định về vật chất lẫn tinh thần, bầu không khí s phạm lành mạnh.
tích cực, tự giác, tinh thần dân chủ và tự giác làm cơ sở cho việc nâng cao chất lợng
dạy và học. Trong trờng học, nhà quản lý làm tốt công tác chỉ đạo thì nhà trờng sẽ có
kỷ cơng nề nếp, mọi ngời đoàn kết thân ái, giúp đỡ lẫn nhau cùng xây dựng tập thể
nhà trờng vững mạnh. Ngợc lại, ngời quản lý coi thờng công tác chỉ đạo hoặc chỉ
đạo yếu sẽ dẫn đến tình trạng vô kỷ luật, mất trật tự, mỗi giáo viên làm theo một ý đồ
riêng, không ai cộng tác với ai, thậm chí đố kỵ lẫn nhau.
Chỉ đạo quá trình dạy học ở Tiểu học là quá trình công tác nhằm đạt mục tiêu
giáo dục tiểu học Giúp học sinh hình thành những cơ sở ban đầu cho sự phát triển
đúng đắn và lâu dài về đạo đức, trí tuệ, thể chất, thẩm mỹ và các kỹ năng cơ bản để học
sinh tiếp tục học Trung học cơ sở.
1.2. Chỉ đạo dạy học môn Đạo đức ở Tiểu học.
1.2.1. Khái niệm, bản chất và đặc điểm của môn Đạo đức:
- Khái niệm Đạo đức: Có nhiều cách định nghĩa khác nhau về khái niệm này, tuy
nhiên có thể hiểu khái niệm này dới 2 góc độ.

học sinh và xây dựng những cảm xúc, tình cảm đạo đức hồn nhiên, trong sáng, lành
mạnh, rèn luyện những phẩm chất, ý chí, những hành vi thói quen, cách ứng xử tơng
ứng với các mối quan hệ đạo đức mà các em tham gia.
* Mục tiêu môn Đạo đức ở trờng Tiểu học:
Môn Đạo đức ở trờng Tiểu học nhằm giúp học sinh:
Nguyn Vn Ninh: PHT Tiu hc Qung Minh

+ Có hiểu biết ban đầu về một số chuẩn mực hành vi đạo đức và pháp luật phù
hợp với lứa tuổi trong quan hệ của các em với bản thân, gia đình, nhà trờng, cộng
đồng, x hội, môi trờng tự nhiên và ý nghĩa của việc thực hiện theo các chuẩn mực đó.
+ Từng bớc hình thành kỹ năng nhận xét, đánh giá hành vi của bản thân và
những ngời xung quanh theo chuẩn mực đ học. Kỹ năng lựa chọn và thực hiện các
hành vi ứng xử phù hợp chuẩn mực trong các quan hệ với tình huống đơn giản, cụ thể
của cuộc sống; biết nhắc nhở bạn bè cùng thực hiện.
+ Từng bớc hình thành thái độ tự trọng, tự tin vào khả năng của bản thân, có
trách nhiệm với hành động của mình; yêu thơng; tôn trọng con ngời; mong muốn
đem lại niềm vui, hạnh phúc cho mọi ngời, yêu cái thiện, cái đúng, cái tốt, không
đồng tình với các ác, cái sai, cái xấu.
1.3. Chỉ đạo dạy học môn Đạo đức lớp 3.
1.3.1. Mục tiêu, nội dung chơng trình, đặc điểm, phơng pháp, hình thức tổ chức
dạy học Đạo đức lớp 3.
* Mục tiêu môn Môn Đạo đức lớp 3:
Môn Đạo đức lớp 3 nhằm giúp học sinh:
- Có hiểu biết ban đầu về một số chuẩn mực hành vi đạo đức và pháp luật phù
hợp với lứa tuổi học sinh lớp 3 trong các mối quan hệ của các em với những ngời thân
trong gia đình; với bạn bè và công việc của lớp, của trờng; với Bác Hồ và những ngời
có công với đất nớc, với dân tộc; với hàng xóm láng giềng; với thiếu nhi và khách
quốc tế; với cây trồng, vật nuôi và nguồn nớc; với lời nói, việc làm của bản thân.
- Từng bớc hình thành kỹ năng bày tỏ ý kiến, thái độ của bản thân đối với
những quan niệm, hành vi, việc làm có liên quan đến các chuẩn mực đ học, kỹ năng

Nguyn Vn Ninh: PHT Tiu hc Qung Minh

Cộng: 35 tiết
Những bài trong chơng trình đợc cấu trúc theo 5 mối quan hệ của học sinh với
bản thân, gia đình, nhà trờng, cộng đồng và môi trờng tự nhiên,
* Đặc điểm môn Đạo đức lớp 3:
+ Chơng trình môn Đạo đức lớp 3 bao gồm 14 bài phản ánh các chuẩn mực
hành vi đạo đức cần thiết nhất, phù hợp với lứa tuổi trong các mối quan hệ của các em
với bản thân, gia đình, nhà trờng, cộng đồng và môi trờng tự nhiên.
+ Dạy học môn Đạo đức là dạy học sinh những hành vi ứng xử phù hợp với
các chuẩn mực đạo đức x hội trong những tình huống đơn giản, cụ thể của cuộc sống
hàng ngày. Nội dung môn Đạo đức kết hợp giữa giáo dục quyền với bổn phận của học
sinh.
+ Nội dung chơng trình không chỉ giáo dục bổn phận, trách nhiệm của học sinh
đối với gia đình, nhà trờng, x hội, môi trờng tự nhiên mà còn giáo dục học sinh có
trách nhiệm đối với chính bản thân, biết quý trọng bản thân, biết tự chăm sóc bản thân,
có trách nhiệm về các hành vi việc làm của bản thân.
+ Chơng trình quan tâm đến ba mặt: Trang bị kiến thức; bồi dỡng tình cảm,
thái độ, hình thành kỹ năng, hành vi đạo đức cho học sinh đặc biệt coi trọng việc hình
thành kỹ năng và hành vi đạo đức cho học sinh.
+ Thông qua các bài Đạo đức lớp 3, chơng trình còn nhằm từng bớc hình
thành cho học sinh một số kỹ năng sống cơ bản nh : Kỹ năng giao tiếp, kỹ năng nhận
thức, kỹ năng giải quyết vấn đề
+ Nội dung chơng trình Đạo đức lớp 3 gần gũi với cuộc sống thực của học sinh.
Các tranh, ảnh, truyện, tình huống, tấm gơng, để dạy học môn Đạo đức ở lớp 3
đợc lấy chất liệu từ chính cuộc sống thực của học sinh và các mối quan hệ gần gũi,
quen thuộc hàng ngày của các em.
Nguyn Vn Ninh: PHT Tiu hc Qung Minh

+ Trong chơng trình có 3 tiết phần mềm dành để các trờng, các địa phơng

+ Thảo luận nhóm.
+ Đóng vai.
+ Tổ chức trò chơi.
+ Động no.
+ Báo cáo.
* Hình thức tổ chức dạy học môn Đạo đức ở lớp 3:
Hình thức tổ chức dạy học môn Đạo đức đợc hiểu là biểu hiện bên ngoài của
bài Đạo đức đạo đức nói chung và phơng pháp dạy học Đạo đức nói riêng về tính chất
của bài, về không gian, thời gian, số lợng học sinh tham gia Hình thức tổ chức dạy
học môn Đạo đức rất đa dạng, bao gồm cả hình thức : Học theo lớp, theo nhóm và cá
nhân, hình thức học ở trong lớp, ngoài sân trờng, vờn trờng hoặc ở một địa điểm
ngoài trờng có liên quan đến nội dung học tập.
Bài lên lớp đợc coi là hình thức tổ chức cơ bản, trong đó có phân biệt tiết 1
(nhiệm vụ chủ yếu là hình thành tri thức mới và bớc đầu củng cố chúng) và tiết 2 (chủ
yếu nhằm hình thành kỹ năng, hành vi tơng ứng) tuỳ từng bài, từng phơng pháp cụ
thể, giáo viên cần vận dụng những hình thức cho phù hợp.
1.3 .2. Nội dung chỉ đạo dạy học môn Đạo đức lớp 3.
1.3. 2.1. Quán triệt mục tiêu, nội dung, chơng trình môn Đạo đức lớp 3.
+ Quán triệt mục tiêu:
Ngay từ đầu năm học, Hiệu trởng cần tổ chức cho giáo viên nghiên cứu kỹ mục
tiêu môn Đạo đức lớp 3, nắm đợc những yêu cầu cơ bản học sinh cần đạt đợc về
chuẩn mực hành vi đạo đức, các kỹ năng, thái độ
+ Chỉ đạo thực hiện nội dung:
Nguyn Vn Ninh: PHT Tiu hc Qung Minh

Môn Đạo đức lớp 3 mới đợc triển khai trên toàn quốc bắt đầu từ năm học 2004
2005. Theo phân phối chơng trình của Bộ GD&ĐT môn Đạo đức đợc dạy 1
tiết/tuần, dạy trong 35 tuần/năm học. Mỗi bài đạo đức đợc dạy trong 2 tiết. Chơng
trình có 3 tiết phần mềm dành cho địa phơng.
Trên cơ sở những quy định trên Hiệu trởng cần chỉ đạo tổ chuyên môn làm kế

tuổi lớp 3. Đối với học sinh lớp 3 nhận thức còn cảm tính, trực tiếp cụ thể và rất hiếu
động. Vì vậy các nội dung giáo dục cần chuyển tải đến học sinh một cách nhẹ nhàng,
gần gũi và sinh động thông qua các hoạt động: Đóng vai, chơi trò chơi, phân tích, xử lý
tình huống, kể chuyện theo tranh, xây dựng phần kết cho câu chuyện có kết cục mở;
múa, hát, vẽ tranh có liên quan đến chủ đề bài học.
- Phối hợp tốt các hình thức tổ chức dạy học, bao gồm các hình thức nh: cá
nhân, theo nhóm, đồng loạt, học ở trong lớp, ngoài sân, vờn trờng và tham quan các
di tích văn hóa, các địa điểm có liên quan đến nội dung học tập phù hợp vơi tâm lý lứa
tuổi học sinh lớp 3.
1. 3. 2. 4. Chỉ đạo đánh giá kết quả dạy học môn Đạo đức lớp 3:
Đánh giá kết quả học tập môn Đạo đức lớp 3 không giống với các môn học khác.
Hình thức đánh giá môn Đạo đức lớp 3 là nhận xét. Mỗi nhận xét đa ra phải dựa trên
các chứng cứ. Việc thu thập các chứng cứ thông qua quan sát học tập, các hành vi ứng
xử của học sinh, kết quả kiểm tra học sinh, cùng với việc đánh giá nhận xét của tập thể
học sinh, cha mẹ học sinh, tổ chức Đội thiếu niên tiền phong Hồ Chí Minh, nhi đồng
Hồ Chí Minh và các lực lợng giáo dục khác.
Đánh giá kết quả học tập môn Đạo đức lớp 3 của học sinh phải dựa trên tất cả
các mặt: Kiến thức, kỹ năng, thái độ, hành vi ứng xử của các em ở gia đình, nhà trờng
và cộng đồng.
Nguyn Vn Ninh: PHT Tiu hc Qung Minh

Đánh giá kết quả học tập môn Đạo đức của học sinh trớc hết phải nhằm động
viên, khuyến khích học sinh học tập, tạo ra không khí thi đua tích cực trong học sinh,.
2. Cơ sở thực tiễn chỉ đạo dạy Đạo đức lớp 3:
Hiên nay, số giờ dạy học môn Đạo đức lớp 3 tuy ít so với các môn học khác
nhng nó lại chiếm một vị trí quan trọng trong việc giáo dục đạo đức cho học sinh.
Những chuẩn mực hình hành vi đạo đức và pháp luật phù hợp với lứa tuổi, đặc điểm
nhận thức và kinh nghiệm sống của các em nh : Biết giữ lời hứa, quan tâm chăm sóc
ngời thân trong gia đình; với bạn bè và công việc của lớp, của trờng; với Bác Hồ và
những ngời có công với đất nớc, với dân tộc; với hàng xóm láng giềng; với thiếu nhi

1. Tình hình đội ngũ giáo viên khối 3 của trờng.
Đội ngũ giáo viên có vai trò quan trọng trong việc quyết định chất lợng giáo dục
Vì vậy việc lựa chọn giáo viên phù hợp với năng lực ở từng khối lớp luôn đợc nhà
trờng quan tâm.
Tình hình đội ngũ giáo viên khối 3 của trờng tôi nh sau: Nguyn Vn Ninh: PHT Tiu hc Qung Minh

STT

Họ và tên Tuổi đời

Trình độ chuyên
môn
Số năm
dạy lớp 3
Xếp loại giờ
dạy
1 Lê Thị Nguyệt 30 THSP 3 Khá
2 Lê Thị Mai 33 THSP 3 Giỏi
3 Chu Thị Thanh 40 THSP 7 Giỏi
4 Nguyễn Thị Thi 38 ĐHSP 6 Giỏi

Qua bảng thống kê trên cho thấy:
+ Về độ tuổi: Đội ngũ giáo viên dạy lớp 3 của trờng tôi đều là giáo viên trẻ, khỏe.
+ Trình độ chuyên môn: Đều là những giáo viên có trình độ đạt chuẩn, trên
chuẩn xếp loại chuyên môn vào loại khá giỏi của trờng và đẵ từng dạy lớp 3 nhiều
năm. Đây là một thuận lợi cho việc dạy chơng trình thay sách giáo khoa lớp 3. Nh
vậy trờng chúng tôi đẵ quan tâm sắp xếp giáo viên khối 3 hợp lí.

3.
+ Thờng xuyên dự giờ môn đạo đức lớp 3.
+ Sử dụng đồ dùng dạy học môn đạo đức lớp 3.
+ Tổ chức giáo viên xây dựng giờ dạy mẫu theo từng chủ đề, loại bài.
+ Tổ chức tốt các hình thức tổ chức dạy học trên lớp.
+ Kiểm tra kế hoạch bài dạy của giáo viên dự giờ.
+ Chỉ đạo kiểm tra đánh giá kết quả học môn đạo đức lớp 3.
Nguyn Vn Ninh: PHT Tiu hc Qung Minh

Nh vậy trờng chúng tôi đẵ chỉ đạo chuyên môn, giáo viên khối 3 thực hiện đổi
mới phơng pháp hình thức dạy học môn Đạo đức lớp 3 tơng đối tốt. Giáo viên đẵ kết
hợp, lựa chọn phơng pháp, phơng tiện dạy học cho mỗi bài phân môn tơng đối phù
hợp.
4. Chỉ đạo hoạt động ngoại khóa.
Ngoài hoạt động dạy và học trên. Để học tập tốt hơn, hiệu quả cao hơn trong
giáo dục đạo đức. Cần phải làm cho lực lợng giáo viên chủ nhiệm hiểu rõ tầm quan
trọng của hoạt động ngoại khóa trong việc dạy học môn đạo đức. Tổ chức thi đua '' Ai
ngoan trong tuần", thăm quan những nơi công cộng có nếp sống văn minh lành mạnh ,
nhằm thông qua các hoạt động ngoại khóa lu giữ trong trí óc các em dấu ấn về chuẩn
mực đạo đức để các em có những thái độ hành vi đạo đức đẹp đẽ.
5. Thực trạng chỉ đạo kiểm tra, đánh giá kết quả học tập môn Đạo đức lớp 3.
Để nắm đợc thực trạng chỉ đạo kiểm tra đánh giá kết quả học tập môn Đạo
đức lớp 3 tôi đ tiến hành phỏng vấn Giáo viên lớp 3.
* Đánh giá kết quả học tập môn Đạo đức của học sinh phải dựa trên những mặt
nào ?
Tôi tiến hành phỏng vấn 3 giáo viên thì cả 3 giáo viên đều trả lời đúng nh sau:
Đánh giá kết quả học tập môn Đạo đức của học sinh phải dựa trên tất cả các mặt
kiến thức, thái độ, kỹ năng và hành vi ứng xử của các em ở gia đình, nhà trờng và cộng
đồng.
Giáo viên thờng xuyên theo dõi học sinh, thu nhập các chứng cứ và tiến hành

% SL

% SL

% SL

%

3A 28 4 14,2

23 82,3

1 3,5 4 14,2

24 85,8

0
3B 28 4 14,2

23 82,3

1 3,5 4 14,2

24 85,8

0
3C 28 5 17,8

23 82,2


Kết quả đánh giá nhận xét môn Đạo đức lớp 3 năm học 2007 - 2008

Sĩ
số
Học kỳ I Học kỳ I
A
+
A B A
+
A B
Lớp

SL % SL

% SL

% SL

% SL

% SL

%

3A 28 4 14,2

24 85,8

0 0 4 14,2



24 80,0

0
Tổng

114

20 17,5

93 81,7

1

0,8

20

17,5

94 82,5

0



giáo viên, nắm bắt tình hình đội ngũ để có kế hoạch bồi dỡng bằng nhiều biện pháp
nh : Cho đi học các lớp bồi dỡng, thực hiện đều đặn các buổi sinh hoạt chuyên môn
của tổ chuyên môn, theo dõi nắm bắt năng lực chuyên môn, sử dụng giáo viên giỏi để
giúp đỡ đồng nghiệp, tổ chức dạy mẫu, dạy rút kinh nghiệm, thờng xuyên dự giờ của
giáo viên, tổ chức cho giáo viên thảo luận xây dựng các bài dạy khó để nâng cao trình
độ chuyên môn, năng lực giảng dạy cho đội ngũ giáo viên.
Biện pháp 2: Thực hiện nghiêm túc nội dung chơng trình môn học, xây
dựng kế hoạch dạy học cho hợp lý.
Chơng trình, kế hoạch dạy học là căn cứ để giáo viên, nhà trờng tiến hành
công tác giảng dạy, để học sinh tiến hành học tập. Đồng thời chơng trình, kế hoạch
dạy học là căn cứ để các cấp quản lý giáo dục chỉ đạo và kiểm tra công tác dạy học của
giáo viên và nhà trờng.
Cần chỉ đạo tốt việc dạy học theo đúng chơng trình, kế hoạch giáo dục do Bộ
quy định, để chỉ đạo tốt ngời cán bộ quản lý phải nắm vững chơng trình môn Đạo
đức lớp 3, có kế hoạch và chỉ đạo.
+ Chỉ đạo tổ chuyên môn xây dựng kế hoạch dạy học cụ thể từng tuần, từng
tháng, từng kỳ.
+ Chỉ đạo giáo viên nghiên cứu kỹ, nắm chắc nội dung, chơng trình, kế hoạch
dạy học, thực hiện đúng, đủ một cách thờng xuyên.
+ Mỗi tháng 1 lần chỉ đạo tổ chuyên môn sinh hoạt đánh giá việc thực hiện
chơng trình, kế hoạch dạy học và rút kinh nghiệm.
Biện pháp 3: Chỉ đạo xây dựng nề nếp dạy học môn Đạo đức lớp 3.
Nề nếp dạy học là khâu quan trọng ảnh hởng lớn tới chất lợng giáo dục toàn
diện trong nhà trờng. Nề nếp dạy học tốt thì chất lợng dạy học sẽ đợc nâng lên. Do
đó, khi chỉ đạo xây dựng nề nếp dạy học môn Đạo đức lớp 3, BGH cần lu ý chỉ đạo
giáo viên.
Nguyn Vn Ninh: PHT Tiu hc Qung Minh

- Hoàn thành hồ sơ, sổ sách theo đúng quy định của Bộ Giáo dục và Đào tạo và

+ Cần có sự đầu t thích đáng vào việc mua sắm các đồ dùng
dạy học cần thiết, đồng thời thờng xuyên chỉ đạo giáo viên sử dụng đồ dùng linh hoạt,
sáng tạo phù hợp với nội dung từng bài.
+ Bố trí giáo viên lớp 3 đi tập huấn chuyên đề sử dụng đồ dùng dạy học, nhà
trờng tổ chức cho giáo viên khối 3 thi sử dụng đồ dùng dạy học.
3. Phơng pháp, hình thức tổ chức dạy học.
Để việc dạy học Đạo đức lớp 3 có hiệu quả, Hiệu trởng cần chỉ đạo giáo viên sử
dụng một cách linh hoạt, phối hợp cả phơng pháp dạy học hiện đại: Đóng vai, thảo
luận nhóm, tổ chức trò chơi, báo cáo, động no và các phơng pháp truyền thống nh
: Kể chuyện, đàm thoại, nêu gơng
- Cần kết hợp nhiều hình thức tổ chức dạy học trong một tiết: Cả lớp, cá
nhân, nhóm (nhóm lớn, nhóm nhỏ) để tiết học sôi nổi, hấp dẫn, lôi cuốn học sinh tham
gia các hoạt động, từ đó nâng cao hiệu quả bài Đạo đức.
- Chỉ đạo giáo viên khi lựa chọn phơng pháp, hình thức tổ chức dạy học cần căn
cứ vào nội dung, tính chất từng bài, căn cứ vào trình độ học sinh và năng lực, sở trờng
của giáo viên, căn cứ vào điều kiện hoàn cảnh cụ thể của lớp để lựa chọn sử dụng kết
hợp các phơng pháp, hình thức dạy học một cách hợp lý, đúng mức.
- Thờng xuyên dự giờ để kiểm tra việc đổi mới phơng pháp dạy học Đạo đức
của giáo viên,
Biện pháp 5: Chỉ đạo tốt việc kiểm tra, đánh giá kết quả dạy học môn Đạo đức.
- Cần tổ chức cho giáo viên nghiên cứu kỹ về cách đánh giá môn Đạo đức và
quán triệt tất cả giáo viên cần nhận thức việc kiểm tra đánh giá là khâu quan trọng, nó
diễn ra ở nhiều nơi.
Nguyn Vn Ninh: PHT Tiu hc Qung Minh

- Đánh giá kết quả học tập môn Đạo đức của học sinh lớp 3 phải toàn diện theo
các yêu cầu cơ bản xác định về : Kiến thức, kỹ năng, hành vi ứng xử và thái độ.
Đánh giá bằng nhận xét: Hoàn thành tốt : A
Hoàn thành: B
Cha hoàn thành : C

tiến hành, các hoạt động dạy học và đ xây dựng đợc bài dạy cụ thể nh sau:
Đạo đức: Bảo vệ môi t
Bảo vệ môi tBảo vệ môi t
Bảo vệ môi trờng biển
rờng biểnrờng biển
rờng biển.

. I - Mục tiêu: Giúp học sinh biết:
- Tác hại của môi trờng biển bị ô nhiễm đối với sức khoẻ con ngời.
- Thực hiện những hành vi đúng để tránh ô nhiễm môi trờng biển.
- Giáo dục các em ý thức bảo vệ, giữ gìn vệ sinh môi trờng biển, quý trọng
những ngời luôn làm công việc quét dọn vệ sinh môi trờng biển.
II - Tài liệu và phơng tiện.
- Giáo viên: Tranh ảnh về cảnh biển, bộ tranh phục vụ cho hoạt động 2.
- Học sinh: Su tầm tranh cảnh về biển hoặc tự vẽ tranh về biển.
Mỗi học sinh hai thẻ (1 màu đỏ, 1 màu xanh)
III - Các hoạt động dạy học chủ yếu.
Khởi động: Học sinh hát tập thể bài hát Ai trồng cây nhạc Văn Tiến, lời Bế
Kiến Quốc. Từ bài hát giáo viên giới thiệu bài:
Nguyn Vn Ninh: PHT Tiu hc Qung Minh

Trồng cây xanh để cho ta bóng mát, cảnh đẹp, bầu không khí trong lành. Trồng
cây xanh là biện pháp tốt để bảo vệ môi trờng. Để đợc sống trong môi trờng trong
lành. Cô cùng các em học bài bảo vệ môi trờng biển.
* Hoạt động 1: Quan sát, phân tích tranh.
- Mục tiêu: Học sinh cảm nhận đợc về biển nơi có nhiều cảnh đẹp, bầu không
khí mát mẻ trong lành.