Số hóa bởi Trung tâm Học liệu ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN
TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM

LÊ THỊ THÚY

QUẢN LÝ THỰC HIỆN QUY CHẾ CHUYÊN MÔN
CỦA GIÁO VIÊN Ở CÁC TRƢỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ
THÀNH PHỐ UÔNG BÍ TỈNH QUẢNG NINH LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC THÁI NGUYÊN - 2014

Số hóa bởi Trung tâm Học liệu

LỜI CAM ĐOAN
Tôi xin cam đoan những số liệu và kết quả nghiên cứu trong luận văn này là
trung thực chƣa hề đƣợc sử dụng và công bố ở bất kỳ một công trình nào khác.
Tôi xin cam đoan rằng các thông tin trích dẫn văn đều đƣợc chỉ rõ nguồn gốc.
Thái Nguyên, ngày tháng năm 2014
Tác giả
Lê Thị Thúy Số hóa bởi Trung tâm Học liệu

LỜI CẢM ƠN
Sau một thời gian nghiên cứu đề tài “Quản lý thực hiện quy chế chuyên
môn của giáo viên ở các trƣờng trung học cơ sở thành phố Uông Bí tỉnh Quảng
Ninh”, đến nay đề tài đã đƣợc hoàn thành. Với tình cảm chân thành, tác giả xin
cảm ơn Hội đồng khoa học, quý thầy cô giáo khoa khoa Tâm lý- Giáo dục,
Phòng Đào tạo Trƣờng Đại học Sƣ phạm Thái Nguyên đã giúp đỡ, tạo điều
kiện cho tác giả trong suốt thời gian học tập và nghiên cứu đề tài.
Đặc biệt tác giả xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc tới PGS.TS. Nguyễn Thị Tính,
ngƣời đã tận tình giúp đỡ tác giả trong suốt quá trình nghiên cứu để hoàn thành luận văn.

3. Khách thể và đối tƣợng nghiên cứu 2
4. Giả thuyết khoa học 2
5. Nhiệm vụ nghiên cứu 3
6. Phạm vi nghiên cứu 3
7. Phƣơng pháp nghiên cứu 3
8. Cấu trúc luận văn 4
Chƣơng 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ THỰC HIỆN QUY CHẾ
CHUYÊN MÔN CỦA GIÁO VIÊN Ở TRƢỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ 5
1.1. Vài nét về lịch sử nghiên cứu vấn đề 5
1.2. Các khái niệm công cụ 9
1.2.1. Quy chế chuyên môn 10
1.2.2. Quản lý thực hiện quy chế chuyên môn của giáo viên 10
1.3. Những vấn đề cơ bản về quản lý thực hiện quy chế chuyên môn của
giáo viên ở trƣờng THCS 12
1.3.1. Mục đích của quản lý thực hiện quy chế chuyên môn của giáo viên
ở trƣờng THCS 12
1.3.2. Nội dung quản lý thực hiện quy chế chuyên môn của giáo viên ở
trƣờng THCS 12

Số hóa bởi Trung tâm Học liệu

1.3.3. Nguyên tắc, phƣơng pháp và hình thức quản lý thực hiện quy chế
chuyên môn của giáo viên ở trƣờng THCS 16
1.3.4. Quy trình quản lý thực hiện quy chế chuyên môn của giáo viênở
trƣờng THCS 21
1.4. Các yếu tố ảnh hƣởng tới quản lý việc thực hiện quy chế chuyên môn của
Hiệu trƣởng 24
1.4.1. Các văn bản pháp quy của nhà nƣớc về công tác quản lý của Hiệu trƣởng 24
1.4.2 Các yếu tố chủ quan 25
1.4.3. Yếu tố khách quan 26

3.1.2. Nguyên tắc đảm bảo tính hiệu quả 63
3.1.3. Nguyên tắc đảm bảo tính khả thi 63
3.1.4. Nguyên tắc đảm bảo tính thực tiễn 64
3.1.5. Nguyên tắc đảm bảo tính bền vững 64
3.2. Các biện pháp cụ thể 64
3.2.1. Thƣờng xuyên hoàn thiện quy chế chuyên môn và tổ chức thực
hiện quy chế chuyên môn 64
3.2.2. Tổ chức phân loại, bồi dƣỡng chuyên môn nghiệp vụ cho giáo viên . 69
3.2.3. Phối hợp các lực lƣợng phục vụ việc thực hiện quy chế chuyên
môn của giáo viên và giám sát thực hiện quy chế chuyên môn của
giáo viên 72
3.2.4. Chỉ đạo tổ chuyên môn hƣớng dẫn giáo viên tổ chức hoạt động
ngoại khoá môn học, dự giờ, thăm lớp, seminar bài học 75
3.2.5. Tăng cƣờng kiểm tra, đánh giá việc chấp hành quy chế chuyên
môn của giáo viên 77
3.2.6. Khai thác, sử dụng hiệu quả cơ sở vật chất, phục vụ việc dạy và học. 80
3.3. Mối quan hệ giữa các biện pháp 83
3.4. Khảo nghiệm tính khả thi và tính cấp thiết của các biện pháp đề xuất 84
Kết luận chƣơng 3 88
KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 89
1. Kết luận 89
2. Khuyến nghị 90
TÀI LIỆU THAM KHẢO 92
PHỤ LỤC

Số hóa bởi Trung tâm Học liệu

iv
DANH MỤC KÝ HIỆU VIẾT TẮT


môn ở trƣờng THCS thành phố Uông Bí tỉnh Quảng Ninh 55
Bảng 3.1: Kết quả đánh giá của chuyên gia về các biện pháp quản lý thực
hiện quy chế chuyên môn của giáo viên trƣờng THCS thành phố
Uông Bí 85 Số hóa bởi Trung tâm Học liệu

vi
DANH MỤC BIỂU ĐỒ

Biểu đồ 2.1: Một số biện pháp chỉ đạo giáo viên soạn bài, chuẩn bị bài 46
Biểu đồ 2.2: Mức độ thực hiện của biện pháp quản lý về việc thực hiện
chƣơng trình giảng dạy ở các trƣờng THCS thành phố Uông Bí
đƣợc thể hiện ở biểu đồ sau 50
Biểu đồ 3.1: Tính cấp thiết và tính khả thi của các biện pháp quản lý hiện
quy chế chuyên môn của giáo viên 87

Số hóa bởi Trung tâm Học liệu

1
MỞ ĐẦU
1. Lý do chọn đề tài
Hoạt động dạy học trong trƣờng THCS là hoạt động cơ bản, chủ yếu và
quan trọng trong trƣờng THCS, để hoạt động dạy học đạt đƣợc chất lƣợng và
hiệu quả cao đòi hỏi việc thực hiện quy chế chuyên môn của giáo viên phải
nghiêm túc và có hiệu lực, hiệu quả. Thực hiện đúng quy chế chuyên môn giúp
giáo viên giữ đƣợc kỷ cƣơng, nề nếp trong dạy học, thực hiện đúng những
chuẩn mực, tiêu chuẩn đề ra từ đó nâng cao chất lƣợng dạy và học. Tuy nhiên
việc chấp hành quy chế chuyên môn của giáo viên lại phụ thuộc vào nhiều yếu

Nghiên cứu lý luận và thực trạng quản lý của Hiệu trƣởng đối với việc
thực hiện quy chế chuyên môn của giáo viên ở các trƣờng THCS thành phố
Uông Bí tỉnh Quảng Ninh.
- Đề xuất các biện pháp tăng cƣờng quản lý của hiệu trƣởng đối với việc
thực hiện quy chế chuyên môn của giáo viên nhằm nâng cao chất lƣợng giáo
dục của các nhà trƣờng.
3. Khách thể và đối tƣợng nghiên cứu
3.1. Khách thể nghiên cứu
Hoạt động quản lý nhà trƣờng của Hiệu trƣởng trƣờng THCS.
3.2. Đối tượng nghiên cứu
Biện pháp quản lý của Hiệu trƣởng đối với việc thực hiện quy chế chuyên
môn của giáo viên ở trƣờng THCS thành phố Uông Bí tỉnh Quảng Ninh.
3.3. Khách thể điều tra
- Hiệu trƣởng, Phó hiệu trƣởng: 14 đồng chí.
- Giáo viên 05 trƣờng THCS thành phố Uông Bí: 200 đồng chí
4. Giả thuyết khoa học
Chất lƣợng giáo dục, dạy học ở trƣờng THCS phụ thuộc một phần vào
việc chấp hành quy chế chuyên môn của giáo viên và công tác quản lý việc
thực hiện quy chế chuyên môn của hiệu trƣởng. Nếu đề xuất đƣợc các biện
pháp quản lý của hiệu trƣởng đối với việc thực hiện quy chế chuyên môn phù

Số hóa bởi Trung tâm Học liệu

3
hợp với đối tƣợng quản lý và điều kiện của nhà trƣờng thì sẽ nâng cao đƣợc
chất lƣợng giáo dục, dạy học của các nhà trƣờng.
5. Nhiệm vụ nghiên cứu
5.1. Nghiên cứu cơ sở lý luận về quản lý thực hiện quy chế chuyên môn của
giáo viên ở các trƣờng THCS.
5.2. Nghiên cứu thực trạng quản lý thực hiện quy chế chuyên môn của giáo

giáo viên.
Điều tra, khảo sát lấy ý kiến của đội ngũ giáo viên trực tiếp giảng dạy,
các chuyên gia, các chuyên viên để nhằm đánh giá thực trạng một số biện pháp
quản lý việc thực hiện quy chế chuyên môn của giáo viên ở các trƣờng THCS
thành phố Uông Bí tỉnh Quảng Ninh.
+ Phương pháp phỏng vấn
Phỏng vấn các Hiệu trƣởng, Phó hiệu trƣởng phụ trách chuyên môn ở
các trƣờng THCS làm rõ thực trạng quản lý việc thực hiện quy chế chuyên môn
của giáo viên.
+ Phƣơng pháp nghiên cứu sản phẩm: Hồ sơ quản lý, các biên bản về
kiểm tra nội bộ trƣờng học của Hiệu trƣởng đặc biệt là quản lý chuyên môn của
Hiệu trƣởng.
+ Phƣơng pháp xin ý kiến chuyên gia về các biện pháp đề xuất để quản
lý thực hiện quy chế chuyên môn của giáo viên.
+ Phương pháp bổ trợ:
Sử dụng phƣơng pháp toán thống kê để xử lý và phân tích các số liệu từ
các phiếu thu thập đƣợc.
8. Cấu trúc luận văn
Ngoài các phần: Mở đầu; Kết luận và khuyến nghị; Tài liệu tham khảo;
Phụ lục, luận văn đƣợc trình bày trong ba chƣơng:
Chƣơng 1. Cơ sở lý luận về quản lý thực hiện quy chế chuyên môn của
giáo viên ở trƣờng THCS.
Chƣơng 2. Thực trạng quản lý thực hiện quy chế chuyên môn của giáo
viên ở các trƣờng THCS thành phố Uông Bí tỉnh Quảng Ninh.

Số hóa bởi Trung tâm Học liệu

5
Chƣơng 3. Biện pháp quản lý thực hiện quy chế chuyên môn của giáo
viên ở các trƣờng THCS thành phố Uông Bí tỉnh Quảng Ninh.

nhiên công việc của Hiệu trƣởng và các Phó hiệu trƣởng đều nhằm tiến tới mục
tiêu chung của nhà trƣờng, song làm thế nào để công việc của Hiệu trƣởng và
các Phó hiệu trƣởng đạt hiệu quả cao nhất, tránh "dẫm chân" lên nhau, tránh bị
"lấn sân" của nhau, làm thế nào để huy động tốt nhất sức mạnh của tập thể giáo
viên. Đó là vấn đề các tác giả đặt ra trong những công trình nghiên cứu của
mình. Vì vậy V.A.Khuđôminki cũng nhƣ các tác giả trƣớc đều chú trọng đến,
sự phân công hợp lý giữa Hiệu trƣởng và các Phó hiệu trƣởng ở đây đƣợc hiểu
theo nghĩa: Hiệu trƣởng là ngƣời lãnh đạo tập thể sƣ phạm của nhà trƣờng, chịu
trách nhiệm về các vấn đề chung, song không xa rời công tác dạy học. Hiệu
trƣởng có thể trực tiếp quản lý một công tác chuyên môn cụ thể nào đó và am
hiểu công tác dạy học môn chuyên ngành thuộc lĩnh vực chuyên môn của mình.
Các Phó hiệu trƣởng cùng với Hiệu trƣởng đề ra kế hoạch công tác dạy học tối
ƣu nhất trong điều kiện cụ thể và là ngƣời tổ chức thực hiện kế hoạch này.
* Xây dựng và bồi dƣỡng đội ngũ giáo viên
Trong những trang viết của mình V.A.Khuđôminki cũng nhƣ các tác giả
V.P Xtrezicodin, Gigoocscaia, Zakhanôp đều cho rằng, một trong những chức
năng của Hiệu trƣởng nhà trƣờng là phải xây dựng và bồi dƣỡng đội ngũ giáo
viên, phát huy đƣợc tính chủ động, sáng tạo trong lao động và tạo ra khả năng
ngày càng hoàn thiện hơn. Muốn xây dựng đƣợc đội ngũ giáo viên có trình độ
chuyên môn tâm huyết với nghề, ngƣời Hiệu trƣởng phải có quyền lựa chọn đội
ngũ giáo viên cho trƣờng mình đó là những ngƣời mà nói theo
V.A.Khuđôminki thì "Người giáo viên tốt nhất phải là người yêu trẻ, phải biết
giao tiếp với trẻ, nắm vững chuyên môn giảng dạy, nắm vững các khoa học có
liên quan đến các môn trong nhà trường, vận dụng linh hoạt lý luận dạy học, lý
luận giao tiếp, tâm lý học trong thực tiễn công tác của mình, đồng thời phải
thành thạo kỹ năng trong lĩnh vực đó".

Số hóa bởi Trung tâm Học liệu

7


8
Quang, Hà Sỹ Hồ, Nguyễn Văn Lê, Lê Tuấn trong các công trình đó các tác
giả đã nhấn mạnh vai trò của quản lý trong việc thực hiện mục tiêu giáo dục.
Tác giả Hà Sỹ Hồ cho rằng "Trong việc thực hiện mục tiêu đào tạo việc quản lý
chuyên môn là nhiệm vụ trọng tâm của nhà trường". Đặc biệt với sự tâm huyết
của mình với công tác giáo dục tác giả đã nhấn mạnh: Hiệu trƣởng phải là
ngƣời "Luôn luôn biết kết hợp một cách hữu cơ sự quản lý dạy và học (theo
nghĩa rộng) với sự quản lý các quá trình bộ phận, hoạt động dạy và học các
môn và hoạt động khác bổ trợ cho hoạt động dạy và học nhằm làm cho tác
động giáo dục được hoàn chỉnh trọn vẹn" [18]
Biện pháp giáo dục chính trị tƣ tƣởng cho giáo viên và bồi dƣỡng chuyên
môn nghiệp vụ để xây dựng tiềm lực chuyên môn cho đội ngũ giáo viên cũng là
biện pháp đƣợc tác giả Nguyễn Văn Lê, chú trọng trong các biện pháp quản lý
của Hiệu trƣởng.
Tác giả Nguyễn Thị Ân đánh giá cao công tác thi đua và khen thƣởng
trong quá trình quản lý. Tác giả cho rằng thi đua là động lực cho mọi thành
viên phát huy hết khả năng, trí tuệ, động viên lẫn nhau dạy thật tốt, học thật tốt,
làm cho chất lƣợng và hiệu quả giáo dục ngày một nâng cao hơn [1].
Về vai trò công tác quản lý trong việc nâng cao chất lƣợng giáo dục, tác
giả Lê Ngọc Trà, Nguyễn Ngọc Thanh cũng nhấn mạnh trong tài liệu Giáo dục
tiểu học- những vấn đề đặt ra ở các nƣớc trong khu vực Châu Á Thái Bình
Dƣơng nhƣ sau: “Các nhà làm công tác quản lý giáo dục phải không ngừng cải
tiến nâng cao chất lượng điều hành và quản lý của mình để qua đó tác động có
hiệu quả vào quá trình cải tiến chất lượng ở các khâu, các bộ phận của hệ
thống giáo dục ở cấp vi mô cũng như vĩ mô" các công trình khoa học này với
tầm vóc quy mô cũng nhƣ ý nghĩa, lý luận và thực tiễn nhất định trong quản lý,
quản lý giáo dục, quản lý trƣờng học, tuy nhiên các công trình này chủ yếu chỉ
nghiên cứu về mặt lý luận. Song vấn đề nghiên cứu các biện pháp quản lý thực
hiện quy chế chuyên môn, nhằm nâng cao chất lƣợng chuyên môn của giáo

vấn đề còn thiếu mà tác giả muốn đề cập trong luận văn này.
1.2. Các khái niệm công cụ

Số hóa bởi Trung tâm Học liệu

10
1.2.1. Quy chế chuyên môn
1.2.1.1. Chuyên môn
Chuyên môn là tổ hợp các tri thức, kĩ năng, kĩ xảo thực hành mà con
ngƣời tiếp thu đƣợc, qua đó tạo lập để có khả năng thực hiện một loạt công việc
trong phạm vi một ngành nghề nhất định theo phân công của xã hội.
1.2.1.2. Quy chế chuyên môn
Quy chế chuyên môn là bộ văn bản có tính pháp quy do Bộ Giáo dục -
Đào tạo ban hành, quy định các hoạt động chuyên môn mà giáo viên phải thực
hiện, căn cứ đó để cán bộ quản lý nhà trƣờng và mỗi giáo viên thực hiện đầy đủ
và nghiêm túc chức năng, nhiệm vụ, quyền hạn của mình. Đồng thời là cơ sở để
đánh giá chuẩn nghề nghiệp, xếp loại công chức hàng năm.
Dựa trên hệ thống văn bản pháp quy của Bộ Giáo dục - Đào tạo, Sở Giáo
dục - Đào tạo, Phòng Giáo dục - Đào tạo và các trƣờng THCS xây dựng những
quy định về việc thực hiện quy chế chuyên môn trong từng địa phƣơng và nhà
trƣờng nhằm tổ chức có hiệu quả hoạt động dạy học, giáo dục trong nhà trƣờng.
Thực hiện quy chế chuyên môn bao gồm nhiều nội dung: Thực hiện
chƣơng trình nội dung giảng dạy, kế hoạch, nhiệm vụ năm học do Bộ Giáo dục
- Đào tạo ban hành, những văn bản chỉ đạo của Sở Giáo dục - Đào tạo và
Phòng Giáo dục - Đào tạo về hoạt động chuyên môn, Quy chế hoạt động của
Trƣờng, quy chế thi kiểm tra, đánh giá kết quả học tập của học sinh vv….
1.2.2. Quản lý thực hiện quy chế chuyên môn của giáo viên
Quản lý là những tác động có mục đích, có kế hoạch của chủ thể quản lý
đến đối tƣợng và khách thể quản lý nhằm chỉ huy điều hành mọi hoạt động của
tổ chức, thực hiện có hiệu quả các mục tiêu, nhiệm vụ tổ chức đã đề ra nâng

+ Quy luật về sự thống nhất giữa dạy và học, giữa thày và trò
+ Quy luật về sự thống nhất biện chứng giữa dạy học và phát triển.
+ Quy luật về sự thống nhất giữa dạy học và giáo dục
+ Quy luật về sự thống nhất biện chứng giữa mục tiêu nội dung, chƣơng
trình dạy học với phƣơng pháp, hình thức tổ chức dạy học vv…
Quản lý thực hiện quy chế chuyên môn của giáo viên mang tính pháp
luật và mang tính cƣỡng chế buộc giáo viên phải tuân thủ vì nó phải tuân thủ

Số hóa bởi Trung tâm Học liệu

12
theo những quy định về hoạt động chuyên môn của Bộ Giáo dục - Đào tạo, của
Sở Giáo dục - Đào tạo, của Phòng Giáo dục - Đào tạo và quy chế hoạt động của
nhà trƣờng, quy định của bộ môn trong trƣờng THCS.
Quản lý thực hiện quy chế chuyên môn của giáo viên phụ thuộc vào năng
lực chuyên môn của hiệu trƣởng, năng lực chính trị và năng lực quản lý của
hiệu trƣởng, phụ thuộc vào hoạt động kiểm tra, giám sát quy chế chuyên môn
của nhà trƣờng trong việc thực hiện mục tiêu, nội dung, chƣơng trình dạy học.
1.3. Những vấn đề cơ bản về quản lý thực hiện quy chế chuyên môn của
giáo viên ở trƣờng THCS
1.3.1. Mục đích của quản lý thực hiện quy chế chuyên môn của giáo viên ở
trường THCS
Mục đích của quản lý thực hiện quy chế chuyên môn ở trƣờng THCS là
việc sử dụng các chức năng quản lý để làm cho các hoạt động chuyên môn đi
đúng theo quĩ đạo, đảm bảo các yêu cầu nhằm nâng cao chất lƣợng giảng dạy
của giáo viên trong nhà trƣờng.
1.3.2. Nội dung quản lý thực hiện quy chế chuyên môn của giáo viên ở
trường THCS
Quản lý thực hiện quy chế chuyên môn là công tác chỉ đạo việc xây dựng
kế hoạch, tổ chức thực hiện chuyên môn của các tổ bộ môn, chỉ đạo hoạt động

việc cung ứng những điều kiện vật chất kỹ thuật cho hoạt động dạy học, khả
năng tự làm các đồ dùng dạy học của thầy và trò. Từ đó lựa chọn phƣơng pháp
giảng dạy, hình thức lên lớp phù hợp.
- Chuẩn bị kỹ cho từng tiết lên lớp: Đó là công tác soạn giáo án, đây là
việc chuẩn bị quan trọng nhất của giáo viên cho giờ lên lớp. Giáo án là bản
thiết kế cụ thể về tiết lên lớp, do đó cần phải ghi rõ nội dung khoa học mà học
sinh cần nắm, các hoạt động với các cách thức và phƣơng tiện cụ thể. Thời gian
phân phối trong một tiết học. Để quản lý tốt công tác soạn bài và chuẩn bị giờ
lên lớp của giáo viên Hiệu trƣởng cần thực hiện các biện pháp:
+ Hƣớng dẫn giáo viên lập kế hoạch soạn bài.

Số hóa bởi Trung tâm Học liệu

14
+ Thống nhất cơ bản về nội dung và hình thức thể hiện các loại bài soạn
với tính chất chỉ dẫn.
+ Hƣớng dẫn việc sử dụng sách giáo khoa, sách hƣớng dẫn giảng bài, bài
soạn mẫu trong việc soạn bài.
+ Quy định về việc dùng các bài soạn đã có.
+ Phân lịch hội ý nhóm chuyên môn để thảo luận thống nhất những nội
dung phƣơng pháp soạn bài, những thay đổi cần bổ sung, đòi hỏi phƣơng pháp
hay cải tiến giờ dạy đi tới giờ dạy tốt.
1.3.2.4. Quản lý giờ lên lớp của giáo viên
Hoạt động dạy học ở trƣờng THPT đƣợc thực hiện chủ yếu bằng hình
thức dạy học trên lớp với những giờ lên lớp và hệ thống bài học. Giờ lên lớp
giữ vai trò quyết định chất lƣợng dạy học, vì vậy cả Hiệu trƣởng và Giáo viên
phải tập trung mọi cố gắng của mình để nâng cao chất lƣợng giờ dạy. Trực tiếp
quyết định kết quả giờ lên lớp là giáo viên, quản lý thế nào để các giờ lên lớp
của giáo viên có kết quả tốt là trách nhiệm của Hiệu trƣởng.
Để quản lý tốt giờ lên lớp của giáo viên Hiệu trƣởng cần quán triệt quan

+ Vận dụng đúng tiêu chuẩn cho điểm.
+ Báo cáo tình hình kiểm tra theo quy định của Nhà trƣờng và lƣu trữ kết
quả kiểm tra trong sổ điểm để sử dụng trong việc tổng kết, phân loại, đánh giá
học sinh cuối mỗi học kỳ và cuối năm.
- Để nắm vững các nội dung trên Hiệu trƣởng cần phân công cho Phó
hiệu trƣởng, Thƣ ký hội đồng, Tổ trƣởng chuyên môn theo dõi và tổng hợp tình
hình hàng tuần, hàng tháng. Hiệu trƣởng cũng cần lập ra những mẫu báo cáo
thống kê thu thập chính xác số liệu về tình hình thực hiện của giáo viên, đồng
thời tự mình xem xét các sổ sách (sổ ghi điểm, sổ đầu bài và một số bài kiểm
tra của học sinh) để nắm tình hình cụ thể.