PHẦN I: MỞ ĐẦU
1. Lý do chọn đề tài
Đổi mới phương pháp dạy học là khắc phục phương pháp truyền thụ một chiều,
rèn luyện thói quen, nếp sống tư duy sáng tạo của người học. Để thực hiện được
nhiệm vụ này cần phải bồi dưỡng được cho học sinh phương pháp học tập để phát
triển tư duy nhận thức và kỹ năng vận dụng kiến thức vào thực tế. Muốn nâng cao
chất lượng học tập bộ môn vật lý phải có nhiều yếu tố song hành trong đó việc xây
dựng và sử dụng bài tập thí nghiệm trong các tiết dậy vật lý đóng vai trò hết sức
quan trọng. Trong quá trình giảng dạy các tiết thực hành nói chung và các tiết có sử
dụng các dụng cụ thực hành của chương “Động lực học chất điểm” nói riêng, học
sinh còn nhiều lúng túng, nhiều em chưa biết cách tiến hành thí nghiệm như thế
nào? chưa biết vận dụng các kiến thức đã học vào việc thực hành để thu thập kết
quả ra sao?
Thí nghiệm, thực hành là một trong những công cụ không thể thiếu được trong
quá trình dạy học Vật lý. Với tính chất là một phương tiện dạy học, thí nghiệm vật
lí giữ vị trí đặc biệt quan trọng trong việc hoàn thành dạy học vật lí:
- BTTN có nhiều tác dụng tốt về cả ba mặt giáo dưỡng, giáo dục, giáo dục kỹ
thuật, đặc biệt BTTN còn là một phương tiện dạy học có tác dụng rất lớn trong việc
bồi dưỡng tư duy vật lý cũng như phương pháp nhận thức vật lý cho HS.
- BTTN vừa là bài tập vừa là thí nghiệm nên sẽ phát huy được các lợi thế của
hai phương tiện dạy học chủ lực nếu GV biết khai thác tốt. Quá trình làm thí
nghiệm sẽ tạo hứng thú, kích thích cho HS và từ đó HS mạnh dạn đưa ra ý kiến
sáng tạo của mình.
- BTTN là điều kiện để HS vận dụng tổng hợp kiến thức lý thuyết và thực
hành, kết hợp thao tác tư duy trí óc với thao tác chân tay, tập làm các nhà chế tạo,
thiết kế, lắp ráp…Điều này kích thích mạnh mẽ hứng thú học tập của HS nhất là
những bài toán liên quan đến thực tế.
- BTTN khắc phục tình trạng giải bài tập một cách thuộc lòng, hình thức,
tình trạng áp dụng công thức một cách máy móc.
- BTTN là hoạt động tạo điều kiện tốt để phát triển tư duy cho HS đặc biệt là
tư duy vật lý. Bên cạnh đó việc giải BTTN của HS cũng giúp GV phát hiện những

- Thực nghiệm sư phạm.
6. Phương pháp nghiên cứu
6.1. Nghiên cứu lý thuyết.
- Cơ sở lý luận về tâm lý học, giáo dục học, lý luận dạy học liên quan đến
giải BT Vật lý, nhất là bài tập thí nghiệm.
- Nghiên cứu các tài liệu liên quan đến chương trình, nội dung dạy học phần
“Động lực học chất điểm” vật lý lớp 10 nâng cao.
- Nghiên cứu các biện pháp, cách thức bồi dưỡng hoạt động nhận thức cho
HS trong quá trình dạy học Vật lý.
6.2. Nghiên cứu thực nghiệm.
- Thực trạng dạy học vật lý có sử dụng bài tập thí nghiệm của GV và HS và
giải quyết bài tập thí nghiệm Vật lý ở trường phổ thông.
- Tiến hành thực nghiệm sư phạm tại trường THPT Yên Định 2 – Yên Định.
- Thống kê và xử lý số liệu thực nghiệm.
7. Ý tưởng của đề tài
Có thể xây dựng ngân hàng các thí nghiệm đơn giản và thường gặp trong thực tế
và sắp xếp một hệ thống các thí nghiệm trong chương “Động lực học chất điểm”
vật lí 10 THPT và thông qua một số tiết trong chương để bồi dưỡng tư duy, khắc
sâu kiến thức cho học sinh lớp 10 THPT.
2
PHẦN 2: NỘI DUNG
Chương 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA ĐỀ TÀI
1. Nhiệm vụ bồi dưỡng tư duy vật lý cho học sinh trong dạy học Vật lý ở
trường phổ thông
1.1 Khái niệm tư duy vật lý
“Tư duy vật lý là sự quan sát các hiện tượng vật lý, phân tích một hiện tượng
phức tạp thành những bộ phận đơn giản và xác lập giữa chúng những mối quan hệ
định tính và định lượng của các hiện tượng và các đại lượng vật lý, dự đoán các hệ
quả mới từ các thuyết và vận dụng sáng tạo những kiến thức khái quát thu được
vào thực tiễn”

3
với việc áp dụng lý thuyết gần đúng “Vùng phát triển” của Vưgốtxki có thể bồi
dưỡng cho HS trực giác khoa học.
Bảng 1. Các thao tác trí tuệ và thực hành trong hoạt động nhận thức khoa học
bằng phương pháp thực nghiệm.
Hành động
Thao tác
Thực hành Tư duy
Đề xuất vấn đề
Quan sát, đo đạc, ghi chép
số liệu theo bảng tính, tính
toán và xử lý số liệu
Phân tích, so sánh, tổng
hợp, khái quát hóa
Hình thành giả thuyết
Phân tích, so sánh, đối
chiếu, trừu tượng hóa, khái
quát hóa
Suy ra hệ quả logic
Phân tích, so sánh, đối
chiếu cụ thể hóa (suy diễn
lôgic và toán học)
Tiến hành
thí nghiệm
kiểm tra
Xây dựng
phương án
thí nghiệm
Vẽ đồ thị thí nghiệm
Phân tích, so sánh, đối

Bài tập thí nghiệm định tính: Là những bài tập khi giải không cần tiến
hành các phép đo đạc, tính toán định lượng mà chỉ dùng những lập luận, suy luận
lôgic dựa trên cơ sở các thuyết, định luật, khái niệm vật lý và những quan sát định
tính.
Bài tập thí nghiệm định lượng: Là những bài tập khi giải, yêu cầu HS làm
thí nghiệm để đo đạc đại lượng vật lý với các thiết bị nào đó, hoặc tìm quy luật về
mối liên hệ phụ thuộc giữa các đại lượng vật lý (với các thiết bị nhất định).
Rõ ràng BTTN vật lý rất đa dạng, phong phú, có thể có nhiều mức độ yêu cầu, từ
đơn giản đến phức tạp. Với nhiều hình thức ra đề khác nhau, giáo viên có thể khai
thác sử dụng BTTN ngay trong điều kiện cơ sở vật chất chưa được trang bị đồng bộ
và hiện đại như hiện nay.
3. Bài tập thí nghiệm với việc bồi dưỡng tư duy vật lý cho học sinh trong dạy
học ở trường phổ thông.
3.1. Các thao tác và hành động tư duy trong giải bài tập thí nghiệm Vật lý
Các hành động nhận thức diễn ra khi thực hiện giải một BTTN có tính chất
tương tự với những hành động diễn ra khi nghiên cứu bằng phương pháp thực
nghiệm.
5
Bài tập thí nghiệm vật lý
Bài tập thí nghiệm định tính
Bài tập thí nghiệm định lượng
Làm TN, quan sát,
mô tả, giải thích
Thiết kế phương
án thí nghiệm
Điều gì xảy ra
nếu…?
Tại sao lại xảy ra
như vậy?
Làm thế nào để đo …với

hệ quả lôgic từ giả thuyết). Lập
phương án thí nghiệm kiểm tra.
4. Nghiên cứu thực nghiệm: Tiến
hành thí nghiệm xử lý kết quả.
5. Rút ra kết luận về vấn đề
nghiên cứu.
1. Đọc đề bài, hiểu rõ câu hỏi của bài toán,
phân tích bản chất vật lý của bài toán.
2. Xây dựng phương án giải (phương án thí
nghiệm, lập luận, tính toán)
3. Thực hiện giải: Tính toán, lập luận, trình bày
lời giải (nếu có thể giải bằng lý thuyết). Hoặc
lập phương án thí nghiệm, quan sát để thu thập
số liệu.
4. Tiến hành thí nghiệm, quan sát hiện tượng,
ghi nhận số liệu và xử lý kết quả.
5. Đánh giá kết quả và trả lời câu hỏi của bài
toán.
Rõ ràng các bước giải BTTN vật lý là hoàn toàn tương tự theo con đường
thực nghiệm nên giải BTTN vật lý có nhiều khả năng bồi dưỡng tư duy vật lý cho
HS.
3.2. Phương pháp xây dựng BTTN vật lý
- Dựa vào bài tập thông thường trong SGK, sách bài tập vật lý, bằng cách
thay đổi các dữ kiện trong đó để được một BTTN.
- Sưu tầm các tài liệu kĩ thuật có liên quan đến vật lý học. Từ đó tìm tư liệu
sát thực để xây dựng các BTTN.
- Xuất phát từ những sự kiện, những yêu cầu do cuộc sống đòi hỏi, kết hợp
với yêu cầu của chương trình môn học để sáng tạo thêm những BTTN.
3.3. Hướng dẫn học sinh giải bài tập thí nghiệm theo hướng bồi dưỡng tư duy
vật lý cho học sinh.

Vận dụng kiến thức về 3 định luật Niu tơn và các lực cơ học (lực hấp dẫn,
lực đàn hồi, lực ma sát) để nghiên cứu một số hiện tượng vật lý quan trọng.
1.2. Mục tiêu dạy học của chương
a. Mục tiêu về kiến thức
- Phát biểu được định nghĩa lực và nêu được lực là một đại lượng véc tơ.
- Nêu được quy tắc tổng hợp và phân tích lực.
- Phát biểu được điều kiện cân bằng của một chất điểm
- Phát biểu được ba định luật Niu- tơn và viết được biểu thức của chúng.
- Nêu được quán tính của vật là gì và kể được một số ví dụ về quán tính.
- Nêu được khối lượng là số đo mức quán tính.
- Nêu được các đặc điểm của phản lực và lực tác dụng.
- Phát biểu được định luật vạn vật hấp dẫn và viết được hệ thức của định luật.
- Nêu được ví dụ về lực đàn hồi và những đặc điểm của lực đàn hồi của lò xo
(điểm đặt, hướng).
- Phát biểu được định luật Húc và viết được hệ thức của định luật này đối với
độ biến dạng của lò xo.
- Nêu điều kiện xuất hiện và đặc điểm của lực ma sát nghỉ, ma sát trượt và
ma sát lăn. Viết được công thức xác định lực ma sát trượt.
- Viết được công thức lực hướng tâm và nêu được lực hướng tâm trong
chuyển động tròn đều là tổng hợp các lực tác dụng lên vật.
b. Mục tiêu về kĩ năng
7
- Biết cách xác định hợp lực của các lực đồng quay và biết cách phân tích
một lực ra hai lực thành phần có phương xác định.
- Vận dụng được công thức của lực hấp dẫn để giải các bài tập đơn giản.
- Vận dụng được công thức về ma sát trượt để giải được các bài tập đơn
giản.
- Vận dụng được các định luật I, II, III Niu- tơn để giải được các bài toán đối
với một vật hoặc hệ hai vật chuyển động.
- Vận dụng được mối quan hệ giữa khối lượng và mức quán tính của vật để

lượng
Định
Luật
III
Lực,
phản
lực
Lực hấp dẫn
Lực đàn
hồi
Trọng lực,
trọng lượng
Định luật vạn
vật hấp dẫn
Định luật
Húc
BÀI TOÁN CƠ BẢN CỦA CƠ HỌC
PHƯƠNG PHÁP ĐỘNG LỰC HỌC
2. Hệ thống bài tập thí nghiệm chương “Động lực học chất điểm”
Trong khuôn khổ của đề tài tôi sưu tầm và xây dựng được 18 BTTN
vật lý. Dựa theo bảng phân loại BTTN có thể chia chúng như sau:
2.1. Bài tập thí nghiệm định tính
a. Bài tập thí nghiệm quan sát, mô tả, giải thích hiện tượng
Bài 1. Đổ lưng nước vào chai nước khoáng, cột một đầu dây mảnh vào cổ chai.
Cầm đầu dây còn lại quay nhanh chai nước (không đậy nắp) trong mặt phẳng thẳng
đứng, nước trong chai có bị đổ ra ngoài không? Hãy giải thích.
Câu hỏi hướng dẫn giải:
- Loại chuyển động của nước thuộc dạng nào?
- Chai ở vị trí nào nước dễ đổ nhất? Hãy phân tích các lực tác dụng lên nước tại
vị trí đó? Chiếu lên trục hướng tâm?

- Loại chuyển động của bi thuộc dạng nào?
- Hãy phân tích các lực tác dụng lên bi? Chiếu lên trục hướng tâm?
- Vậy lực có tác dụng giữ bi để nó không bị rơi là lực nào?
Giải: Quay cái lọ, hòn bi cũng quay theo, cuối cùng lực li tâm làm hòn bi dính
chặt vào thành lọ và khi nâng lọ lên hòn bi cũng không bị bắn ra ngoài.
Bài 3. Người ta thường nói: “Không thể tự nắm tóc mình mà nhấc mình lên được”.
Em thử xem mình có thể không? Hãy giải thích?
Giải. Xét hệ vật người và tay của người đó, thì lực nâng của tay là nội lực nên
không gây được gia tốc cho hệ.
b. Bài tập lập phương án thí nghiệm
Bài 1. Lực kế có giới hạn đo là 10 (N). Bạn phải cân một vật có trọng lượng từ 11
đến 20 (N). Bạn sẽ làm thế nào nếu chỉ có thêm một sợi dây mảnh?
Hướng dẫn giải: Phải treo vật nặng bằng hai nhánh sợi dây thẳng đứng, trong đó
lực
9
kế buộc vào một nhánh của sợi dây.
Bài 2. Làm thế nào để xác định hệ số ma sát nghỉ của gỗ trên gỗ nếu bạn chỉ có các
dụng cụ là: Bảng gỗ, thỏi gỗ, thước đo độ?
Câu hỏi hướng dẫn giải
- Điều kiện xuất hiện lực ma sát nghỉ là gì?
- Ta không có lực kế, vậy ngoại lực đơn giản nhất để làm vật có xu hướng
chuyển động là lực nào?
- Vậy cần để bảng gỗ như thế nào? Tiến hành như thế nào?
- Khi vật bắt đầu chuyển động, dùng động lực học xác định hệ số ma sát của vật.
Giải: Thỏi gỗ đặt trên tấm bảng được làm nghiêng đến góc
α
là góc mà tại đó
thỏi gỗ bắt đầu trượt đều xuống phía dưới khi ta chạm nhẹ vào bảng. Dùng động
lực học xác định được
µ

- Suy ra:
µ
=
cosα
agsinα
g
−
Bài 4. Làm thế nào để xác định hệ số ma sát trượt giữa gỗ và gỗ nếu em chỉ có các
dụng cụ bảng gỗ, thỏi gỗ và lực kế.
Câu hỏi hướng dẫn giải
- Điều kiện xuất hiện ma sát trượt.
- Các lực tác dụng vào vật?Vẽ hình.Viết biểu thức định luật II Niuton
- Nếu vật chuyển động có gia tốc thì rất phức tạp, hãy cố gắng kéo cho vật
chuyển động đều
10
- Chiếu lên chiều chuyển động, suy ra hệ số ma sát trượt giữa vật và ván
- Để đo lực ma sát giữa vật và ván ta phải đo các đại lượng nào?
Giải
Đặt ván nằm ngang trên sàn, dùng lực kế kéo cho vật chuyển động thẳng
đều trên tấm ván ta đo được lực ma sát giữa vật và sàn F
ms
=
µ
N=
µ
mg
Dùng lực kế treo vật thẳng đứng ta đo được trọng lực của vật ta đo được
trọng lực của vật P = mg
⇒
hệ số ma sát trượt giữa vật và ván:

P=Fđh
→
P=k
l
∆
P
k
l
→ =
∆
Bài 2. Hãy tìm cách đo vận tốc của dòng
nước lúc mới ra khỏi vết rách của một túi
nilon đựng đầy nước
Câu hỏi hướng dẫn giải
- Chuyển động của nước khi vừa rời
khỏi túi nilon là chuyển động gì?
- Em hãy viết công thức xác định thời
gian chuyển động và tầm xa của vật ném
ngang?
- Để đo vận tốc viên nước ta cần đo
các đại lượng nào? Dụng cụ đo là gì?
11
Giải: - Đo độ cao của lỗ thủng so với mặt đất được h
- Đo tầm xa của viên đạn đạt được S
Từ S = v
0
t; t =
g
2h


∆
l
2 Khi quả cân cân bằng ta có:
111
lkmgFP ∆=⇒=
Khi vật cân bằng ta có:
2
lkMgFP ∆=⇒=

m
l
l
M
l
l
m
M
1
2
1
2
∆
∆
=⇒
∆
∆
=⇒

- Nêu câu hỏi.
- Nhận xét câu trả lời và cho điểm.
- Hãy làm BTTN sau: tìm cách đo vận tốc
của dòng nước lúc mới ra khỏi vết rách của
một túi nilon đựng đầy nước
Hoạt động 2 ( 15 phút): Quỹ đạo của một vật bị ném và các đặc điểm của chuyển
động của vật bị ném.
Hoạt động của HS Sự trợ giúp của
GV
Nội dung ghi bảng
- Quan sát, suy nghĩ.
Trả lời câu hỏi:
Quỹ đạo của vật bị
ném có hình dạng
như thế nào?
- Yêu cầu HS quan
sát các video hoặc
tranh mô phỏng, về
đêm pháo hoa, vòi
phun nước. Quan
1. Khảo sát chuyển động của vật ném
xiên
Xét vật M bị ném xiên từ một điểm O
tại mặt đất theo phương hợp với
phương ngang một góc
α
, với vận tốc
13
- Trình bày câu trả
lời.

câu hỏi C1, C2, C3
- Nhận xét câu trả
lời.
- Yêu cầu HS vận
dụng các kết quả
trong phần trên để
giải bài toán về vật
ném ngang.
- Nhận xét câu trả
lời của HS
ban đầu
0
v

bỏ qua sức cản của không
khí.
Chọn hệ toạ độ Oxy có gốc tại O, trục
hoành Ox hướng theo phương ngang,
trục tung Oy hướng theo phương
thẳng đứng từ dưới lên trên.
Thực hiện các bước theo phương pháp
toạ độ thu được kết quả sau:
Phương trình chuyển động:
( ) ( )
( ) ( )
mgt
2
1
tsinvy:Oy
mtcosvx:Ox

2
0
2
y
2
x
gtsinvcosvvvv −α+α=+=
Góc lệch của vectơ vận tốc so với
phương ngang:
α
−α
==θ
cosv
gtsinv
v
v
tan
0
0
x
y
.
Thời gian chuyển động:
g
sinv2
t
0
α
=
.

của vật bị ném.
Thay góc ném bằng 0, viết được
t =
g
2h
; S = v
0
t = v
0
g
2h
Đo độ cao của đầu tia nước so với mặt đất h
Đo tầm xa của nước được S
Biến đổi được V
0
= S
2h
g
- Chuyển động của nước khi vừa rời
khỏi túi nilon là chuyển động gì?
Ta xét trường hợp nước được bắn
ngang
- Em hãy viết công thức xác định
thời gian chuyển động và tầm xa của
vật ném ngang?
- Để đo vận tốc viên nước ta cần đo
các đại lượng nào? Dụng cụ đo là gì?
Khi đó v
0
tính theo công thức nào

cố các thao tác cơ bản về thí nghiệm và xử lí kết quả
- Tính và viết đúng kết quả phép đo, với số các chữ số có nghĩa cần thiết.
II. Chuẩn bị
- Học sinh chuẩn bị thí nghiệm để tiến hành đo hệ số ma sát trong các BTTN.
- Chuẩn bị trình bày nội dung các bài tập
- Hướng dẫn thêm cho học sinh phương pháp đo hệ số ma sát.
III. Tổ chức hoạt động dạy – học
Hoạt động 1: Kiểm tra bài cũ
Hoạt động của giáo viên Hoạt động của học sinh
Lực ma sát trượt xuất hiện khi nào?
Viết công thức xác định lực ma sát trượt?
Suy nghĩ trả lời
F
mst
= µN
Hoạt động 2: Nghiên cứu BTTN về đo hệ số ma sát
Hoạt động của giáo viên Hoạt động của học sinh
Từ các kiến thức đã học, hãy giải bài tập
sau: Cho một tấm ván dài và một miếng
gỗ, em hãy tìm các cách xác định hệ số
ma sát trượt giữa tấm ván và miếng gỗ.
Bố trí thí nghiệm trong từng trường hợp
và tính toán các kết quả?
Gợi ý:
- Điều kiện xuất hiện ma sát trượt.
- Có mấy cách để trượt?
Chú ý ghi đề bài
Suy nghĩ phương án đo
Thảo luận nhóm để tìm phương án
- Để đo lực ma sát trượt nhất định phải

µ =
P
F
ms
- Dùng lực kế treo vật thẳng đứng ta
đo được trọng lực của vật ta đo được
trọng lực của vật P = mg
Cách 2: Đặt tấm ván nằm nghiêng và
cho vật trượt xuống
Vẽ hình, phân tích lực trả lời. Có ba lực:
- Lực ma sát
- Trọng lực
- Phản lực
Áp dụng định luật 2 Niutơn cho vật
chuyển động trên mặt phẳng nghiêng
góc α : a = g(sinα - µcosα)
α
αµ
cos
tan
g
a
t
−=⇒
Ta cần
α
và a
- Dùng thước thẳng hoặc thước dây chia
đến đơn vị mm để đo chiều dài S của
tấm ván và độ cao h tấm ván.

Ghi nhớ
17
Chương 3: THỰC NGHIỆM SƯ PHẠM
1. Mục đích thực nghiệm
Mục đích của thực nghiệm sư phạm là để kiểm chứng kết quả giả thuyết
khoa học của đề tài, kiểm tra hiệu quả của việc sử dụng BTTN chương “Động lực
học chất điểm” mà đề tài đã đề xuất. Đồng thời kết quả của thực nhiệm sư phạm sẽ
góp phần khẳng định tính khả thi của đề tài.
2. Đối tượng thực nghiệm
Học sinh lớp 10B1,10B2 trường THPT Yên Định 2, Thanh Hóa. Đây là hai
lớp cùng học chương trình nâng cao và có lực học tương đương nhau. Lớp thực
nghiệm là 10B1 có 47 học sinh, lớp đối chứng là 10B2 cũng có 47 học sinh
3.Nội dung thực nghiệm
3.1. Lựa chọn lớp thực nghiệm và lớp đối chứng
Các lớp học ở trường THPT Yên Định 2 được phân theo ban và ở mỗi ban
thì thứ tự lớp được xếp theo học lực học sinh. Do đó hai lớp 10B1 và 10B2 có học
sinh có trình độ tương đồng nhau, phù hợp để chọn làm mẫu thực nghiệm.
3.1. Chuẩn bị thực nghiệm
-Chuẩn bị thực nghiệm, chọn lớp thực nghiệm và lớp đối chứng.
- Thiết kế tiến trình dạy học theo giáo án.
- Tiến hành giảng dạy và mời một số giáo viên dự giờ đánh giá cho các tiết
dạy của tôi.
- Cho HS làm bài kiểm tra sau mỗi tiết dạy để lấy số liệu dùng cho việc xử lý
kết quả của đề tài.
4. Đánh giá kết quả thực nghiệm
4.1. Lựa chọn tiêu chí đánh giá
4.1.1. Đánh giá chất lượng và hiệu quả của quá trình
Để đánh giá chất lượng và hiệu quả của quá trình tôi dựa vào kết quả các bài
kiểm tra (kiểm tra kiến thức và kiểm tra phương pháp).
4.1.2. Đánh giá thái độ học tập của HS.

các BT, không khí giờ học thường trầm. HS ít có điều kiện thảo luận trao đổi, ở lớp
đối chứng HS không biết BTTN là gì, tỷ lệ HS hoàn thành BTTN ở nhà là rất thấp.
Đối với lớp thực nghiệm, nội dung BTTN đặt ra những vấn đề thiết thực rất
gần gũi xong lại rất mới mẻ, bức bách cần có lời giải đáp. Các em được đặt vào vị
trí của người nghiên cứu, được tự mình đề ra phương án giải quyết vấn đề, tự mình
làm TN, được thảo luận Những điều này đã làm cho HS phấn chấn, khêu gợi tính
tò mò, lòng ham hiểu biết của HS.
Hầu hết các BTTN đều có nội dung hấp dẫn, vì thế HS cảm thấy thích thú
khi giải các bài tập này. Hiệu quả giáo dục của các BTTN là rất lớn.
4.2.2. Kết quả về mặt định lượng
Các bài kiểm tra sau khi thực nghiệm được GV dạy thực nghiệm chấm điểm
theo thang điểm hệ số 10. Bài kiểm tra được thực hiện ở cả hai đối tượng: đối
chứng và thực nghiệm. Tôi lập được các bảng sau:
Bảng 1 Bảng thống kê điểm số các bài kiểm tra
Nhóm
HS
Điểm
Số HS
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Lớp B2
ĐC
47 0 1 0 7 8 2 2 6 16 5
TN Lớp
B1
47 0 0 0 0 2 5 3 8 12 17
19
Phần 3: KẾT LUẬN VÀ ĐỀ XUẤT
1. Kết luận
Căn cứ vào mục tiêu và nhiệm vụ của đề tài, đề tài đã đạt được một số kết quả sau:
- Làm sáng rõ cơ sở lí luận của việc phát triển tư duy sáng tạo cho HS trong

thể là một tài liệu tham khảo bổ ích cho HS và GV.
XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Thanh Hóa, ngày 15 tháng 5 năm 2014
Tôi xin can đoan sáng kiến trên là do tôi
viết, không sao chép của người khác.
Người viết
20
PHỤ LỤC: HỆ THỐNG BÀI TẬP THÍ NGHIỆM CHƯƠNG
« ĐỘNG LỰC HỌC CHẤT ĐIỂM »
2.1. Bài tập thí nghiệm định tính
a. Bài tập thí nghiệm quan sát, mô tả, giải thích hiện tượng
Bài 4. Em hãy đứng vào giữa 2 chiếc bàn đặt gần nhau, mỗi tay đặt lên 1 bàn rồi dùng
sức chống tay để nâng người lên khỏi mặt đất. Hãy làm lại nhưng để bàn xa hơn một
chút. Hãy báo cáo kinh nghiệm mà em thu được và giải thích.
Câu hỏi hướng dẫn giải
- Hãy xác định lực tác dụng lên bàn, từ đó suy ra lực tác dụng lên người. Nhờ
vào định luật nào em suy ra được?
- Xác định hợp lực tác dụng lên người, điều kiện để người cân bằng?
- Hãy so sánh hợp lực trong hai trường hợp để biết lực chống tay cần lớn hay
bé?
Giải: - Trong trạng thái cân bằng của người:
0
21
=++ PFF

1 2
2cos
P
F F
α
→ = =

lực hướng tâm có phương, chiều và độ lớn F =
R
mv
2
- Khi tăng dần (chậm) tốc độ quay của bàn thì đến một lúc ta thấy vật trượt
ra khỏi bàn
21
- Độ lớn lực ma sát nghỉ cực đại bằng lực hướng tâm khi vật bắt đầu trượt,
muốn đo lực ma sát nghỉ cực đại ta đo lực hướng tâm khi vật bắt đầu trượt F=
R
mv
2
- Đo trọng lực của vật bằng lực kế từ đó suy ra hệ số ma sát nghỉ.
Bài 7. Đo hệ số ma sát trượt giữa một nam châm và một tấm sắt phẳng, có thể chọn
thêm dụng cụ tuỳ ý. Nêu phương pháp tiến hành đo hệ số ma sát trong trường hợp
nói trên?
Giải: Đặt tấm sắt nằm ngang, kéo nam châm chuyển động thẳng đều trên tấm sắt
ta xác định được lực ma sát trong trường hợp này F
ms1
=
µ
(p+F) (1)
(trong đó F là lực hút giữa nam châm và miếng sắt)
Đặt tấm sắt thẳng đứng, cho nam châm tiếp xúc với tấm sắt và chuyển động theo
phương thẳng đứng từ dưới lên, lúc này số chỉ lực kế là tổng của trọng lực và lực
ma sát F
lk
=
µ
F+p

- Khi xe chuyển động có gia tốc, lực quán tính cân bằng lực đàn hồi. Dùng
thước đo độ biến dạng của lò xo.
- Từ đó tìm được gia tốc của xe a=
m
lk ∆.
2.2. Bài tập thí nghiệm định lượng
Bài 4. Xác định hệ số ma sát lăn giữa lốp xe máy và mặt đường .(trên đường vắng)
Giải - Xét trường hợp: Xe đang chuyển động với vận tốc V
0
thì ta tắt máy và nhả
côn(V
0
xác định được trên công tơ mét)
- Đo quãng đường S xe còn chuyển động được đến khi dừng
- Chọn chiều dương là chiều chuyển động của xe
Gia tốc của xe xác định được theo động học:
2
0
2
V
a
S
−
=
22
Gia tốc của xe xác định được theo động lực học:
ms
F
kmg
a kg

2002.
11. Phạm Hữu Tòng, Dạy học vật lý ở trường phổ thông theo định hướng phát
triển hoạt động tích cực, tự chủ, sáng tạo và tư duy khoa học, NXB Đại học
sư phạm, Hà Nội 2004.
12. Lê Trọng Tường, Lương Tất Đạt, Lê Chân Hùng, Phạm Đình Thiết, Bùi
Trọng Tuân, Bài tập Vật lý 10 nâng cao, NXB Giáo dục 2009.
23
MỤC LỤC
PHẦN I. MỞ ĐẦU Trang 1
1. Lý do chọn đề tài Trang 1
2. Mục đích của đề tài Trang 1
3. Đối tượng và phạm vi nghiên cứu Trang 2
4. Giả thiết khoa học Trang 2
5. Nhiệm vụ nghiên cứu Trang 2
6. Phương pháp nghiên cứu Trang 2
7. Ý tưởng của đề tài Trang 2
PHẦN II. NỘI DUNG Trang 3
Chương 1.Cơ sở lý luận của đề tài Trang 3
1. Nhiệm vụ bồi dưỡng tư duy vật lý cho học sinh trong dạy học Vật lý ở trường
phổ thông Trang 3
2. Bài tập thí nghiệm trong dạy học Vật lý Trang 4
3. Bài tập thí nghiệm với việc bồi dưỡng tư duy vật lý cho học sinh trong dạy
học ở trường phổ thông Trang 5
Chương 2: Xây dựng và sử dụng bài tập thí nghiệm chương “ Động lực học chất
điểm” Vật lý 10 THPT – Ban KHTN Trang 7
1.Nội dung chương “Động lực học chất điểm” Trang 7
2. Hệ thống bài tập thí nghiệm chương “Động lực học chất điểm” Trang 9
3. Thiết kế phương án dạy học sử dụng hệ thống bài tập thí nghiệm đã biên
soạn ……………………………………………………………………… Trang 13
Chương 3: Thực nghiệm sư phạm……………………………………… Trang 18