PHÁT HUY TÍNH TÍCH CỰC CỦA HỌC SINH TRONG
PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC THẢO LUẬN NHÓM Ở MÔN TIẾNG ANH
I. ĐẶT VẤN ĐỀ:
1.Lý do chọn đề tài :
Trong nửa thế kỷ qua nền giáo dục nước ta đã trải qua nhiều lần cải cách, đổi
mới để đáp ứng yêu cầu xây dựng và phát triển đất nước. Hiện nay, giáo dục nói
chung và giáo dục THCS nói riêng, trong đó có bộ môn Tiếng Anh đang được đổi
mới thực sự nhằm phục vụ có hiệu quả công cuộc công nghiệp hóa, hiện đại hóa đất
nước. Từ đổi mới nội dung, yêu cầu dạy học theo mục tiêu của bộ môn, nội dung
SGK mới được biên soạn nhằm khắc phục một số hạn chế trong phương pháp dạy học
cũ và đổi mới phương pháp dạy học theo hướng phát huy tính tích cực chủ động của
học sinh trong học tập.
Từ trước đến nay việc dạy học ở trường THCS đã có rất nhiều phương pháp,
đặc biệt là sau khi thực hiện chương trình đổi mới SGK, có nhiều phương pháp nhằm
khắc phục tình trạng “thầy giảng ,trò ghi” bằng những phương pháp dạy học có tính
sáng tạo để phát huy tính tích cực, sáng tạo của học sinh trong học tập ở lớp, ở nhà và
nhiều hoạt động ngoại khóa khác, bằng cách hướng dẫn việc tổ chức học tập của các
em. Như vậy, để đạt được mục tiêu của bài học, ngoài việc vận dụng tính ưu việt của
nhiều phương pháp cần phải sử dụng phương pháp thảo luận nhóm vì đó là một trong
những phương pháp hay, nó giúp học sinh phát triển được óc sáng tạo của mình, tự rút
ra được cho mình về những kiến thức của bài học thông qua ý kiến của các bạn trong
nhóm.
Với lý do trên tôi chọn đề tài: “ Phát huy tính tích cực của học sinh trong
phương pháp dạy học thảo luận nhóm ở môn Tiếng Anh.”
2. Mục đích nghiên cứu:
1

- Xuất phát từ những thực tế nêu trên, bất kì một người nào giảng dạy bộ môn
Tiếng Anh cũng cần phải suy nghĩ là làm thế nào để tìm ra những phương pháp giảng
dạy tốt nhất nhằm tạo được sự hứng thú học tập cho người học và mang lại hiệu quả

không phù hợp với yêu cầu và nhiệm vụ dạy học hiện nay.
Mục tiêu của môn Tiếng Anh ở trường THCS là hình thành cho học sinh hệ
thống kiến thức cơ bản của chương trình lớp 6 - 9 là một khối lượng từ vựng và các
cấu trúc cơ bản được thể hiện qua các kĩ năng Nghe - Nói - Đọc - Viết. Từng bước
hình thành các khả năng giao tiếp cho học sinh.
Để đạt được mục tiêu của bài học người giáo viên phải vận dụng nhiều biện pháp
có hiệu quả trong hoạt động dạy và học trên lớp. Trong đó, phương pháp dạy học thảo
luận nhóm không thể thiếu trong mỗi giờ học ngoại ngữ.
2.Cơ sở lý luận:
Đất nước và xã hội ta đang đổi mới vì thế giáo dục cũng đang đổi mới việc dạy
Tiếng Anh trong nhà trường cũng đang được đổi mới. Đổi mới để có kết quả thiết
thực hơn, đáp ứng nhu cầu để việc đổi mới trong giảng dạy Tiếng Anh THCS có kết
quả tốt. Phương pháp thảo luận nhóm là tập thể hóa mục tiêu đối tượng, tiến trình học
tập của học sinh.
Trong phương pháp này các hoạt động của mỗi cá nhân được tổ chức phối hợp
để đạt được mục đích chung.
Phương pháp thảo luận nhóm cho phép các thành viên trong nhóm chia sẻ
những kinh nghiệm, hiểu biết, nói ra những điều đang nghĩ, mỗi em có thể nhận xét
về trình độ hiểu biết của mình về chủ đề thầy nêu ra, thấy mình cần học hỏi thêm
những gì, bài học trở thành quá trình tự học hỏi lẫn nhau chứ không phải là sự tiếp
nhận thụ động từ giáo viên.
3. Cơ sở thực tiễn:
Phương pháp dạy học thảo luận nhóm có một vai trò rất quan trọng trong giờ
học ngoại ngữ nhưng trong thực tiễn chưa được quan tâm đúng mức, xuất phát từ
nhiều nguyên nhân khác nhau, từ phía giáo viên cũng như học sinh.
3

Do đó, tôi thấy đây là một đề tài rất quan trọng mà mỗi người giáo viên phải
quan tâm và nghiên cứu để đưa ra biện pháp phát huy tính tích cực của học sinh trong
việc thảo luận nhóm và đạt được mục tiêu của giờ học.

đọc trước bài mới và đưa ra một số yêu cầu để chuẩn bị thảo luận cho tiết sau và học
sinh có sự chuẩn bị trước.
Ở trên lớp: Hình thức thảo luận thích hợp nhất là chia lớp theo nhóm: Từ 2 - 3
hay 4 nhóm ( mỗi nhóm có từ 10 đến 15 em, hay mỗi nhóm là một tổ hay 2 tổ), mỗi
nhóm có một nhóm trưởng, một nhóm phó và một thư ký.
Mỗi nhóm được giao một hay một số vấn đề cụ thể có yêu cầu về thực hiện nội
dung, về thời gian và cách làm. Trong khi học sinh thảo luận giáo viên phải quán
xuyến lớp học xem các nhóm thảo luận như thế nào.
Sau khi thảo luận xong, giáo viên cho thảo luận toàn nhóm bằng cách: Mỗi
nhóm cử đại diện để trình bày kết quả thảo luận của nhóm mình (hoặc giáo viên có
thể gọi bất kỳ em nào trong nhóm) sau đó cho các nhóm khác bổ sung (nếu có). Cuối
cùng, giáo viên tổng kết các vấn đề được đưa ra rồi kết luận đúng hay sai và cho lớp
ghi.
Thảo luận xong giáo viên biểu dương những nhóm thảo luận tốt và cho điểm
một số em nổi bật, nhắc nhở các nhóm chưa hoàn thành tốt. Đây là một cách để
khuyến khích các em trong việc chuẩn bị ở nhà và tích cực thảo luận.
Trên đây là các giải pháp chủ yếu để phát huy tính tích cực của học sinh trong
việc thảo luận nhóm.
c. Tổ chức, triển khai thực hiện:
Từ các giải pháp trên tôi tiến hành tổ chức triển khai vào bộ môn. Chương trình
cơ bản. Với thời gian một tiết học chúng ta không thể đưa ra thảo luận hết nội dung
của bài học, mà chúng ta chỉ thảo luận những nội dung quan trọng của bài học. Sau
đây là một số ví dụ cụ thể:
Unit 3: Section : Speak
5

Aim: Miêu tả vị trí của các đồ vật trong nhà.
Phân ra 4 bước trong quá trình thảo luận:
Bước1: Chuẩn bị cho thảo luận
Giáo viên yêu cầu học sinh đọc trước bài mới, đặc biệt chú ý đến những: giới từ

Nhóm 1: ( tổ 1, tổ 2): Discuss about dangerous things in the home for children.
( Thảo luận về các đồ vật nguy hiểm trong nhà đối với trẻ em)
Nhóm 2: ( tổ 3, tổ 4) : Discuss about safe things in the home for children
( Thảo luận về sự an toàn trong nhà đối với trẻ em)
Bước 2: Giao nhiệm vụ thảo luận
Sau phần while reading. Giáo viên phát phiếu thảo luận ( bảng phụ )
Cho các nhóm (yêu cầu theo bước 1), sau đó các nhóm thảo luận dưới hình
thức thi đua nhóm nào có nhiếu câu đúng thì sẽ thắng.
Bước 3: Tiến hành thảo luận ( 5 phút)
Hoạt động của học sinh: Các cá nhân phát biểu ý kiến, sau đó nhóm trưởng sắp
xếp thành ý kiến chung của mỗi nhóm, thư kí ghi vào bảng phụ. Giáo viên bao quát
lớp để nắm tình hình của mỗi nhóm.
Bước 4: Tổng kết thảo luận
Giáo viên ổn định lại lớp, gọi một em mang bảng phụ của nhóm treo lên bảng.
Các nhóm khác bổ sung (nếu có). Giáo viên tổng kết và kết luận.
Nhóm1:drugs,electricity,boiling.
water,chemicals,fire,scissors,bead,gas,khife,match…
Nhóm 2:
- Put all chemicals anddrugs in locked cupboard.
- Don’t let children play in the kitchen.
- cover electrical sockets.
- keep all dangerous objects out of children’s reach.
Unit4 Section Speak
Aim: Write the difference between the life in the past and now
7

Giáo viên yêu cầu học sinh về nhà chuẩn bị từ vựng nói về những thứ ở trong
quá khứ và bây giờ.
Bước1:
Giáo viên chia sẵn lớp làm 2 nhóm lớn và giao vấn đề thảo luận cho mỗi nhóm.

nội dung thảo luận phù hợp, sau đó có kế hoạch rõ ràng như: hướng dẫn về nhà kĩ, có
phiếu giao việc (nội dung cần thảo luận) và phải quán xuyến bao quát lớp học tốt.
Đối với học sinh cần phải chuẩn bị kĩ trước ở nhà, chủ động thảo luận. Nếu
thực hiện tốt những yêu cầu trên chắc chắn sẽ phát huy tính tích cực của học sinh
trong thảo luận nhóm.
2. Kiến nghị:
Để phương pháp này đạt hiệu quả cao hơn điều đầu tiên phải có cơ sở vật chất tốt,
đồ dùng trực quan đầy đủ, tranh ảnh sinh động để cho giáo viên có thời gian đầu tư
vào sáng kiến mới và chuẩn bị cho tiết dạy đạt kết quả tốt hơn.

Tân Phong, ngày 20 tháng 01 năm 2014
Xác nhận cuûa HÑKH Trường Người viết

CHÂU THÀNH TUẤN

9

10