A. MỞ ĐẦU
1. Lí do chọn đề tài
Trong những năm qua, với sự hỗ trợ của Quỹ Nhi đồng Liên hợp quốc gọi tắt
là UNICEF. Mô hình “Trường học thân thiện” đã được Bộ Giáo dục và Đào tạo
nghiên cứu triển khai và triển khai ở các cấp học qua một số dự án: dự án “Phát
triển trẻ thơ của Vụ Giáo dục Mầm non, dự án “Giáo dục Tiểu học bạn hữu trẻ em”
của Vụ Giáo dục Tiểu học và Trung tâm Nghiên cứu Giáo dục Dân tộc và dự án “
Giáo dục sống khỏe mạnh, kĩ năng sống cho trẻ em và trẻ chưa thành niên trong và
ngòai nhà trường” của Vụ Công tác học sinh, sinh viên phát triển thành dự án
“Thúc đẩy sự phát triển và tham gia của thanh thiếu niên” với sự phối hợp của Vụ
Công tác học sinh, sinh viên với Vụ Giáo dục Trung học. Đây là mô hình có nhiều
nét mới đối với nền giáo dục Việt Nam. Tạo cho học sinh “Mỗi ngày đến trường là
một niềm vui”.
Mục đích chủ yếu và ý nghĩa quan trọng nhất của việc xây dựng “Trường học
thân thiện, học sinh tích cực” là tạo nên một môi trường giáo dục an toàn, bình
đẳng, tạo hứng thú cho học sinh trong học tập, góp phần đảm bảo quyền Bảo vệ của
trẻ em, nâng cao chất lượng giáo dục trên cơ sở tập trung mọi nỗ lực của nhà
trường vì người học, với các mối quan tâm thể hiện thái độ thân thiện và tinh thần
dân chủ. Trong môi trường “Trường học thân thiện, học sinh tích cực”, học sinh
sẽ cảm nhận được sự thoải mái khi việc học của mình vừa gắn với kiến thức trong
sách vở, vừa thông qua sự thâm nhập, trải nghiệm của chính bản thân trong các
hoạt động ngoại khóa, trong các trò chơi dân gian, các hoạt động tập thể vui mà
học. Như thế, mỗi ngày học sinh đến trường là một ngày vui vẻ “Trường học thân
thiện, học sinh tích cực” gắn bó chặt chẽ với việc phát huy tính tích cực của học
sinh. Trong môi trường phát triển toàn diện đó, học sinh học tập hứng thú, chủ
động tìm hiểu kiến thức dưới sự dìu dắt của người thầy, gắn chặt giữa học và hành,
biết thư giãn khoa học, rèn luyện kỹ năng và phương pháp học tập. Trong đó những
yếu tố hết sức quan trọng là khả năng tự tìm hiểu, khám phá và sáng tạo.
Sau nhiều năm tổ chức, thực hiện phong trào thi đua “Xây dựng trường học
thân thiện, học sinh tích cực” của nhà trường đã đạt được một số thành tích đáng
1

thiện, học sinh tích cực” nói chung và trường Trung học cơ sở Bàu Năng nói riêng,
chuùng tôi đã thực hiện các phương pháp sau:
5.1. Phương pháp đọc tài liệu: Tài liệu giúp rất nhiều trong việc nghiên cứu
và tìm ra biện pháp, do vậy tôi chỉ sử dụng phương pháp này ở phạm vi tìm ra một
số kinh nghiệm để vận dụng.
Đọc tài liệu để rút ra cơ sở lí luận của giải pháp, rút ra những nội dung cần
thiết để phục vụ công việc nghiên cứu
5.2. Phương pháp quan sát: Trong quá trình nghiên cứu, chuùng tôi sử dụng
các giác quan để thu thập các số liệu, dữ liệu để nghiên cứu.
5.3. Phương pháp đàm thoại: Là phương pháp thu thập thông tin qua trò
chuyện, trao đổi trực tiếp với đối tượng cần nghiên cứu.
Trao đổi với đồng nghiệp, trao đổi với học sinh và lực lượng các đòan thể
trong nhà trường
5.4. Phương pháp phân tích, so sánh, tổng hợp: Sau khi đọc tài liệu thu
thập được các dữ liệu, quan sát, đàm thoại tôi đã tiến hành phân tích, so sánh để rút
ra những kết luận và tổng hợp viết thành “Sáng kiến kinh nghiệm”.
6. Giả thuyết khoa học
Để có một “Ngôi trường thân thiện” thực sự nếu như chỉ chú trọng đưa vào
các hoạt động vui chơi các trò chơi dân gian, tìm hiểu và chăm sóc di tích lịch sử
hay các hoạt động ngoại khoá khác thì không đủ. Vì đó cũng chỉ là những hoạt
động bổ trợ cho nhiệm vụ chính là học tập của các em. Điều các em cần là môi
trường học tập thân thiện, phương pháp học tập và phương pháp giảng dạy thân
thiện, các mối quan hệ thân thiện và những sự phục vụ thân thiện của nhà trường.
Có như vậy các em mới thấy thật sự thoải mái và yêu mến trường như nhà của
mình. Mỗi khi xa trường một ngày các em chỉ mong chóng trở lại trường. Học sinh
sẽ gắn bó với trường học và mỗi ngày đến trường mới thực sự là một ngày vui của
các em. Đối giáo giáo viên có điều kiện trau dồi, cập nhật tri thức khoa học, trình
3
độ nghiệp vụ, nâng cao tay nghề chuyên môn để áp dụng phương pháp dạy học tích
cực. Nếu không thực hiện được phong trào xây dựng “Trường học thân thiện, học

- “Thân thiện” là có tình cảm tốt, đối xử tử tế, và thân thiết với nhau. Bản thân
khái niệm “thân thiện” đã hàm chứa sự bình đẳng, dân chủ về pháp lý và sự đùm
bọc, cưu mang đầy tình người về đạo lý. Bởi nếu bất bình đẳng, mất dân chủ, vô
cảm trong quan hệ giữa người với người thì đâu còn gì mà “thân” với “thiện”.
5
“Thân thiện” bắt nguồn từ sứ mệnh của nhà trường và thiên chức của nhà giáo đối
với thế hệ trẻ và xã hội, chứ không dừng ở thái độ bề ngoài trong quan hệ ứng xử.
- “Trường học thân thiện” đương nhiên phải “thân thiện” với địa phương - địa
bàn hoạt động của nhà trường; phải “thân thiện” trong tập thể sư phạm với nhau;
giữa tập thể sư phạm với học sinh; “Trường học thân thiện” phải đảm bảo cơ sở vật
chất phù hợp với yêu cầu giáo dục và thỏa mãn tâm lý người thụ hưởng.
“Trường học thân thiện, học sinh tích cực” phải là trường học có chất lượng giáo
dục toàn diện và hiệu quả giáo dục không ngừng được nâng cao. Đội ngũ thầy, cô
giáo phải thân thiện trong dạy học, không ngừng trau dồi, cập nhật tri thức khoa
học, trình độ nghiệp vụ, nâng cao tay nghề chuyên môn để áp dụng phương pháp
dạy học tích cực, khơi gợi tình cảm hứng thú, chủ động tìm tòi sáng tạo trong học
tập cho học sinh. Phải thực sự quán triệt nguyên lý học đi đôi với hành, lý luận gắn
liền với thực tiễn, làm cho cho mỗi giờ học, mỗi ngày học là một nguồn hứng thú
mới đối với các em, trường học là nơi lôi cuốn, hấp dẫn học sinh. Thầy cô giáo phải
thân thiện trong đánh giá kết quả rèn luyện, học tập của học sinh, đánh giá công
bằng, khách quan, không chạy theo thành tích, phải thân thiện với mọi loại trình độ
học sinh, dạy sát đối tượng, phát hiện, bồi dưỡng học sinh giỏi và ân cần dìu dắt
học sinh học lực yếu kém, không để em nào bị đối xử bất công, bị bỏ rơi ra ngoài
trách nhiệm của nhà trường, dẫn đến tự ty, chán học.
“Trường học thân thiện, học sinh tích cực” phải là trường học có môi trường
sống lành mạnh, an toàn, mọi thành viên phải ứng xử thân thiện với nhau và với
môi trường sống, xây dựng trường xanh - sạch - đẹp. Phải đi đến bài trừ mọi thái
độ, hành vi không thân thiện, từ thái độ ứng xử thờ ơ, lạnh nhạt, vô cảm, đến kỳ thị,
đố kỵ, công kích, bắt nạt, quấy rối đến hành vi bạo lực trong đời sống học đường,
để góp phần bài trừ bạo lực trong đời sống xã hội theo truyền thống tương thân,

2. Cơ sở thực tiễn
2.1. Thực tiễn vấn đề nghiên cứu
Song song, với việc thực hiện cuộc vận động “Học tập và làm theo tấm
gương đạo đức Hồ Chí Minh và cuộc vận động “Nói khộng với tiêu cực trong thi
7
cử và bệnh thành tích trong giáo dục; nói không với vi phạm đạo đức nhà giáo và
việc học sinh ngồi nhầm lớp”. Năm học 2008 – 2009, Bộ Giáo dục và Đào tạo triển
khai phong trào thi đua “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực”.Nhằm
tạo nên một môi trường giáo dục cả về vật chất và tinh thần an toàn, bình đẳng, gây
hứng thú cho học sinh trong học tập, nâng cao chất lượng giáo dục trên cơ sở nỗ
lực của nhà trường, xã hội vì người học. Trường Trung học cơ sở Bàu Năng đã xây
dựng kế họach thực hiện phong trao thi đua “Xây dựng trường học thân thiện, học
sinh tích cực”. Tập trung chủ yếu vào những vấn đề: Đảm bảo nhà trường có cây
xanh, bóng mát lớp học đủ ánh sáng, có nhà vệ sinh của giáo viên và học sinh riêng
biệt, sạch sẽ; tập trung đổi mới phương pháp giảng dạy nhằm nâng cao chất lượng
giảng dạy đặc biệt đầu tư cho việc phát hiện và bồi dưỡng đội ngũ giáo viên giỏi và
học sinh giỏi nhất là cấp tỉnh; tổ chức ngày Hội văn hóa dân gian; chăm sóc bia ghi
công ở Cầu kênh K13.
Trong quá trình tổ chức thực hiện những nội dung của phong trào “Trường
học thân thiện, học sinh tích cực” nhà trường đã tích cực tiến hành nhiều hoạt động
có hiệu quả xây dung môi trường sư phạm an toàn, xanh, sạch, đẹp đảm bảo vẻ mỹ
quan, thầy, cô giáo tích cực đổi mới phương pháp dạy học. Dạy học theo hướng
tích cực nhằm phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo trong học tập của học
sinh, làm cho học sinh tiếp thu kiến thức một cách chủ động nhẹ nhàng, có hiệu quả
cao; rèn luyện các kỹ năng sống cho học sinh, thông qua việc giảng dạy ở một số
bộ môn và các họat động ngọai khóa tổ chức cho các em hiểu được “Chơi mà học,
học mà chơi”; Kết hợp với họat động đòan đội tổ chức tham quan về nguồn, chăm
sóc bia ghi công nhằm tăng cường giáo dục đọa đức cho học sinh. Tuy nhiên, mô
hình “Trường học thân thiện, học sinh tích cực”, vẫn còn một số không nhỏ các lực
lượng tham gia xây dựng nhận thức chưa đầy đủ làm cho quá trình thực hiện còn

- Huy động học sinh tham gia tìm hiểu, chăm sóc và phát huy giá trị các di
tích lịch sử, văn hóa của địa phương .
3.2.Các giải pháp thực hiện
9
Phong trào “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” được xây
dựng về nhiều yếu tố. Đó là xây dựng trường lớp xanh, sạch, đẹp, an toàn; dạy học
có hiệu quả, phù hợp với đặc điểm lứa tuổi học sinh, giúp học sinh tự tin trong học
tập; rèn luyện kỹ năng sống; tổ chức vui chơi tập thể lành mạnh; đưa các trò chơi
dân gian vào nhà trường và học sinh tham gia tìm hiểu chăm sóc và phát huy giá trị
các di tích lịch sử, văn hóa địa phương
Để tổ chức thực hiện có hiệu quả phong trào thi đua “Xây dựng trường học
thân thiện, học sinh tích cực” tiến hành các giải pháp cơ bản sau:
3.2.1.Thực hiện tốt hơn nữa công tác tuyên truyền và phát động phong
trào thi đua “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực”
Ngoài việc thành lập Ban chỉ đạo “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh
tích cực” theo Quyết định số 01/HT -THCSBN của Hiệu trưởng để tổ chức thực
hiện có hệ thống từ cán bộ quản lý đến giáo viên chủ nhiệm, các bộ phận và học
sinh. Nhà trường tổ chức xây dựng kế hoạch với 5 nội dung chung của “Trường học
thân thiện, học sinh tích cực” và một số nội khác theo Kế hoạch số 840/PGD-ĐT
ngày 14 tháng 09 năm 2010 của Phòng GD & ĐT huyện Dương Minh Châu
hướng dẫn thực hiện phong trào thi đua “Xây dựng trường học thân thiện, học
sinh tích cực” năm học 2010 – 2011 và giai đoạn 2008 – 2013.
Nhà trường tiến hành tuyên truyền giáo dục rộng rãi đến tất cả cán bộ, giáo
viên, công nhân viên trong Hội nghị Công chức được tổ chức ngày 28/ 08/2010. Ở
hội nghị này, các giáo viên chủ nhiệm còn được thảo luận về Tiêu chuẩn thi đua
lớp học thân thiện do Ban hoạt động ngòai giờ lên lớp đề ra.Tiếp sau đó tổ chức ký
giao ước thi đua giữa nhà trường với Ban chấp hành Công đòan, giữa các tổ chuyên
môn và các đoàn thể có nội dung về “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh
tích cực”.
Tiến hành tuyên truyền đến các bậc cha mẹ học sinh coi đây là một trong

để học sinh có thể thường xuyên đến vui chơi, học tập ngoài giờ. Một trường học
thân thiện không chỉ cần có hệ thống nhà vệ sinh hợp vệ sinh mà còn cần hệ thống
các nhà tắm và phòng để đồ dùng cá nhân và nơi thay quần áo an toàn, kín đáo và
tiện lợi cho học sinh sau khi học môn thể dục và chơi thể thao ngoài giờ học.
Học tập theo phương pháp hợp tác.
* Một số hình ảnh học sinh Trường trung học cơ sở Bàu Năng trong
các phong trào “Xây dựng trường, lớp xanh - sạch - đẹp.”

Vườn thuốc nam Trồng cây xung quanh sân trường
12

Vệ sinh sân trường Vệ sinh lớp học

Quang cảnh sân trường xanh - sạch - đẹp Đại biểu trồng cây lưu niệm
3.2.2.2.Xây dựng tập thể sư phạm thân thiện với nhau
Mỗi thành viên trong tập thể nhà trường phải nhận thức được xây dựng
trường Trung học cơ sở Bàu Năng thành tập thể đoàn kết, thống nhất hoàn thành
xuất sắc nhiệm vụ, trong đó phải lấy những nội dung cơ bản của phong trào “Xây
dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” làm nòng cốt.
13
Lãnh đạo các cấp chụp ảnh lưu niệm cùng tập thể sư phạm nhà trường.
Muốn thực hiện được điều đó, từng cán bộ quản lý phải thật sự gương mẫu
thân thiện với, cán bộ quản lý thân thiện với nhân viên, thân thiện giáo viên và học
sinh. Hình thành sự thân thiện giữa giáo viên chủ nhiệm với giáo viên chủ nhiệm,
giáo viên chủ nhiệm với giáo viên bộ môn, giáo viên bộ môn với giáo viên bộ môn
và giáo viên với nhân viên trong nhà trường.
3.2.2.3.Xây dựng tập thể học sinh thân thiện với nhau
Để xây dựng được tập thể học sinh thân thiện làm cho học sinh ngay trong
một lớp em này thân thiện với em kia lành mạnh, học sinh ở tổ này thân thiện với
học sinh tổ kia, cả lớp đều thân thiện với nhau, lớp này thân thiện với lớp khác,

hoạt động tích cực của các em, các em chính là những người nuôi dưỡng và phổ
biến văn hóa dân tộc, truyền thống cách mạng của đất nước. các em cũng là chủ thể
của quá trình giáo dục xã hội.
Xuất phát từ yêu cầu trên, nhà trường tiến hành xây dựng kế họach nâng cao
chất lượng giáo dục phục vụ cho từng năm học, tổ chức cho mỗi giáo viên đăng ký
một vấn đề về “Đổi mới phương pháp giảng dạy” tổ chuyên môn tập trung thực
hiện các chuyên đề về đổi mới phương pháp giảng dạy nhằm bồi dưỡng chuyên
môn cho giáo viên, động viên thầy, cô giáo đổi mới phương pháp giảng dạy phù
hợp với đối tượng học sinh; trong giảng dạy giúp đỡ học sinh yếu kem, học sinh có
hoàn cảnh khó khăn vươn lên trung bình, khá.
Nâng cao chất lượng dạy và học có hiệu quả nhằm phát huy tính tích cực, chủ
động, sáng tạo của học sinh trong học tập. Trường học thân thiện phải có mối quan
hệ tốt giữa lãnh đạo và giáo viên, giữa giáo viên và giáo viên, cũng như giữa học
sinh với học sinh. Trong trường học thân thiện, các tiết học do giáo viên và học
sinh chủ động, sáng tạo, tạo dựng môi trường hứng thú, vui tươi.
Nơi đây các em được trao đổi, thảo luận thoải mái chứ không phải nghe lời
giảng thao thao bất tuyệt, những lời đọc – chép đã có sẵn trong sách giáo khoa.
Việc đổi mới phương pháp dạy học theo hướng tích cực sẽ khiến cho mối quan hệ
thầy – trò trong nhà trường bắt đầu có sự thay đổi. Vị trí trung tâm của người thầy
giáo không còn ở nghĩa nguyên thủy và đã bắt đầu dịch chuyển sang học sinh. Thầy
giáo không chỉ đơn thuần truyền thụ kiến thức cho học trò tiếp nhận mà còn là sự
phản ánh trở lại của trò. Trong thời đại bùng nổ thông tin, khi học sinh có nhiều
kênh tiếp nhận thông tin thì trường học phải là kênh duy nhất truyền đạt kiến thức
một cách có hệ thống, trong đó, thầy giáo đóng vai trò là người hướng dẫn. Như
vậy để có “học sinh tích cực” thì thầy, cô giáo phải có phương pháp giảng dạy tích
cực. Cần phải thừa nhận một thực tế là trong một lớp học, số “học sinh tích cực”
thường rơi vào những em có học lực và hạnh kiểm khá – giỏi. Việc đổi mới phương
pháp giảng dạy của giáo viên, vì thế, phải hướng tới mục tiêu lôi cuốn sự tham gia
của tất cả học sinh.
16

ngày 9/8/2008 giữa Bộ Giáo dục & Đào tạo, Bộ Văn hóa Thể thao & Du lịch;
Trung ương Đoàn TNCS Hồ Chí Minh về triển khai phong trào thi đua “Xây dựng
trường học thân hiện, học sinh tích cực” giai đoạn 2008 – 2013 và các văn bản chỉ
đạo của các cấp về việc tăng cường rèn luyện kỹ năng sống cho học sinh nhà
trường tiến hành các họat động chủ yếu:
- Tăng cường rèn luyện cho học sinh có kỹ năng ứng xử văn hóa; tự đấu tranh
để chống hình thành các băng nhóm tội phạm, phòng ngừa bạo lực và bảo đảm một
tập thể lành mạnh không có học sinh ảnh hướng các tệ nạn xã hội,
- Thông qua các hoạt động tập thể, hoạt động ngoài giờ lên lớp, sinh hoạt chủ
nhiệm, chào cờ đầu tuần,… để rèn kỹ năng ứng xử với các tình huống trong cuộc
sống và thói quen, kỹ năng làm việc theo nhóm cho học sinh.
- Thực hiện tốt việc giảng dạy môn thể dục, tổ chức Hội khỏe Phù Đổng, tổ
chức thi đấu thể dục thể thao xây dựng thói quen và ý thức bảo vệ sức khỏe; tập
huấn và luyện tập các kỹ năng phòng chống tai nạn giao thông, đuối nước và các tệ
nạn khác.
18

Một tiết học chính khóa môn Thể dục. Giáo viên đang hướng dân
học sinh thảo luận nhóm.
Trong nhiều năm tổ chức thực hiện, nhà trường lấy Đội thiếu niên tiền phong
Hồ Chí Minh làm nòng cốt, tổ chức các hoạt động ngoại khóa, hoạt động ngoài giờ
lên lớp như tổ chức được ngày Hội văn hóa dân gian, Hội thi tiếng hát giáo viên,
Hội thi tiếng hát học sinh chào mừng các ngày lễ lớn, tổ chức sinh họat các chủ
điểm trong năm học, tổ chức về nguồn, tham quan du lịch thông qua đó hình thành
các kỹ năng sống cho học sinh được hoàn thiện hơn như rèn luyện các kỹ năng
quan hệ tốt trong giao tiếp với thầy cô và bạn bè, rèn luyện kỹ năng mềm để ứng
dụng vào cuộc sống như thuyết trình, xây dựng hình ảnh bản thân, phương pháp
làm việc nhóm,… Như thế, từ phong trào “Xây dựng trường học thân thiện, học
sinh tích cực” nhà trường đã xây dựng một môi trường sư phạm thực sự lành mạnh,
trong đó, học sinh biết bảo vệ danh dự của nhà trường, của tập thể lớp và chính bản

trợ tích cực của các đoàn thể, các nhà hảo tâm, đặc biệt là Ban đại diện cha mẹ học
sinh.
Để tăng cường các họat động xã hội hóa giáo dục. Đặc biệt là huy động các
lực lượng khác cùng tham gia xây dựng phong trào thi đua này, trong những năm
học qua nhà trường đã tích cực tham mưu với các đoàn thể trong và ngoài tỉnh, liên
hệ với các nhà doanh nghiệp, các tổ chức kinh tế tại xã Bàu Năng, cùng với Ban đại
diện Cha mẹ học sinh thực hiện công tác xã hội hóa nhằm để tăng cường cơ sở vật
chất, động viên khen thưởng kịp thời những giáo viên và học sinh đạt thành tìch
xuất sắc trong học tập, những học sinh thuộc diện chính sách con liệt sĩ, con
thương, bịnh binh, người có công với cách mạng có hòan cảnh khó khăn không đến
21
lớp được phải bỏ học giữa chừng và học sinh thuộc diện gia đình nghèo ở địa
phương học giỏi. kết quả cụ thể:
-Năm học 2008-2009 tổng kinh phí xã hội hóa hỗ trợ cho nhà trường là
40.645.000 đồng
-Năm học 2009-2010 tổng kinh phí xã hội hóa hỗ trợ cho nhà trường là
93.876.000 đồng
-Năm học 2010-2011 tổng kinh phí xã hội hóa hỗ trợ cho nhà trường là
104.891.500 đồng
3. Kết quả so sánh của đề tài
Sau một năm tổ chức thực hiện đề tài này, bản thân đã tiến hành đánh giá
qua các phiếu khảo sát dành cho giáo viên và học sinh trên 5 nội dung cơ bản của
phong trào “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” Kết quả cụ thể như
sau:
• Đối với giáo viên 25 người
NỘI DUNG
KẾT QUẢ MỨC ĐỘ ĐÁNH GIÁ
RẤ
T
TỐ

5. Học sinh tham gia tìm
hiểu, chăm sóc và phát huy
giá trị các di tích lịch sử,
văn hóa cách mạng ở địa
phương.
20 80.0 4 16.0 1 4.0
• Đối với học sinh 42 em ( Mỗi lớp 2 học sinh)
hiểu, chăm sóc và phát huy
giá trị các di tích lịch sử, văn
hóa cách mạng ở địa
phương.
40 95.2 2 4.8
23
Nhận xét :
Kết quả khảo sát cho thấy phong trào “Xây dựng trường học thân thiện, học
sinh tích cực” được giáo viên và học sinh đánh giá các tiêu chí đạt từ tốt trở lên là
trên 90% , không có trung bình
Qua các năm thực hiện phong trào thi đua “Xây dựng trường học thân thiện,
học sinh tích cực” trường trung học cơ sở đạt được một số kết quả như sau:
-Năm học 2008-2009 nhà trường đã được Ủy ban nhân dân tỉnh Tây Ninh
công nhận và tặng danh hiệu Tập thể Lao động xuất sắc.
-Năm học 2009-2010 nhà trường đã được Ủy ban nhân dân tỉnh Tây Ninh
công nhận và tặng danh hiệu Tập thể Lao động xuất sắc
-Năm 2010 nhà trường đã được Sở Giáo dục & Đào tạo tỉnh Tây Ninh cấp
giấy chứng nhận: Trường đạt tiêu chuẩn “ Trường học thân thiện, học sinh tích
cực” loại Xuất sắc và tặng giấy khen: Đã có thành tích trong công tác thực hiện
phong trào thi đua “ Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực’
24
C. KẾT LUẬN
1. Bài học kinh nghiệm