Mục lục
Phần mở đầu
2
- Lý do chọn đề tài 2
- Mục đích, nhiệm vụ, đối tợng, phơng pháp nghiên cứu 3
Phần nội dung
4
Chơng 1: Cơ sở khoa học của việc xây dựng, bồi dỡng nhằm nâng cao
chất lợng đội ngũ giáo viên ở trờng THPT
4
- Cơ sở lý luận 4
- Cơ sở thực tiễn 6
- Cơ sở pháp lý 7
Chơng II: Thực trạng giáo dục và đội ngũ giáo viên của Trờng THPT Kim
Sơn A - Ninh Bình
9
- Đặc điểm tình hình 9
- Thuận lợi, khó khăn 10
- Thực trạng đội ngũ giáo viên 11
Chơng III: Một số kinh nghiệm về xây dựng bồi dỡng nâng cao chất lợng
đội ngũ giáo viên ở Trờng THPT Kim Sơn A - Ninh Bình
13
- Lập qui hoạch nhân sự 13
- Sử dụng đội ngũ giáo viên hợp lý và có hiệu quả 13
- Một số nội dung và biện pháp bồi dỡng 15
- Biện pháp thi đua khen thởng 18
- Kết quả về công tác giáo dục và xây dựng đội ngũ 19
Phần kết luận
20
- Một số kết luận 20
- Một số kiến nghị 20

Trờng THPT Kim Sơn A - Ninh Bình là một trờng bình thờng nằm trong
hệ thống giáo dục quốc dân. Trờng đóng trên địa bàn có nhiều di tích, lịch sử
văn hóa. Nhân dân trong vùng trờng đóng còn nghèo, trình độ dân trí cha cao,
2
cơ sở vật chất của trờng còn nhiều khó khăn, thiếu thốn. Đội ngũ giáo viên cha
đủ theo qui định và còn bất cập với nhiệm vụ. Trình độ chuyên môn không
đồng đều, giáo viên một số bộ môn cha đạt chuẩn. Một số ít, nhận thức về vai
trò của giáo viên trong việc nâng cao chất lợng giáo dục còn hạn chế.
Xuất phát từ những lý do khách quan, lý do chủ quan nh đã nêu trên, tôi
mạnh dạn lựa chọn đề tài Một số kinh nghiệm về xây dựng, bồi dỡng đội ngũ
giáo viên ở trờng THPT.
2. Mục đích nghiên cứu.
Nhằm xây dựng đội ngũ giáo viên có t cách đạo đức tốt, có năng lực
chuyên môn và năng lực s phạm, lòng nhân ái và lý tởng nghề nghiệp.
3. Nhiệm vụ nghiên cứu.
Nghiên cứu cơ sở lý luận, cơ sở thực tiễn và những kinh nghiệm về công
tác xây dựng, bồi dỡng đội ngũ giáo viên ở trờng THPT hiện nay nhằm nâng
cao chất lợng giáo dục toàn diện cho học sinh.
4. Đối tợng nghiên cứu.
Là những kinh nghiệm về xây dựng, bồi dỡng đội ngũ giáo viên ở Trờng
THPT Kim Sơn A - Ninh Bình.
5. Phơng pháp nghiên cứu.
Dùng phơng pháp đối chiếu, so sánh số lợng và chất lợng đội ngũ, chất l-
ợng giáo dục tại trờng THPT Kim Sơn A - Ninh Bình trong mấy năm gần đây.
3
Phần nội dung
Chơng 1
Cơ sở khoa học của việc xây dựng, bồi dỡng nhằm
nâng cao chất lợng đội ngũ giáo viên ở trờng THPT
1. Cơ sở lý luận

không nhỏ tới ngời dạy và ngời học. Để xứng đáng với sự tôn vinh của xã hội,
đáp ứng đợc yêu cầu đào tạo ra những con ngời có đủ đức, trí, mỹ, thể phục
vụ cho sự nghiệp CNH-HĐH đất nớc đòi hỏi ngời thầy giáo phải có phẩm chất
đạo đức, có năng lực chuyên môn, năng lực s phạm, có sức khỏe để biến các
mục tiêu giáo dục thành hiện thực, góp phần đa nớc ta từ một nớc nông nghiệp
lạc hậu thành một nớc công nghiệp vào năm 2020. Đạt đợc mục tiêu Dân
giàu, nớc mạnh, xã hội công bằng, dân chủ văn minh. Cho nên đội ngũ giáo
viên trờng THPT là bộ phận chủ yếu tổ chức quá trình giáo dục nhằm tạo ra một
sản phẩm đặc biệt đó là con ngời có hàm lợng chất xám cao, những ngời có đủ
Đức, trí, mĩ, thể gắn bó với lí tởng độc lập dân tộc và CNXH... Với vị trí, vai
trò, nhiệm vụ hết sức quan trọng nh trên đội ngũ giáo viên phải là ngời có nhân
cách có phẩm chất đạo đức trong sáng, có năng lực chuyên môn nghiệp vụ
cao, có lòng nhân ái mới đáp ứng đợc yêu cầu phát triển của xã hội, của đất nớc.
Nh chúng ta biết lao động s phạm của ngời giáo viên là một loại lao động
đặc biệt không giống với các loại lao động tạo ra sản phẩm ở các ngành nghề
khác. Lao động s phạm của ngời giáo viên vừa mang tính khoa học vừa mang
tính nghệ thuật và tính nhân đạo cao. Lao động của ngời giáo viên là lao động
trí tuệ lao động chất xám. Sản phẩm lao động của ngời giáo viên là những
con ngời toàn diện. Đặc biệt lao động của ngời giáo viên không đợc phép có
phế phẩm. Bác Hồ đã dạy rằng Nghề dạy học tr ớc hết phải đem cả con ngời
và cuộc đời mình ra mà dạy sau đó mới dùng lời để dạy. Nghĩa là ngời thầy
5
giáo muốn dạy học sinh trở thành những con ngời toàn diện trớc hết ngời thầy
phải dạy cho học sinh bằng chính nhân cách của mình. Nh vậy ngời thầy giáo
phải là ngời có đạo đức cách mạng, có lý tởng cao đẹp, có tình cảm cộng đồng
trong sáng, kiến thức vững, quý nghề yêu trẻ hết lòng Vì học sinh thân
yêu. Tâm huyết với nghề nghiệp, gần gũi, sâu sát yêu mến học sinh, làm cho
học sinh tin và cảm phục cái tâm của ngời thầy. Mặt khác ngời giáo viên
phải có một phơng pháp dạy học tốt tạo hứng thú, sức hấp dẫn cho học sinh chủ
động, sáng tạo trong học tập. Trong quá trình tổ chức hoạt động dạy học, ngời

dựng bồi dỡng nâng cao chất lợng đội ngũ giáo viên đòi hỏi ngời cán bộ quản lý
nhà trờng trực tiếp là hiệu trởng phải hết sức quan tâm, đặt nó vào vị trí trọng
tâm trong việc nâng cao chất lợng giáo dục toàn diện cho học sinh.
3. Cơ sở pháp lý.
Điều 14 Chơng I Luật giáo dục qui định Nhà giáo giữ vai trò quyết
định trong việc đảm bảo chất lợng giáo dục. Nhà giáo phải không ngừng học
tập, rèn luyện, nêu gơng tốt cho ngời học. Nhiệm vụ của ngời giáo viên đợc
qui định rõ giáo viên là ng ời làm nhiệm vụ giảng dạy, giáo dục trong nhà tr-
ờng và các cơ sở giáo dục khác.
Điều lệ trờng phổ thông cũng đã qui định rõ về quyền hạn của hiệu trởng,
phó hiệu trởng đó là Quản lý giáo viên, nhân viên, học sinh, quản lý chuyên
môn, phân công công tác, kiểm tra đánh giá việc thực hiện nhiệm vụ của giáo
viên, nhân viên, thực hiện đúng các chế độ chính sách của nhà nớc đối với
giáo viên, nhân viên, học sinh. Tổ chức thực hiện qui chế dân chủ trong mọi
hoạt động của nhà trờng .
Nh vậy xây dựng, bồi dỡng nâng cao chất lợng đội ngũ giáo viên trong tr-
ờng THPT thuộc về cán bộ quản lý nhà trờng đứng đầu là hiệu trởng nhằm xây
7
dựng đội ngũ giáo viên vừa hồng, vừa chuyên, nâng cao chất lợng giáo dục
lên một bớc. Cho nên ngời cán bộ quản lý nhà trờng phải coi đây là một nhiệm
vụ quan trọng quyết định chất lợng giáo dục toàn diện cho học sinh.
8