SỞ GD - ĐT VĨNH PHÚC
TRƯỜNG THPT BÌNH SƠN
ĐỀ TÀI
MỘT SỐ BIỆN PHÁP QUẢN LÝ NHẰM PHÁT TRIỂN
ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN Ở TRƯỜNG THPT BÌNH SƠN
TỈNH VĨNH PHÚC
PHẦN MỞ ĐẦU
1. LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI
Đại hội Đảng toàn quốc lần thứ VII (1991) với Cương lĩnh và Nghị quyết đã vạch ra phương
hướng đi lên CNXH và bước đầu thực hiện CNH-HĐH đất nước. Đại hội Đảng VIII (1996) tiếp
tục con đường CNH-HĐH và Đại hội Đảng IX (2001) đánh giá việc thực hiện chiến lược do Đại
hội VII vạch ra chiến lược phát triển kinh tế xã hội 10 năm đầu của thế kỷ XXI: " Chiến lược đẩy
mạnh CNH-HĐH theo định hướng xã hội chủ nghĩa, xây dựng nền tảng để đến năm 2020 nước ta
cơ bản trở thành một nước công nghiệp"

Phải thấy rằng: sự phát triển của một quốc gia trong thế kỷ XXI sẽ phụ thuộc lớn vào tiềm năng tri
thức của dân tộc đó. Giáo dục cùng với KH-CN là nhân tố quyết định tăng trưởng kinh tế và phát
triển xã hội.
Giáo dục ngày nay được coi là nền móng của sự phát triển KH - KT và đem lại sự thịnh vượng
cho nền kinh tế quốc dân. Có thể khẳng định rằng: không có giáo dục thì không có bất cứ sự phát
triển nào đối với con người, đối với kinh tế, văn hoá. Ý thức được điều đó, Đảng ta đã thực sự coi
"Giáo dục là quốc sách hàng đầu" Hội nghị TW 4 khoá VII đã khẳng định "Giáo dục - Đào tạo là
chìa khoá để mở cửa tiến vào tương lai". Nghị quyết TW 2 khoá VIII đã tiếp tục khẳng định
"Muốn tiến hành CNH, HĐH thắng lợi phải phát triển mạnh giáo dục - đào tạo, phát huy nguồn
lực con người, yếu tố cơ bản của sự phát triển nhanh và bền vững". Đại hội đảng lần thứ X (2006)
tiếp tục nhấn mạnh Đảng ta coi con người vừa là động lực vừa là mục tiêu của sự phát triển.
Đội ngũ giáo viên có một vai trò vô cùng quan trọng để làm cho giáo dục thực hiện được sứ mệnh
cao cả đó. Hồ Chủ tịch đã từng nói "Không có thầy thì không có giáo dục". Rõ ràng phát triển đội
ngũ giáo viên là yêu cầu cấp thiết, là yếu tố cơ bản có ý nghĩa quyết định trong việc phát triển giáo
dục.
Cùng với giáo dục của cả nước, trường THPT Bình Sơn, tỉnh Vĩnh Phúc cũng đang nỗ lực thực

hiệu quả, vẫn còn những hạn chế, chưa đáp ứng được yêu cầu nâng cao chất lượng giáo dục và
đào tạo trong giai đoạn mới.
Nếu nắm được đặc điểm công tác quản lý phát triển đội ngũ giáo viên, đề xuất và thực thi
được các giải pháp khắc phục tình trạng trên, sẽ nâng cao được hiệu quả quản lý phát triển đội
ngũ giáo viên ở trường THPT Bình Sơn, tỉnh Vĩnh Phúc.
7. PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU
7.1. Nghiên cứu tài liệu.
- Các văn kiện của Đảng về phát triển đất nước, phát triển giáo dục - đào tạo trong thời kỳ CNH,
HĐH, Chiến lược phát triển giáo dục giai đoạn 2001 – 2010, Dự thảo chiến lược phát triển giáo
dục giai đoạn 2009-2020.
- Giao trinh, ti liu, hng dn thc hin nhim v nm hc ca B GD&T v S GD& T
Vnh Phỳc...
- Cac tap chi, tõp san giao duc...
7.2. Nghiờn cu thc tiờn:
Quan sat, am thoai, phong võn can bụ quan ly, giao viờn trng THPT Bỡnh Sn, tụng kờt kinh
nghiờm quan ly giao duc cua trng THPT Bỡnh Sn.
7.3. Phng phap hụ tr.
- iờu tra
- Khao sat
- Thụng kờ
- Bang biờu
- S ụ.
PHN NI DUNG
CHNG I
C S KHOA HC CA VIC QUN Lí
NHM PHT TRIN I NG GIO VIấN THPT

1.1. C S Lí LUN
Quan ly la s tac ụng liờn tuc co tụ chc, inh hng cua chu thờ lờn khach thờ vờ cac mt chinh
tri, vn hoa, xa hụi, kinh tờ bng hờ thụng cac luõt lờ, cac chinh sach, cac nguyờn tc, cac phng

tổng thể nguồn nhân lực quốc gia. Nh vậy, yếu tố nguồn nhân lực tổ chức phát triển phụ thuộc
không chỉ yếu tố bên trong của tổ chức mà còn chứa đựng nhiều yếu tố bên ngoài của tổ chức.
Theo tác giả Trần Kim Dung: Quản lý nguồn nhân lực là hệ thống các triết lý, chính sách và
hoạt động chức năng về thu hút, đào tạo, phát triển và duy trì con ngời của một tổ chức nhằm
đạt đợc kết quả tối u cho tất cả tổ chức và nhân viên.
Nh vậy, và vấn đề quản lý nguồn nhân lực không chỉ là đơn thuần chỉ là vấn đề quản trị
hành chính nhân viên.
Trong nha trng, ụi ngu giao viờn trong tõp thờ s pham. Tõp thờ s pham trong trng hoc la
tụ chc cua tõp thờ lao ụng s pham, ng õu la hiờu trng. Tõp thờ s pham liờn kờt cac giao
viờn, can bụ, nhõn viờn thanh mụt cụng ụng giao duc co tụ chc, co muc ich thụng nhõt, co
phng thc hoat ụng nhm thc hiờn nhiờm vu giao duc cua nha trng.
ụi ngu giao viờn la lc lng chu yờu, quan trong nhõt trong tõp thờ s pham nha trng lam
nhiờm vu giang day, giao duc trong nha trng, la nhõn tụ quyờt inh chõt lng ao tao cua nha
trng. Vi võy cõn bụi dng ờ phỏt trin ụi ngu giao viờn.
ụi ngu giao viờn trong tõp thờ s pham cung co nhng c iờm giụng nh c iờm cua tõp
thờ s pham.
c iờm vờ muc tiờu: Muc tiờu cua tõp thờ s pham hoan toan thụng nhõt vi muc tiờu giao duc
cua trng THPT la "Nhm giup hoc sinh cung cụ va phat triờn nhng kờt qua giao duc cua trung
hoc c s, hoan thiờn hoc võn phụ thụng va nhng hiờu biờt thụng thng vờ ky thuõt va hng
nghiờp, cú iu kin phỏt huy nng lc cỏ nhõn ờ la chn hng phỏt trin, tiờp tuc hoc ai
hoc, cao ng, trung hoc chuyờn nghiờp, hoc nghờ, hoc i vao cuục sụng lao ụng" (Mc 4, iu
27, Lut Giỏo dc 2005).
Trong quá trình hoạt động thực hiện mục tiêu đó, tập thể sư phạm nhà trường đảm bảo được sự
thống nhất giữa nhu cầu lợi ích của từng thành viên với mục tiêu của tập thể và mục tiêu xã hội.
Sự thống nhất và hài hoà ba lợi ích đó là điều kiện tiên quyết trong sự tồn tại và phát triển của tập
thể. "Trong thực tiễn của tập thể sư phạm, mỗi bước đều có sự đối chọi giữa mục tiêu cá nhân và
tập thể và vấn đề hoà hợp các mục đích đó. Nếu trong một tập thể còn cảm thấy mâu thuẫn giữa
mục đích chung và mục đích riêng thì có nghĩa là tập thể đó chưa được tổ chức đúng đắn. Chỉ ở
nơi nào mục đích chung và mục đích riêng hoà hợp, nơi nào không có sự lạc điệu thì ở đấy tập
thể là tập thể vững mạnh" (Macarencô).

Các yếu tố tâm lý xã hội: Tâm lý tập thể sư phạm được thể hiện ở các quá trình, trạng thái và
thuộc tính tâm lý xã hội được diễn ra trong mỗi tập thể sư phạm nhất định.
Quá trình tâm lý xã hội của tập thể sư phạm thường biểu hiện ở sự giao tiếp, thích nghi, tìm hiểu,
đánh giá, cảm hoá, thuyết phục, bắt chước, lan truyền cảm xúc cho nhau. Các trạng thái tâm lý xã
hụi cua tõp thờ s pham thng thờ hiờn tõm ly va d luõn lanh manh cua tõp thờ, truyờn thụng
cua tõp thờ, bõu khụng khi tõm ly - ao c tõp thờ.
Khi cac thuục tinh nay c khi dõy va phat huy thi se tr thanh ụng lc va sc manh tinh thõn
cua tõp thờ.
Gia tri cua tp th s phm: Gia tri mang y nghia xa hụi to ln cua tõp thờ s pham o la nhiờm
vu giao duc thờ hờ tre, nhng cụng dõn tng lai cua õt nc. Co thờ noi tp th s phm gop
phõn quan trong vao viờc ao tao nguụn nhõn lc chõt lng cao cho cụng cuục cụng nghiờp hoa,
hiờn ai hoa õt nc. Trong qua trinh lao ụng s pham, ờ thc hiờn s mờnh thiờng liờng cao
ca cua minh, tp th s phm a khng inh nhng gia tri cua tõp thờ minh va chinh ban thõn mụi
giao viờn cung co iờu kiờn ờ thoa man nhng nhu cõu li ich cua minh ờ khụng ngng hoan
thiờn nhõn cach. Trong tp th s phm phai bao am tụt nhõt mụi quan hờ hai hoa gia ca nhõn -
tõp thờ - xa hụi.
Phỏt trin i ng l tng th cỏc hot ng hc tp cú t chc c tin hnh trong nhng
khong thi gian nht nh nhm to ra s thay i hnh vi ngh nghip ca ngi lao ng.
Cỏc hot ng ú cú th c cung cp trong vi gi, vi ngy hoc thm chớ ti vi nm, tựy vo
mc tiờu hc tp; v nhm to ra s thay i hnh vi ngh nghip cho ngi lao ng theo hng
i lờn, tc l nhm nõng cao kh nng v trỡnh ngh nghip ca h. Nh vy, xột v mt ni
dung, phỏt trin i ng bao gm bn loi hot ng l: giỏo dc, o to, bi dng v phỏt
trin.
Giỏo dc: c hiu l cỏc hot ng hc tp chun b cho con ngi bc vo mt ngh
nghip hoc chuyn sang mt ngh mi, thớch hp hn trong tng lai.
o to: c hiu l ỏcc hot ng hc tp nhm giỳp cho ngi lao ng cú th thc hin cú
hiu qu hn chc nng, nhim v ca mỡnh. ú chớnh l quỏ trỡnh hc tp lm cho ngi lao
ng nm vng hn v cụng vic ca mỡnh, l nhng hot ng hc tp nõng cao trỡnh , k
nng ca ngi lao ng thc hin nhim v lao ng cú hiu qu hn.
Bồi dỡng: là hoạt động nhằm bổ sung, cập nhật kiến thức, kỹ năng chuyên môn cho cán bộ, công

dục. Nhà giáo phải không ngừng học tập, rèn luyện, nêu gương tốt cho người học. Nhà nước tổ
chức đào tạo, bồi dưỡng nhà giáo, có chính sách bảo đảm các điều kiện cần thiết về vật chất và
tinh thần để nhà giáo thực hiện nhiệm vụ của mình…".
+ Về nhiệm vụ nhà giáo, luật giáo dục yêu cầu nhà giáo phải có nhiều tiêu chuẩn, trong đó có các
tiêu chuẩn "Có phẩm chất, đạo đức, tư tưởng tốt. Đạt trình độ chuẩn được đào tạo về chuyên môn
nghiệp vụ" ( Điều 70).
+ Mục 3 - Chương IV nói về chính sách đối với nhà giáo "Nhà nước có chính sách bồi dưỡng nhà
giáo về chuyên môn, nghiệp vụ để nâng cao trình độ và chuẩn hoá nhà giáo".
+ Điều 72 - Chương IV nêu nhiệm vụ của nhà giáo: "Rèn luyện đạo đức, học tập văn hoá, bồi
dưỡng chuyên môn nghiệp vụ để nâng cao chất lượng chuyên môn nghiệp vụ để nâng cao chất
lượng và hiệu qủa giảng dạy và giáo dục".
- Điều lệ trường THPT:
+ Điều 33 nói về trình độ chuẩn được đào tạo của giáo viên: Trình độ chuẩn của giáo viên THPT
là tốt nghiệp ĐHSP. Giáo viên chưa đạt trình độ chuẩn quy định này được nhà trường, cơ quan
quản lý giáo dục tạo điều kiện để đạt trình độ chuẩn.
+ Điều 3 Chương I nói về nhiệm vụ, quyền hạn của trường THPT là "Quản lý giáo viên nhân viên
và học sinh"; "tổ chức giảng dạy, học tập và các hoạt động giáo dục khác theo chương trình giáo
dục trung học do Bộ trưởng Bộ GD-ĐT ban hành".
- Trong giải pháp thứ hai của Dự thảo chiến lược phát triển giáo dục Việt Nam 2009-2020 của Bộ
GD&ĐT nêu "Tổ chức các chương trình đào tạo đa dạng nhằm nâng cao chuẩn trình độ đào tạo
cho đội nguc nhà giáo. Đến năm 2020 có 80% số giáo viên mầm non và 100% số giáo viên tiểu
học đạt trình độ từ cao đẳng trở lên; 100% số giáo viên THCS và THPT đạt trình độ đại học trở
lên; 20% số giáo viên các trường trung cấp nghề và 35% số giáo viên các trường cao đẳng nghề
đạt trình độ thạc sỹ trở lên; 80% giảng viên cao đẳng đạt trình độ thạc sỹ trở lên, trong đó có
15% là tiến sỹ; 100% giảng viên đại học có trình độ thạc sỹ trở lên, trong đó có 30% là tiến sỹ".
" Tăng cường trật tự, kỷ cương; xây dựng, củng cố môi trường sư phạm; phấn đấu để mọi hoạt
động của nhà trường đều có tác dụng giáo dục thiết thực và sâu sắc đối với học sinh. Các tập thể
sư phạm phải đảm bảo nêu cao tính gương mẫu; không chỉ giáo dục học sinh bằng việc lên lớp,
giảng bài mà trước hết phải bằng thái độ tận tuỵ với nghề, thương yêu học sinh về mọi mặt..."
(864/SGD-GDTrH- Hướng dẫn thực hiện nhiệm vụ năm học 2009-2010 của Sở giáo dục và đào