PHẦN MỞ ĐẦU
1. Tính cấp thiết của đề tài
Sự bùng nổ của khoa học công nghệ nói chung và công nghệ thông tin
nói riêng đã tác động hết sức mạnh mẽ vào tất cả các ngành, các lĩnh vực
trong đời sống xã hội, đặc biệt là giáo dục. Trong điều kiện các phương pháp
và hình thức giáo dục cũ đã không đáp ứng được yêu cầu ngày càng cao đối
với nhu cầu đào tạo nguồn nhân lực thì việc đổi mới trong giáo dục cần mang
tính cấp thiết.
Dạy và học môn GDCD ở trường phổ thông cũng đã và đang được
Đảng, nhà nước, Bộ Giáo dục và Đào tạo, các cấp, các ngành, các bậc phụ
huynh, học sinh và đặc biệt là đội ngũ giáo viên trực tiếp giảng dạy bộ môn
rất quan tâm. Trong những năm qua, việc cải tiến nội dung chương trình, đổi
mới phương pháp, phương tiện dạy học môn GDCD đã được đẩy mạnh thực
hiện và bắt đầu thu được những thành tựu, có những chuyển biến tích cực.
Nghị quyết Hội nghị BCHTW lần thứ 2 khóa VIII chỉ rõ: “…Đổi mới mạnh
mẽ phương pháp giáo dục đào tạo, khắc phục lối truyền thụ một chiều, rèn
luyện thói quen nếp tư duy sáng tạo của người học. Từng bước áp dụng các
biện pháp tiên tiến và phương tiện hiện đại vào quá trình dạy học, bảo đảm
điều kiện và thời gian tự học, tụ nghiên cứu cho học sinh…” [1, 25] và Nghị
quyết Đại hội IX của Đảng cũng khẳng định: “…Đổi mới phương pháp dạy
học, phát huy tư duy sáng tạo và năng lực tự đào tạo của người học, coi trọng
thực hành, thực nghiệm, ngoại khóa làm chủ kiến thức, tránh nhồi nhét, học
chay học vẹt…”. Đối với môn Giáo dục công dân, đây là môn học trang bị
cho học sinh những kiến thức phổ thông cơ bản, phù hợp với lứa tuổi học sinh
về thế giới quan khoa học và nhân sinh quan tiến bộ, về các giá trị đạo đức,
pháp luật, lối sống. Mặt khác, đây là môn học hình thành và phát triển ở các
em những tình cảm, miền tin, hành vi và thói quen đạo đức, pháp luật, giúp
các em có được sự thống nhất cao giữa ý thức và hành vi. Đặc biệt trong
1
chương trình môn Giáo dục công dân lớp 12 đã đề cập đến hai chủ đề lớn của
“Công dân với pháp luật” đó là bản chất và vai trò của pháp luật đối với sự

Nguyễn Thị Hồng, (trường THPT Thanh Khê – Đà Nẵng, 2009). Nội dung
của sáng kiến nghiên cứu thực trạng và vận dụng phương pháp liên hệ thực
tiễn thông qua câu chuyện pháp luật trong dạy học môn Giáo dục công dân
12, đề xuất một số kinh nghiệm nhằm vận dụng phương pháp này đạt hiệu
quả hơn, đồng thời cũng đưa ra một số câu chuyện pháp luật để định hướng
dạy một số đơn vị kiến thức trong sách giáo khoa GDCD lớp 12.
Khóa luận “Sưu tầm và sử dụng bài tập tình huống vào dạy học phần
công dân với pháp luật SGK GDCD lớp 12” Trần Thị Hương, ĐHSP Huế,
(2010). Nội dung khóa luận đã đưa ra những quy trình về việc sưu tầm và sử
dụng các tình huống để dạy học phần công dân với pháp luật môn GDCD lớp
12. Trong khóa luận cũng đưa ra nhiều tình huống pháp luật hay và phù hợp
với nội dung bài học.
“Tư liệu Giáo dục Công dân lớp 12”, Nguyễn Văn Tuyến, Nguyễn
Đức Ngọc, Nxb Giáo dục, (2008). Cuốn sách đã giới thiệu các tư liệu đọc cụ
thể gồm những câu chuyện pháp luật, bài nói chuyện, thông tư, văn bản pháp
luật… liên quan đến vấn đề pháp luật đã đề cập trong từng bài của sách giáo
khoa môn GDCD lớp 12, đồng thời đưa ra các câu hỏi để làm rõ kiến thức
trong sách giáo khoa GDCD lớp 12.
“Tình huống GDCD 12”, chủ biên Trần Văn Thắng, Nhà xuất bản Giáo
dục, năm 2008. Cuốn sách gồm 137 tình huống được biên soạn theo nội dung
của 10 bài trong SGK GDCD lớp 12. Cuối mỗi tình huống đều có câu hỏi để
học sinh tự trả lời, trong đó còn có một số tình huống khó còn có gợi ý tư liệu
tham khảo nhằm giúp học sinh có cơ sở để trả lời.
3
Nhìn chung tất cả các cuốn sách, bài viết trên chưa đi sâu vào việc sử
dụng các câu chuyện pháp luật để dạy học môn GDCD lớp 12. Sách giáo
khoa GDCD lớp 12 hiện nay chỉ còn phần công dân với pháp luật, với nhiều
kiến thức mới và khó đối với học sinh, để giúp học sinh có kiến thức vận
dụng vào giải quyết những vấn đề mà thực tiễn đề ra, khóa luận này đưa ra
các câu chuyện pháp luật và có gợi ý trả lời nhằm góp phần giải quyết khó

5. Phương pháp nghiên cứu
Đề tài này được tiến hành bằng cách sử dụng các phương pháp nghiên
cứu khoa học giáo dục.
Phương pháp nghiên cứu lý thuyết: Đọc sách, báo, tạp chí chuyên ngành
về các vấn đề liên quan đến đề tài nhằm thu thập các quan điểm lý luận dạy
học cơ bản, để có cơ sở lý luận nghiên cứu thực tiễn.
Phương pháp thực tiễn: Sưu tầm các tình huống pháp luật trong đời sống,
trong các tài liệu ……
Phương pháp so sánh, chọn lọc, phân tích tổng hợp khái quát hóa.
6. Bố cục đề tài
Ngoài phần mở đầu, phần kết luận và danh mục tài liệu tham khảo. Khóa
luận được chia thành 2 chương:
Chương 1: Câu chuyện pháp luật trong dạy học chương trình môn GDCD lớp
12.
Chương 2: Sử dụng các câu chuyện pháp luật để dạy học chương trình môn
GDCD lớp 12.
5
PHẦN NỘI DUNG
Chương 1. CÂU CHUYỆN PHÁP LUẬT TRONG DẠY HỌC
CHƯƠNG TRÌNH MÔN GDCD LỚP 12
1.1. Vị trí, nhiệm vụ và đặc thù tri thức môn GDCD ở trường THPT
1.1.1. Vị trí
Cùng với các môn khoa học khác ở trường THPT, môn GDCD có vị trí
quan trọng trong việc góp phần thực hiện mục tiêu giáo dục, đào tạo, phát
triển toàn diện con người Việt Nam về đức trí, thể, mỹ và lao động. môn
GDCD ở trường THPT hình thành nên thế giới quan khoa học, phương pháp
tư duy và cung cấp, rèn luyện cho học sinh những kỹ năng sống cơ bản giáo
dục học sinh ý thức và hành vi người công dân, phát triển tâm lực và nhân
cách con người toàn diện. đó là cơ sở khoa học để hình thành niềm tin cho
học sinh, giúp các em có được định hướng đúng đắn trong hoạt động thực tiễn

pháp luật. Chương trình môn GDCD lớp 12 trang bị cho học sinh những hiểu
biết cơ bản về pháp luật đối với sự phát triển của công dân, đất nước, nhân
loại. Trên cơ sở đó có định hướng, ý thức, thái độ đúng đắn, rèn luyện thói
quen và hành vi tự giác chấp hành luật pháp tring đời sống xã hội, từng bước
hình thành năng lực phân tích, đánh giá biểu hiện tình huống pháp luật trong
đời sống hàng ngày của bản thân, gia đình và xã hội; giúp học sinh trân trọng
tin tưởng ở lẽ phải và sự công bằng, tôn trọng và tự giác sống, học tập theo
pháp luật. Sau khi tốt nghiệp THPT các em sẽ chính thức bước vào cuộc sống
xã hội, do đó những kiến thức phổ thông cơ bản môn GDCD nói chung, giáo
dục pháp luật nói riêng có ý nghĩa thiết thực là hành trang quan trọng, không
thể thiếu đối với mỗi công dân. Cũng như SGK GDCD lớp 10 và lớp 11, ở
mỗi bài trong chương trình GDCD lớp 12, cùng với việc trình bày nội dung tri
thức khoa học, các tác giả đã nêu những tình huống hoặc ví dụ minh họa cụ
thể nhằm giúp cho giáo viên và học sinh dễ dàng hơn trong việc truyền thụ,
7
tiếp thu tri thức, liên hệ thực tiễn. Do đó tạo cơ sở, động lực nhất định cho
việc đổi mới phương pháp giáo dục của giáo viên, kích thích năng lực tư duy,
tìm tòi, khám phá tri thức và phát huy vai trò chủ động, tích cực học tập của
học sinh.
Chương trình GDCD lớp 12 được cấu trúc thành 4 chương, gồm 10 bài
được giảng dạy trong 37 tiết.
Chương 1 – Pháp luật và thực hiện pháp luật
Bài 1: Pháp luật và đời sống
Bài 2: Thực hiện pháp luật
Chương 2 - Pháp luật với sự bình đẳng
Bài 3: Công dân bình đẳng trước pháp luật
Bài 4: Quyền bình đẳng của công dân trong một số lĩnh vực đời sống xã hội
Bài 5: Quyền bình đẳng giữa các dân tộc, tôn giáo
Chương 3 – Pháp luật và tự do dân chủ
Bài 6: Công dân với các quyền tự do cơ bản

loại
Tiết 36: Ôn tập học kỳ II
Tiết 37: Kiểm tra học kỳ II
Mặc dù chia thành 4 chương nhưng chúng ta có thể thấy nội dung
chương trình GDCD lớp 12 được phân thành 3 phần kiến thức:
Phần thứ nhất: cung cấp cho học sinh những hiểu biết về pháp luật, thực hiện
pháp luật, mối quan hệ của pháp luật với kinh tế, chính trị, đạo đức (Bài 1; 2)
Phần thứ hai: từ bài 3 đến bài 7 từ những hiểu biết về pháp luật ở phần đầu,
học sinh sẽ có những hiểu biết về quyền bình đẳng trước pháp luật. Các quyền
của công dân trong đời sống, trong hôn nhân gia đình, trong lao động, kinh
doanh. Quyền bình đẳng giữa các dân tộc, tôn giáo, các quyền tự do cơ bản,
9
quyền dân chủ từ đó thực hiện các quyền của mình trong khuôn khổ pháp
luật.
Phần thứ ba: từ bài 8 đến bài 10 thông qua các quyền bình đẳng trong
đời sống xã hội, pháp luật bảo vệ sự phát triển của công dân, của sự phát triển
bền vững của đất nước, xa hơn nữa là của hòa bình và sự pt tiến bộ của nhân
loại.
Chương trình kiến thức GDCD lớp 12 tập trung ở từng bài, không dàn
trải nội dung, giáo viên có thể dễ dàng sử dụng quỹ thời gian, sử dụng các
phương pháp mới, sử dụng các câu chuyện pháp luật trong đời sống hàng
ngày để vận dụng thực tiễn vào kiến thức mà học sinh vừa tiếp nhận trong
SGK. Những câu chuyện pháp luật phù hợp với nội dung bài học sẽ là những
bài tập thực hành để học sinh nhận thức, nắm vững nội dung, học sinh sẽ khắc
sâu được kiến thức, đồng thời tạo cảm giác sôi nổi chăm chú của học sinh, tiết
học sẽ không khô cứng và khó nhớ.
Nội dung pháp luật trong chương trình SGK trừu tượng, lại không đi
sâu luật trong khi đời sống xã hội lại thay đổi từng ngày, từng giờ. Đây cũng
là khó khăn cho người dạy. Chính vì vậy đòi hỏi người dạy cần có sự nỗ lực,
tìm ra phương pháp mới gây cảm giác hứng thú và gắn với thực tiễn cuộc

+ Thu hút học sinh như được trực tiếp chứng kiến các tình huống của câu
chuyện
+ Định hướng một cách tự nhiên, có chủ đích đối với học sinh trong việc tiếp
thi nội dung bài học và nội dung giáo dục thông qua bài học.
Các câu chuyện mà giáo viên sử dụng để kể cho học sinh thường mang
nhiều tình huống gây sự chú ý. Khi kể giáo viên có thể dừng lại ở những tình
huống bất ngờ, kể chậm, nhấn mạnh hoặc đặt câu hỏi giữa chừng rồi tự trả lời,
11
khắc sâu tình tiết cốt truyện, làm cho người nghe có điều kiện theo dõi được
nhân vật. Kể chuyện có thể biểu lộ tình cảm sẽ dễ dàng nhận được sự đồng
cảm của người nghe. Giáo viên nắm vững được nghệ thuật kể chuyện sẽ đảm
bảo được việc làm cho học sinh nắm được các tri thức trong một hệ thống
nhất định, làm phương tiện tư duy của học sinh, trình bày cho các em thấy cần
phải biết dùng lời nói như thế nào
Những câu chuyện hấp dẫn có nội dung phù hợp với bài học, kết hợp
với lối kể chuyện sinh động của giáo viên sẽ giúp học sinh tiếp thu bài học
nhanh hơn, thấm sâu và có thể tạo được ở các em những ấn tượng mạnh mẽ,
những cảm xúc sâu sắc, tác động tích cực đến hành vi của các em. Thực tế
cho thấy phương pháp kể chuyện – một hình thức của phương pháp thuyết
trình với sức mạnh và lời nói, khi lời nói được sử dụng mang tính nghệ thuật,
tính biểu cảm, tính uyển chuyển thì sức mạnh của nó càng được phát huy.
Chính vì vậy phương pháp kể chuyện luôn đem lại hiệu quả cho bài dạy.
Phương pháp kể chuyện sử dụng phương pháp chính là lời nói vì vậy phương
pháp này thường áp dụng với các môn khoa học xã hội thì GDCD là môn học
dễ áp dụng bởi các câu chuyện là những tình huống liên hệ thực tiễn rõ ràng
nhất.
Phương pháp kể chuyện là phương pháp dạy học được xây dựng trên
những cơ sở khoa học nhất định và đã được thực tiễn dạy học chứng minh về
hiệu quả của nó. Với môn GDCD hầu hết ở các bài học đều có phần trách
nhiệm của công dân thì các câu chuyện kết hợp với phương pháp kể chuyện

cao của nhân vật trong câu chuyện.
Thứ hai: phương pháp kể chuyện tạo sự hấp dẫn còn được thể hiện ở
cách kể chuyện của giáo viên. Kể chuyện có thể biểu lộ tình cảm yêu, ghét,
buồn, vui sẽ cuốn hút học sinh. Giáo viên sử dụng tốt phương pháp kể chuyện
13
sẽ có tác dụng tích cực đối với việc tiếp thu bài học của học sinh. Kể chuyện
không chỉ cung cấp thêm tri thức của bài học mà còn trang bị cho học sinh
vốn tri thức về cuộc sống. Trong tâm trí của học sinh những câu chuyện của
giáo viên kể bao giờ cũng để lại những ấn tượng đẹp đẽ, khó có thể phai nhòa.
Nhiều câu chuyện hấp dẫn lý thú, sinh động, minh họa cho bài học GDCD là
một biện pháp mang lại nhiều hiệu quả nhất.
1.2.2.2. Phù hợp với bài học GDCD
Nội dung kiến thức môn GDCD phong phú, đa dạng, sự đa dạng và
phong phú về kiến thức bộ môn được thể hiện ở nội dung của nó bao gồm cả
lĩnh vực triết học, kinh tế - chính trị, đạo đức, chủ nghĩa xã hội khoa học,
pháp luật. Những nội dung này luôn luôn mang tính thời sự, các sự kiện lớn
về chính trị, kinh tế, đạo đức, văn hóa, pháp luật mặc dù không được thể hiện
trong SGK nhưng tự nó đã gắn bó mật thiết với thực tiễn cuộc sống xã hội, do
đó trong quá trình dạy học thông qua các câu chuyện giáo viên nhất thiết phải
luôn cập nhật cho học sinh. Để có được những tiết giảng hay, hấp dẫn, tiết
giảng có sự thắp lửa giáo viên phải là người chủ đạo trong việc hướng dẫn,
điều khiển cho tiết học đi đúng trọng tâm, thực chất của quá trình dạy học là
hoạt động thống nhất giữa hai chủ thể là giáo viên và học sinh.
Thực hiện tốt vai trò của mình giáo viên phải giữ vững về kiến thức
chuyên môn, có kiến thức về các mặt kinh tế - chính trị - xã hội. Bên cạnh đó
muốn sử dụng phương pháp kể chuyện phù hợp với bài học giáo viên phải có
nguồn tư liệu về các câu chuyện phong phú từ đó chọn lọc phân loại các câu
chuyện có thể dùng để kể, để minh họa làm rõ kiến thức cho bài học. Đồng
thời thông qua việc xử lý các câu chuyện để kể trước lớp cũng là cơ sở để
giáo viên phân loại học sinh theo trình độ khác nhau. Thông qua đó giáo viên

của mình vào vị trí của học sinh mỗi người giáo viên sẽ tìm ra câu trả lời tốt
nhất về phương pháp truyền đạt, cách tiếp cận vấn đề. Các câu chuyện gần gũi
15
với cuộc sống, tình tiết hay sẽ dễ dàng lôi cuốn, thu hút sự chú ý của học sinh
vào bài, tạo được sự hứng thú học tập cho học sinh, bên cạnh đó là giọng kể
của giáo viên, học sinh sẽ thích học hơn là việc phải ngồi nghe giáo viên
thuyết giảng, dễ gây nhàm chán. Các câu hỏi sau khi kể chuyện cũng là
phương pháp tạo cho các em sẽ mạnh dạn hơn, sáng tạo hơn trên con đường
khám phá tri thức, gây hứng thú học môn GDCD cho học sinh.
1.2.2.4. Dễ kết hợp các phương pháp dạy học khác
Phương pháp kể chuyện là phương pháp dạy học mở, nó có khả năng
và điều kiện để thực hiện việc kết hợp với các phương pháp dạy học khác
nhằm phát huy sức mạnh của các phương pháp dạy học trong quá trình dạy
học. Để tiết dạy có hiệu quả giáo viên có thể kết hợp các phương pháp kể
chuyện với các phương tiện dạy học khác như: tranh ảnh, máy chiếu hoặc có
thể kết hợp với phương pháp thảo luận nhóm, thuyết trình, đàm thoại… nhằm
làm tăng thêm ý nghĩa của câu chuyện trong giờ học. Hơn nữa không có một
phương tiện hay phương pháp dạy học nào là vạn năng, điều quan trọng là
giáo viên phải biết căn cứ vào đặc điểm cụ thể của từng bài học, từng đơn vị
kiến thức, trình độ học sinh… mà phương pháp kể chuyện và câu chuyện
khác nhau để đạt hiệu quả học tập cao. Sử dụng phương pháp kể chuyện trong
môn học GDCD, bên cạnh kết hợp với các các phương pháp truyền thống lẫn
hiện đại, có thể nói trong đó phương pháp nêu gương và phương pháp nêu vấn
đề là những phương pháp kể chuyện dễ dàng kết hợp nhất. Nhiều khi trong
giờ dạy bài “thực hiện pháp luật” các phương pháp này hòa quyện với nhau
và ranh giới giữa chúng chỉ là tương đối chẳng hạn giáo viên kể một câu
chuyện về một tấm gương nghiêm chỉnh chấp hành giao thông thì trong đó
giáo viên đã nêu một tấm gương thực hiện đúng pháp luật (thực hiện chấp
hành luật giao thông). Hay khi giáo viên kể một câu chuyện tình huống và
yêu cầu học sinh vận dụng kiến thức của mình

lý…
* Câu chuyện pháp luật phải mang tính nghệ thuật vì:
+ Nội dung các câu chuyện pháp luật sẽ giúp học sinh so sánh liên tưởng đến
những hành động, việc làm của bản thân và của xã hội.
+ Thông qua các tình huống trong câu chuyện sẽ giúp học sinh vận dụng
những kiến thức đã học vào cuộc sống hàng ngày. Nhân vật trong câu chuyện
có những hành vi tốt, xấu và dẫn đến những kết quả tích cực hoặc tiêu cực.
Những kết quả đó cùng với kinh nghiệm và kiến thức của bản thân, học sinh
sẽ rút ra cho mình những kỹ năng sống cơ bản, cần thiết, đặc biệt là kiến thức
về pháp luật.
Những câu chuyện pháp luật ngắn gọn, hấp dẫn phù hợp với nội dung
bài học và đặc biệt gắn với thực tiễn cuộc sống, kết hợp với lối kể chuyện
sinh động của giáo viên sẽ giúp học sinh tiếp thu bài một cách nhẹ nhàng,
thấm sâu và có thể tạo được ở các em những ấn tượng mạnh mẽ, những cảm
xúc sâu sắc, tác động đến hành vi của học sinh trong việc học tập và thực hiện
pháp luật.
1.3.2. Vai trò, chức năng của câu chuyện pháp luật
1.3.2.1. Vai trò
Câu chuyện pháp luật góp phần hình thành cho học sinh những phương
pháp học tập tích cực, năng động, sáng tạo, tạo cho học sinh hiểu sâu và nhớ
lâu những kiến thức pháp luật. Thông qua các câu chuyện pháp luật học sinh
sẽ giải quyết những vấn đề đã phát hiện được trong đó liên quan đến bài học.
Bằng những tình huống, câu chuyện có thật học sinh sẽ có hứng thú tìm tòi
các tình tiết và tìm cách giải quyết, phán đoán phù hợp với thực tiễn. Từ
những câu chuyện pháp luật giáo viên dễ dàng giáo dục cho các em những
nhận thức phù hợp; vì tính thực tiễn của câu chuyện pháp luật rất cao, câu
chuyện pháp luật sẽ giúp học sinh có kinh nghiệm, thái độ ứng xử trong cuộc
18
sống một cách hợp lý nhất. Bài học rút ra từ các câu chuyện pháp luật sẽ tác
động thực tiễn đến suy nghĩ của học sinh.

để dạy học chương trình môn GDCD lớp 12
Bất kỳ một phương pháp giáo dục hay phương pháp dạy học nào cũng
đều được xây dựng nên từ những cơ sở lý luận và thực tiễn nhất định. Có như
vậy mới đảm bảo tính khoa học, tính đúng đắn, đem lại hiệu quả cho quá trình
giảng dạy. Việc sưu tầm các câu chuyện pháp luật cũng không nằm ngoài yêu
cầu chung đó. Nó sẽ góp phần quan trọng trong việc truyền tải tri thức bài
học.
1.4.1. Cơ sở lý luận
1.4.1.1. Cơ sở triết học
Quá trình nhận thức là từ trực quan sinh động đến tư duy trừu tượng rồi
từ tư duy trừu tượng đến thực tiễn – đó là con đường biện chứng của sự nhận
thức chân lý, của nhận thức hiện thực khách quan. Nhận thức là một quá trình
đi từ cảm tính đến lý tính. Đây là cơ sở khoa học quan trọng trong việc sưu
tầm các câu chuyện pháp luật. Nhận thức của con người là một quá trình trong
đó có nhiều giai đoạn, trình độ… khác nhau đối với việc nhận thức sự vật,
hiện tượng.
Dạy học là một quá trình truyền thụ tri thức khoa học, kỹ năng và
phương pháp hành động. Đó cũng là sự tác động của người dạy, vào các giác
quan của người học cung cấp các sự kiện, hình ảnh, tri thức kích thích tư duy
nhận thức của người học. Giáo viên cần phải sưu tầm có hệ thống các câu
chuyện pháp luật phù hợp với nội dung bài dạy học GDCD để học sinh tiếp
thu tri thức một cách dễ dàng, từ dễ đến khó, thấp đến cao.
Vì vậy việc sưu tầm các câu chuyện pháp luật có chọn lọc sẽ giúp cho
học sinh khắc sâu kiến thức vừa mở rộng sự hiểu biết của mình. Khi sưu tầm
các câu chuyện giáo viên cần chọn lọc những chuyện phù hợp, sắc bén mang
20
tính đặc trưng với nội dung kiến thức. Giáo viên nên rút ngắn cốt chuyện nếu
dài nhưng vẫn đảm bảo ý chính, học sinh sẽ dễ hiểu bài đồng thời vận dụng
tốt hơn nội dung của bài học vào thực tiễn.
1.4.1.4. Cơ sở tâm lý học

khác được tích lũy qua các năm, kỹ năng tư duy tương đối cao, các em được
làm quyen nhiều với các kỹ năng như vận dụng kiến thức để giải quyết những
vấn đề mà thực tiễn đặt ra. Ở lứa tuổi này các em rất tò mò, ham học hỏi. Nếu
giáo viên nắm được đặc điểm này sẽ mang lại hiệu quả cao. Nhiệm vụ của các
bài học trong môn GDCD lớp 12 không chỉ cung cấp, trang bị kiến thức về
pháp luật mà quan trọng hơn là phải biến nó thành hành động, chấp hành và
thực hiện đúng pháp luật, biết ủng hộ các chính sách pháp luật đồng thời có
những quan điểm phê phán những hành động sai pháp luật, tuyên truyền cho
mọi người thực hiện pháp luật. Biết được điều này giáo viên cần tìm ra những
câu chuyện pháp luật có tính sắc bén, người thật việc thật để tác động vào
việc nhận thức của các em. Các câu chuyện này sẽ có những hiệu quả và tính
thuyết phục lớn trong việc giáo dục pháp luật. những tình huống trong câu
chuyện pháp luật sẽ trở thành những bài học cho học sinh làm hành trang
bước vào cuộc sống xã hội.
Về tâm sinh lý: học sinh lớp 12 là lứa tuổi thuộc vào giai đoạn đầu của
lứa tuổi trưởng thành, tâm sinh lý của các em luôn có sự thay đổi và thích ứng
nhanh với mọi chuyện xung quanh, có những hứng thú khám phá những vấn
đề mới mẻ. trong học tập chủ động khám phá những tri thức mới. Tuy nhiên
đây cũng là lứa tuổi không ổn định, dễ bị kích động, tinh thần dễ lung lay. Vì
vậy giáo viên tránh sưu tầm, chọn những câu chuyện mang tính nhạy cảm về
chính trị - xã hội…
22
1.4.1.3. Tính thẩm mỹ
Trong cuộc sống xã hội hàng ngày có rất nhiều tình huống câu chuyện
pháp luật diễn ra. Những tình huống và câu chuyện đó được thể hiện ở rất
nhiều phương tiện truyền thông, thông tin, báo đài… Vì vậy, việc sưu tầm các
câu chuyện pháp luật cũng mang lại những thuận lợi nhất định cho giáo viên.
Tuy nhiên nói đến tính thẩm mỹ của việc sưu tầm câu chuyện pháp luật chính
là nói tới tính thẩm mỹ của việc sưu tầm các câu chuyện pháp luật, trong đó
bao gồm: xử lý nội dung, cốt chuyện, bố cục… cùng với sự kết hợp của giọng

là sự phù hợp của câu chuyện với nội dung bài học cùng với cấu trúc ngắn
gọn, đầy đủ nội dung dễ kết hợp với giọng kể của giáo viên. Biết kết hợp
những yếu tố trên sẽ đem lại hiệu quả cao trong dạy học kiến thức pháp luật.
1.4.2. Cơ sở thực tiễn
Câu chuyện pháp luật là ví dụ thực tiễn có tính thực tế cao, nó cung cấp
cho học sinh những câu chuyện pháp luật diễn tra trong cuộc sống hàng ngày,
thông qua câu chuyện mà học sinh có thái độ, ý kiến riêng của mình về câu
chuyện đó. Tạo điều kiện cho các em nghĩ đến những vấn đề đang diễn ra
trong thực tế cuộc sống có liên quan đến bài học, đối chiếu với nội dung bài
học để hiểu sâu sắc hơn điều cần học. Các em sẽ củng cố hành vi của bản thân
phù hợp với thực tiễn cuộc sống. Vì vậy để tiến hành có hiệu quả nội dung bài
học thông qua các câu chuyện pháp luật thì giáo viên cần phải trực tiếp sưu
tầm tìm hiểu câu chuyện pháp luật. Các câu chuyện pháp luật phù hợp với nội
dung bài học và phải ngắn gọn để tiết kiệm thời gian. Giáo viên có thể tóm tắt
lại tình tiết của câu chuyện cho dễ hiểu và ngắn gọn hơn.
Nguồn sưu tầm các câu chuyện pháp luật để vận dụng trong giảng dạy
cũng rất đa dạng. giáo viên có thể sưu tầm trên các loại sách báo, tạp chí, đài
phát thanh, đài truyền hình, mạng internet… và sưu tầm theo từng chủ đề,
từng nội dung cụ thể trong bài dạy.
24
Nội dung chương trình GDCD lớp 12 liên quan chặt chẽ đến các nội
dung cơ bản của pháp luật, những câu chuyện pháp luật do đó sẽ rất gần gũi
và dễ hiểu đối với học sinh. Những câu chuyện này phản ánh những sự việc,
câu chuyện có thật diễn ra trong cuộc sống, từ đó tạo cho các em niềm tin vào
sự công bằng của pháp luật trong cách giải quyết. Mặt khác, những câu
chuyện pháp luật giúp cho các em có cơ sở để phân loại theo từng nội dung
trong bài học cũng như từng bài khác nhau cho phù hợp với nội dung. Tính
gần gũi, hấp dẫn của câu chuyện pháp luật giúp cho giáo viên dễ dàng dạy
học và học sinh sẽ học tập tích cực hơn.
Việc sưu tầm các câu chuyện pháp luật cần chú ý phát huy tính chủ