MỤC LỤC
PHẦN MỞ ĐẦU
1. Mục lục................................................................................................................1
2. Lí do chọn đề tài .................................................................................................2
2. Mục đích của đề tài .............................................................................................2
3. Đối tượng nghiên cứu..........................................................................................2
4. Phạm vi nghiên cứu.............................................................................................2
5. Nhiệm vụ nghiên cứu..........................................................................................2
6. Phương pháp nghiên cứu.....................................................................................3
7. Thời gian nghiên cứu............................................................................................3
CHƯƠNG 1. CƠ SỞ LÍ LUẬN
1. Một số vấn đề lí luận về phương pháp liên hệ thực tiễn thông qua câu chuyện pháp
luật:..........................................................................................................................3
1.1. Khái niệm phương pháp liên hệ thực tiễn:.......................................................3
1.2. Khái niệm phương pháp liên hệ thực tiễn thông qua câu chuyện pháp luật:...3
2. Mục đích của phương pháp liên hệ thực tiễn thông qua câu chuyện pháp luật:..4
3.Cách tiến hành phương pháp liên hệ thực tiễn thông qua câu chuyện pháp luật: 4
CHƯƠNG 2: THỰC TRẠNG VẤN ĐỀ
1. Thuận lợi:...........................................................................................................5
2. Khó khăn:............................................................................................................5
CHƯƠNG 3: GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ
1. Những kinh nghiệm vận dụng có hiệu quả phương pháp liên hệ thực tiễn thông
qua câu chuyện pháp luật trong dạy học môn Giáo dục công dân lớp 12:..............6
1.1. Chuẩn bị:..........................................................................................................6
1.2. Một số ví dụ về bài dạy tiết dạy vận dụng phương pháp liên hệ thực tiễn thông
qua câu chuyện pháp luật:.......................................................................................7
1.3.Hiệu quả đạt được:...........................................................................................17
KẾT LUẬN............................................................................................................18
TÀI LIỆU THAM KHẢO......................................................................................19

1

và đưa ra một số kinh nghiệm vận dụng có hiệu quả phương pháp liên hệ thực tiễn
thông qua câu chuyện pháp luật trong dạy học của bộ môn.
2/ Mục đích của đề tài:
Với đề tài này tôi sẽ nghiên cứu thực trạng vận dụng phương pháp liên hệ thực
tiễn thông qua câu chuyện pháp luật trong dạy học môn Giáo dục công dân 12 và đề
xuất một số kinh nghiệm nhằm vận dụng phương pháp này đạt hiệu quả hơn.
3/ Đối tượng nghiên cứu:
Phương pháp liên hệ thực tiễn thông qua câu chuyện pháp luật trong dạy học
môn Giáo dục công dân lớp 12.
4/ Phạm vi nghiên cứu:
Học sinh lớp 12 Trường THPT số 3 Bảo Yên – Lào Cai
5/ Nhiệm vụ nghiên cứu:

2


Đánh giá hiệu quả vận dụng phương pháp liên hệ thực tiễn trong dạy học môn
Giáo dục công dân lớp 12.
Đề xuất một số kinh nghiệm vận dụng có phương pháp liên hệ thực tiễn thông
qua câu chuyện pháp luật trong dạy học bộ môn Giáo dục công dân lớp 12.
6/ Phương pháp nghiên cứu:
6.1. Nhóm phương pháp nghiên cứu lí luận:
Đây là nhóm phương pháp nhằm mục đích thu thập thông tin liên quan đến đề
tài bằng cách đọc tài liệu, phân tích và tổng hợp các thông tin.
6.2. Phương pháp nghiên cứu thực tiễn:
Phương pháp nghiên cứu thực tiễn dựa vào những vấn đề trong đời sống thực
tiễn của học sinh, giáo viên đưa ra các câu chuyện, tình huống liên quan đến thực tế
cho học sinh giải quyết và thu kết quả.
6.3. Phương pháp trắc nghiệm:
Phương pháp này người nghiên cứu sử dụng phiếu trắc nghiệm phát cho học

chuyện đó. Tạo điều kiện cho các em được củng cố hành vi của bản thân phù hợp với
thực tiễn cuộc sống.
2. Mục đích của phương pháp liên hệ thực tiễn thông qua câu chuyện
pháp luật:
Mục đích của liên hệ thực tiễn thông qua câu chuyện pháp luật là nâng cao
chất lượng của giờ học bằng cách đưa vào nội dung bài học những câu chuyện pháp
luật có thật trong cuộc sống hằng ngày. Thông qua câu chuyện pháp luật, học sinh sẽ
giải quyết những vấn đề đã phát hiện được trong câu chuyện liên quan trực tiếp đến
bài học.
Học sinh học tập bằng dẫn chứng thực tiễn sẽ giúp cho các em tiếp thu bài có
hiệu quả hơn và giảm bớt được sự khô khan của môn học. Bằng câu chuyện pháp luật
có thật sẽ giúp học sinh có hứng thú tìm tòi các tình tiết liên quan đến bài học để tìm
ra hướng giải quyết hoặc phán đoán phù hợp với thưc tiễn.
Thông qua câu chuyện pháp luật giáo viên dễ dàng giáo dục cho các em có
những nhận thức phù hợp vì tính thực tiễn của câu chuyện pháp luật rất cao. Câu
chuyện pháp luật sẽ giúp học sinh có kinh nghiệm, thái độ ứng xử trong cuộc sống
một cách hợp lí nhất. Bài học rút ra từ câu chuyện pháp luật sẽ tác động thực tiễn đến
suy nghĩ của học sinh và nó có ý nghĩa giáo dục thiết thực.
Vận dụng tốt câu chuyện pháp luật vào nội dung bài học là giáo viên đã sử
dụng có hiệu quả phương pháp liên hệ thực tiễn giúp học sinh nắm vững kiến thức
bài học một cách sâu sắc, ghi nhớ lâu hơn và vận dụng tốt hơn trong nội dung bài
học.
3. Cách tiến hành phương pháp liên hệ thực tiễn thông qua câu chuyện
pháp luật:
Bước 1: Đối với giáo viên: Chuẩn bị các câu chuyện pháp luật có nội dung phù
hợp với bài học.
Giáo viên phô tô, in nguyên văn câu chuyện pháp luật hoặc tóm tắt lại câu
chuyện cho ngắn gọn, dể hiểu, dễ đưa vào bài học.
Giáo viên đặt câu hỏi theo cách “Cùng suy nghĩ” sau câu chuyện giúp học sinh
làm căn cứ trả lời.

và học sinh đều thấy hứng thú và hiệu quả do nguồn tài liệu rất phong phú và đa
dạng. Giáo viên và học sinh có thể tìm hiểu các câu chuyện pháp luật phù hợp trên
báo chí (Báo Công an thành phố Đà Nẵng, báo Công an Thành phố Hồ Chí Minh, báo
Pháp luật, báo Pháp luật và đời sống...). Ngoài ra, nguồn tài liệu cần được khai thác
tìm hiểu trên các báo mạng, báo Thanh Niên, báo Tuổi trẻ...
Giáo viên và học sinh còn tìm nguồn tài liệu trên các phương tiện gần gũi nữa
như Đài truyền hình Việt Nam, đài phát thanh tiếng nói Việt Nam.
Như vậy, với nguồn tài liệu phong phú đã hổ trợ đắc lực và có hiệu quả cho
việc dạy và học của giáo viên và học sinh.
Trong quá trình thực hiện đổi mới phương pháp dạy học trong nhà trường thì
đội ngũ thầy cô giáo cũng đã nhận được sự hỗ trợ, giúp đỡ tận tình của tổ bộ môn.
Bằng sự giúo đỡ tận tình như cung cấp tài liệu, góp ý cho việc vận dụng phương pháp
cụ thể vào bài dạy cụ thể... đã giúp cho quá trình đưa phương pháp liên hệ thực tiễn
thông qua câu chuyện pháp luật vào dạy học trong bộ môn ngày càng có hiệu quả.
Quá trình đổi mới nội dung sinh hoạt tổ, nhóm chuyên môn cũng giúp cho tổ, nhóm
chuyên môn có thời gian đầu tư tích cực vào phương pháp giảng dạy. Sự đầu tư, thảo
luận thường xuyên đã tạo điều kiện cho việc dạy và học có hiệu quả tốt nhất. Cùng
với sự hỗ trợ, giúp đỡ của tổ bộ môn thì Ban giám hiệu nhà trường cũng đã tạo điều
kiện rất nhiều. Chính nhờ sự chỉ đạo sát sao, kịp thời của Ban giám hiệu về các mặt
đã giúp cho giáo viên và học sinh có điều kiện tốt nhất để đổi mới phương pháp dạy
học trong đó có bộ môn Giáo dục công dân.
2. Khó khăn:
5


Bên cạnh những mặt thuận lợi khi vận dụng phương pháp liên hệ thực tiễn
thông qua câu chuyện pháp luật trong giảng dạy thì trong quá trình vận dụng phương
pháp này cũng gặp một số khó khăn nhất định.
Để vận dụng có hiệu quả phương pháp liên hệ thực tiễn thông qua câu chuyện
pháp luật trong giảng dạy bộ môn Giáo dục công dân lớp 12 thì yêu cầu người dạy và

pháp luật trước khi đến lớp. Câu chuyện pháp luật phải phù hợp với nội dung bài học
và phải ngắn gọn để tiết kiệm thời gian. Giáo viên có thể tóm tắt lại những tình tiết
chính của câu chuyện cho dễ hiểu và ngắn gọn hơn.
Cách khác là giáo viên hướng dẫn học sinh trong các tổ tự tìm câu chuyện pháp
luật liên quan đến bài học. Để kích thích được tính tích cực và sáng tạo của học sinh
và rèn luyện ý thức chuẩn bị bài ở nhà giáo viên nên cho điểm học sinh nào tìm đúng
và có chất lượng câu chuyện pháp luật. Giáo viên cũng lưu ý không làm mất nhiều
thời gian và tốn tiền đối với học sinh.

6


Nguồn sưu tầm các câu chuyện pháp luật để vận dụng trong giảng dạy cũng rất
đa dạng. Giáo viên và hoạt học sinh có thể sưu tầm trên các loại sách báo, tạp chí, đài
phát thanh, đài truyền hình, mạng internet... và sưu tầm theo từng chủ đề, từng nội
dung cụ thể trong bài dạy.
1.2. Một số ví dụ về bài dạy tiết dạy vận dụng phương pháp liên hệ thực tiễn
thông qua câu chuyện pháp luật:
Hầu hết các bài trong chương trình Giáo dục công dân lớp 12 đều có thể vận
dụng câu chuyện pháp luật vào giảng dạy. Tuy nhiên, ở đây tôi chỉ đưa ra một số ví
dụ tiêu biểu, có hiệu quả khi vận dụng phương pháp này, chẳng hạn:
Bài 2: Thực hiện pháp luật:
Ở bài này chúng ta có thể vận dụng câu chuyện pháp luật vào mục 2 Vi phạm
pháp luật và trách nhiệm pháp lí.
Nội dung câu chuyện pháp luật:
Chu Văn Đức (sinh năm 1963) và Trịnh Thị Hạnh Phương (Sinh năm 1962)
trú tại 241/108 Nguyễn Trãi, phường Tân Chính, quận Thanh Xuân, thành phố Hà
Nội làm nghề bán phở. Theo cáo trạng của Viện kiểm soát, từ năm 1993 vợ chồng
Đức - Phương nuôi một em nhỏ giúp việc tên là Nguyễn Thị Thông (tức Bình - sinh
năm 1983). Trong quá trình giúp việc tại gia đình này, em Bình không chỉ bị vắt kiệt

- Thực hiện đợt cao điểm tấn công trấn áp tội phạm ma túy trên tuyến biên
giới Việt Nam - Trung Quốc, Công an huyện Cao Lộc, Lạng Sơn đã xác lập chuyên
án đấu tranh, bắt 10 đối tượng trong đường dây mua bán, vận chuyển ma túy xuyên
quốc gia.

Ngày 11/3/2014, đối tượng Vũ Thị Thủy, quê quán ở Đồng Hỷ, Thái Nguyên, hiện
sinh sống tại Ninh Minh, tỉnh Quảng Tây, Trung Quốc là đối tượng thứ 10 và là mắt
xích trong đường dây mua bán ma túy xuyên quốc gia đã bị Công an huyện Cao Lộc
bắt giữ khi vừa đặt chân trở về Việt Nam. Trước đó vào ngày 2/3, Công an huyện
Cao Lộc đã bắt quả tang Hoàng Đình Hải, SN 1979 trú tại thị trấn Lộc Bình, tỉnh
Lạng Sơn và Vi Văn Ứng, SN 1967, trú tại thành phố Lạng Sơn đang trên đường giao
01 bánh heroin cho khách.
Từ lời khai của hai đối tượng này kết hợp với các biện pháp nghiệp vụ, vào 16h ngày
4/3, lực lượng công an bắt quả tang đối với Lữ Văn Thoàn, SN 1994, trú tại xã Lâm
Phú, huyện Lang Chánh, tỉnh Thanh Hóa, tang vật thu giữ 2 bánh heroin.
Trong vòng 1 tuần, Công an huyện đã chia thành nhiều mũi trinh sát để truy bắt tiếp 7
đối tượng trong đường dây gồm: Tiêu Văn Khăm, Lý Văn Trưởng, Hà Văn Cường
cùng trú tại tỉnh Lạng Sơn; Lương Văn Tý, Lò Thị Thủy, Lữ Thị Thương trú tại tỉnh
Thanh Hóa và Vũ Thị Thủy trú tại Quảng Tây, Trung Quốc. Ngoài tang vật 3 bánh
heroin còn thu giữ thêm 530 triệu đồng, 3.700 NDT và nhiều vật chứng liên quan.
Đến nay, cơ quan Cảnh sát điều tra Công an huyện Cao Lộc đã làm rõ trong đường
dây này, nhóm đối tượng ở Thanh Hóa đã trực tiếp sang Lào lấy heroin và thuốc
phiện để giao cho các đối tượng ở Lạng Sơn chuyển tiếp cho phía đầu bên kia Trung
Quốc, bước đầu bọn chúng khai nhận đã buôn bán chót lọt hơn 20 bánh heroin và 2
kg thuốc phiện.
Câu chuyện này được vận dụng vào bài 2: Thực hiện pháp luật.
Mục 2c: Các loại vi phạm pháp luật và trách nhiệm pháp lý.
* Cách tiến hành:
Sau khi dạy xong mục 2C, giáo viên cung cấp câu chuyện pháp luật cho học
sinh cả lớp tìm hiểu và trả lời câu hỏi.

ném vào bếp ăn cách khoảng 2 mét.
Rất may, cháu được quấn trong chăn nên đã không nguy hiểm đến tính mạng. Chị
Hột liền chạy đến bế cháu Nga và kêu cứu, Bảo vẫn tiếp tục giằng co giành lấy cháu
Nga để ném nhưng lúc này được mọi người can ngăn, kịp thời đưa cháu Nga đi cấp
cứu.
Hành vi nêu trên của Hoàng Trọng Bảo là đặc biệt nguy hiểm, cố ý tước đoạt sinh
mạng của cháu Hồ Thị Nga mới sinh được 04 ngày tuổi. Việc cháu Nga không chết là
do khách quan, ngoài ý thức chủ quan của Hoàng Trọng Bảo vì cháu Nga được quấn
trong 02 lớp chăn, được mẹ, bà con thân thích và người hàng xóm ngăn chặn, bảo vệ,
dành lấy, kịp thời đưa vào bệnh viện cấp cứu.
Tại phiên tòa xét xử, Bảo đã thành khẩn khai nhận toàn bộ hành vi phạm tội của
mình, tỏ ra ăn năn hối cải. Khi được chủ tọa phiên tòa hỏi về hành vi nguy hiểm mà
Bảo gây ra, Bảo nói "nhờ ơn trên" nên con mình "tai qua nạn khỏi".
Sau khi nghiên cứu toàn bộ hồ sơ vụ án, căn cứ kết quả tranh luận tại phiên
tòa, ý kiến của đại diện Viện kiểm sát, lời khai nhận tội của bị cáo; xem xét, cân
9


nhắc các tình tiết tăng nặng giảm nhẹ, Hội đồng xét xử Tòa án nhân dân tỉnh
Thừa Thiên Huế tuyên phạt Hoàng Trọng Bảo 9 năm tù giam.
Học sinh: Đọc câu chuyện pháp luật và thảo luận theo nhóm với nội dung:
1. Phân tích những hành vi ngược đãi, hành hạ dã man bé Hồ Thị Nga của ông
bố Hoàng Trọng Bảo ?
2. Em có nhận xét gì về hành vi của Bảo và ý kiến của em như thế nào?
Học sinh thảo luận theo nhóm và trình bày ý kiến.
Giáo viên: Tổng hợp ý kiến và bổ sung
Kết luận: Hành vi của Bảo là vi phạm pháp luật (vi phạm quyền bình đẳng giữa
cha mẹ và con cái).
Học sinh: Bày tỏ được thái độ lên án, tố cáo hành vi dã man, ngược đãi con
cái của ông Bảo nói riêng và những gia đình khác mà các em biết trong cuộc sống.

Yến đang ngồi gần đó thấy vậy hoảng hốt la thất thanh. Nồ rút dao ra khỏi ngực ông
10


Thắng, nhưng con dao gãy cán nên Nồ vứt cán dao lại hiện trường rồi bỏ chạy ra
đường, xuống Phú Quý đón xe đi Cà Ná và đã bị lực lượng công an xã Nhị Hà và
công an huyện Ninh Phước truy đuổi, bắt giữ...
Thật đau lòng khi một thanh niên hiền như Nồ, chỉ vì thương mẹ, mong muốn
cho gia đình minh được sống trong bình thường, yên ổn như bao gia đình khác, cha
mẹ mình hết cãi nhau và mẹ không còn bị cha đánh ... mà trong phút giây nông nổi
đã phạm tội ác giết người. Bi kịch nước mắt chảy ... ngược này càng làm cho cha mẹ
Nồ đau khổ đến tột cùng, nhất là ông Khai sẽ phải ân hận suốt đời, nhưng tất cả đều
quá muộn, cái giá mà họ phải trả cho cảnh nhà "cơm không ngon canh không ngọt"
là quá đắt...
Câu chuyện này được vận dụng vào bài 4: Quyền bình đẳng của công dân
trong một số lĩnh vực của đời sống xã hội.
Mục 1b: Nội dung bình đẳng trong hôn nhân và gia đình.
* Cách tiến hành:
Giáo viên chia học sinh theo nhóm (2 bàn/nhóm) đọc, thảo luận nội dung câu
chuyện và trả lời các câu hỏi sau:
1. Hành động của ông Khai đã vi phạm quan hệ gì trong quyền bình đẳng giữa
vợ và chồng?
2. Nếu em là con ông Khai em có hành động như vậy không? Tại sao?
Học sinh thảo luận theo nhóm và đại diện nhóm trả lời, nhóm khác nhận xét.
Giáo viên: Bổ sung nội dung còn thiếu:
- Em không hành động như con ông Khai vì làm như vậy là vi phạm pháp luật.
- Em sẽ khuyên can cha mẹ nên bình tĩnh để giải quyết mọi chuyện và đồng
thời nhờ can thiệp của chính quyền địa phương.
Câu chuyện pháp luật: Thể hiện đẳng cấp
Tiếng trống tan trường điểm rộn rã, học sinh trong các lớp ùa ra như bầy ong

nhé”.
- Ừ, tôi có phải là kẻ ngồi lê đôi mách đâu mà…, kể đi.
- Cái Ngọc lớp D2, biết nó chứ?
- Ừ, cũng biết mặt, thế thì sao?
- Nó nói cái Lan là lăng nhăng, thả câu một lúc ba, bốn thằng.
- Hừm!
- Cái Lan bảo, phải dạy cho nó một bài học để chừa thói nói xấu, vu vạ người
khác.
- Thế à! Có thế mà cũng đánh nhau à. Kệ nó, muốn nói thế nào thì nói, mình có
phải người như thế đâu mà lo. Bà khuyên cái Lan thôi đi, đừng chấp nó làm gì cho
mệt.
- Ừ, cũng khuyên rồi, nhưng nó chưa nghe, cứ nhất quyết phải xử lý cái Ngọc.
Cái Lan bảo, là người có đẳng cấp phải dạy cho cái Ngọc một bài học.
Trưa thứ Năm, tiết trời oi ả, vẫn như mọi khi, tan học, chúng tôi chờ nhau ngoài
cổng trường. Nhưng sao hôm nay cái Lan ra chậm thế không biết. Cổng trường đã
vắng thì cái Lan mới xuất hiện, chúng tôi chưa kịp lên xe đạp đi thì nó đã bảo: “Chờ
tao một tý”. Nó vừa gạt chân chống xe đạp xuống, rồi quay ngoắt về phía cổng
trường. Đúng lúc này, cái Ngọc xuất hiện, Lan chống nạnh giữa đường “Con kia” rồi
lao vào túm tóc, cấu xé Ngọc. Chúng tôi chẳng kịp trở tay, vội chạy đến can ngăn.
Lúc này bác bảo vệ cũng có mặt, kịp thời lôi cái Lan ra, mấy thầy cô cũng xuất hiện.
Cả lũ bị đưa vào Phòng Hội đồng.
Trong phòng có thầy Hiệu trưởng, cô chủ nhiệm lớp và một số thầy cô giáo khác
trong trường. Cả lũ đứng rúm lại một góc, cúi mặt xuống đất. Cái Ngọc khóc thút thít,
cái Lan văn văn tà áo. Thầy Hiệu trưởng quát “Còn khóc lóc gì, đánh nhau là vi phạm
pháp luật, gây rối trật tự công cộng”.
Cái Ngọc nói trong nước mắt, phân bua: Thưa thầy, em bị đánh ạ.
Thầy Hiệu trưởng: Ai đánh?

12


thông báo cho thầy cô giáo biết để ngăn cản sự việc.
Bài học của Lan cũng là bài học chung cho tất cả học sinh trong trường, đặc biệt
là nhóm chúng tôi. Hóa ra, pháp luật không phải là điều gì xa lạ mà chúng tôi vẫn mơ
hồ. Pháp luật là khuôn mẫu, là qui định chúng ta phải tuân theo khi xử sự trong cuộc
sống hàng ngày.
Câu chuyện này được vận dụng vào bài 6: Công dân với các quyền tự do cơ
bản.
Mục 1b: Quyền được pháp luật bảo hộ về tính mạng, sức khoẻ, danh dự và
nhân phẩm của công dân.
* Cách tiến hành:

13


Giáo viên gọi một học sinh đọc to, rõ ràng câu chuyện pháp luật này và yêu
cầu học sinh:
1. Phân tích hành vi xâm phạm đến tính mạng của người khác của các bị cáo.
2. Hậu quả và trách nhiệm pháp lí?
Sau khi học sinh trả lời, giáo viên chốt lại các ý chính liên quan đến nội dung
câu chuyện và bài học.
Câu chuyện pháp luật: Một phụ nữ bị làm nhục suốt 3 tiếng đồng hồ
Câu chuyện này cũng được vận dụng vào bài 6 Mục 1b
* Cách tiến hành:
Giáo viên phát câu chuyện pháp luật cho học sinh đọc và trả lời câu hỏi.
1. Hành vi xâm phạm chỗ ở của người khác của Sơn và Tuấn có vi phạm pháp
luật không?
2. Hậu quả gây ra?
Sau khi học sinh trả lời, giáo viên chốt lại nội dung về quyền bất khả xâm
phạm chỗ ở của công dân.
Câu chuyện pháp luật: "Đàn ông nổi máu hoạn thư"

Mục 3: Quyền khiếu nại, tố cáo của công dân.
* Cách tiến hành:
Sau khi học xong mục 3, giáo viên cung cấp câu chuyện pháp luật cho học sinh
tìm hiểu, giúp học sinh củng cố kiến thức đã học về quyền khiếu nại, tố cáo của công
dân.
Câu chuyện pháp luật: Tập đoàn Sanlu (Tam Lộc) ém thông tin (Báo Tuổi
trẻ ngày 24/9/2008)
Ngày 23/9, Tân Hoa xã dẫn nguồn thông tin từ tổ điều tra sự kiện sữa bột
Sanlu xác nhận kết quả điều tra ban đầu cho thấy Tập đoàn Sanlu đã liên tục nhận
được phản ảnh từ người tiêu dùng về tình trạng trẻ nhập viên sau khi sử dụng sữa
của tập đoàn này từ tháng 12/2007, chứ không phải từ tháng 3/2008 như báo chí đưa
tin trong những ngày qua. Động thái này đặt ra mối nghi ngờ lớn về vấn đề bưng bít
thông tin. Theo đài truyền hình CCTV, ngay từ tháng 6/2008 Tập đoàn Sanlu đã tự
kiểm tra và phát hiện sữa của họ nhiễm melamine, tuy nhiên vẫn không chịu lên tiếng
báo với các cơ quan chức năng ngay lúc đó mà đợi đến hai tháng sau (2-8) mới báo
lên chính quyền thành phố Thạch Gia Trang. Chính quyền TP Thạch Gia Trang sau
khi tiếp nhận thông tin, 38 ngày sau (9-9) mới báo lên cấp tỉnh nhưng không báo cho
quốc vụ viện cũng như các cơ quan chức năng của quốc vụ viện theo quy định.
Đã có thêm nhiều quốc gia và vùng lãnh thổ cấm hoặc thu hồi sản phẩm sữa
từ Trung Quốc. Ngày 22/9, lãnh thổ Đài Loan, Hong Kong, Canada, Indonesia,
Phillippines, Bờ Biển Ngà, Burundi, Tanzania,... đã ra lệnh cấm nhập khẩu hoặc bán
các sản phẩm sữa có xuất xứ từ Trung Quốc.
Theo CCTV, ông Lý Trường Giang - tổng cục tưởng Tổng cục Giám sát, quản
lý và kiểm dịch và Bí thư Thành uỷ Thạch Gia Trang – Ngô Hiển Quốc đã bị cách
chức vì liên đới trách nhiệm trong vụ bê bối sữa.
Theo Thông tấn xã Việt Nam, phát biểu trong cuộc phỏng vấn ngày 23/9 phó
giáo sư sinh hoá Trần Kính Minh thuộc trường đại học Trung Quốc (Hong Kong)
cho biết chất melamine đã được sử dụng làm thuốc trừ sâu ở Trung Quốc và có thể
có trong nhiều loại loại thực phẩm trên thị trường từ lâu. Theo phó giáo sư Trần
Kính Minh, việc sử dụng cyromazine, một dẫn xuất của chất melamine, làm thuốc trừ

tấn công nhau bằng gạch đá. Cuộc xô xát kéo dài đến trưa thì ngưng. Khoảng 14
giờ, dân hai làng lúc này tụ tập đông hơn, mang cả trống lớn lên ghe đánh để thị uy.
Khoảng 17 giờ, khi cảnh sát 113 xuất hiện đám đông mới giải tán. Nhưng đến 20 giờ
ngày 22/9 lúc dân làng hến Tân Phú đi cào hến thì bất ngờ bị tấn công, nhiều người
dân bị thương vì bị ném, hất từ trên ghe xuống sông, bị tấn công bằng gạch.
Tuy vụ việc xảy ra khá nghiêm trọng song chính quyền địa phương không hề
hay biết.
Câu chuyện pháp luật này được vận dụng vào bài 9.
Mục 2d: Nội dung cơ bản của pháp luật về bảo vệ môi trường (hoạt động củng
cố)
* Cách tiến hành:
Học sinh: Đọc câu chuyện pháp luật và trả lời các câu hỏi.
1. Hoạt động hút cát của người dân thôn Phú Tân gây hậu quả gì?
2. Nếu em biết được hậu quả của việc hút cát em có giải quyết giống người
trong chuyện không? Vì sao?
Giáo viên chốt lại một số ý chính sau khi học sinh đã giải quyết.
1. Hậu quả của hoạt động hút cát
- Ảnh hưởng đến môi trường sống của sinh vật (hến).
- Ảnh hưởng đến công việc của nhiều người (gián tiếp)

16


2. Em sẽ trình báo sự việc với chính quyền địa phương nhờ người can thiệp
theo quy định của pháp luật.
1.3. Hiệu quả đạt được
Trên cơ sở nắm vững mục đích của việc đổi mới phương pháp dạy học ở
trường phổ thông, phát huy những thuận lợi của phương pháp dạy học tích cực và
khắc phục những khó khăn chúng tôi đã thu được những kết quả nhất định.
Có rất nhiều phương pháp dạy học đưa lại hiệu quả cho tiết dạy. Việc lựa chọn

thích học

Hiểu bài

Không
hiểu bài

12A1

29

24

5

29

0

12A2

22

20

0

19

0

phương pháp dạy học truyền thống (Trực quan, giảng giải, vấn đáp...) và các phương
pháp hiện đại ( như đóng vai, liên hệ thực tiễn, dự án...). Mỗi phương pháp dạy học
đều có mặt mạnh và mặt hạn chế riêng. Các phương pháp sẽ phù hợp với từng loại
bài riêng, từng hoạt động trong tiết dạy.
Do đặc trưng của môn học Giáo dục công dân lớp 12 nên việc sử dụng phương
pháp liên hệ thực tiễn thông qua câu chuyện pháp luật là rất cần thiết. Thông qua
những câu chuyện pháp luật các em được tiếp xúc với thực tiễn nhiều hơn và phân
tích để hiểu sâu sắc nội dung bài học. Học sinh biết vận dụng kiến thức và thực tiễn
biết đánh giá thực tiễn và phát huy được tính tích cực trong học tập.
Quá trình vận dụng phương pháp liên hệ thực tiễn thông qua câu chuyện pháp
luật trong dạy học môn Giáo dục công dân lớp 12 đã đạt được những kết quả nhất
định. Đa số học sinh trong lớp thấy hứng thú với phương pháp học mới này và thấy
hiểu bài. Lớp học sôi nổi, học sinh phát huy được tính chủ động, sáng tạo trong học
tập. Học sinh cũng được tạo cơ hội tìm tòi các kiến thức mới và khó có liên quan đến
nội dung bài học.
Bên cạnh những thuận lợi vận dụng phương pháp này giáo viên và học sinh
còn gặp phải một số khó khăn nhất định như: Quỹ thời gian hạn chế, tài liệu tham
khảo trong nhà trường chưa nhiều, một số học sinh còn thờ ơ với môn học...
Như vậy để phát huy được tính tích cực của phương pháp liên hệ thực tiễn
thông qua câu chuyện pháp luật và khắc phục được những hạn chế là yêu cầu đặt ra
cho mỗi giáo viên khi vận dụng vào bài dạy. Muốn phát huy tính tích cực cũng như
khắc phục hạn chế của phương pháp này đòi hỏi cả giáo viên và học sinh phải nỗ lực
hết mình trong quá trình dạy và học. Đây cũng là yêu cầu trong quá trình đổi mới
phương pháp dạy học nói chung và của bộ môn Giáo dục công dân lớp 12 nói riêng.
Cuối cùng tôi xin cảm ơn Ban Giám hiệu nhà trường cùng các thầy cô trong tổ
chuyên môn đã đọc, góp ý và giúp đỡ tôi hoàn thành đề tài này.
Bảo Yên, ngày 20 tháng 4 năm 2014
Người viết

Trần Thị Kim Oanh