Trường ĐHSP Hà Nội 2

Khóa luận tốt nghiệp Đại học

TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM HÀ NỘI 2
KHOA GIÁO DỤC CHÍNH TRỊ
===***===

PHẠM THỊ HƯƠNG

VẤN ĐỀ SỬ DỤNG CÂU CHUYỆN PHÁP LUẬT
TRONG DẠY HỌC CHƯƠNG TRÌNH MÔN
GIÁO DỤC CÔNG DÂN LỚP 12
Ở TRƯỜNG THPT ĐINH TIÊN HOÀNG,
TỈNH NINH BÌNH HIỆN NAY

KHÓA LUẬN TỐT NGHIỆP ĐẠI HỌC
Chuyên ngành: Phương pháp dạy học môn Giáo dục công dân

HÀ NỘI - 2013

SV: Phạm Thị Hương

Lớp: K35 - GDCD


Trường ĐHSP Hà Nội 2

Khóa luận tốt nghiệp Đại học

LỜI CẢM ƠN

Tôi xin cam đoan những nội dung tôi đã trình bày trong khoá luận này
là kết quả của quá trình nghiên cứu của bản thân tôi dưới sự hướng dẫn của
thầy giáo Nguyễn Quang Thuận. Những nội dung này không trùng với kết
quả nghiên cứu của các tác giả khác. Nếu sai tôi hoàn toàn chịu trách nhiệm.

Hà Nội, tháng 05 năm 2013
Sinh viên

PHẠM THỊ HƯƠNG

SV: Phạm Thị Hương

Lớp: K35 - GDCD


Trường ĐHSP Hà Nội 2

Khóa luận tốt nghiệp Đại học

DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT

CB – GV:

Cán bộ - giáo viên

GDCD:

Giáo dục công dân

GV:


TW:

Trung ương

VD:

Ví dụ

UBND:

Uỷ ban nhân dân

SV: Phạm Thị Hương

Lớp: K35 - GDCD


Trường ĐHSP Hà Nội 2

Khóa luận tốt nghiệp Đại học
MỤC LỤC

MỞ ĐẦU ....................................................................................................... 1
Chương 1. CƠ SỞ KHOA HỌC CỦA VẤN ĐỀ SỬ DỤNG CÂU
CHUYỆN PHÁP LUẬT TRONG DẠY HỌC CHƯƠNG TRÌNH MÔN
GDCD LỚP 12. ............................................................................................. 6
1.1 Cơ sở lý luận của vấn đề sử dụng câu chuyện pháp luật trong dạy học
chương trình môn GDCD lớp 12 .................................................................... 6
1.2 Cơ sở thực tiễn của vấn đề sử dụng câu chuyện pháp luật trong dạy học

Trong điều kiện các phương pháp và hình thức giáo dục cũ đã không đáp ứng
được yêu cầu ngày càng cao đối với nhu cầu đào tạo nguồn nhân lực thì việc
đổi mới trong giáo dục cần mang tính cấp thiết.
Môn GDCD là một môn khoa học thuộc khoa học xã hội, với những đặc
thù tri thức môn học. Môn GDCD trong trường THPT có nhiệm vụ đào tạo
bồi dưỡng phẩm chất chính trị, đạo đức và phong cách của người lao động
mới, giá trị nhân văn, hành vi văn minh trong quan hệ xã hội, trong giao tiếp,
trong cống hiến và hưởng thụ... Mặt khác đây là môn học hình thành và phát
triển ở HS những tình cảm, niềm tin và thói quen đạo đức, pháp luật, giúp các
em có được sự thống nhất cao giữa ý thức và hành vi.
Do đó dạy và học môn GDCD ở trường THPT cũng đã và đang được
Đảng, Nhà nước, Bộ Giáo dục và Đào tạo, các cấp các ngành, các bậc phụ
huynh, học sinh và đặc biệt là đội ngũ giáo viên trực tiếp giảng dạy bộ môn
rất quan tâm. Trong những năm qua, việc cải tiến nội dung chương trình, đổi
mới phương pháp, phương tiện dạy học môn GDCD đã được đẩy mạnh thực
hiện và bắt đầu thu được những thành tựu, có những chuyển biến tích cực. Bộ
Giáo dục và Đào tạo đã chủ trương: “Đổi mới mục tiêu, chương trình, nội
dung, phương pháp giáo dục đào tạo”.
Trong Báo cáo Chính trị Đại hội lần thứ VIII của Đảng Cộng sản Việt
Nam có đoạn viết: “Cải tiến chất lượng dạy và học, khắc phục những tiêu cực,
yếu kém trong ngành giáo dục để hoàn thành tốt việc đào tạo, bồi dưỡng
nguồn lực con người cho công nghiệp hóa, hiện đại hóa đất nước. Cùng với

SV: Phạm Thị Hương

1

Lớp: K35 - GDCD



dụng các tình huống để dạy học phần công dân với pháp luật.Trong khóa

SV: Phạm Thị Hương

2

Lớp: K35 - GDCD


Trường ĐHSP Hà Nội 2

Khóa luận tốt nghiệp Đại học

luận cũng đã đưa ra nhiều tình huống pháp luật hay và phù hợp với nội dung
bài học.
“Tình huống GDCD lớp 12”, Chủ biên Trần Văn Thắng, Nhà xuất bản
Giáo dục, năm 2008. Cuốn sách gồm 137 tình huống được biên soạn theo nội
dung của 10 bài trong SGK GDCD lớp 12. Cuối mỗi tình huống đều có câu
hỏi để HS tự trả lời, trong đó một số tình huống khó còn có gợi ý tư liệu tham
khảo nhằm giúp HS có cơ sở để trả lời.
“Tư liệu Giáo dục công dân lớp 12”, Nguyễn Văn Tuyến, Nguyễn Đức
Ngọc, Nxb Giáo dục, (2008). Cuốn sách đã giới thiệu các tư liệu đọc cụ thể
gồm những câu chuyện pháp luật, bài nói chuyện, thông tư, văn bản PL... liên
quan đến vấn đề PL đã đề cập trong từng bài của SGK môn GDCD lớp 12;
đồng thời đưa ra các câu hỏi để làm rõ kiến thức trong SGK GDCD lớp 12.
Tóm lại, tất cả các cuốn sách, bài viết trên chưa đi sâu vào việc sử dụng
các câu chuyện pháp luật trong dạy học môn GDCD lớp 12. Do đó tôi chọn
đề tài này làm khóa luận tốt nghiệp.
3. Mục đích nghiên cứu và nhiệm vụ nghiên cứu
3.1. Mục đích nghiên cứu

4.2. Phạm vi nghiên cứu
- Không gian: Đề tài được thực hiện nghiên cứu tại trường THPT Đinh
Tiên Hoàng.
- Thời gian: Trong thời gian đi thực tập từ ngày 25/02/201305/04/2013.
Đề tài tập trung nghiên cứu những vấn đề cơ bản sau:
- Vận dụng các câu chuyện PL vào dạy học môn GDCD lớp 12 ở
trường THPT Đinh Tiên Hoàng.
- Làm rõ thực trạng dạy và học môn GDCD lớp 12 ở trường THPT
Đinh Tiên Hoàng, tỉnh Ninh Bình.
- Rút ra quy trình sử dụng các câu chuyện pháp luật.
5. Phương pháp nghiên cứu
Sử dụng các phương pháp nghiên cứu của phép biện chứng duy vật:
Logic, lịch sử, tổng hợp… để giải quyết nội dung đề tài.
Ngoài ra, đề tài còn được tiến hành bằng cách sử dụng các phương
pháp nghiên cứu khoa học giáo dục:
- Phương pháp thực tiễn: Sưu tầm các tình huống pháp luật trong đời
sống...
6. Đóng góp của đề tài
Đề tài tiếp tục hệ thống hóa một số vấn đề về lý luận về phương pháp sử
dụng các câu chuyện pháp luật trong dạy học GDCD lớp 12.

SV: Phạm Thị Hương

4

Lớp: K35 - GDCD


Trường ĐHSP Hà Nội 2


đi thực tập, tôi thấy tình trạng học sinh không học bài cũ, không xem bài mới
còn phổ biến, khi đưa ra một yêu cầu về nhà sưu tầm tranh ảnh hoặc viết cảm
nghĩ thì học sinh không có hứng khởi làm, có làm cũng là miễn cưỡng, bắt
buộc do đó hiệu quả mang lại không cao. Từ việc không thích học môn Giáo
dục công dân lớp 12 cho nên học sinh có dấu hiệu sa sút nghiêm trọng về đạo
đức, nhu cầu cá nhân phát triển lệch lạc, ý thức pháp luật kém, thiếu niềm tin
trong cuộc sống, không có tính tự chủ, dễ bị lôi cuốn vào những việc xấu.
Thực trạng trên do nhiều nguyên nhân như: đa số giáo viên chưa đầu tư
xứng đáng cho môn học, vẫn còn chú trọng truyền thụ kiến thức theo kiểu
thuyết trình xen kẽ hỏi đáp, giảng giải kiến thức, ít phát huy tính tích cực và
phát triển tư duy; chỉ khai thác những câu chuyện, thông tin, sự kiện, tình
huống có sẵn ở sách giáo khoa, chưa tự tìm tòi những điều mới để đưa vào bài
giảng của mình sao cho phù hợp, sinh động. Ngoài ra, trong thực tế dạy và
học ở trường, phương tiện dạy học còn thiếu thốn. Tranh ảnh trực quan giúp
học sinh tìm hiểu và liên hệ trực tiếp vào cuộc sống nhà trường chưa được
trang bị. Đặc biệt, do tâm lý chung của mọi người, trong đó cha mẹ học sinh
cho rằng đây là môn học phụ, kết quả học tập thế nào không quan trọng lắm,
vì vậy cũng không quan tâm nhiều và chưa chú ý động viên con em tích cực
học tập.

SV: Phạm Thị Hương

6

Lớp: K35 - GDCD


Trường ĐHSP Hà Nội 2

Khóa luận tốt nghiệp Đại học

SV: Phạm Thị Hương

7

Lớp: K35 - GDCD


Trường ĐHSP Hà Nội 2

Khóa luận tốt nghiệp Đại học

1.1.3. Những yêu cầu đối với giáo viên khi sử dụng câu chuyện pháp luật
để dạy học chương trình môn GDCD lớp 12
1.1.3.1. Chọn chuyện
Yêu cầu đối với giáo viên khi sử dụng các câu chuyện pháp luật để dạy
học môn GDCD lớp 12 là chọn được những câu chuyện có nội dung và hình
thức phù hợp với nội dung bài học. Đó là những câu chuyện gần gũi với cuộc
sống hàng ngày của chúng ta, nó liên quan đến những vấn đề cuộc sống đang
diễn ra. Điều này sẽ giúp các em có sự quan tâm và hứng thú trong học tập.
Những câu chuyện liên quan đến bài học sẽ là những bài học đáng nhớ đối
với các em.
1.1.3.2. Nắm vững nội dung
Để có thể kể được, kể có nghệ thuật, kể hấp dẫn, rõ ràng, giáo viên phải
là người thực hiện những câu chuyện, những tình huống pháp luật đó, giáo
viên phải là người nắm vững nội dung câu chuyện, nắm vững các tình tiết,
phải hiểu ý nghĩa và bài học rút ra từ câu chuyện đó. Muốn nắm vững nội
dung câu chuyện, giáo viên phải đọc nhiều lần. Quá trình đọc nhiều lần sẽ
giúp giáo viên nắm được nội dung và tình huống của câu chuyện.
1.1.3.3. Ngôn ngữ kể chuyện
Như chúng ta biết: ngôn ngữ tồn tại dưới hai dạng âm thanh và chữ viết.

nội dung quan trọng cần phải chú ý.
1.1.3.5. Tư duy
Kể chuyện là hoạt động lời nói, tư duy kể chuyện cũng là tư duy lời nói, là
một kiểu tư duy giao tiếp, tư duy đòi hỏi phản xạ nhanh, ứng xử kịp thời, linh
hoạt. Người kể chuyện không được phép suy tư, nghiền ngẫm quá lâu mà phải
có mạch liên tục, từ đó dùng ngôn ngữ mới liên tục. Muốn vậy giáo viên cần
phải sưu tầm và chọn lựa những câu chuyện có nội dung rành mạch, rõ rang.
1.1.3.6. Động tác bổ trợ
Động tác bổ trợ cũng là một yêu cầu quan trọng đối với giáo viên sử
dụng phương pháp kể chuyện. Động tác bổ trợ ở đây chính là sự biểu lộ nét
mặt và cử chỉ. Để phù hợp với sắc thái ngữ điệu chính là việc biểu lộ nét mặt.
Bên cạnh đó biểu lộ cử chỉ của tay, đầu, mắt cũng không kém phần quan
trọng. Cử chỉ kể chuyện nên đơn giản và nội dung rõ ràng.
1.2. Cơ sở thực tiễn của vấn đề sử dụng câu chuyện pháp luật trong dạy
học môn GDCD lớp 12 ở trường THPT Đinh Tiên Hoàng, tỉnh Ninh Bình
hiện nay
1.2.1. Giới thiệu về những vấn đề cơ bản của GDCD lớp 12
Chương trình môn GDCD lớp 12 trang bị cho học sinh những hiểu biết
cơ bản về pháp luật đối với sự phát triển của công dân, đất nước, nhân loại.

SV: Phạm Thị Hương

9

Lớp: K35 - GDCD


Trường ĐHSP Hà Nội 2

Khóa luận tốt nghiệp Đại học

10

Lớp: K35 - GDCD


Trường ĐHSP Hà Nội 2

Khóa luận tốt nghiệp Đại học

Chương trình môn GDCD lớp 12 mới được đưa vào giảng dạy đầu năm
học 2008- 2009, nhưng nhìn nhận một cách tổng thể thì SGK GDCD lớp 12
có nhiều ưu điểm hơn so với SGK lớp 10 và lớp 11.
Sau đây là bảng phân phối chương trình môn GDCD lớp 12:
Học kỳ I: 19 tuần (19 tiết) gồm:
Tiết 1+2+3: Bài 1: Pháp luật và đời sống.
Tiết 4+5+6: Bài 2: Thực hiện pháp luật.
Tiết 7: Bài 3: Công dân bình đẳng trước pháp luật.
Tiết 8+9+10: Bài 4: Quyền bình đẳng của công dân trong một số lĩnh
vực của đời sống xã hội.
Tiết 11: Ôn tập.
Tiết 12: Kiểm tra.
Tiết 13+14:: Bài 5: Quyền bình đẳng giữa các dân tộc, tôn giáo.
Tiết 15+16: Thực hành các vấn đề pháp luật đã học.
Tiết 17+18: Ôn tập học kỳ.
Tiết 19: Kiểm tra học kỳ.
Học kỳ II:
Tiết 20+21+22+23: Bài 6: Công dân với các quyền tự do cơ bản.
Tiết 24+25+26: Bài 7: Công dân với các quyền tự do dân chủ.
Tiết 27+28: Bài 8: Pháp luật với sự phát triển của công dân.
Tiết 29+30+31+32: Bài 9: Pháp luật với sự phát triển bền vững của

nhân loại.
Chương trình GDCD lớp 12 tập trung ở từng bài, không dàn trải nội
dung, giáo viên có thể sử dụng các phương pháp, sử dụng các câu chuyện
pháp luật trong đời sống hàng ngày để vận dụng vào thực tiễn. Những câu
chuyện pháp luật phù hợp với nội dung bài học là những bài tập thực hành để
học sinh nhận thức, nắm vững nội dung qua đó khắc sâu kiến thức.
Nội dung pháp luật trong chương trình SGK trừu tượng. Do đó dòi hỏi
người GV phải không ngừng tìm tòi, học hỏi, tìm ra những phương pháp dạy
học mới góp phần nâng cao hứng thú học tập của học sinh. Các câu chuyện
pháp luật sẽ cập nhật những tình huống, những câu chuyện gắn với bài học, từ
đó giáo dục ý thức pháp luật, thực hiện pháp luật cho học sinh.
1.2.2. Sự cần thiết phải sử dụng câu chuyện pháp luật
Trong giáo dục nói chung, dạy học nói riêng rất cần có phương pháp.
Phải giúp cho người học bằng sự nỗ lực, cố gắng của bản thân, dưới sự hướng
dẫn của giáo viên chiếm lĩnh được kiến thức bằng con đường ngắn nhất. Vì

SV: Phạm Thị Hương

12

Lớp: K35 - GDCD


Trường ĐHSP Hà Nội 2

Khóa luận tốt nghiệp Đại học

thế kết quả giáo dục cũng như dạy học trong nhà trường không chỉ được đánh
giá ở mặt nội dung mà ở cả mặt phương pháp. Để có phương pháp đúng, con
người không thể chỉ tích lũy kinh nghiệm thực tiễn, mà trên cơ sở kinh

Chương 2

SỬ DỤNG CÂU CHUYỆN PHÁP LUẬT TRONG
DẠY HỌC MÔN GDCD LỚP 12

2.1. Khái quát về trường THPT Đinh Tiên Hoàng
Trường THPT Đinh Tiên Hoàng được thành lập từ tháng 8/ 1996
Địa điểm: Đường Nguyễn Viết Xuân - Phường Bích Đào - Thành phố
Ninh Bình
Số lớp hiện nay: 31 lớp
Tổng số học sinh: 1335 học sinh
Số cán bộ - giáo viên - công nhân viên: 78
Trường THPT Đinh Tiên Hoàng đã có 13 năm xây dựng và trưởng
thành. Trong những năm qua, được sự quan tâm chỉ đạo, tạo điều kiện của các
cấp uỷ Đảng và chính quyền, sự nhiệt tình ủng hộ của các ban ngành đoàn
thể, các tổ chức xã hội và nhân dân trong thành phố, Trường đã không ngừng
phát triển và lớn mạnh. Từ sự quan tâm ấy, cùng với sự nỗ lực không ngừng
của cán bộ, giáo viên, nhân viên và học sinh, Nhà trường đã đạt được những
thành tích đáng khích lệ. Cụ thể:
- 13 năm liên tục được UBND tỉnh, Sở Giáo dục và Đào tạo công nhận là
trường tiên tiến và tiên tiến xuất sắc; được Thủ tướng Chính phủ tặng bằng
khen giai đoạn 1996 – 2000; được UBND tỉnh tặng bằng khen và Sở Giáo dục
và Đào tạo Ninh Bình tặng nhiều giấy khen.
- Công đoàn Trường liên tục đạt danh hiệu công đoàn vững mạnh; được
tặng bằng khen của Công đoàn Giáo dục Việt Nam; được tặng cờ Công đoàn
vững mạnh xuất sắc và giấy khen của Công đoàn ngành Giáo dục Ninh Bình.
- Đoàn TNCS Hồ Chí Minh Nhà trường liên tục đạt danh hiệu cơ sở
Đoàn vững mạnh, được TW Đoàn tặng bằng khen.

SV: Phạm Thị Hương

trường như công đoàn, Đoàn Thanh niên... đều phát triển đồng đều, toàn diện,
có thành tích tốt trong quá trình xây dựng và phát triển của Nhà trường. Đảng
viên trong Chi bộ Nhà trường chiếm tỉ lệ 53,8% so với tổng số cán bộ, giáo
viên, biết phát huy tốt vai trò của người đảng viên trong Nhà trường.
Đội ngũ cán bộ giáo viên của trường đều có trình độ đại học, một số giáo
viên có trình độ thạc sĩ, tất cả CB - GV đều có tâm huyết, nhiệt tình với nghề
nghiệp và có kinh nghiệm giảng dạy, không ngừng đổi mới phương pháp để

SV: Phạm Thị Hương

15

Lớp: K35 - GDCD


Trường ĐHSP Hà Nội 2

Khóa luận tốt nghiệp Đại học

nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện, nhận thức sâu sắc về chiến lược phát
triển giáo dục trong tình hình mới và quyết tâm phấn đấu đưa trường đạt chuẩn
Quốc gia.
Đa số học sinh trong nhà trường say mê học tập và có ý thức rèn luyện,
có động cơ học tập đúng đắn và không ngừng nỗ lực vươn lên vì ngày mai
lập nghiệp.
2.2 Thực trạng việc sử dụng câu chuyện pháp luật trong dạy học môn
GDCD lớp 12 ở trường THPT Đinh Tiên Hoàng
Trường THPT Đinh Tiên Hoàng là một trường lâu năm, có nhiều thành
tích trong công tác dạy và học. Những năm gần đây, cùng với phong trào đổi
mới phương pháp dạy học đang diễn ra sôi nổi trong cả nước, thầy và trò

việc sưu tầm và chọn lọc các câu chuyện PL tốn nhiều thời gian và công sức .
Giáo viên phải đầu tư thời gian để cập nhật các câu chuyện PL mới nhất, có
tính thời sự cao. Học sinh trong giờ còn mất trật tự, một số ít còn chưa chú ý
lắng nghe…
Để tìm hiểu thực trạng việc sử dụng câu chuyện PL trong dạy học môn
GDCD lớp 12, tôi đã tiến hành điều tra, thăm dò ý kiến của giáo viên dạy
môn GDCD ở trường THPT Đinh Tiên Hoàng thông qua các câu hỏi phỏng
vấn, đi dự giờ, quan sát hoạt động dạy học của giáo viên.
Kết quả thu được sau khi tiến hành điều tra giáo viên giảng dạy môn
GDCD của trường THPT Đinh Tiên Hoàng.
Điều tra giáo viên với mục đích nhằm tìm hiểu nhận thức của giáo viên
đối với vấn đề sử dụng câu chuyện PL trong dạy học môn GDCD lớp 12 cũng
như những khó khăn mà giáo viên gặp phải trong giờ học.
Qua quá trình điều tra thu được kết quả như sau:
- Tìm hiểu nhận thức của giáo viên về tầm quan trọng của vấn đề sử
dụng câu chuyện PL
Khi được hỏi về tầm quan trọng của vấn đề sử dụng câu chuyện PL trong
dạy học:
+ Có 1 giáo viên cho rằng: Rất cần thiết (chiếm 70%)
+ Có 1 giáo viên cho rằng: Cần thiết (chiếm 30%)
Với kết quả như trên ta thấy, hầu như giáo viên đều đánh giá cao sứ cần
thiết của vấn đề sử dụng câu chuyện PL trong dạy học GDCD. Điều đó cho
thấy giáo viên đã có sự nhận thức đúng đắn về vai trò của vấn đề sử dụng câu
chuyện PL.

SV: Phạm Thị Hương

17

Lớp: K35 - GDCD

65

35

0

*Nhận xét:
Qua câu hỏi trên, tôi nhận thấy, các giáo viên đều có nhận thức đúng đắn
vấn đề sử dụng câu chuyện PL trong dạy học môn GDCD lớp 12. Điều này cho
thấy mức độ nhận định, vận dụng câu chuyện PL vào dạy học đạt kết quả cao.
-Tìm hiểu mức độ hiểu bài của học sinh khi giáo viên sử dụng câu
chuyện PL vào giờ học.
Khi được hỏi: Trong quá trình thầy (cô) sử dụng câu chuyện PL trong
giờ học các em có hiểu bài không? Giáo viên cho rằng:
BẢNG 1.2 MỨC ĐỘ HỌC SINH HIỂU BÀI KHI GIÁO VIÊN SỬ
DỤNG CÂU CHUYỆN PHÁP LUẬT TRONG GIỜ HỌC
Mức độ

Hiểu bài

Không hiểu bài

Môn học

(%)

(%)

GDCD


hiểu những ví dụ, những câu chuyện pháp luật liên quan đến nội dung như
vậy vào bài mới các em sẽ không bị động, tránh được tình trạng giáo viên nói
học sinh ngồi nghe mà không có ý kiến.
Sử dụng câu chuyện pháp luật để dạy học chương trình môn GDCD lớp
12, giáo viên có thể thực hiện các bước sau:
Bước 1: Giáo viên chuẩn bị các câu chuyện pháp luật có nội dung phù
hợp với kiến thức sắp dạy bao gồm các phần, các ý trọng tâm
Giáo viên có thể đọc lại nhiều lần, tóm tắt ý chính của câu chuyện cho
ngắn gọn dễ hiểu, dễ đưa vào bài học. Giáo viên đặt câu hỏi theo cách cùng
suy nghĩ, sau câu chuyện giúp học sinh làm căn cứ trả lời.
Tùy theo cách tổ chức dạy học cá nhân hay nhóm; mục đích sử dụng câu
chuyện pháp luật (dạy bài mới, củng cố bài…) mà giáo viên sử dụng các câu
chuyện nhiều hay ít.
Bước 2: Học sinh lắng nghe các câu chuyện mà giáo viên cung cấp. Giáo
viên yêu cầu học sinh phân tích và trả lời câu hỏi ở cuối câu chuyện để có thể
trả lời theo cá nhân hoặc thảo luận nhóm tùy theo cách tổ chức của giáo viên.
Trong khi học sinh thảo luận hoặc suy nghĩ, giáo viên cần quan sát, hướng

SV: Phạm Thị Hương

19

Lớp: K35 - GDCD


Trường ĐHSP Hà Nội 2

Khóa luận tốt nghiệp Đại học

dẫn cho các em. Mục đích của quan sát là để phát hiện những biểu hiện thiếu


Lớp: K35 - GDCD