T chc dy hi dung kin thc
ng lc hc cht
c ph   Hi Yn i hc ci hc Qui
Luc hc: 60 14 10
Ngi hng dn :  
o v: 2013
102 tr .

Abstract.  n ca dy h  vn dc t
chc hong dy hc ni dung kin thc phc vc
ph thong (THPT) nhc, ch o ca hc sinh .
u thc t dc bii dung kin thng
lc hc chc nghim
theo ny hn th t qu thc nghim thu
  thi c 
Keywords.ng dy; Lc; ng lc hc chm; c
hc
Content.
1. L do chn đ ti
 n mnh m ca khoa h th gii,
i b n ra r
c tin mi hong kinh t i ca hu hc gia
 gii, m ra mt thn mi ci   ca nn
kinh t tri thi mi cn nhnăng lực
hành động, tính năng động, sáng tạo, tính tự lực và trách nhiệm cũng như năng lực

T chc dy ho ra cho hc sinh mng hc
tp h c la chc theo s 

Khi t chc dy hc th t ch
t   hc sinh ti v , thit k i nghim   nhi
c t hc sinh th nghim, hoo lun  
h t n, tranh luc  u
 ti t c th 
trang b t b  y hc theo ch  ho s
dng ti vi hp  cp mu hp vp
c h  t ch 
gian lp hc t
 chc hin mt nc t
 d c t
 i nghim   h 
 hn m  s
li hc sinh t c, t u thc hin nhim v 
ng  c sinh tho lui, vn dng kin th
hung m ng trong dy hc sinh cp THCS
n thc mn
thc v ng dt ca v t chc cho m
gii quyt mt nhim v c th     c v  hc mt ni
dung/ch .
   Dạy học theo góc   y hc t
chi hc thc him v i v  th 
gian lp hng nhiy hc
ng hc nhm hn tht
v hc sinh s thc him v 
nhau. Ni dung kin th   t
n th cht ch v ca thc tin. Dy hc

sinh trong giải bài tập chương “động lực học chất điểm” sách giáo khoa vật lý 10 cơ
bản - Hoàng Thị Tâm cao học khóa 4 chuyên ngành lý luận và phương pháp dạy học
Vật lý – ĐHGD - ĐHQG Hà Nội, Tổ chức dạy học dự án trong dạy học một số kiến
thức chương “động lực học chất điểm” sách giáo khoa vật lý 10 nâng cao– Lê Thị
Phương Hoa cao học khóa 5 chuyên ngành lý luận và phương pháp dạy học Vật lý –
ĐHGD - ĐHQG Hà Nội , Xây dựng tài liệu và tổ chức hướng dẫn học sinh tự học
trong chương “động lực học chất điểm” sách giáo khoa vật lý 10 nâng cao - Bùi
Hoàng Hà cao học khóa 6 chuyên ngành lý luận và phương pháp dạy học Vật lý –
ĐHGD - ĐHQG Hà Nội….
u vic dy h t chc dy
hc ni dung kin thng lc hc ch v
THPT. Xu   Tổ chức dạy học theo
góc nội dung kiến thức Các lực cơ học chương “Động lực học chất điểm” vật lý 10
THPT.
2. Mục đích nghiên cu
Vn dy ht k tin y hc ni dung kin thc
phc vc, ch 
to ca hc sinh.
3. Nhiệm vụ nghiên cu
-  n ca dy h vn dc t chc
hong dy hc ni dung kin thc phc v
c, ch o ca hc sinh .
- u thc t dc bii dung kin th
ng lc hc ch
- Tic nghim theo ny hn
tht qu thc nghi  thi c 
4. Khách thể v đối tượng nghiên cu
- u: ni dung kin thc phc ng
lc hc ch
-  ng dc cc sinh 

- B uu tham kh 
h
9. Phương pha
́
p nghiên cư
́
u
- 





: 





 m, s nh
ng vic di my hu v
n dy hn dy h m
v s dy hy h
cu tham kho v
phi nhng ng dng c  nh m kin
thc sinh cn nm vng.
- , 

u vic d
 gi, phng vi vc hi vi hc







:
 n v dy h
t k tiy hi dung kin thc phc
p 10 THPT


DANH MỤC CÁC TÀI LIỆU THAM KHẢO
1
Bộ giáo dục v đo tạo. Luật Giáo dục. 
2
Bộ giáo dục v đo tạo. Tài liệu bồi dưỡng giáo viên thực hiện chương trình,
sách giáo khoa lớp 10 THPT. c, 2006.
3
Bộ giáo dục v đo tạo. Những vấn đề chung về đổi mới giáo dục trung học
phổ thông môn Vật lí. c, 2007.
4
Benrd Meier, Nguyễn Cao Cường. Lí luận dạy học hiện đại – Một số vấn đề
đổi mới phương pháp dạy học. u hc tp, Posdam  i, 2009.
5
Lương Duyên Bình ( tổng chủ biên kiêm chủ biên), Nguyễn Xuân Chi, Tô
Giang, Trần Chí Minh, Vũ Quang, Bùi Gia Thịnh. Sách giáo viên Vật lí 10
THPT. c, 2006.
6
David Halliday, Robert Resnick, Jearl Walker. Cơ sở vật lí – tập 1,2. NXB

16
Nguyễn Văn Hân. Tổ chức hoạt động tự học ở nhà đề tài “Định luật bảo toàn
động lượng” theo hướng phát triển hoạt động nhận thức, tích cực, tự chủ, của
học sinh. Lui, 2004.
17
Trần Bá Honh, Lê Trng Định, Phó Đc Hòa. Áp dụng dạy và học tích cực
trong môn Vật lí. 
18
Madeline Hunter, Robin Hunter (ch Nguy Làm
chủ phương pháp giảng dạy. i hc qu H 
19
Đặng Thnh Hưng. Dạy học hiện đại. i hc qui, 2002
20
Nguyễn Thị Hương. Thiết kế tiến trình hoạt động dạy học các kiến thức về
“Lực ma sát ”theo sách giáo khoa vật lý lớp 10 thí điểm ban khoa học tự nhiên
nhằm phát huy tính tích cực , tự chủ của học sinh trong học tập. Luc
i 2004.
21
Jean Piaget. Tâm lí học và giáo dục.  dc, 1999.
22
Manzano, Robert J. A different Kind of Classrom: Teaching with Dimension
of Learning. Association for Supervision and Curriculum Development, 1992.
23
Đặng Hong Minh. Tâm lí học dạy học. u ging dc
s  2011.
24
N.M.Zvereva. Tích cực hóa tư duy của học sinh trong giờ học Vật lí. NXB
c, 1985.
25
Vũ Thị Hồng Nga. Tổ chức hoạt động nhận thức tự chủ, tích cực của học sinh

Thái Duy Tuyên. Phương pháp dạy học truyền thống và đổi mới. 
dc, 2008.
35
Lê Hải Yến. Dạy và học cách tư duy. i hm, 2008.