Tổ chức kiểm tra, đánh giá kết quả học tập
chủ đề Tổ hợp – Xác suất của học sinh Trung
học phổ thông theo chuẩn kiến thức, kỹ năng Đoàn Bá Thanh Trường Đại học Giáo dục. Đại học Quốc gia Hà Nội
Luận văn ThS. Giáo dục học : 60 14 10
Người hướng dẫn : TS. Trần Trung
Năm bảo vệ: 2013
105 tr .

Abstract. Nghiên cứu cơ sở lý luận về Kiểm tra đánh giá (KTĐG) kết quả học tập của
Học sinh (HS) theo chuẩn kiến thức kỹ năng. Tìm hiểu chuẩn kiến thức, kỹ năng môn
Toán Trung học phổ thong (THPT) hiện hành. Xác định các dạng toán và những sai
lầm thường gặp của học sinh khi giải toán Tổ hợp - xác suất theo chuẩn kiến thức, kỹ
năng. Xây dựng bộ câu hỏi trắc nghiệm và tự luận chủ đề Tổ hợp - xác suất theo các
mức trí năng của từng chuẩn kiến thức kỹ năng tương ứng để sử dụng trong KTĐG kết
quả học tập của học sinh. Thực nghiệm sư phạm để kiểm định giả thuyết khoa học và
đánh giá tính khả thi, hiệu quả của các kết luận được rút ra từ luận văn.
Keywords.Phương pháp dạy học; Thực vật; Sinh lý thực vật; Website
Content.
1. Lí do chọn đề tài
Nghị quyết kì họp thứ 8, Quốc hội khoá X về đổi mới chương trình giáo dục phổ thông
đã nêu: "Mục tiêu của việc đổi mới chương trình giáo dục phổ thông là xây dựng nội
dung chương trình, phương pháp giáo dục, sách giáo khoa phổ thông mới nhằm nâng cao
chất lượng giáo dục toàn diện thế hệ trẻ, đáp ứng yêu cầu phát triển nguồn nhân lực phục
vụ công nghiệp hoá, hiện đại hoá đất nước". Báo cáo chính trị của Ban Chấp hành
Trung ương tại Đại hội lần thứ IX của Đảng Cộng sản Việt Nam đã khẳng định: "Đổi

Trung học phổ thông (THPT). Bộ Giáo dục và Đào tạo đã ban hành chuẩn kiến thức,
kỹ năng chương trình THPT từ năm 2006, việc nghiên cứu nội dung chương trình môn
Toán THPT theo chuẩn kiến thức, kỹ năng để xác định bộ công cụ KTĐG kết quả học
tập chủ đề Tổ hợp - xác suất của học sinh là hết sức cần thiết để nâng cao chất lượng
dạy học môn Toán. Đã có một số đề tài nghiên cứu đổi mới KTĐG kết quả học tập
môn Toán của học sinh như Luận án tiến sĩ của Đặng Huỳnh Mai (2006) về đề tài
"Biên soạn mẫu đề thi quốc gia môn Toán của học sinh tiểu học", Luận án tiến sĩ của
Bùi Thị Hạnh Lâm (2010) về đề tài "Rèn luyện kỹ năng tự đánh giá kết quả học tập
môn Toán cho học sinh Trung học phổ thông", luận văn thạc sĩ của Vũ Thanh Tuyết
(2008) về đề tài "Biên soạn hệ thống câu hỏi trắc nghiệm khách quan trong dạy học
hình học không gian lớp 11" nhưng chưa có đề tài nào nghiên cứu KTĐG kết quả
học tập môn Toán của học sinh THPT theo chuẩn kiến thức, kỹ năng.
Từ những lý do trên, chúng tôi chọn đề tài nghiên cứu: "Tổ chức kiểm tra,
đánh giá kết quả học tập chủ đề Tổ hợp – Xác suất của học sinh Trung học phổ
thông theo chuẩn kiến thức, kỹ năng".
2. Mục đích nghiên cứu
Xây dựng bộ câu hỏi trắc nghiệm khách quan nhiều lựa chọn và câu hỏi tự luận
theo chuẩn kiến thức, kỹ năng nhằm cải tiến nội dung và công cụ kiểm tra đánh giá kết
quả học tập chủ đề Tổ hợp - xác suất của học sinh, góp phần nâng cao hiệu quả dạy
học môn Toán ở trường THPT.
3. Khách thể, đối tượng nghiên cứu
3.1. Khách thể nghiên cứu: Quá trình dạy học chủ đề Tổ hợp - xác suất cho HS Trung
học phổ thông.
3.2. Đối tượng nghiên cứu: Hoạt động KTĐG kết quả học tập chủ đề Tổ hợp - xác
suất của HS theo chuẩn kiến thức, kỹ năng môn Toán THPT.
4. Giả thuyết khoa học
Nếu xây dựng được bộ công cụ KTĐG kết quả học tập chủ đề Tổ hợp - xác suất
của HS theo chuẩn kiến thức, kỹ năng chương trình THPT và sử dụng một cách hợp lý
thì sẽ giúp tăng cường tính chính xác, khách quan, công bằng trong quá trình KTĐG
đồng thời thúc đẩy tính tích cực, tự lực và tự giác học tập của HS, qua đó góp phần

8. Cấu trúc của luận văn
Ngoài phần Mở đầu và Kết luận, nội dung luận văn gồm 3 chương:
Chương 1: Cơ sở lý luận và thực tiễn.
Chương 2: Thực hành kiểm tra, đánh giá kết quả học tập chủ đề Tổ hợp – Xác
suất của học sinh Trung học phổ thông theo chuẩn kiến thức, kỹ năng.
Chương 3: Thực nghiệm sư phạm.
Luận văn có sử dụng 43 tài liệu tham khảo và 05 Phụ lục kèm theo.
TÀI LIỆU THAM KHẢO
TÀI LIỆU TIẾNG VIỆT:
[1]. Dự án phát triển giáo dục THCS (2006), Tài liệu tập huấn đánh giá kết quả
học tập của học sinh, Hà Nội.
[2]. Nguyễn Ngọc Bảo (1995), Phát huy tính tích cực, tự lực của học sinh trong quá
trình dạy học, Vụ Giáo viên, Hà Nội.
[3]. Nguyễn Thị Bích (2009), Đổi mới đánh giá kết quả học tập môn Lịch sử trong
dạy học môn Lịch sử ở trường Trung hoc cơ sở, Luận án Tiến sĩ giáo dục học,
Trường ĐHSP Hà Nội.
[4]. Phan Đức Chính, Sách giáo khoa toán tập 1,2 lớp 8, NXB Giáo Dục, Hà Nội
[5]. Trần Phương Dung, Ôn tập và tự kiểm tra đánh giá tập 1,2 toán lớp 8, NXB
Giáo Dục
[6]. Vũ Cao Đàm (1998), Phương pháp luận nghiên cứu khoa học, NXB KH&KT.
[7]. Trần Bá Hoành (1997), Đánh giá trong giáo dục, NXB Giáo dục.
[8]. Nguyễn Phụng Hoàng, Võ Ngọc Lan (1999), Phương pháp trắc nghiệm trong
kiểm tra và đánh giá thành quả học tập, NXB GD.
[9]. T.A. Ilina (1978), Giáo dục học tập 1, NXB Giáo dục.
[10]. Nguyễn Bá Kim (2002), Phương pháp dạy học môn Toán, NXB Đại học sư
phạm.
[11]. Nguyễn Kỳ (1995), Phương pháp dạy học tích cực, NXB Giáo dục.
[12]. Nguyễn Công Khanh (2004), Đánh giá, đo lường trong khoa học xã hội: Quy
trình, kĩ thuật, thiết kế chuẩn hoá công cụ đo, NXB chính trị quốc gia.
[13]. Kỷ yếu hội thảo “Đổi mới kiểm tra đánh giá kết quả học tập của học sinh”

[28]. Đào Tam, Lê Hiển Dương (2008), Tiếp cận một số phương pháp dạy học
không truyền thống trong dạy học môn Toán ở trường đại học và trường phổ
thông, NXB Đại học sư phạm.
[29]. Đào Tam, Trần Trung (2010), Tổ chức hoạt động nhận thức trong dạy học
môn Toán ở trường Trung học phổ thông, NXB Đại học sư phạm.
[30]. Nguyễn Bảo Hoàng Thanh (2002), Sử dụng phối hợp trắc nghiệm khách quan
và tự luận cải tiến hoạt động kiểm tra đánh giá kết quả học tập phần vật lý đại
cương của sinh viên đại học sư phạm, Luận án tiến sĩ giáo dục học, Trường Đại
học Vinh.
[31]. Chu Trọng Thanh, Trần Trung (2011), Cơ sở toán học hiện đại của kiến thức
môn Toán phổ thông, NXB Giáo dục Việt Nam.
[32]. Tôn Thân, Luyện tập và tự kiểm tra, đánh giá theo chuẩn kiển thức, kỹ năng
tập 1, 2 toán lớp 8, NXB Giáo Dục
[33]. Lâm Quang Thiệp (2008), Trắc nghiệm và ứng dụng, NXB Giáo dục.
[34]. Lâm Quang Thiệp (2003), Giới thiệu về đo lường và đánh giá trong giáo dục,
Dự án đào tạo giáo viên THCS , Hà Nội.
[35]. Nguyễn Văn Thuận, Nguyễn Hữu Hậu (2010), Phát hiện và sửa chữa sai lầm
cho học sinh trong dạy học Đại số và Giải tích ở trường phổ thông, NXB Đại
học sư phạm.
[36]. Dương Thiệu Tống (2007), Đo lường và đánh giá thành quả hoc tập của học
sinh, NXB Đại học Quốc gia tp. Hồ Chí Minh.
[37]. Trần Trung (2011), Ứng dụng công nghệ thông tin vào dạy học môn Toán ở
trường phổ thông, NXB Giáo dục, Hà Nội.
[38]. Đặng Đức Trọng, Nguyễn Đức Tấn, Bồi dưỡng năng lực tự kiểm tra, đánh giá
toán lớp 8, NXB Đại học Quốc Gia TP. Hồ Chí Minh
[39]. Thái Duy Tuyên (2008), Phương pháp dạy học truyền thống và đổi mới, NXB
Giáo dục.
TÀI LIỆU TIẾNG ANH:
[40]. Charles Fisher, David C.Dwyer, Keith Yocam (1996), Education and
technology - Beyon webpage design, Jossey Bass Publishers San Francisco.