1
HOÀNG THỊ THÙY DUYÊN

Đồng Nai, tháng 6 năm 2014
TIỂU LUẬN NGHIỆP VỤ SƯ PHẠM
“MỘT SỐ KINH NGHIỆM GIÚP HỌC SINH
YÊU THÍCH PHÂN MÔN HỌC HÁT TRONG GIỜ ÂM NHẠC
TRƯỜNG TIỂU HỌC MỸ HẠNH - XUÂN BẢO - CẨM MỸ - ĐỒNG
NAI”
TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM HÀ NỘI
KHOA NGHỆ THUẬT
HỌ VÀ TÊN HỌC VIÊN: HOÀNG THỊ THÙY DUYÊN
LỚP ĐẠI HỌC SƯ PHẠM K4 - ĐỒNG NAI
GV HƯỚNG DẪN: Th.S TRẦN HƯƠNG GIANG
122
PHẦN I: MỞ ĐẦU
1. Lý do chọn đề tài:
Xuất phát từ mục tiêu giáo dục phổ thông nói chung và mục tiêu tầm quan
trọng của môn học âm nhạc tiểu học nói riêng.
Giáo dục phổ thông nhằm giáo dục học sinh phát triển toàn diện, không
những nâng cao hiểu biết về kiến thức văn hoá mà còn phát huy năng lực cảm
thụ âm nhạc và những năng khiếu khác.
Xuất phát từ đặc trưng bộ học môn thuộc phạm trù nghệ thuật đòi hỏi sự
hứng thú cao.
Xuất phát từ yêu cầu của việc đổi mới phương pháp là phát huy tính tích
cực chủ động sáng tạo của học sinh. Có như vậy các em mới có điều kiện khắc
phục khó khăn tiếp nhận kiến thức mới.
Xuất phát từ tâm lý lứa tuổi học sinh tiểu học là lứa tuổi nhạy cảm hiếu
động yêu thích ca hát. Nếu giáo viên gây được hứng thú trong bài dạy sẽ tạo cho
học sinh sự phấn chấn, hào hứng để tiêp thu bài học một cách có hiệu quả.
Âm nhạc là một môn nghệ thuật có tác dụng truyền cảm mạnh mẽ làm

điều kiện để tiếp nhận tri thức về âm nhạc, nếu giáo viên tạo được hứng thú
trong giảng dạy và học tập sẽ giúp cho học sinh say mê học tập.
Vì tất cả những những lý do này, tôi luôn mong muốn mình phải làm thế nào để giúp
các em học thật tốt bộ môn âm nhạc, tôi đã không ngừng suy nghĩ , để tìm ra những cách thức
giảng dạy và tạo ra môi trường học tập tốt nhất cho các em. Bằng tất cả sự nỗ lực, cố gắng đó,
tôi cảm thấy một phần nào ý nguyện của mình đã thực hiện được. Tôi xin được chia sẻ một
vài biện pháp nhỏ này với đồng nghiệp thông qua tiểu luận:“Một số kinh nghiệm giúp học
sinh yêu thích phân môn học hát trong giờ âm nhạc ở trường tiểu học” mong rằng những biện
pháp này có thể được vận dụng hiệu quả vào các tiết dạy của quý thầy, cô.
4
2. Mục đích nghiên cứu:
Mục đích giáo dục âm nhạc trong nhà trường là vô cùng quan trọng,
đưa âm nhạc vào đời sống của học sinh góp phần giáo dục thẩm mỹ, đạo đức, lối
sống, phát triển trí tuệ, thể chất của học sinh, khích lệ các em có khả năng phát
triển một cách toàn diện.
Trong thời kì đổi mới và phát triển ca hát là món ăn tinh thần không
thể thiếu trong đời sống con người cũng như trong chương trình giáo dục ở
các cấp học. Đối với học sinh tiểu học thì đây là kiến thức ban đầu giúp học
sinh học và biết ca hát theo một quy định chung nhất.
Để sáng tác ra một tác phẩm âm nhạc hay các nhạc sĩ , các nghệ sĩ
phải luôn tìm tòi, tâm hồn phải có sự rung cảm trước hiện thực của cuộc
sống và có một chút gì đó bay bổng , lãng mạng trong các ca từ để làm cho ý
nhạc thêm hay, thêm sinh động. Âm nhạc là phản ánh hiện thực của cuộc
sống cho nên phải làm cho âm nhạc gần gũi, thân thiện với tất cả học sinh.
Giáo viên cần gợi ý, tạo sự liên tưởng trong các ca từ để học sinh hiểu được
cái hay, cái đẹp trong bài hát mình đang học để kích thích sự yêu thích, sự
tìm tòi, tránh tối đa những điều làm cho âm nhạc trở nên khô khan hoặc tạo
áp lực không tốt cho học sinh ít có khả năng âm nhạc sợ hoặc chán học môn
học này.
Giáo viên phải phát huy sáng tạo, chủ động tìm những biện pháp, thủ

Chương I: Cơ sở lí luận và thực tiễn của đề tài
Chương II: Một số biện pháp giúp học sinh yêu thích học môn
âm nhạc ở trường TH Mỹ Hạnh - Xuân Bảo - Cẩm Mỹ - Đồng Nai.
PHẦN II :NỘI DUNG
6
CHƯƠNG I: CƠ SỞ LÍ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA TIỂU LUẬN
1.1 Cơ sở lí luận:
1.1.1 Mục tiêu dạy học âm nhạc ở bậc tiểu học:
Như chúng ta đã biết âm nhạc có vai trò rất to lớn trong đời sống, âm
nhạc đem đến những khoái cảm thẩm mỹ cao, là món ăn tinh thần không thể
thiếu được trong cuộc sống của mỗi con người.
Con người đã có những cảm nhận về âm nhạc từ rất sớm, từ khi còn là
những bào thai trong bụng mẹ các em bé đã có sự phản ứng, sự rung cảm khi
được nghe một bài hát . Theo năm tháng lớn lên và đến khi mất đi thì âm nhạc
là một người bạn đồng hành không thể thiếu trong đời sống con người để chia
sẻ những vui buồn của cảm xúc , những thăng trầm của cuộc sống.
Trong những năm qua, từ khi nước ta bước sang thế kỷ XXI, sự nghiệp
giáo dục đào tạo âm nhạc có điều kiện phát triển những bước cao hơn. Cho đến
ngày nay việc đưa âm nhạc vào học đường đã được chú trọng vì những lợi ích
quan trọng của nó trong việc góp phần vào việc giáo dục những mầm non trở
thành con người phát triển toàn diện.
Bởi vậy việc dạy âm nhạc ở trường nói chung và học sinh bậc tiểu học
nói riêng mặc dù không nhằm đào tạo các em thành những con người hoạt động
nghệ thuật chuyên nghiệp mà chủ yếu là giáo dục văn hoá âm nhạc,cung cấp
cho các em một số hiểu biết sơ giản về nghệ thuật âm nhạc, làm cho các em yêu
thích nghệ thuật âm nhạc, hình thành ở học sinh một tâm hồn trong sáng, một
thị hiếu âm nhạc lành mạnh, cách tư duy sắc sảo, lòng khát khao sáng tạo, giàu
tình cảm nhanh nhẹn, hoạt bát và sống vui tươi. Âm nhạc góp phần phát triển
tối đa những tố chất sinh lý, những phẩm chất tâm lý của lứa tuổi học sinh, tạo
điều để các em hoàn chỉnh và cân đối về tâm hồn, trí tuệ và thể chất, làm phong

thương.
8
Trường được thành lập từ những năm 1988 được chia làm 3 phân hiệu. Trong những
năm qua với đội ngũ giáo viên nhiệt tình với công tác, yêu nghề, mến trẻ trường đã đạt được
nhiều thành tích trong dạy và học.
1.2.2 Thuận lợi:
Trẻ thích hát và được nghe hát từ khi còn rất nhỏ, gần như khi biết nói là trẻ bắt đầu
học hát, trẻ được người lớn dạy cho nhiều bài hát, cũng như hiểu nội dung bài hát. Chính điều
này mà một phần nào đó trẻ đã được làm quen với môn âm nhạc rất sớm. Điều đó giúp giáo
viên dễ dàng hơn trong việc chuyển tải kiến thức.
Trẻ được tham gia nhiều hoạt động văn nghệ của nhà trường, ở địa phương giúp trẻ
được thể hiện mình từ đó nâng cao sự tự tin, mạnh dạn. Những hoạt động này vô cùng ý nghĩa
với trẻ, nó giúp trẻ có cơ hội rèn luyện và thỏa sức thể hiện, vì thế mà trong các tiết học trẻ
mạnh dạn và nhiệt tình hơn.
Hầu hết giáo viên đứng lớp đều có trình độ trên chuẩn, được đào tạo kỹ lưỡng vì thế
mà giáo viên ở lớp nắm vững phương pháp, có khả năng về ca, hát.
Ban giám hiệu, giáo viên chủ nhiệm, phụ huynh luôn quan tâm, ủng hộ cho các phong
trào văn nghệ của địa phương, của nhà trường hay hoạt động chung ở lớp, điều đó tạo cơ hội
thuận lợi cho giáo viên xây dựng được những tiết học hay, chất lượng.
Trường, lớp được đầu tư trang thiết bị điện tử, công nghệ thông tin, giúp giáo viên dễ
dàng hơn trong việc chuyển tải kiến thức. Tiết học cũng trở nên sinh động, và dễ lôi cuốn học
sinh
1.2.3 Khó Khăn:
Số lượng học sinh đông vì thế gây khó khăn cho việc phân nhóm hoạt động. Khả năng
âm nhạc của cá em thì không đồng đều. Một số trẻ chưa được học qua trường, lớp mẫu giáo vì
thế khó khăn trong việc rèn nếp học tập cho trẻ.
Mỗi em có hoàn cảnh, điều kiện kinh tế , sự quan tâm về tinh thần từ phía gia đình
không đồng đều, sự khấp khiễng về ý thức, nhận thức giữa các học sinh cũng gây không ít
khó khăn cho các em trong quá trình học tập.
9


CHƯƠNG II: MỘT SỐ KINH NGHIỆM GIÚP HỌC SINH YÊU
THÍCH PHÂN MÔN HỌC HÁT TRONG GIỜ ÂM NHẠC Ở TRƯỜNG
TIỂU HỌC MỸ HẠNH
2.1 Đánh giá thực trạng về vấn đề học môn âm nhạc của học sinh tại trường tiểu học
Mỹ hạnh
Từ những vấn đề có liên quan đến đề tài tôi tiến hành kháo sát học sinh tại trường Mỹ
Hạnh qua học kì I như sau:
Khối Số HS
Thích học
âm nhạc
Tỉ lệ
(%)
Không thích
học âm nhạc
Tỉ lệ (%)
1 63 49 77,7 % 14 22.2 %
2 77 42 54,5 % 35 45,5 %
3 73 39 46,4 % 34 46,6%
4 84 46 54,8 % 38 45,2 %
5 88 44 50 % 44 50 %
Cộng 385 220 57,2 % 165 42,8 %
11
Với kết quả khảo sát thực tế như trên tôi thấy khả năng ca hát của các em còn chưa
tốt, các em chưa mạnh dạn phát huy hết khả năng của mình, từ đó tôi đã tìm tòi và vận dụng
một số kinh nhiệm sau đây.
2.2 Một số kinh nghiệmgiúp học sinh yêu thích phân môn học hát
trong giờ âm nhạc ở trường tiểu học Mỹ Hạnh:
2.2.1 Tạo môi trường học tập, rèn luyệncho học sinh:
- Tôi luôn tận dụng diện tích phòng học, phòng âm nhạc và chú ý bố trí

bị sao nhãng, các em mất tập trung.
* Thanh phách, song loan,
Đây là nhạc cụ học sinh thường sử dụng trong giờ học âm nhạc,đặc biệt là gõ theo
nhịp, phách.Ở lớp 2 các em được học 12 bài hát, trong đó có 11 bài ở nhịp 2/4 và 1 bài ở nhịp
3/4 (Chúc mừng sinh nhật).Thông qua việc hướng dẫn sử dụng thanh phách, song loan có thể
giúp học sinh phân biệt được phách mạnh , phách nhẹ trong bài.
VD:Bài hát “ Chiến sĩ tí hon” ở lớp 2 thuộc thể loại hành khúc được viết ở nhịp 2/4
giáo viên giải thích về nhịp 2/4 và hướng dẫn học sinh tập luyện theo nhịp bước đi hoặc sử
dụng thanh phách để phân biệt phách mạnh, phách nhẹ.
- Sau khi giáo viên hướng dẫn học sinh đánh nhịp thành thạo thì cho các em ghép với
nhạc với lời bài hát .Qua hình thức này giúp các em hiểu được tay của chỉ huy trong quá trình
tập hát và khắc sâu thêm bài hát mà các em đã được học, đã được thực hành trên lớp .
* Sử dụng đĩa VCD và CD:
- Giáo viên sử dụng đĩa để cho HS nghe các bài hát mới trong chương trình hoặc sử
dụng trong các tiết ôn tập để giúp học sinh nhớ lại bài.
+ Sử dụng khi giới thiệu mới.
Vd: Khi dạy một bài hát tự chọn giáo viên nên mở đĩa cho học sinh nghe bài hát mẫu,
vì đây là một bài hát lạ nằm ngoài chương trình, thông qua bài hát mẫu học sinh dễ dàng cảm
nhận về bài hát hơn.
+ Sử dụng khi ôn tập bài hát.
13
- Giáo viên sử dụng đĩa trong các tiết ôn tập toàn phần và nghe nhạc theo chủ điểm để
giáo viên có thời gian theo dõi, bao quát lớp, kiểm tra bài của học sinh
2.2.3 Chú ý rèn nề nếp, rèn kỹ năng và kích thích sự sáng tạo cho học sinh:
- Học sinh biết thực hiện theo hiệu lệnh, khẩu lệnh, biết chia nhóm, biết về hàng và tạo
cho các em cảm giác tự tin, mạnh dạn, nhanh nhẹn và linh hoạt qua việc các em lên biểu diễn.
- Rèn thêm cho trẻ một số động tác múa như: Nhún chân, cuộn tay, lắc mông… nhịp
nhàng theo lời bài hát.
- Vận động và múa sáng tạo là cách làm các em vui thích để phát triển kỹ năng thể
chất. Múa tạo cơ hội để các em giải tỏa năng lượng, kích thích trí tưởng tượng và phát huy

đúng đắn, những yếu tố tâm lý, những kĩ năng sống cho học sinh. Lồng ghép hoạt động giáo
dục ngoài giờ lên lớp vào hoạt động âm nhạc giúp học sinh kiểm nghiệm được những kiến
thức, kĩ năng đã được học trong giờ âm nhạc.Qua đó giúp học sinh tự tin, mạnh dạn hơn trong
các hoạt động cũng như trong giờ học âm nhạc.
Giáo viên âm nhạc không chú ý giảng dạy nội khóa mà còn phải đặc biệt quan tâm
đến các hình thức hoạt động ngoại khóa. Sống trong cộng đồng xã hội, mỗi con người cần
được rèn luyện ý thức tập thể, tôn trọng các quy tắc chung. Thông qua ca hát tập thể giúp học
sinh nâng cao tính tập thể, tính kỉ luật trong đời sống, tạo không khí vui tươi , phấn khởi, yêu
đời thúc đẩy các nhiệm vụ học tập khác, góp phần giáo dục thẩm mỹ cho học sinh.
Ngoại khóa giúp cho việc củng cố một số kiến thức, kĩ năng đã học trong nội khóa,
đồng thời tạo môi trường tốt cho các em có khả năng về âm nhạc có điều kiện phát huy. Thực
tế cho thấy trường naò thực hiện tốt hoạt động ngoại khóa, trường nào có hoạt động văn nghệ
lành mạnh thì nơi đó nảy ở nhiều hạt nhân có năng khiếu nghệ thuật tốt. Ngoài ra làm tốt công
tác ngoại khóa âm nhạc cũng tạo điều kiện nâng cao uy tín người giáo viên âm nhạc trong tập
thể nhà trường.
Một số hình thức ngoại khóa: Câu lạc bộ văn hóa nghệ thuật, hát múa tập thể, tổ chức
các hoạt động văn nghệ chào mừng các ngày lễ, tổ chức cho học sinh xem biểu diễn hoặc nge
nói chuyện, gặp gỡ các nghệ sĩ nổi tiếng.
Ngày nay, học sinh có điều kiện thuận lợi tiếp xúc với nghệ thuật âm nhạc thông qua
các phương tiện thông tin đại chúng. Tuy nhiên điều đó không làm ảnh hưởng đến việc thực
hiện và phát triển các hoạt động ngoại khóa trong trường học. Bởi vì hoạt động ngoại khóa ở
15
trường học các em được trực tiếp tham gia, học sinh không ở trạng thái bị động như xem trên
truyền hình mà khi tham gia vào các hoạt động ngoại khóa các em sẽ sáng tạo trong tập thể.
Hoạt động ngoại khóa giúp học sinh tự khẳng định mình là một chủ thể thẩm mỹ có vai trò
riêng, phù hợp với sở thích và khả năng của mỗi em khi trực tiếp là thành viên một tiết mục,
một chương trình nào đó.
* Các cách lồng ghép và hình thức thực hiện:
-GV lồng ghép theo chủ điểm:
Hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp các em được thực hiện theo 9 chủ điểm trong

- Mở ô chữ để đoán tên bài hát: Giáo viên chuẩn bị ô chữ và các câu hỏi gợi ý có liên
quan đến bài hát cần tìm,theo câu hỏi gợi ý giáo viên đưa ra, học sinh lần lượt trả lời các câu
hỏi để tìm ra bài hát . Đội nào trả lời được nhiều câu hỏi và đoán đúng tên bài hát đội đó sẽ
thắng.
- Giai điệu thân quen hoặc nghe giai điệu đoán tên bài hát đã học: Giáo viên đánh đàn
hoặc cho học sinh nghe một đoạn nhạc yêu cầu học sinh nhớ lại đoạn nhạc vừa nghe có trong
bài hát nào.
- Nghe tiết tấu đoán câu hát và tên bài hát: Giáo viên cho học sinh quan sát một đoạn
tiết tấu và gõ lại đoạn tiết tấu đó yêu cầu học sinh xác đinh tiết tấu vừa nghe xuất hiện ở câu
hát nào ? Có trong bài hát nào?
- Hát theo chủ điểm,theo các từ khóa: Giáo viên đưa ra các chủ điểm hoặc các từ khóa
yêu cầu các đội thi hát theo chủ điểm hoặc thi hát theo từ khóa, đội nào tìm được nhiều bài
hát, hát đúng phù hợp với từ khóa với chủ điểm đưa ra thì đội đó chiến thắng.
- Đoán xem âm thanh phát ra từ đâu, ai hát, có bao nhiêu bạn hát
- Hát theo nguyên âm o, a, u, e….: Trong một bài hát được chia thành nhiều câu hát,
tùy theo các câu hát mà giáo viên yêu cầu học sinh hát theo các nguyên âm khác nhau
2.3 KẾT QUẢ THỰC HIỆN:
2.3.1 Khảo sát
17
Sau khi nghiên cứu , vận dụng và hướng dẫn các em qua một thời gian tôi đã tiến
hành khảo sát và thu được những kết quả sau đây:
Khối Số HS
Thích học
âm nhạc
Tỉ lệ (%)
Không thích
học âm nhạc
Tỉ lệ (%)
1 63 57 90,4 % 6 9,5%
2 77 63 81,8 % 14 18,2 %

hứng thú và tích cực hơn. Cô và trò gần gũi nhau hơn, các em mạnh dạn, linh hoạt và nhanh
nhẹn hơn.
- Việc giúp các em học tốt và hứng thú với bộ môn mình giảng dạy là điều mà bất cứ
giáo viên nào cũng mong đạt được. Vì vậy cần tận dụng các phương pháp, biện pháp, lồng
ghép các bộ môn khác sao cho phù hợp và gây được hứng thú với các em.
- Giáo viên cần gần gũi để phát hiện sự sáng tạo của các em, khen ngợi , động viên sửa
sai kịp thời và tạo môi trường học tốt cho trẻ.
- Lắng nghe ý kiến đóng góp xây dựng, biết sửa chữa khuyết điểm và phát huy ưu
điểm của bản thân. Bản thân cũng tự rút kinh nghiệm sau mỗi hoạt động để giúp trẻ phát triển
tốt hơn.
19
- Đồng thời thực hiện tốt công tác tuyên truyền với phụ huynh để học sinh được tham
gia tốt vào các phong trào văn hóa, văn nghệ
Những cách thức, những cung bậc giúp học sinh yêu thích học môn âm nhạc là hết sức
phong phú. Mỗi giáo viên có các cách thức, các biện pháp và phương pháp truyền đạt riêng
của mình để đạt được hiệu quả giáo dục cao nhất. Để giảng dạy tốt môn âm nhạc ở trường
phổ thông nói chung và bậc tiểu học nói riêng, người giáo viên giảng dạy môn âm nhạc không
những cần có chuyên môn âm nhạc đủ mức cần thiết mà còn phải nắm vững phương pháp
giảng dạy, luôn có ý thức tìm tòi, cái tiến sáng tạo phù hợp để dạy tốt . Cần có sự đầu tư cẩn
thận cho mỗi tiết dạy, nghiên cứu tài liệu kĩ lưỡng trước khi thể hiện bài dạy. Hằng năm cần
thường nâng cao tay nghề bằng nhiều hình thức khác nhau như: Dự giờ thăm lớp, trao đổi với
bạn bè đồng nghiệp, thăm gia đầy đủ các buổi tập huấn về chuyên ngành để rút kinh nghiệm,
hoàn thiện bản thân.
Muốn thực hiện được những điều nêu trên thì yêu cầu phương tiện dạy học các trường
phải đầy đủ, giáo viên phải biết sử dụng các phương tiện dạy học như một yếu tố gây cảm xúc
cho học sinh.
Từ thực trạng dạy học các môn ở trường nói chung, thực trạng học môn âm nhạc ở
trường tiểu học nói riêng. Từ những kiến thức tôi đã từng được học trong quá trình để trở
thành người giáo viên và thực tế giảng dạy trong những năm qua, bản thân tôi đã rút ra được
bài học kinh nghiệm: Phần lớn các yếu tố làm cho học sinh yêu thích học môn mình dạy hay

1.2 Cơ sở thực tiễn 6
1.2.1 Sơ lược về trường tiểu học Mỹ Hạnh 6
1.2.2 Thuận lợi 7
1.2.3 Khó khăn 8
Chương II: Một số biện pháp giúp học sinh yêu thích học
môn âm nhạc của học sinh tại trường tiểu học Mỹ Hạnh
10
2.1 Đánh giá thực trạng vấn đề học môn âm nhạc ở trường TH
Mỹ Hạnh
10
2.2 Một số biện pháp giúp học sinh yêu thích học môn âm
nhạc
10
2.2.1 Tạo môi trường rèn luyện, học tập cho học sinh 10
2.2.2 Sử dụng nhạc cụ trong giờ học môn âm nhạc 11
2.2.3 Chú ý rèn nề nếp, rèn kĩ năng và kích thích sự sáng tạo
cho học sinh
13
2.2.4 Tập vận động phụ họa - biểu diễn- trình bày bài hát 13
2.2.5 Lồng ghép hoạt động ngoài giờ lên lớp vào hoạt động
dạy học âm nhạc
14
2.2.6 Tổ chức trò chơi âm nhạc 16
21
2.3 Kết quả thực hiện 18
2.3.1Kết quả khảo sát 18
2.3.2 Đánh giá kết quả đạt được 18
Chương III: Kết luận và kiến nghị 20
3.1 Kết luận 20
3.2 Đề xuất, kiến nghị 21