Mở đầu
1. Lí do chọn đề tài
“Trẻ em hôm nay, thế giới ngày mai”, là câu nói bao hàm đầy đủ ý
nghĩa về trẻ em. Tương lai của nhân loại, của thế giới, của mỗi dân tộc, mỗi
cộng đồng, liên quan chặt chẽ tới những thế hệ kế thừa và tiếp nối. Vì vậy
nâng cao trách nhiệm chăm sóc và giáo dục thiếu niên và nhi đồng là trách
nhiệm của toàn xã hội. Ngày 10/ 2/ 1948 Đại hội đồng liên hợp quốc đã thông
qua và tuyên bố nghị quyết số 217A về quyền con người. Tại điều 25 Liên
hợp quốc đã thông báo rằng: “trẻ em có quyền được chăm sóc và giúp đỡ đặc
biệt, tất cả trẻ em trong hay ngoài giá thú đều được hưởng sự bảo trợ xã hội
như nhau”. Nhiều thập kỷ qua, việc chăm sóc trẻ em ở hầu hết các quốc gia
trên thế giới đã được quan tâm ở những mức độ khác nhau, song do các yếu tố
chủ quan và khách quan như thiên tai, mất mùa, chiến tranh, hoặc do trình độ
dân trí thấp… trẻ em vẫn còn phải gánh chịu những nỗi đau, những thiệt thòi,
trẻ em vẫn bị đói rét và vẫn bị giết hại trong những cuộc chiến, thậm chí vẫ bị
bắt buộc cầm súng ra trận, hoặc phải tự lao động nuôi thân quá sớm, hoặc bị
mua bán, xâm hại…
Ở Việt Nam hiện nay, cùng với sự phát triển về kinh tế và khoa học kĩ
thuật thì trẻ em ngày càng được gia đình và xã hội quan tâm chăm sóc giáo
dục đặc biệt. Chất lượng sống được nâng cao cả về mặt vật chất và tinh thần
giúp cho trẻ em trong các gia đình hiện nay được chăm sóc tốt hơn, có cơ hội
phát triển về thể lực và trí lực hơn so với thế hệ trước. Tuy vậy công tác chăm
sóc giáo dục trẻ em vẫn còn tồn tại nhiều bất cập. Theo bộ lao động, thương
binh và xã hội, tình trạng bạo lực trẻ em đến nay vẫn chưa được ngăn chặn.
Nhiều em nhỏ bị chính cha mẹ, người thân và những người có trách nhiệm
bảo vệ các em có hành vi bạo lực, ngược đãi, thậm chí hành hạ dã man, gây
bức xúc trong dư luận xã hội. Đối với nước ta, tình trạng bạo lực trẻ em trong
những năm gần đây diễn biến phức tạp và có xu hướng gia tăng. Trong hai
1
năm 2010 - 2011, cả nước đã xảy ra 5.956 vụ
1

Nhận thức về bạo lực đối với trẻ em vị thành niên của người dân xã
Thiên Lộc - Can Lộc - Hà Tĩnh hiện nay
3.2. Khách thể nghiên cứu
Người dân xã Thiên Lộc - Can Lộc - Hà Tĩnh hiện nay
4. Nhiệm vụ nghiên cứu
- Hệ thống hóa một số vấn đề lí luận về nhận thức về bạo lực đối với trẻ
em vị thành niên.
- Phân tích thực trạng nhận thức về bạo lực đối với trẻ em vị thành niên
của người dân xã Thiên Lộc - Can Lộc - Hà Tĩnh hiện nay.
- Tìm hiểu các yếu tố ảnh hưởng tới nhận thức về bạo lực đối với trẻ em vị
thành niên của người dân xã Thiên Lộc - Can Lộc - Hà Tĩnh hiện nay.
- Từ đó đề xuất một số giải pháp giúp nâng cao nhận thức về bạo lực đối
với trẻ em vị thành niên cho người dân.
5. Giới hạn nghiên cứu
5.1. Giới hạn đối tuợng nghiên cứu
Đề tài chỉ tập trung nghiên cứu nhận thức về bạo lực đối với trẻ em ở
độ tuổi vị thành niên của người dân xã Thiên Lộc - Can Lộc - Hà Tĩnh hiện
nay.
5.2. Giới hạn khách thể nghiên cứu
Nghiên cứu trên 50 phụ huynh có con trong độ tuổi vị thành niên của xã
Thiên Lộc - Can Lộc - Hà Tĩnh hiện nay
5.3. Giới hạn thời gian nghiên cứu
Nghiên cứu từ tháng 1 đến tháng 5 năm 2012
6. Phương pháp nghiên cứu
Để thực hiện mục đích và nhiệm vụ nghiên cứu đề ra chúng tôi sử dụng
phối hợp các phương pháp sau
6.1. Phương pháp khái quát hóa tài liệu
Sử dụng phương pháp thu tập tài liệu, đọc sách, tham khảo các công
trình nghiên cứu, cấc bài viết, tác phẩm báo chí có liên quan đến nhận thức về
3

termreiew of the joint country programme of cooperation” Ha Noi, June 1998.
Các nghiên cứu của UNICEF chủ yếu là về các vấn đề: vệ sinh môi
trường và chăm sóc sức khỏe cho trẻ em, dinh dưỡng cho trẻ em, giáo dục, trẻ
tàn tật…. Tuy vậy chưa có nhiều công trình chưa có công trình đi sâu vào vấn
đề nhận thức về bạo lực trẻ em.
Hầu hết các nước, dù là ở vùng địa lý, văn hoá khác nhau nhưng đều
thống nhất chung một quan điểm rằng muốn giảm tình trạng bạo lực trẻ em
thì điều cốt lõi là nâng cao nhận thức cho mọi người dân. Trên thế giới, rất
nhiều công trình nghiên cứu, ấn phẩm đã được ra đời với nội dung tìm hiểu
thực trạng nhận thức của người dân ở các vùng thường xuyên xảy ra các vụ
bạo lực trẻ em. Năm 1989, nhà xuất bản Doubleday – Anh xuất bản cuốn “Vì
sao cha mẹ tốt mà con lại hư” – “Why good parents have bad kids” của tác
giả E. Kent Hayes đã đề cập tới việc để có một đứa con khoẻ mạnh, có ích và
thành đạt thì cha mẹ cần phải có kiến thức, kỹ năng như biết lắng nghe,
động viên và kiên nhẫn Cuốn sách này đã được NXB Phụ nữ dịch ra tiếng
Viết và xuất bản vào năm 2002. Tiến sỹ Y Khoa Edward Hallowell cũng đã
nghiên cứu về những đặc điểm tâm lý trong nhận thức của các bậc cha mẹ
hiện đại về việc xử lí các tình huống phạm tội của trẻ. Ở Trung Quốc, quốc
gia láng giềng của Việt Nam, cho dù vẫn còn quan niệm việc nuôi dạy con
theo “gia pháp”, nhưng đã có những nghiên cứu chống lại những nhận thức
cũ. Chuyên gia tâm lý giáo dục Lưu Tiểu Hà đã nghiên cứu sâu trong cuốn
5
sách “Hãy thay đổi nhận thức cũ để trở thành những người cha mẹ mẹ thông
minh” (NXB Văn hóa Thông tin, Hà Nội, 2002).
Song song với các công trình nghiên cứu, rất nhiều hội nghị hay diễn
đàn quốc tế đã được tổ chức để thảo luận với nội dung nâng cao hơn nữa sự
đầu tư của các chính phủ đối với việc nâng cao nhận thức về bạo lực trẻ em.
Trong văn bản của 2 diễn đàn quốc tế gần đây nhất về lĩnh vực phòng chống
bạo lực trẻ em đó là: Tuyên bố Hà nội (tại diễn đàn gia đình các nước khu vực
Đông Á, Hà nội, từ ngày 28 đến 30 tháng 04 năm 2004) và diễn đàn "Gia đình

PGS.TS Đặng Cảnh Khanh và nhóm nghiên cứu tiến hành năm 2003, với 800
mẫu gia đình được điều tra tại Hà Nội, Huế, Hà Tây để tìm hiểu mức độ quan
tâm của gia đình đối với việc chăm sóc, giáo dục cho con cái và giáo dục các
giá trị gia đình truyền thống cho con cái trong các gia đình hiện nay.
Tuy nhiên trong thực tế, các nghiên cứu về bạo lực chỉ nhủ yếu tập
trung ở các hành vi bạo lực nhìn thấy được mà ít có những nghiên cứu phân
tích sâu những hành vi bạo lực không nhìn thấy được. Cho tới nay, chưa có
một mô hình nào được xây dựng nhằm cung cấp và nâng cao kiến thức, kỹ
năng cho các gia đình, giúp các gia đình thực hiện tốt hơn chức năng bảo vệ,
chăm sóc và giáo dục trẻ em vị thành niên.
1.2. Nhận thức
1.2.1. Khái niệm nhận thức
Có nhiều quan điểm về nhận thức trong đó theo từ điển giáo dục
học: “Nhận thức là quá trình hay là kết quả phản ánh và tái tạo hiện thực vào
trong tư duy của con người”. Như vậy, nhận thức được hiểu là một quá trình,
là kết quả phản ánh hiện thực khách quan. Nhận thức là quá trình con người
nhận biết về thế giới, hay là kết quả của quá trình nhận thức đó. Nhận thức
được coi là hoạt động bằng trí tuệ hiểu biết được về các sự vật, hiện tượng.
7
1.2.2. Chức năng của nhận thức.
Nhận thức có vai trò rất quan trọng đối với cuộc sống và hoạt động của
con người. Nhận thức là thành phần không thể thiếu trong sự phát triển của
con người.
Nhận thức là cơ sở để con người nhận biết và hiểu thế giới đó, từ đó
con người có thể tác động vào thế giới đó một cách phù hợp.
Nhận thức giúp nhận biết đi từ đơn giản, từ từng thuộc tính đơn lẻ bề
ngoài của sự vật hiện tượng đến những cái phức tạp đến những thuộc tính bản
chất bên trong. Sau đó, con người biết hợp nhất các thuộc tính đơn lẻ lại với
nhau, thành một tổng thuộc tính chung của sự vật hiện tượng, xếp chúng vào
thành một nhóm, tìm ra cái chung bản chất của một nhóm sự vật hiện tượng.

độ nhận thức của con người, chúng có mối quan hệ biện chứng với nhau để
nhận thức của con người trở nên hoàn thiện hơn.
1.3. Trẻ em vị thành niên
1.3.1. Khái niệm trẻ em.
Công ước quốc tế về quyền trẻ em quy định trẻ em là người dưới 18
tuổi. Còn theo luật bảo vệ, chăm sóc và giáo dục trẻ em Việt Nam thì trẻ em
được quy định là dưới 16 tuổi. Quy định này của Việt Nam không có gì trái
với công ước quốc tế vì việc xây dựng độ tuổi của trẻ em được căn cứ vào các
yếu tố nhân chủng học, các chỉ số phát triển tâm sinh lý, trí lực của con người
nói chung, cũng như các điề kiện kinh tế - xã hội của mỗi quốc gia. [12, tr.93-
120]
1.3.2. Khái niệm trẻ em vị thành niên
Điều 1 Công ước quốc tế về quyền trẻ em được Đại hội Liên hợp quốc
thông qua ngày 20/11/1989 có nghi: “trong phạm vi công ước này, trẻ em có
nghĩa là người dưới 18 tuổi, trừ trường hợp luât pháp áp dụng đối với trẻ em
có quy định tuổi thành niên sớm hơn.
9
Ở Việt Nam, độ tuổi người chưa thành niên được xác định thống nhất
trong Hiến pháp năm 1992, bộ luật hình sự năm 1999, bộ luật tố tụng hình sự
năm 2003, bộ luật lao động, bộ luật dân sự,… và một số văn bản quy phạm
pháp luật khác, tất cả các văn bản pháp luật đó đều quy định tuổi của người
chưa thành niên là dưới 18 tuổi và quy định riêng những chế định pháp luật
đối với người chưa thành niên trong từng lĩnh vực cụ thể.
Theo GS. BS. Đặng Phương Kiệt, trong cuốn tài liệu giảng dạy lớp
chuyên khoa tâm lý lâm sàng của trung tâm NT Hà Nội thì đưa ra khái niệm
tuổi vị thành niên là: tuổi vị thành niên (tuổi chưa thành niên) là giai đoạn
chuyển tiếp của sự tăng trưởng và phát triển từ cuối tuổi trẻ em đến bắt đầu
tuổi trưởng thành từ 12 đến 18 tuổi. Tuổi dậy thì theo nghĩa hẹp nhất, chỉ thời
gian trong cuộc đời người vị thành niên khi các cơ quan sinh dục đã phát triển
về mặt sinh lý đủ để có khả năng sinh sản. Đến tuổi dậy thì chỉ giai đoạn diễn

nhau “ thời kì quá độ”, “thời kì khó bảo”, “tuổi khủng hoảng”, “tuổi bất trị”…
Những tên gọi đó nói lên tính phức tạp và tầm quan trọng của lứa tuổi này
trong quá trình phát triển của trẻ em.
Đây là giai đoạn chuyển từ thời thơ ấu sang tuổi trưởng thành, là
quãng đời diễn ra những “biến cố” rất khác biệt. Nội dung cơ bản của sự khác
biệt ở lứa tuổi thiếu niên so với các em ở lứa tuổi khác đó là sự phát triển
mạng mẽ, thiếu cân đối về mặt trí tuệ và cơ thể. Sự xuất hiện những yếu tố
mới của sự trưởng thành do kết quả của sự biến đổi cơ thể, của sự tự ý thức,
của các kiểu quan hệ với người lớn, với bạn bè, của hoạt động học tập, hoạt
động xã hội…
Yếu tố đầu tiên của sự phát triển nhân cách ở lứa tuổi vị thành niên là
tính tích cực xã hội mạnh mẽ của bản thân các em nhằm lĩnh hội những giá trị,
những chuẩn mực nhất định, nhằm xây dựng những quan hệ thỏa đáng với
người lớn, bạn bè và cuối cùng nhằm vào bản thân, thiết kế nhân cách mình,
11
thiết kế tương lai cho mình với ý đồ thực hiện những ý định, mục đích, nhiệm
vụ,… một cách độc lập.
Tuy nhiên, quá trình hình thành cái mới thường kéo dài về thời gian và
phù thuộc vào điều kiện sống, hoạt động của các em. Do đó sự phát triển tâm
lý ở lứa tuổi này diễn ra không đồng đều về mọi mặt. Điều đó quyết định sự
tồn tại song song “vừa trẻ con, vừa người lớn” ở lứa tuổi này.
Những thay đổi rất cơ bản về mặt sinh lý của cơ thể làm cho trẻ em có
ấn tượng sâu sắc rằng: “mình không còn là trẻ con nữa”. Sự xuất hiện ý nghĩ
và nguyện vọng muốn được làm người lớn và được đối xử như người lớn. Ở
các em có nhiều biểu hiện mang tính trẻ con nên người lớn vẫn coi vị thành
niên là những đứa trẻ. Từ đó xảy ra mâu thuẫn khá phổ biến giữa người lớn và
trẻ em trong giao tiếp và ứng xử. Từ đó gây ra không ít những xung đột, đụng
độ ở lứa tuổi vị thành niên.
Khi ý thức về “cái tôi” phát triển thì vị thành niên thường tỏ ra “anh
hùng”, “bất cần” trước những việc làm hằng ngày cộng với sự phát triển mất

thể, thậm chí dẫn đến tử vong, đặc biệt là gây tổn thương đến tư tưởng, tình
cảm, tạo cú sốc về tâm sinh lý cho trẻ em vị thành niên.
Bạo lực đối với trẻ em vị thành niên không chỉ là những hành vi mà
chúng ta có thể nhìn thấy được mà là cả những hành vi chúng ta không thể
quan sát được và khó đo được qua trực giác. Ngoài những tổn thương về mặt
thực thể thì những tổn thương tinh thần do bạo lực gây ra với trẻ em vị thành
niên là vô cùng sâu sắc, để lại những hậu quả cho chính cuộc sống của họ và
cho xã hội. Đây là độ tuổi có nhiều biến cố về mặt tâm sinh lý, vì vậy mà cách
giáo dục của người lớn phải hết sức thận trọng, có khoa học, hợp lý và hơn
hết là chứa đựng tình yêu thương nhằm tránh những ảnh hưởng không tốt tới
sự phát triển nhân cách của trẻ em vị thành niên.
1.4.3. Các loại hình bạo lực
13
Dựa trên hiện tượng, tính chất, mức độ và các yếu tố khác của bạo lực,
các nghiên cứu cho đến nay đã đưa ra một số cách phân loại khác nhau. Trong
đó, các cách phân loại chủ yếu thường đề cập đến 2 loại, 3 loai, 4 loại, 5 loại
bạo lực.
Hai loại bạo lực: Bạo lực nhìn thấy được, thường là các hành vi về thể
chất như đánh đập, cưỡng bức tình dục sử dụng vũ lực hoặc đe dọa dùng vũ
lực. Bạo lực không nhìn thấy được, gồm việc sỉ nhục, chửi bới, thờ ơ lãnh
đạm.
Ba loại bạo lực: bạo lực thể xác; bạo lực tình thần, mọi hành động tổn
thương tới đời sống tinh thần của người khác như lặng mạ, chửi rủa, mắng
mỏ, đe dọa hoặc những hành vi khác như xúc phạm, làm nhục trước mặt
người khác làm cho họ đau đớn, lo sợ và trầm cảm; bạo lực tình dục, cưỡng
ép người khác trong quan hệ tình dục khi chưa đến tuổi thành niên và khi
không được sự đồng ý.
Bốn loại bạo lực: ngược đãi thân thể; ngược đãi về lời nói; ngược đãi về
tình cảm, thờ ơ, lạnh nhạt, phớt lờ; ngược đãi liên quan đến tình dục, cưỡng
ép người khác trong quan hệ tình dục.

nên bạo lực không chỉ ảnh hưởng tới hiện tại mà còn ảnh hưởng tới tương lai
lâu dài của trẻ. Trẻ em càng nhỏ càng chịu ảnh hưởng bởi xu hướng bạo lực
ảnh hưởng tới tinh thần, tình cảm trong giai đoạn phát triển và xã hội hóa dẫn
tới thiếu các kĩ năng hay buồn chán, lo lắng thiếu tự tin … Chúng dễ bị nhiễm
các hành vi phung phí tiền bạc, phạm pháp và tiếp tục sa vào vòng tròn bạo
lực, trở thành nạn nhân hay thủ phạm gây ra bạo lực.
Trẻ em vị thành niên là độ tuổi hết sức nhạy cảm trước những gì đang
xảy ra trong cuộc sống. Bất cứ nơi đâu, trong bất cứ hoàn cảnh nào bạo lực
15
đối với trẻ em cũng để lại những hậu quả không chỉ về mặt thể chất, tinh thần
mà còn ảnh hưởng tới sự phát triển nhân cách lâu dài của họ.
1.4.5. Một số văn bản quy phạm pháp luật liên quan đến công tác chống
bạo lực trẻ em.
1.4.5.1. Khái niệm quyền trẻ em.
Quyền trẻ em là tất cả những nhu cầu cơ bản mà theo công bằng và
chính đáng thì mọi đứa trẻ cần phải được hưởng để được sống và phát triển
một cách an toàn và lành mạnh. [1, tr.72-77]
Trẻ em không phải là người lớn thu nhỏ. Trẻ em là trẻ em, vận động
phát triển theo quy luật riêng của trẻ em. Trẻ em có những cách nhìn cách suy
nghĩ và cảm nhận riêng. Trẻ em là những người phát triển chưa đầy đủ về thể
chất, tinh thần, trí lực, đạo đức và xã hội. Hay nói cách khác thì trẻ em là
những người còn non nớt về thể chất, trí lực, đạo đức và xã hội. Chính vì vậy,
trẻ em chưa có khả năng tự chăm sóc và bảo vệ mình nên cần có sự chăm sóc
và bảo về đặc biệt của người lớn.
1.4.5.2. Các quyền trẻ em.
Công ước quyền trẻ em do liên hiệp quốc ban hành năm 1989. Giải
thích rõ ràng những quyền cơ bản của con người mà trẻ em khắp mọi nơi trên
thế giới được hưởng bao gồm: quyền được sống, quyền được phát triển đầy
đủ về thể chất và tinh thần, quyền được bảo vệ trước những ảnh hưởng có hại
tới sự phát triển của bản thân, quyền được tham gia vào cuộc sống gia đình,

em đi làm ăn xin, hoặc làm việc vì lợi ích riêng của người lớn. Đây chính là
hình thức bóc lột trẻ em. Không một ai có quyền làm điều đó, kể cả các bậc
cha mẹ. (Trích điều 19)
* Bảo vệ trẻ em chống mọi hình thức tra tấn và đối xử tàn tệ: cấm mọi
hành vi làm nhục, đối xử dã man và vô nhân đạo đối với trẻ em như nhốt, trói,
đánh đập bằng gậy gộc và những vật dụng khác. Người lớn có nghĩa vụ phải
17
bảo vệ các em và tố cáo với các nhà chức trách khi biết được ai đó đang phạm
tội ác này. (Trích điều 22)
* Cha mẹ không được phân biệt đối xử giữa các con, ngược đãi, hành hạ,
xúc phạm con, không được lạm dụng sức lao động của con khi chưa thành
niên, không được xúi dục, ép buộc con làm những việc trái pháp luật, trái đạo
đức xã hội. (Điểm 2 điều 34 của luật hôn nhân và gia đình)
1.5. Nhận thức về bạo lực đối với trẻ em vị thành niên của người dân.
1.5.1. Khái niệm nhận thức về bạo lực đối với trẻ em vị thành niên của
người dân.
Nhận thức về bạo lực đối với trẻ em vị thành niên của người dân là
quá trình người dân tìm hiểu về những tác động từ bên ngoài làm ảnh hưởng
không tốt đến thể chất và tình thần của trẻ em vị thành niên. Có được nhận
thức về vấn đề này sẽ tạo điều kiện cho trẻ em vị thành niên sống, vui chơi,
học tập một cách tích cực, góp phần phát triển nhân cách toàn diện.
Mỗi bậc làm cha làm mẹ đều mong muốn dành những điều tốt đẹp
nhất đối với các con của mình. Tuy vậy khi con cái bước vào độ tuổi dậy thì
thì họ khá lúng túng trong việc giáo dục con. Họ mong muốn có được những
thông tin thiết thực để chăm sóc và giáo dục con cái phù hợp nhất. Quá trình
họ tìm hiểu những kiến thức, thông tin về bạo lực trẻ em vị thành niên thông
qua các kênh, phương tiện khác nhau nhằm mục đích là giúp con mình có
được sự giáo dục khoa học nhất.
Người ta thường nói cha mẹ là người yêu thương con cái nhất. Tuy vậy
chính sự thiếu hiểu biết và lạm dụng quyền làm bố, làm mẹ của người lớn đã

thức những vấn đề trong cuộc sống.
- Tính bảo thủ, không chịu thay đổi trong quan niệm giáo dục cũ của người
dân, đặc biệt là các bậc cha mẹ.
19
- Gia đình thiếu nề nếp, các bậc cha mẹ thiếu sự quan tâm yêu thương con cái.
Đặc biệt là các gia đình có cha dượng, mẹ kế, gia đình có bố mẹ quá chăm lo
đến việc kiếm tiền để đảm bảo cho đời sống vật chất mà bỏ qua đời sống tinh
thần của con cái.
- Nhận định về nguyên nhân dẫn đến gia tăng tình trạng trẻ em vị thành niên
bị bạo lực bộ trưởng Bộ LĐ-TB&XH Phạm Thị Hải Chuyền cho rằng chính
những khó khăn kinh tế dẫn đến tình trạng gia đình sao nhãng, ít quan tâm
đến trẻ em. Bên cạnh đó, lối sống thực dụng, quá coi trọng đồng tiền và của
cải vật chất dẫn đến sự thiếu gương mẫu của người lớn.
Tiểu kết chương 1
Như vậy trẻ em vị thành niên là những người phát triển chưa đầy đủ
về thể chất, tinh thần, trí lực và đạo đức xã hội. Bạo lực là một trong những
hình thức xâm hại trẻ em, gây ra những hậu quả nghiêm trọng đối với sự phát
triển của trẻ, đặc biệt là ở độ tuổi nhạy cảm này. Nên trẻ em vị thành niên
được pháp luật bảo vệ và che chở trước các hình thức bạo lực xâm hại tới tính
mạng, sức khỏe, tinh thần và sự phát triển nhân cách. Các bậc làm cha làm
mẹ, tổ chức, cơ quan đoàn thể cần có tinh thần trách nhiệm, tình yêu thương,
lòng cảm thông đối với trẻ em vị thành niên để trẻ có được sự phát triển hài
hòa, toàn diện về thể chất lẫn tinh thần, để xây dựng một xã hội tương lai
không có bạo lực đối với trẻ em
Chương 2
TỔ CHỨC VÀ PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU
20
2.1. Vài nét về khách thể nghiên cứu
Để khảo sát nhận thức của người dân xã Thiên Lộc - Can Lộc - Hà
Tĩnh về nội dung bạo lực đối với trẻ em vị thành niên, chúng tôi chọn điều tra

- Khảo sát bằng hệ thống bảng hỏi để tìm hiểu nhận thức về bạo lực trẻ em vị
thành niên của người dân xã Thiên Lộc - Can Lộc - Hà Tĩnh qua các nội
dung: bạo lực trẻ em vị thành niên là gì; các hình thức bạo lực đối với trẻ em
vị thành niên; hậu quả của bạo lực đối với trẻ em vị thành niên; các yếu tố ảnh
hưởng đến nhận thức của người dân về bạo lực đối với trẻ em vị thành niên;
các biện pháp nhằm nâng cao nhận thức về bạo lực đối với trẻ em vị thành
niên cho người dân.
- Phỏng vấn và trao đổi với phụ huynh để tìm hiểu kiểm tra trực tiếp nhận
thức của các phụ huynh về nội dung bạo lực đối với trẻ em vị thành niên.
2.4. Phương pháp nghiên cứu
Để thực hiện mục đích và nhiệm vụ nghiên cứu đề ra chúng tôi sử
dụng phối hợp các phương pháp sau
2.4.1. Phương pháp khái quát hóa tài liệu.
Sử dụng phương pháp thu thập tài liệu, đọc sách, tham khảo các công
trình nghiên cứu, cấc bài viết, tác phẩm báo chí có liên quan đến nhận thức về
bạo lực trẻ em vị thành niên. Tiến hành phân tích, tổng hợp, xử lí, khái quát
thành cơ sở lí luận của đề tài khóa luận.
2.4.2. Phương pháp điều tra bằng bảng hỏi.
Đây là phương pháp chủ yếu nhằm khảo sát thực trạng nhận thức của
người dân xã Thiên Lộc - Can Lộc - Hà Tĩnh về nội dung bạo lực đối với trẻ
em vị thành niên.
Chúng tôi đưa ra hệ thống 7 câu hỏi với các nội dung sau:
- Bạo lực trẻ em vị thành niên là gì.
- Các hình thức bạo lực trẻ em vị thành niên.
22
- Hậu quả của bạo lực đối với trẻ em vị thành niên.
- Các yếu tố ảnh hưởng đến nhận thức của người dân về bạo lực đối với trẻ
em vị thành niên.
- Các biện pháp nhằm nâng cao nhận thức về bạo lực đối với trẻ em vị thành
niên cho người dân.

Để tìm hiểu mức độ nhận thức của người dân xã Thiên Lộc - Can Lộc -
Hà Tĩnh hiện nay về vấn đề BLĐVTEVTN như thế nào, chúng tôi đã đưa ra
câu hỏi: Anh/ chị đánh giá như thế nào về mức độ hiểu biết của mình về vấn
đề bạo lực đối với trẻ em vị thành niên? Với 4 mức độ khác nhau, chúng tôi
thu được kết quả như sau:
Bảng 1. Mức độ nhận thức về BLĐVTEVTN của người dân xã Thiên Lộc
– Can Lộc – Hà Tĩnh hiện nay
Mức độ
Số
%
Trên 45 tuổi Dưới 45 tuổi
Số
lượng
% Số
lượng
%
1. Biết đầy đủ 0 0 0 0 0 0
2. Biết khá đầy đủ 4 8 1 25 3 75
3. Biết chút ít 17 34 6 36 11 64
4. Không biết gì 29 58 18 62 11 38
Tổng số 50 100 34 25
Kết quả trình bày ở bảng 1 cho chúng ta thấy: có 29/ 50 phụ huynh tự
nhận thấy mình không biết gì về vấn đề BLĐVTEVTN và chiếm tỉ lệ cao nhất
24
58%. Đây quả là một điểm đáng báo động về tình hình nhận thức của người
dân xã Thiên Lộc về BLĐVTEMVTN. Vì nhận thức chưa đầy đủ về của
người dân trước tiên làm ảnh hưởng không tốt tới chính bản thân những đứa
con thân yêu của họ, đặc biệt là những đứa trẻ đang trong giai đoạn phát triển
khủng hoảng nhất của lứa tuổi - tuổi vị thành niên. Điều này đã làm ảnh
hưởng không nhỏ tới sức khỏe, tính mạng, tâm tư, tình cảm, tư duy,… của trẻ.