Đề tài: Khắc phục học sinh yếu, kém môn Toán ở lớp 7A2- THCS Bưng Bàng
KHẮC PHỤC HỌC SINH YẾU, KÉM
MÔN TOÁN Ở LỚP 7A2
1. TÓM TẮT ĐỀ TÀI
Thực tế chất lượng môn Toán ở lớp 7A2, tại trường THCS Bưng Bàng,
hiện tôi đang dạy có số lượng học sinh yếu kém khá cao. Điều này đã ảnh hưởng
lớn đến chất lượng hai mặt giáo dục của nhà trường.
Để khắc phục tình trạng trên, tôi nghiên cứu chọn giải pháp: Khắc phục
học sinh yếu, kém môn Toán ở lớp 7A2. Việc làm này có tác dụng giúp cho học
sinh củng cố lại các kiến thức đã học và rèn luyện theo kịp chương trình, kiến
thức mới được học. Nghiên cứu được tiến hành trên hai nhóm tương đương của
lớp 7A2, trường THCS Bưng Bàng (Tổ 1, tổ 3, tổ 5 là nhóm thực nghiệm, các tổ
2, tổ 4, tổ 6 là nhóm đối chứng). Thực nghiệm được thực hiện giải pháp thay thế
từ tuần thứ 10 đến hết tuần 19, năm học 2012 - 2013.
Qua nghiên cứu và thu thập số liệu, kết quả độ chênh lệch điểm trung bình
T-test cho kết quả p=0,0109 < 0,05 cho thấy tác động đã có ảnh hưởng rõ rệt đến
việc làm giảm số lượng học sinh yếu kém và chất lượng học tập môn Toán của
lớp 7A2 đã được nâng lên.
2. GIỚI THIỆU
2.1. Hiện trạng:
- Chất lượng học tập môn Toán của học sinh lớp 7A2 ở trường THCS
Bưng Bàng chưa cao. Qua kết quả khảo sát đầu năm cho thấy đa số học sinh của
lớp xếp loại trung bình – yếu.
- Nhiều học sinh chưa nắm vững kiến thức đã học ở tiểu học, cũng như
tiếp thu kiến thức mới được cung cấp còn chậm, chưa vận dụng được kiến thức
mới vào việc giải bài tập có liên quan.

1
Đề tài: Khắc phục học sinh yếu, kém môn Toán ở lớp 7A2- THCS Bưng Bàng
- Các chuyên đề khắc phục học sinh yếu, kém của chưa tìm ra được biện
pháp hữu hiệu nhằm giảm số lượng và tỉ lệ học sinh yếu kém của môn học.

Khắc phục học sinh yếu kém môn Toán ở lớp 7A2 thông qua tổ chức ôn
tập kiến thức cũ và giúp học sinh nắm vững kiến thức mới, kết hợp với việc theo
dõi học tập ở gia đình học sinh có làm giảm số lượng học sinh yếu kém và nâng
cao chất lượng học tập bộ môn toán ở lớp 7A2 hay không?
2.5. Giả thuyết nghiên cứu:
Việc tổ chức ôn tập kiến thức cũ và giúp học sinh nắm vững kiến thức
mới, kết hợp với việc theo dõi học tập ở gia đình học sinh đã giảm số lượng học
sinh yếu kém và nâng cao chất lượng học tập bộ môn toán ở lớp 7A2.
3. PHƯƠNG PHÁP:
3.1. Khách thể nghiên cứu:
*Giáo viên: Ngô Thượng Dũng – giáo viên toán dạy lớp 7A2 trường
THCS Bưng Bàng trực tiếp thực hiện việc nghiên cứu.
*Học sinh: 8 học sinh yếu, kém thuộc các tổ 1, 3, 5 của lớp 7A2 (Nhóm
thực nghiệm) và 8 học sinh yếu, kém thuộc các tổ 2, 4, 6 của lớp 7A2 (Nhóm đối
chứng).
3.2. Thiết kế:
Tôi dùng Thiết kế kiểm tra trước và sau tác động với các nhóm được phân
chia ngẫu nhiên của lớp 7A2, trường THCS Bưng Bàng.
Tôi căn cứ vào kết quả khảo sát môn Toán đầu năm học của lớp 7A2 do
hội đồng bộ môn Toán nhà trường ra đề và chọn ra các nhóm ngẫu nhiên là các
học sinh yếu kém thuộc các tổ 1, tổ 3, tổ 5 (nhóm thực nghiệm) và các học sinh
yếu kém thuộc các tổ 2, tổ 4, tổ 6 (nhóm đối chứng) là ngang nhau. Tôi thực
hiện tác động bằng cách tổ chức ôn tập kiến thức cũ và giúp học sinh nắm vững
kiến thức mới, kết hợp với việc theo dõi học tập ở gia đình học sinh của nhóm
thực nghiệm. Qua tác động giải pháp thay thế 10 tuần, tôi tiến hành kiểm tra sau

3
Đề tài: Khắc phục học sinh yếu, kém môn Toán ở lớp 7A2- THCS Bưng Bàng
tác động đối với các học sinh yếu kém của nhóm thực nghiệm bằng kết quả
điểm trung bình môn Toán học kì I của lớp 7A2 năm học 2012 - 2013. Sau đó,

thời khoá biểu, lịch báo giảng, kế hoạch năm học và kế hoạch khắc phục học
sinh yếu kém của bộ môn.
3.4. Đo lường:
Sau khi tiến hành kiểm tra sau tác động kết quả học tập của nhóm thực
nghiệm qua đề kiểm tra học kì I và tính kết quả điểm trung bình môn toán học kì
I của lớp 7A3. Đề kiểm tra, đánh giá kết quả học tập môn toán của học sinh
được tổ tự nhiên tổ chức ngân hàng đề và kiểm tra khách quan với tác động thực
nghiệm của tôi. Đề kiểm tra học kì do sở giáo dục ra.
Sau khi có kết quả kiểm tra chương và học kì ở môn Toán lớp 7A2 tổ tự
nhiên tiến hành chấm bài theo đáp án đã cho sẵn của tổ và thống kê kết quả sau
tác động của nhóm thực nghiệm và nhóm đối chứng.
4. Phân tích dữ liệu và kết quả:
4.1. Trình bài kết quả:
Bảng so sánh điểm trung bình sau khi tác động:
Đối chứng Thực nghiệm
Điểm trung bình 1,55 5,48
Độ lệch chuẩn 1,35 0,94
Giá trị p của T-test 0,0109
Chênh lệch giá trị
trung bình chuẩn SMD
0.87
4.2. Phân tích dữ liệu:
- Kết quả kiểm tra sau tác động cho thấy điểm trung bình của nhóm thực
nghiệm là 5,48 cao hơn nhiều so với điểm trung bình kiểm tra trước tác động là
1,55. Điều này chứng tỏ rằng chất lượng học tập môn Toán của học sinh lớp
7A2 đã được nâng lên đáng kể.

5
Đề tài: Khắc phục học sinh yếu, kém môn Toán ở lớp 7A2- THCS Bưng Bàng
- Độ chênh lệch chuẩn của kiểm tra sau tác động của nhóm thực nghiệm

cao hơn lớp đối chứng.
Chênh lệch giá trị trung bình chuẩn của hai bài kiểm tra là SMD = 0,87.
Điều này có nghĩa mức độ ảnh hưởng của tác động là lớn.

6
Đề tài: Khắc phục học sinh yếu, kém môn Toán ở lớp 7A2- THCS Bưng Bàng
Phép kiểm chứng T-test điểm trung bình sau tác động của hai nhóm là
p = 0,0109 < 0.05. Kết quả này khẳng định sự chênh lệch điểm trung bình của
hai nhóm không phải là do ngẫu nhiên mà là do tác động.
+ Hạn chế:
Nghiên cứu này giúp khắc phục học sinh yếu kém qua việc tổ chức ôn tập
kiến thức cũ và giúp học sinh nắm vững kiến thức mới môn Toán ở lớp 7A2
thuộc trường THCS Bưng Bàng, nhưng do thời gian nghiên cứu ngắn nên chưa
đánh giá được một cách hoàn toàn chính xác sự tiến bộ của học sinh, có thể dẫn
đến sự tiến bộ rồi sau đó lại thụt lùi như tình trạng ban đầu nếu như không kiểm
soát được thời gian ôn tập và rèn luyện của học sinh. Hơn nữa giáo viên cần phải
biên soạn kiến thức củng cố và rèn luyện phù hợp với sự tiến bộ của học sinh và
biết cách kết hợp với gian đình học sinh một cách phù hợp.
5. Kết luận và khuyến nghị:
5.1. Kết luận :
Việc khắc phục học sinh yếu kém qua việc tổ chức ôn tập kiến thức cũ và
giúp học sinh nắm vững kiến thức mới môn Toán ở lớp 7A2 của trường THCS
Bưng Bàng đã làm cho kết quả học tập môn toán được nâng lên, số lượng học
sinh yếu kém được giảm đáng kể. Học sinh tự tin hơn trong học tập, thêm yêu
thích môn học và ngày càng thân thiện với trường, lớp hơn.
5.2. Khuyến nghị:
5.2.1. Đối với các cấp lãnh đạo: Cần khuyến khích giáo viên nghiên cứu
chọn ra giải pháp hữu hiệu nhằm khắc phục học sinh yếu kém của từng môn
học. Động viên, giúp đỡ và khen thưởng những giáo viên có thành tích trong
việc nâng cao chất lượng dạy và học ở nhà trường.

2 Lê Văn Hữu 1 3.7
3 Nguyễn Trọng Hữu 1 4.2
4 Nguyễn Nhựt Huy 3.5 5.3
5 Đinh Văn Nhị 0 3.9
6 Võ Văn Hiểu 3.8 5
7 Trương Thanh Tùng 1 3.9
8 Huỳnh Thị Cẩm Diện 1 4

8
Đề tài: Khắc phục học sinh yếu, kém môn Toán ở lớp 7A2- THCS Bưng Bàng
MỤC LỤC
Stt Nội dung Trang
1 1.Tóm tắt 1
2 2.Giới thiệu 1
3 2.1. Hiện trạng 1
4 2.2. Giải pháp thay thế 2
5 2.3. Một số nghiên cứu gần đây liên quan đến đè tài 2
6 2.4. Vấn đề nghiên cứu 3
7 2.5. Giả thuyết nghiên cứu 3
8 3. Phương pháp 3
9 3.1. Khách thể nghiên cứu 3
10 3.2. Thiết kế nghiên cứu 3
11 3.3. Quy trình nghiên cứu 4
12 3.4. Đo lường và thu thập dữ liệu 5
13 4. Phân tích dữ liệu và kết quả 5
14 4.1. Trình bày kết quả 5
15 4.2. Phân tích dữ liệu 5
16 4.3. Bàn luận 6
17 5. Kết luận và khuyến nghị 7
18 5.1. Kết luận 7

……………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………
8. Kết luận:
 Tốt (Từ 86–100 điểm)
 Khá (Từ 70-85 điểm)
 Đạt (50-69 điểm)
 Không đạt (< 50 điểm)

10
Đề tài: Khắc phục học sinh yếu, kém môn Toán ở lớp 7A2- THCS Bưng Bàng
……………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………
………………………………………………………………
Duyệt của BGH

11