1
Sáng kiến kinh nghiệm được tiến hành qua kinh
nghiệm chỉ đạo chuyên môn trong Trung tâm GDTX A
Lưới, là kết quả thu được trong quá trình Chỉ đạo chuyên
môn ba năm học vừa qua kết quả năm sau tỷ lệ tốt nghiệp
luôn cao hơn năm trước; có nhiều em thi đậu cao đẳng, đại
học.
Mặc dù bản thân đã rất cố gắng, nỗ lực trong quá
trình nghiên cứu, thực hiện đề tài song khả năng có giới
hạn, thời gian thực hiện đề tài ngắn, chắc chắn không
tránh khỏi những thiếu sót. Kính mong nhận được những ý
kiến đóng góp của thầy, cô giáo trong hội đồng thi đua của
Trung tâm GDTX A Lưới và Sở giáo dục& Đào tạo Thừa
Thiên Huế cho SKKN này được hoàn thiện hơn.
Tôi xin chân thành bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc đến sự
giúp đỡ của thầy cô giáo trong hội đồng thi đua của Sở
Giáo dục & Đào tạo Thừa Thiên Huế, Trung tâm GDTX A
Lưới, đặc biệt là đồng chí Giám Đốc, đã tạo điều kiện cho
tôi trong quá trình thực hiện đề tài.
A lưới, ngày 26 tháng 3 năm 2013
Người thực hiện
Phạm Đình Minh
GIỮ VỮNG TỶ LỆ THI TỐT NGHIỆP, PHẤN ĐẤU CÓ HỌC
VIÊN THI ĐỔ CAO ĐẴNG, ĐẠI HỌC TRONG TRUNG TÂM GDTX
A LƯỚI .
PHẦN MỞ ĐẦU
1. Lý do chọn đề tài.
1.1.Lý do tổng quan.
Đảm bảo tỷ lệ thi tốt nghiệp năm sau cao hơn năm trước, phấn đấu có
học viên thi đổ Cao đẵng, Đại học là nội dung trong Hội nghi công chức
được đưa ra thảo luận sôi nỗi nhất.

Trong khi chất lượng đội ngũ cán bộ giáo viên ở Trung tâm còn nhiều
vấn đề bất cập cần phải điều chỉnh, cần được quản lý. Với những kiến thức
bản thân tôi tích luỹ được trong nhiều năm giảng dạy và quản lý trung tâm,
chính tôi nhận thấy rằng: sự tồn tại của trung tâm phụ thuộc rất lớn vào uy
tín của trung tâm học viên theo họccó đậu tốt nghiệp hay không? Các em có
nguyện vọng có tự tin thi vào Cao đẳng, Đại học hay không ? việc quản lý
nhằm nâng cao chất lượng dạy học là vấn đề then chốt để đạt được kết quả
đầu ra thực chất, đảm bảo tỷ lệ tốt nghiệp BTTH tại trung tâm cao hơn
những năm trước, phấn đấu nâng dần tỷ lệ học viên thi đổ các trường Đại
học Cao đẳng . Đây là lý do khiến tôi với cương vị là một phó giám đốc chỉ
đạo về công tác chuyên môn phải trăn trở suy nghĩ làm gì? Làm như thế
nào? Để nâng cao chất lượng dạy học? đó là lý do tôi chọn đề tài: “ GIỮ
VỮNG TỶ LỆ THI TỐT NGHIỆP, PHẤN ĐẤUCÓ HỌC VIÊN THI
ĐỔ CAO ĐẴNG, ĐẠI HỌC TRONG TRUNG TÂM GDTX A LƯỚI”.
2.Mục đích nghiên cứu:
Một số kinh nghiệm Quản lý tốt chuyên môn nhằm giữ vững tỷ lệ thi
tốt nghiệp, phấn đấu có học viên thi đổ Cao Đẳng, Đại học trong trung tâm
GDTX A Lưới.
3. Đối tượng nghiên cứu :
Một số kinh nghiệm Quản lý tốt chuyên môn nhằm giữ vững tỷ lệ thi
tốt nghiệp, phấn đấu có học viên thi đổ Cao Đẳng, Đại học trong trung tâm
GDTX A Lưới.
.
4. Nhiệm vụ nghiên cứu :
4.1.Nghiên cứu cơ sở lý luận và cơ sở pháp lí hoạt động dạy học ở
Trung tâm GDTX.
4.2.Phân tích thực trạng quản lí hoạt động dạy học ở Trung tâm
GDTX A Lưới.
4.3. Đề xuất một số kinh nghiệm Quản lý tốt chuyên môn nhằm giữ
vững tỷ lệ thi tốt nghiệp, phấn đấu có học viên thi đổ Cao Đẳng, Đại học

của hoạt động dạy học được biểu hiện với ý nghĩa là: tổ chức và điều khiển
sự học tập của học sinh giúp cho hv tiếp thu kiến thức hình thành kỷ năng từ
kiến thức hình thành kỹ năng thái độ. Hoạt động dạy học có chức năng kép
là: truyền đạt và điều khiển nội dung dạy học theo chương trình quy định.
+ Quản lý quá trình dạy học: là một quá trình với tư cách là một hệ
toàn vẹn bao gồm các thành tổ cơ bản: Mục đích, nhiệm vụ, nội dung dạy
học của thầy với hoạt động học của trò, các phương pháp, phương tiện dạy
học, kết quả học tập, tất cả các nhân tố cấu trúc của quá trình dạy học tồn tại
trong mối quan hệ qua lại thống nhất với môi trường của nó - Môi trường xã
hội-chính trị, môi trường khoa học kỷ thuật.
- Chất lượng dạy học. Khi nghiên cứu các giải pháp quản lý nhằm
nâng cao chất lượng dạy học, trước hết phải làm rõ nội dung khái niệm chất
lượng dạy học. Đó chính là kiến thức phổ thông học sinh cần có để bước vào
các lĩnh vực khác, tham gia lao động sản xuất, học nghề, học Trung học, Cao
đẳng , Đại học.
- Mối quan hệ quản lý và chất lượng hiệu quả:
Hiệu quả và chất lượng đào tạo phụ thuộc vào công tác của mỗi giáo
viên, công tác phối hợp của tập thể sư phạm ở mỗi nhà trường, đồng thời
còn phụ thuộc vào nội dung phương pháp lãnh đạo và phong cách hoạt động
sáng tạo của người quản lý trường học. Công tác quản lý trường học có vai
trò đặc biệt quan trọng trong việc bảo đảm chất lượng dạy học. Chất lượng
hiệu quả của giáo dục sẽ thấp nếu công tác quản lý không phù hợp, ngược lại
nếu biết quản lý tốt sẽ phát huy được nội lực, nâng cao chất lượng dạy học.
- Quản lý chất lượng dạy học ở Trung tâm GDTX.
Trung tâm GDTX là cơ sở giáo dục không chính quy, có những đặc
điểm riêng về mục tiêu đối tượng hình thức học, cách thức điều hành khác
với trường phổ thông, do đó công tác quản lý đối với trung tâm GDTX cũng
khác với quản lý trường phổ thông.
- Quản lý dạy học ở Trung tâm GDTX.
5

tri thức, đạo đức con người vừa “hồng” vừa chuyên. Điều đó chứng tỏ Đảng
ta đánh giá rất cao vai trò vị trí của ngành GD-ĐT trước nhu cầu phát triển
nhanh chóng của nền kinh tế xã hội đất nước.
Trong khi đó thực trạng giai đoạn này Giáo dục và đào tạo cũng được
Nghị quyết TW2 khoá 8 (trang 22,23) chỉ rõ: “Giáo dục nước ta còn nhiều
yếu kém, bất cập cả về quy mô, cơ cấu nhất là chất lượng và hiệu quả chưa
đáp ứng kịp thời những đòi hỏi rất lớn và ngày càng cao về nhận thức của
công cuộc đổi mới kinh tế-xã hội, xây dựng và bảo vệ tổ quốc thực hiện
công nghiệp hoá, hiện đại hoá đất nước theo định hướng XHCN”.
6
Muốn khắc phục tình trạng yếu kém không có cách nào khác là phải
nâng cao chất lượng giáo dục, trong đó việc nâng cao chất lượng giáo viên,
chất lượng dạy học.
Theo quyết định 01/2007/QĐ-BGDĐT ngày 02 tháng 01 năm 2007
ban hành quy chế tổ chức và hoạt động của Trung tâm GDTX qui định về
nhiệm vụ và quyền hạn của giáo viên là:
Điều 23. Nhiệm vụ của giáo viên
Giáo viên có những nhiệm vụ sau đây:
1.Thực hiện nhiệm vụ giảng dạy theo mục tiêu, nội dung, chương
trình giáo dục, kế hoạch dạy học; quản lí học viên theo sự phân công của
giám đốc Trung tâm GDTX.
2.Rèn luyện đạo đức, bồi dưỡng chuyên môn và nghiệp vụ để nâng
cao chất lượng và hiệu quả giảng dạy.
3.Thực hiện các quyết định của giám đốc, các qui định của pháp luật.
4.Giữ gìn phẩm chất uy tín, danh dự của nhà giáo, đoàn kết, giúp đỡ
các đồng nghiệp, gương mẫu trước học viên, tôn trọng nhân cách của học
viên, đối xử công bằng với học viên, bảo vệ các quyền, lợi ích hợp pháp của
học viên…
7
Chương 2 Đặc điểm tình hình của huyện A Lưới

- Sự chỉ đạo sâu sát của huyện uỷ, UBND huyện.
- Huyện đã kịp thời thành lập BCĐ: BTTH cấp huyện và đi vào hoạt
động.
- Sự phối kết hợp chặt chẽ của các ban ngành cấp huyện, của các địa
phương và của các trương trong toàn huyện.
- Đời sống của nhân dân huyện nhà đang từng bước ổn định và ngày
càng cải thiện, cơ sở hạ tầng ngày càng được tăng cường tạo đà cho GD phát
triển.
8
Khó khăn:
- Đời sống của nhân dân vẫn còn gặp nhiều khó khăn, các hộ nghèo tỉ
lệ còn cao(48,96% theo chuẩn mới).
- Số dân trong độ tuổi BTTH thường là lao động chính trong gia đình.
- Việc xã hội hoá giáo dục chậm chuyển biến về nhận thức ở nhiều địa
phương.
- Ý thức của nhân dân trong việc học tập còn hạn chế nên việc huy
động học viên và duy trì các lớp rất khó khăn.
- Việc quản lý hộ khẩu, nhân khẩu đối với đối tượng trong độ tuổi
BTTH đi làm ăn xa ở các xã, thị trấn gặp khó khăn có nhiều bất cập.
9
Chương 3
Một số kinh nghiệm Quản lý tốt chuyên môn nhằm giữ vững tỷ lệ thi
tốt nghiệp, phấn đấu có học viên thi đổ Cao đẳng, Đại học trong trung
tâm GDTX A Lưới
Thực hiện cuộc vận động nói không với tiêu cực trong thi cử và bệnh
thành tích trong giáo dục. Việc tổ chức quản lý nhằm nâng cao hiệu quả
giảng dạy ngoài việc tuân theo các mặt nguyên tắc như: Kế hoạch tổ chức
quản lý chỉ đạo kiểm tra, ngoài ra còn phải nghiên cứu thực trạng dạy học và
quản lý dạy học phải được soi sáng về lý luận và thực tiễn.
Trước hàng loạt những vấn đề cấp bách và thiết thực nhu cầu cá nhân

- Đội ngũ giáo viên một số có trình độ và thâm niên công tác, có ý
thức trong công việc nhưng nhiệt tình chưa cao ngại đổi mới phương pháp
giảng dạy.
- Số giáo viên trẻ, chuyên môn nghiệp vụ chưa đáp ứng giảng dạy
theo phương pháp mới phù hợp đối tượng (đa đối tượng) ở trung tâm
GDTX.
3.3 Coi trọng công tác giáo dục chính trị tư tưởng
- Tư tưởng lập trường chính trị là yếu tố quan trọng quyết định sự phát
triển của một nhân cách đặc biệt là nhân cách của người dạy học. Nếu tư
tưởng không thông, lập trường không vững sẽ làm việc không có hiệu quả,
sẽ không có mục đích. Chúng ta thấy nếu tư tưởng lệch lạc thì làm việc mất
phương hướng, rơi vào tình trạng tiêu cực, thoái hoá biến chất chính vì thế
quản lí trung tâm GDTX cũng như quản lí các cơ sở giáo dục là luôn phải
quan tâm bồi dưỡng nâng cao lí luận chính trị cho cán bộ giáo viên, đặc biệt
giáo viên phải tin tưởng tuyệt đối vào sự lãnh đạo của Đảng CSVN vào sự
nghiệp công nghiệp hoá hiện đại hoá đất nước. Đặc biệt là phải thấm nhuần
cuộc vận động “ học tập và làm theo tấm gương đạo đức của Chủ tịch Hồ
Chí Minh”. Từ đó giúp người thầy giáo cô giáo nhận thức được vị trí
của mình đối với học viên, trước xã hội có tình yêu thương tôn trọng học
viên gắn với tình yêu nghề nghiệp của mình, an tâm công tác rèn luyện trong
nghề.
- Để làm tốt công tác này người quản lí cần:
+ Tổ chức học tập một cách nghiêm túc các nghị quyết của Đảng, chỉ
thị thông tư chiến lược giải pháp, mục tiêu giáo dục đào tạo của các cấp
quản lí.
+ Cụ thể hoá các chỉ thị, nghị quyết của Đảng triển khai kịp thời các
công văn hướng dẫn của ngành đến các đối tượng quản lí.
+ Phối hợp chặt chẽ với các tổ chức đoàn thể để giáo dục chính trị tư
tưởng trong trung tâm thông qua cuộc vận động “ Nề nếp, kỷ cương,tình
thương, trách nhiệm”. “ Không tiêu cực trong thi cử và bệnh thành tích trong

kỳ của ngành.
+ Phân loại giáo viên để có kế hoạch bồi dưỡng thay sách và đặc biệt
phân công giáo viên dạy giỏi kèm cặp giáo viên yếu kém.
+ Coi trọng công tác tự học, tự nghiên cứu ngay từ đầu năm học tổ
chức cho giáo viên đăng ký đề tài, chuyên đề, nội dung và lập kế hoạch tự
học tham gia các hoạt động học tập để nâng cao trình độ mọi mặt của giáo
viên trung tâm có thể tạo điều kiện về thời gian, cung cấp tài liệu để giáo
viên học tập.
Ban Giám đốc thông qua tổ chuyên môn kiểm tra đôn đốc thường xuyên
việc tự học của giáo viên, có thể xem xét đưa vào tiêu chí thi đua đánh giá
xếp loại cá nhân.
+ Động viên khuyến khích giáo viên viết sáng kiến kinh nghiệm
nghiên cứu, thực hiện và ứng dụng sáng kiến, các thành tựu khoa học để
nâng cao hiệu quả giảng dạy.
+ Xây dựng tập thể sư phạm trong trung tâm đoàn kết nhất trí cộng
đồng trách nhiệm để phát huy sức mạnh tổng hợp của trung tâm, tập trung
thành viên của trung tâm hoạt động đều tay tạo sức mạnh tổng hợp của tập
thể.
3.5 Quản lí hoạt động tổ chuyên môn:
12
+ Tổ chức tổ chuyên môn phù hợp với biên chế và đặc thù của trung
tâm. Nên chỉ đạo các tổ bầu chọn những giáo viên có năng lực quản lí,
chuyên môn vững vàng, có uy tín làm tổ trưởng để điều hành các công việc
của tổ, xây dựng mối quan hệ và lề lối làm việc giữa giám đốc, phó giám
đốc phụ trách chuyên môn và các tổ trưởng.
+ Xây dựng mỗi tổ thành một tập thể sư phạm đoàn kết, tự quản
thường xuyên dự giờ rút kinh nghiệm, giúp đỡ lẫn nhau.
+ Mỗi tổ là một đơn vị triển khai các chủ trương, công tác chuyên
môn cụ thể của trung tâm. Tổ trưởng trực tiếp quản lí điều hành giáo viên,
điều hành các hoạt động của tổ theo quy chế, đúng kế hoạch và yêu cầu của

13
câu hỏi phải phân bố cân đối trong từng giờ, từng phần, theo trình tự từ dể
đến khó, từ câu hỏi phát hiện đến câu hỏi suy luận, tổng hợp.
- Kiểm tra: Kiểm tra là thao tác không thể thiếu trong giờ học, có thể
tiến hành kiểm tra bằng nhiều hình thức khác nhau, kiểm tra thường
xuyên( tạo thói quen cho hv) Kiểm tra thường kỳ theo chương trình, kiểm tra
lấy điểm, kiểm tra phân loại hv, kiểm tra khảo sát, trắc nghiệm. Hoạt động
kiểm tra người quản lí phải bám sát yêu cầu nhằm thực hiện đôn đốc giáo
viên…

14
PHẦN KẾT LUẬN
Một số kết luận:
Một số kinh nghiệm Quản lý tốt chuyên môn nhằm giữ vững tỷ lệ thi tốt
nghiệp, phấn đấu có học viên thi đổ Cao đẳng, Đại học trong trung tâm
GDTX A Lưới
- Nâng cao chất lượng hoạt động dạy học nói chung và nâng cao chất lượng
đối với khối 12 nói riêng nhằm giữ vững tỷ lệ thi tốt nghiệp, phấn đấu có
học viên thi đỗ Cao đẵng, Đại học trong năm học 2012-2013 là chỉ tiêu phấn
đấu cần đạt của cán bộ, giáo viên trung tâm GDTX A Lưới đươc cụ thể hóa
trong Nghị quyết hội nghị công chức năm học 2012-2013, muốn đạt chỉ tiêu
đó đồ hỏi cán bộ, giáo viên trung tâm GDTX A Lưới thực hiện tốt các nội
dung sau:
- Coi trọng bồi dưỡng năng lực tự học ;
-Thực hiện khẩu hiệu (Đi truy, về trao, trưa xào, tối học và phấn đấu
đến lớp nghe giảng, lên bảng thuộc bài tiêu diệt 1, 2 loại trừ 3,4 xa 5 trốn 6
vươn lên 7,8, 9,10.)
- Sử dụng phương tiện hiện đại và công nghệ thông tin để nâng cao
chất lượng và hiệu quả dạy và học. Theo tinh thần trên HĐDH cần phải:
- Phát huy tính tích cực, chủ động người học.

Như vậy quản lý tốt hoạt động dạy học là cả một quá trình lâu dài.
Đòi hỏi người cán bộ quản lý giáo dục phải không ngừng học tập và rèn
luyện, nâng cao phẩm chất đạo đức, trình độ chuyên môn nghiệp vụ, năng
lực quản lý và trách nhiệm cá nhân. Trong một thời gian ngắn bằng kinh
nghiệm của bản thân trong công tác quản lý chỉ đạo tôi manh dạn đề xuất
những giải pháp trên. Hy vọng đó sẽ là tiểu luận tham khảo cho một vài
đồng chí đồng nghiệp trong công tác quản lý của mình.
Rất mong được sự bổ sung góp ý của quý thầy cô giáo và các bạn để
tiểu luận có những giá trị thực tiễn mang lại hiệu quả mở hướng nghiên cứu
tiếp theo.
Một số kiến nghị.
- Đối với Sở giáo dục và đào tạo: Cung cấp đầy đủ, kịp thời trang
thiết bị dạy học ngay từ đầu năm
- Đối với Trung tâm GDTX A Lưới:
+ Quản lý tốt hoạt động dạy học nhằm nâng cao chất lượng giảng dạy.
+ Tổ chức tốt việc ôn thi lớp 12 để học viên dự thi đạt kết quả cao.
A Lưới , tháng 3 năm 2013
Phạm Đình Minh
Đánh giá xếp loại của Hội đồng thi đua Trung tâm GDTX A Lưới
16
Đánh giá xếp loại của Hội đồng thi đua Sở GD-ĐT Thừa Thiên Huế
17
Tài liệu tham khảo.
1. Nghị quyết TW khoá VIII.
2. Nghị quyết Đại hội Đảng toàn quốc khoá XI.
3. Luật giáo dục 2005.
4. Pháp lệnh công chức.
5. Quy chế tổ chức hoạt động Trung tâm GDTX.
6. Thông tin giáo dục( Học viện quản lý giáo dục).
7. Tài liệu lớp bồi dưỡng cán bộ quản lý giáo dục thường xuyên khóa