PHÒNG GIÁO DỤC HUYỆN NÚI THÀNH
TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ TAM HIỆP
**************************
SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
TÊN ĐỀ TÀI
MỘT SỐ BIỆN PHÁP PHÁT HUY HIỆU QUẢ
CỦA PHỊNG BỘ MƠN TRONG CÁC TIẾT HỌC
VẬT LÍ

Tác giả: LÊ VĂN DUẨN
Tổ :khoa học tự nhiên I
Đơn vò:Trường THCS Tam Hiệp
NĂM HỌC :2006 -2007
PHÒNG GIÁO DỤC HUYỆN NÚI THÀNH
**************************
SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
TÊN ĐỀ TÀI
MỘT SỐ BIỆN PHÁP PHÁT HUY HIỆU QUẢ CỦA
PHỊNG BỘ MƠN TRONG CÁC TIẾT HỌC VẬT LÍ

NĂM HỌC :2006 -2007
ĐỀ TÀI:MỘT SỐ BIỆN PHÁP PHÁT HUY HIỆU QUẢ CỦA PHỊNG
BỘ MƠN TRONG CÁC TIẾT HỌC VẬT LÍ
I/ĐẶT VẤN ĐỀ:
Chúng ta đã biết trong phương pháp dạy học mơn vật lí thì phương pháp dạy
học bằng thực nghiệm là vơ cùng quan trọng.Kể từ khi đổi mới chương trình
và sách giáo khoa từ năm học 2002-2003 đến nay thì chương trình vật lí ln
đi sâu vào phần thực hành với rất nhiều thí nghiệm.Vì vậy việc sử dụng các
phòng dạy học truyền thống khơng còn có hiệu quả cao nữa mà phải sử dụng
phòng học bộ mơn vì phòng học bộ mơn có nhiều ưu điểm hơn so với phòng
học truyền thống ở những điểm mà qua bảng so sánh sau ta sẽ thấy được điều

nghiệmthì khơng thể bố trí có học sinh ngồi xây lưng về phía giáo viên (phía bảng )
được tức là khơng thể bố trí các bàn theo dãy hàng ngang vì bố trí như vậy sẽ
có một nữa số học sinh ngồi xây lưng về phía bảng.Do đó phải bố trí các bàn
theo hàng dọc ,nhưng bố trí theo mấy hàng là hợp lí.Qua nghiên cứu tơi thấy
hợp lí nhất là bố trí các bàn thành hai dãy hàng dọc ,mỗi dãy có 3 bàn nối
tiếp nhau,mỗi bàn có từ 6 đến 8 chỗ ngồi (mỗi dãy bàn có hai dãy ngồi) vậy
một dãy bàn có từ 18 đến 24 chỗ ngồi.Nên một lớp học có số chỗ ngồi từ 36
đến 48 chỗ ngồi rất hợp lí với số lượng học sinh trong một lớp học hiện nay
Sau đây là sơ đồ bố trí chỗ ngồi của phòng bộ mơn vật lí của trường mà tôi
đã thực hiện (Trường tôi có phòng chuẩn bò thí nghiệm riêng)
Qua hai sơ đồ ta thấy ở bất kỳ sơ đồ nào cũng tạo cho các em một chỗ ngồi
thoả mái để vừa có thể tiếp thu bài giảng vừa có thể tiến hành các thí
nghiệm.
2/ Biện pháp2:Tham mưu với Ban giám hiệu sắp xếp thời khố biểu để bất
kỳ tiết học nào cũng có thể dạy ở phòng bộ mơn.
Đây là một cơng việc vơ cùng quan trọng và cũng đầy khó khăn tưởng
chừng như khơng có thể thực hiện được vì ở mỗi trường có thể có nhiều giáo
viên cùng dạy bộ mơn vật lí.Nhưng qua nghiên cứu tơi nhận thấy việc chia
thời khố biểu cho việc tiết nào cũng có thể dạy ở phòng bộ mơn là có thể
thực hiện được.
Muốn làm được điều này khi chia thời khố biểu cần chú ý mấy điểm sau:
-Các giờ cùng bộ mơn vật lí dù là ai dạy cũng khơng được trùng nhau (Điều
này có hai cái lợi là sử dụng được phòng bộ mơn và sử dụng được đầy đủ bộ
thí nghiệm mà khơng phải chia ra)

PCDCTN
-Các tiết vật lí của cùng một khối lớp nên chia thành một buổi(Nếu khối đó có 5

lên lớp thường xun được.Thực hiện thời khố biểu này cũng tạo điều kiện cho
các bộ mơn khác cũng có thể thực hiện được các qui định như trên
3/Biện pháp 3:Tận dụng,làm thêm đồ dùng dạy học để bất kỳ tiết học nào
cũng có thiết bị để làm thí nghiệm:
Như chúng ta đã biết nhà nước khơng thể cung cấp đầy đủ trang thiết bị bộ mơn
cho tất cả các khối lớp mà có thể khối lớp này có được bộ này lại thiếu bộ kia
còn khối lớp khác thì ngược lại.
Do đó làm thế nào để mọi tiết học đều có thể sử dụng đồ dùng dạy học để dạy là
một đòi hỏi đối với mỗi giáo viên bộ mơn và nhà trường.
Để làm được việc này cần thực hiện tốt hai cơng việc sau:

a/ Giáo viên phải tự tay làm các thiết bị dạy học không quá phức tạp
như:
-Lò xo lá tròn để dạy các bài về lực ở lớp 6
-Các loại đĩa để dạy bài sự bay hơi ở lớp 6
-Các tấm bìa có đục lỗ để dạy bài sự truyền thẳng của ánh sáng ở lớp 7
-Các loại thước nhựa để dạy bài sự nhiễm điện do cọ xát và bài hai loại điện
tích ở lớp 7
-Các loại hạt me, đậu,ngô để dạy các bài về nguyên tử,phân tử ở lớp 8
Và một số thiết bị khác mà trong bộ dụng cụ không có
b/Tận dụng đồ dùng thí nghiệm của khối lớp này để dạy khối lớp khác:
Đây là một vấn đề đòi hỏi giáo viên phải tìm hiểu thấu đáo toàn bộ dụng cụ
thí nghiệm của toàn bộ chương trình vật lí THCS để tìm hiểu lớp này thiếu
cái gì?Lớp khác có dụng cụ đó hay không?Từ đó phát hiện ra các dụng cụ có
thể dùng chung cho nhiều khối lớp thì từ đó ta mới có thể tận dụng được
Qua tìm hiểu như vậy tôi nhận thấy giữa vật lí lớp 7 và vật lí lớp 9 có nhiều
dụng cụ có thể sử dụng chung được.
Thật vậy ở lớp 7 tuy được cung cấp bộ nguồn điện nhưng là nguồn điện một
chiều nên dùng không ổn định mà lớp 9 lại có bộ biến đổi điện áp rất tốt .Do
vậy tôi thường xuyên lấy bộ nguồn này để dạy chương trình lớp 7

làm.,hơn nữa giờ đây các tiết dạy của mình được học sinh vui vẻ đón nhận,háo
hức chờ đợi nên càng vui hơn.
Kết quả học tập của bộ môn vật lí của các lớp vật lí do tôi phụ trách và của
trường tôi hai năm vừa qua đã chứng minh điều đó :
Năm học :2005-2006:Chưa thực hiện các vấn đề trên
Năm học :2006-2007: Đã thực hiện các vấn đề trên:
(Ởđây chúng tôi dựa theo kết quả học kỳ 1 của hai năm học
Năm
học
Người
thực
hiện
Giỏi Khá TB TB
TL
SL TL SL TL SL TL SL TL
2005
2006
cá nhân
9 4,8 75 41,1 87 46,5 171 91,4
TT
69 8,5 186 22,9 403 49,7 658 81,1
2006
2007
cá nhân
31 16.1 133 68.9 29 15 193 100
TT
84 10.4 307 37.9 387 47.8 778 96.2
2/Bài học kinh nghiệm:
Qua việc thực hiện các công việc trên.Tôi đã rút ra một số bài học kinh nghiệm
sau:


.b)Tính khoa học:

.c)Tính sáng tạo:

.d)Tính hiệu quả:

.Xếp loại:
,ngày tháng3 năm 2007
Người chấm thứ 1 Người chấm thứ 2 Chủ tòch HDDNCKH
PHIẾU NHẬN XÉT
CỦA HỘI ĐỒNG NGHIÊN CỨU KHOA HỌC
TRƯỜNG:
Tên đề tài SKKN: Tên tác giả:
Đơn vò: