1
SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO ĐỒNG NAI
TRUNG TÂM GDTX THỐNG NHẤT
Mã số:
(Do HĐKH Sở GD&ĐT ghi)
SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
“BIỆN PHÁP QUẢN LÝ NHẰM NÂNG CAO
CHẤT LƯỢNG DẠY HỌC Ở TRUNG TÂM GDTX HUYỆN THỐNG NHẤT”
Người thực hiện: Nguyễn Hữu Hải
SƠ LƯỢC LÝ LỊCH KHOA HỌC
––––––––––––––––––
I. THÔNG TIN CHUNG VỀ CÁ NHÂN
1. Họ và tên: Nguyễn Hữu Hải
2. Ngày tháng năm sinh: 25/06/1961
3. Nam, nữ: nam
4. Địa chỉ: Tân Yên – Gia Tân 3- Thống Nhất
5. Điện thoại:0613771556 (CQ)/ (NR); ĐTDĐ:0913675250
6. Fax: E-mail:
7. Chức vụ: Giám Đốc
8. Nhiệm vụ được giao : Bí thư chi bộ - Giám đốc Trung Tâm GDTX
9. Đơn vị công tác: Trung tâm GDTX Thống Nhất
II. TRÌNH ĐỘ ĐÀO TẠO
- Học vị (hoặc trình độ chuyên môn, nghiệp vụ) cao nhất: Đại học Sư Phạm
- Năm nhận bằng: 1999
- Chuyên ngành đào tạo: Chính Trị
III. KINH NGHIỆM KHOA HỌC
- Lĩnh vực chuyên môn có kinh nghiệm: Quản lý và phương pháp giảng dạy
Số năm có kinh nghiệm: 32 năm
- Các sáng kiến kinh nghiệm đã có trong 5 năm gần đây:
+ Năm học 2010-2011: Phát huy tính tích cực của học sinh trong

đạt được những thành tựu nhất định. Song nhìn chung, do còn có những khó khăn
bất cập cả về chủ quan và khách quan nên chất lượng và hiệu quả GD vẫn còn
những hạn chế so với yêu cầu của giai đoạn cách mạng mới.

3
Trong công tác QL của Giám đốc Trung tâm GDTX Thống Nhất, đã nhận thức
rõ tầm quan trọng của QL quá trình dạy học trong công tác QL nhà trường nói
chung. Song chưa được đào tạo chính quy về công tác QL- GD nên những biện
pháp QL quá trình dạy học đã áp dụng hầu hết mang tính kinh nghiệm chủ quan
thiếu tính ổn định và bền vững.
Xuất phát từ thực tiễn công tác, để nâng cao chất lượng GD toàn diện, trong đó
nâng cao chất lượng dạy học của trung tâm, mà công tác QL của Giám Đốc cần
thiết phải có sự dày công nghiên cứu, trên cơ sở kế thừa những kinh nghiệm quý
báu được đúc kết về QL trường học, phải đề xuất ra được những biện pháp QL quá
trình dạy học để nâng cao chất lượng dạy học, nhằm đáp ứng tốt những yêu cầu
của xã hội.
Vì vậy tôi quyết định lựa chọn đề tài “Biện pháp quản lý nhằm nâng cao chất
lượng dạy học ở trung tâm GDTX Thống Nhất Tỉnh Đồng nai " để nghiên cứu
lựa chọn từ đó đề xuất các biện pháp tăng cường QL của Giám đốc Trung tâm,
nhằm nâng cao chất lượng dạy học nói riêng và chất lượng GD - ĐT nói chung của
các Trung tâm GDTX đáp ứng yêu cầu của công cuộc CNH - HĐH đất nước.
II. CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN :
1 - Lý luận chung:
Đảng và Nhà nước ta đã coi “GD - ĐT là quốc sách hàng đầu”, “Con người vừa là
mục tiêu, vừa là động lực của sự phát triển xã hội”, GD được coi là nền tảng cho
sự phát triển khoa học - kỹ thuật, đem lại sự thịnh vượng cho nền kinh tế quốc dân.
Vấn đề quản lý nhà trường nhằm nâng cao chất lượng dạy học đã và đang được các
nhà nghiên cứu trong nước quan tâm trong nhiều năm qua. Ở những năm đầu thế
kỷ XXI, khi xã hội bắt đầu bước vào một giai đoạn phát triển mới thì hơn bao giờ
hết, vấn đề này được quan tâm nhiều hơn. Khẳng định vai trò quan trọng công tác

- Đoàn trường trung tâm : 62 đoàn viên
2.2 Đặc điểm và thực trạng trong hoạt động dạy học ở Trung tâm GDTX
Thống Nhất:
a.Mặt mạnh:
- Được sự quan tâm của lãnh đạo các cấp : Sở giáo dục và Đào tạo, Huyện
Ủy,HĐND, UBND huyện tạo điều kiện cho Trung tâm hoạt động trong các lĩnh
vực mà quy chế của Bộ GD&ĐT ban hành.
- Cơ sở vật vật chất của Trung tâm được xây dựng khang trang, mặc dù chưa đầy
đủ vể phương tiện dạy học nhưng đã đáp ứng một phần để phục vụ cho công tác
giảng dạy BTVH và các hoạt động khác.
- Ban giám đốc, đội ngũ giáo viên, công nhân viên nhiệt tình, đoàn kết, đồng thời
được sự tham gia nhiệt tình của các thầy cô thỉnh giảng, BGH các trường phổ
thông tạo điều kiện cho Trung tâm hoạt động tốt công tác BTVH trên địa bàn
huyện.
- Học viên BTVH đã có ý thức trong học tập, luôn cố gắng để học tập tốt, nhằm
nâng cao chất lượng trong quá trình đào tạo.
- Hội cha mẹ học viên có sự quan tâm tích cực hỗ trợ cho phong trào dạy và học
của trung tâm
b. Điểm yếu:
- Công tác BTVH Trung tâm phải quản lý 02 điểm trường đặc biệt là cơ sở trường
TH Nguyễn Du, thời gian học trùng với các lớp tiểu học nên quản lý khó khăn, chất
lượng dạy và học hạn chế.
- Đầu vào của học sinh BTVH rất thấp chủ yếu mất căn bản nên ảnh hưởng chất
lượng đào tạo.

6
- Công tác chiêu sinh còn khó khăn do trung tâm ở xa khu dân cư.
THỐNG KÊ SỐ LIỆU ĐẦU NĂM
Năm
học

0,44%
20
8,81%
82
36,12%
87
38,32%
35
15,41%
2.3 Tình hình học viên ,CSVC,Trang thiết bị dạy học :
2 3.1 Số lượng học viên :
- Các lớp BT văn hoá trong năm học : Tổng số lớp : 06 lớp = 227 HV đầu năm
cuối năm 185 HV.
* Dạy tin học: 06 lớp = 185 học viên.
* Dạy nghề phổ thông 02 lớp = 60 học viên.
2.3.2 Cơ sở vật chất:
- Khu hiệu bộ 2 tầng
- Dãy phòng học 3 tầng gồm : 14 phòng học lý thuyết, 02 phòng thực hành
- Thư viện, thiết bị: 3 phòng
- Máy vi tính: 60 máy/ 2 phòng
+ Kết nối internet: Văn phòng, phòng vi tính.

7
+ Phần mềm đang sử dụng: Phần mềm kế toán, phần mềm quản lý điểm
học viên
- Số lượng trang thiết bị:
+ Máy tính: 66 máy (cả văn phòng )
+ Máy in: 4 máy
+ Máy chiếu: 02 máy
+ Máy photo copy : 01 máy

viên phải phối hợp tốt với nhau để thực hiện.
3.2. Công tác quản lý thực hiện chương trình:
Chương trình các môn học được thực hiện theo đúng phân phối chương trình do
Bộ Giáo dục và Đào tạo quy định. Việc quản lý chương trình dạy học trung tâm đã
đảm bảo sao cho dạy đủ số môn quy định. Giám đốc đã giao cho Phó giám đốc
phụ trách chuyên môn sắp xếp quỹ thời gian giảng dạy cho các môn học theo từng
học kỳ thể hiện trên thời khoá biểu, giáo viên thực hiện giảng dạy theo số giờ đã
phân phối theo từng bài, từng tuần, từng học kỳ. Quy định tổ trưởng chuyên môn
báo cáo tiến độ thực hiện chương trình của các môn hàng tháng. Ban giám đốc
kiểm tra việc thực hiện chương trình và quy chế chuyên môn của giáo viên định kỳ
2 lần/ 1học kỳ qua hồ sơ chuyên môn, kế hoạch giảng dạy, giáo án, sổ điểm cá
nhân, sổ điểm lớp, sổ ghi đầu bài của các lớp. Thông qua kiểm tra thường xuyên
như vậy, giám đốc đã nắm bắt được thực tế giảng dạy chương trình giảng dạy có
đúng kế hoạch đặt ra hay không? Nếu không tìm đúng nguyên nhân và có hướng
khắc phục, kiểm tra phát hiện kịp thời để có kế hoạch dạy bù vào những thời gian
tới. Tránh sẽ xảy ra tình trạng dạy dồn ép chương trình, hoặc dạy không đảm bảo
chất lượng và không thực hiện được kế hoạch giảng dạy đã đề ra.

9
3.3. Công tác quản lý, bồi dưỡng giáo viên:
Phân công nhiệm vụ cho CBGV: Đầu năm học, giám đốc xây dựng kế hoạch
hoạt động và thông báo để tổ chuyên môn thảo luận, nêu dự kiến phân công giảng
dạy. Căn cứ vào đề xuất của tổ chuyên môn, Giám đốc cùng với Phó giám đốc
phụ trách chuyên môn xem xét tổng hợp dự kiến phân công của tổ, có xem xét
thêm đến những kiến nghị của cá nhân CBGV có hoàn cảnh đặc biệt để điều
chỉnh lại dự kiến phân công của các tổ cho phù hợp với năng lực sở trường và
trình độ chuyên môn được đào tạo .
QL công tác tự học, tự bồi dưỡng: Yêu cầu mỗi giáo viên xây dựng chương trình
tự bồi dưỡng, trung tâm quy định các GV phải tham gia tất cả các hội nghị, hội
thảo BDCM do tổ chuyên môn trung tâm tổ chức.

từng học kỳ. Giám đốc quản lý giờ lên lớp của GV bằng quản lý kế hoạch của GV.
3.5. Quản lý sinh hoạt chuyên môn của giáo viên :
- Công tác sinh hoạt chuyên môn của GV được gắn liền với sinh hoạt tổ, nhóm
chuyên môn. Giám đốc đưa ra quan điểm chỉ đạo công tác chuyên môn của trung
tâm trong từng năm học, đưa ra các yêu cầu về chất lượng dạy học và công tác bồi
dưỡng HV giỏi , phụ đạo HV yếu kém để các tổ chuyên môn trao đổi, xây dựng
kế hoạch công tác của tổ mình.
- Xây dựng kế hoạch công tác của trung tâm khoa học, xây dựng quy chế hoạt
động, quy chế chi tiêu nội bộ ngay từ đầu năm học để tạo điều kiện thuận lợi cho
các tổ chuyên môn chủ động triển khai, tổ chức các hoạt động chuyên môn.
- Tổ trưởng chuyên môn trực tiếp QL sinh hoạt chuyên môn của GV trong tổ.
Tổ trưởng chuyên môn là người giúp Giám đốc điều hành việc thực hiện nhiệm vụ
dạy học và các hoạt động giáo dục khác ở tổ, tư vấn cho giám đốc các công việc

11
liên quan đến công tác của tổ và của nhà trường. Ban giám đốc thường xuyên kiểm
tra hoạt động của các tổ chuyên môn.
3.6. Quản lý đổi mới phương pháp dạy học:
- Hiện nay, việc đổi mới cách dạy, cách học đang được toàn ngành đặc biệt quan
tâm. Việc đổi mới phương pháp dạy học tập trung theo hướng nâng cao tính tích
cực, chủ động của học viên trong hoạt động nhận thức. QL việc đổi mới phương
pháp dạy học tức là đòi hỏi GV phải nắm vững các phương pháp dạy học, áp dụng
thành thạo các phương pháp dạy học truyền thống và phối hợp chúng với các
phương pháp dạy học hiện đại theo một hệ thống phương pháp dạy học phù hợp
với nội dung từng bài dạy, với phương tiện dạy học hiện có của trung tâm.
- Việc đổi mới phương pháp dạy học ở trung tâm GDTX, ngoài sự đổi mới
chung của toàn ngành, còn đòi hỏi GV phải có phương pháp phù hợp với đối
tượng HV và cán bộ vừa học vừa làm. Hơn thế nữa, GV còn cần phải có PP
hướng dẫn và rèn luyện khả năng tự học của HV và hướng dẫn HV rèn luyện kỹ
năng.

tài liệu sách tham khảo để nhà trường lập dự toán kinh phí mua sắm đáp ứng nhu
cầu, phù hợp với điều kiện tài chính hiện có.
3.9. Phát triển đội ngũ giáo viên:
Phát triển đội ngũ bằng việc bố trí, sử dụng giáo viên cơ hữu , hợp đồng đội ngũ
giáo viên thính giảng đủ về số lượng và đảm bảo chất lượng , bồi dưỡng chuyên
môn nghiệp vụ, đào tạo nâng cao trình độ cho GV là một công tác hết sức cần
thiết, cần được tăng cường trong các biện pháp QL quá trình Dạy – Học của Giám

13
đốc để nâng cao chất lượng Dạy – Học. Công việc này phải làm thường xuyên và
lâu dài.
3.10.Thúc đẩy động lực dạy của giáo viên và động lực học của học sinh:
- Phân công giảng dạy phù hợp với khả năng của từng GV, đảm bảo hài hoà cân
đối giữa các GV trong cùng môn, các môn trong cùng một lớp có chú ý đến yêu
cầu nguyện vọng cá nhân.
- Phát động các phong trào thi đua Dạy tốt – Học tốt theo chủ đề, chủ điểm của
từng tháng. Có sơ tổng kết đánh giá rút kinh nghiệm, làm tốt công tác Thi đua -
Khen thưởng đúng người, động viên kịp thời tạo một bước chuyển biến mạnh mẽ
về nề nếp hoạt động chuyên môn, phát huy cao độ tính tích cực, tự giác của mọi
GV, HV trong việc tham gia nâng cao chất lượng và hiệu quả GD - ĐT của trung
tâm.
- Với HV trung tâm phải lấy “tự học” làm nguyên tắc chủ đạo trong quá trình học
tập của mình, phải có ý chí không ngừng vươn lên trong học tập, phải xác định rõ
vai trò và trách nhiệm đối với bản thân gia đình và xã hội.
3.11.Tăng cường quản lý nề nếp, kỷ cương trong dạy và học:
- Lập kế hoạch:
Giám đốc phải lên được kế hoạch và xây dựng nề nếp trung tâm. Lập kế hoạch
kiểm tra việc thực hiện các qui định, qui chế, nề nếp dạy học. Kế hoạch càng chi
tiết thì việc quản lý càng thuận lợi, càng đạt hiệu quả cao.
-Tổ chức chỉ đạo, triển khai kế hoạch:

15
-Hoạt động 2: Tổ chức hội nghị cha mẹ học viên để bàn về công tác học tập của
các em trong năm học 2013-2014.
+Thời gian : cuối tháng 09/2013
+Người phụ trách : Ban giám đốc ,GV chủ nhiệm
+Nội dung : thông báo kết quả khảo sát chất lượng đầu năm ,tìm biện pháp nâng
cao chất lượng cho học viên trong năm học
+ Kinh phí : Không
- Hoạt động 3: Tăng cường hoạt động hội giảng và kiểm tra nội bộ trường học
+ Thời gian : Tháng 10/2013 đến 12/2013
+ Người phụ trách : Ban giám đốc và tổ CM
+ Kinh phí : Nguồn ngân sách
+ Tính khả thi: Thực hiện kế hoạch hoạt động năm học 2013-2014
4.2.2 Các hoạt động thực hiện sau khi kết thúc năm họctrước
Mục tiêu : giúp cho học viên yếu kém về học lực được nâng cao ,giúp cho học viên
rèn luyện về hạnh kiểm thực hiện tốt nội quy của trung tâm ,giúp học viên khối
12 đạt kết quả cao trong các kỳ thi trong năm học 2013-2014.
Nâng cao năng lực chuyên môn cho đội ngũ giáo viên cơ hữu của trung tâm.
- Hoạt động 1: Thực hiện tốt công tác phụ đạo , bồi dưỡng cho học viên yếu ,kém
về học lực để nâng cao chất lượng văn hoá cho học viên BTVH
+ thời gian : Tháng 07/2013 đến 5/2014
+ Người phụ trách :BGĐ ,GV bộ môn
+Kinh phí : Học viên đóng góp , quỷ hội cha mẹ học sinh

16
- Hoạt động 2 : Tổ chức tốt các hoạt động ngoại khóa để giúp các em rèn luyện kỷ
năng sống ,thực hiện tốt các nội quy của nhà trường.
+Người phụ trách :BGĐ, Đoàn thanh niên
+Kinh phí : Ngân sách ,quỷ hội cha mẹ học sinh
- Hoạt động 3 : Bồi dưỡng ,phụ đạo và hướng nghiệp cho học viên khối 12 để

Nguyên nhân : Do đầu vào học viên BTVH thấp so với học sinh phổ thông ,các em
lười học ,ham chơi , cha mẹ thiếu quan tâm vì công việc làm ăn.
Tập trung nâng cao chất lượng chuyên môn cho đội ngũ giáo viên của trung tâm
,giúp họ nắm vững chuyên môn ,nghiệp vụ sư phạm để vận dụng tốt các phương
pháp trong quá trình giảng dạy, giúp học viên nắm được kiến thức bài giảng của
giáo viên từ đó chất lượng giảng dạy và học tập sẽ ngày một nâng lên
Nguyên nhân :Tại trung tâm GDTX Huyện Thống Nhất ngoài giáo viên thính
giảng có trình độ chuyên môn ổn định vì họ được trung tâm chọn lọc trong hợp
đồng thì giáo viên cơ hữu 09 giáo viên năng lực chuyên môn còn hạn chế vì tuổi
đời và tuổi nghề còn trẻ .
Đây là hai vấn đề cần tập trung giải quyết để giúp cho chất lượng giáo dục tại trung
tâm Thống Nhất nói riêng và các trung tâm trên địa bàn Đồng nai nói chung được
nâng lên ,đạt hiệu quả đào tạo của ngành học giáo dục thường xuyên .qua thời gian
áp dụng những kinh nghiệm trên trung tâm GDTX huyện Thống Nhất đạt được kết
quả :

18
Năm
học
Số
HS
Giỏi Khá Trung
bình
Yếu Kém HSG
Tỉnh
Tỉ lệ
TN
2011-
2012
177 01

20,00%
114
61,62%
29
15,67%
02
1,08%
07
V. KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ
1. Kết luận:
Đối với Trung tâm GDTX việc nâng cao chất lượng dạy học gắn liền với việc thực
hiện tốt nhiệm vụ mở các lớp BTVH theo chỉ tiêu kế hoạch được giao nhằm nâng
cao trình độ văn hoá cho cán bộ chủ chốt, cốt cán các xã ,thị trấn và người có nhu
cầu học tập; tạo cơ hội học tập và học tập có chất lượng cho mọi đối tượng người
học trên địa bàn.
Để nâng cao chất lượng dạy học trong trung tâm thì các biện pháp tăng cường QL
quá trình dạy học của giám đốc chiếm tầm quan trọng bậc nhất trong công tác QL
nói chung, các biện pháp này sẽ tác động mạnh mẽ, trực tiếp đến GV, HV và hoạt
động dạy học để đạt được hiệu quả cao nhất.
Tại Trung tâm GDTX Thống Nhất công tác QL quá trình dạy học đã có nhiều cố
gắng. Những biện pháp tăng cường trong QL quá trình dạy học của Giám đốc
Trung tâm GDTX Thống Nhất bước đầu đã đạt được những kết quả nhất định,
song vẫn còn có những hạn chế, cần phải tiếp tục đổi mới để khắc phục những trì

19
trệ, hạn chế, tạo động lực cho việc nâng cao hơn nữa chất lượng dạy học , để trung
tâm thực sự là điểm đến cho mọi đối tượng người học có nhu cầu.
Trước yêu cầu đổi mới GD, công tác QL của giám đốc Trung tâm cần phải có
những biện pháp phù hợp, các biện pháp QL của Giám đốc phải không ngừng
được đổi mới, tăng cường để nâng cao trình độ chuyên môn, nghiệp vụ cho đội ngũ

TRUNG TÂM GDTX THỐNG NHẤT Độc lập - Tự do - Hạnh phúc
Thống Nhất, ngày tháng năm
PHIẾU NHẬN XÉT, ĐÁNH GIÁ SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
Năm học: 2013-2014
–––––––––––––––––
Tên sáng kiến kinh nghiệm: “BIỆN PHÁP QUẢN LÝ NHẰM NÂNG CAO
CHẤT LƯỢNG DẠY HỌC Ở TRUNG TÂM GDTX HUYỆN THỐNG NHẤT”
10. Họ và tên tác giả: Nguyên Hữu Hải
11. Chức vụ: : Bí thư chi bộ - Giám đốc Trung Tâm GDTX
Đơn vị: Trung tâm GDTX Thống Nhất
Lĩnh vực: (Đánh dấu X vào các ô tương ứng, ghi rõ tên bộ môn hoặc lĩnh vực khác)
- Quản lý giáo dục  - Phương pháp dạy học bộ môn: 
- Phương pháp giáo dục  - Lĩnh vực khác: 
Sáng kiến kinh nghiệm đã được triển khai áp dụng: Tại đơn vị  Trong Ngành 
1. Tính mới (Đánh dấu X vào 1 trong 3 ô dưới đây)
- Đề ra giải pháp thay thế hoàn toàn mới, bảo đảm tính khoa học, đúng đắn 
- Đề ra giải pháp thay thế một phần giải pháp đã có, bảo đảm tính khoa học, đúng đắn 
- Giải pháp mới gần đây đã áp dụng ở đơn vị khác nhưng chưa từng áp dụng ở đơn vị mình,
nay tác giả tổ chức thực hiện và có hiệu quả cho đơn vị 
2. Hiệu quả (Đánh dấu X vào 1 trong 5 ô dưới đây)
- Giải pháp thay thế hoàn toàn mới, đã được thực hiện trong toàn ngành có hiệu quả cao 
- Giải pháp thay thế một phần giải pháp đã có, đã được thực hiện trong toàn ngành có hiệu
quả cao 
- Giải pháp thay thế hoàn toàn mới, đã được thực hiện tại đơn vị có hiệu quả cao 
- Giải pháp thay thế một phần giải pháp đã có, đã được thực hiện tại đơn vị có hiệu quả 

22
- Giải pháp mới gần đây đã áp dụng ở đơn vị khác nhưng chưa từng áp dụng ở đơn vị mình,
nay tác giả tổ chức thực hiện và có hiệu quả cho đơn vị 
3. Khả năng áp dụng (Đánh dấu X vào 1 trong 3 ô mỗi dòng dưới đây)