SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO ĐỒNG NAI
Đơn vị : Trường THPT Đăc Lua
Mã số:
(Do HĐKH Sở GD&ĐT ghi)
SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC, TRUYỀN THỐNG CHO HỌC SINH THÔNG
QUA HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC NGOÀI GIỜ LÊN LỚP
Người thực hiện: LÊ MINH TUYẾN
Lĩnh vực nghiên cứu:
- Quản lý giáo dục 
- Phương pháp dạy học bộ môn: 
(Ghi rõ tên bộ môn)
- Lĩnh vực khác: 
(Ghi rõ tên lĩnh vực)
Có đính kèm: Các sản phẩm không thể hiện trong bản in SKKN
 Mô hình  Đĩa CD (DVD)  Phim ảnh  Hiện vật khác
(các phim, ảnh, sản phẩm phần mềm)
Năm học: 2013 - 2014
BM 01-Bia SKKN
SƠ LƯỢC LÝ LỊCH KHOA HỌC
––––––––––––––––––
I. THÔNG TIN CHUNG VỀ CÁ NHÂN
1. Họ và tên: LÊ MINH TUYẾN
2. Ngày tháng năm sinh: 06/04/1964
3. Nam, nữ: Nam
4. Địa chỉ: Trường THPT Đăc Lua
5. Điện thoại: 0918 266 397 (CQ)/ 063 3536 505 (NR); ĐTDĐ:
6. Fax: E-mail:
7. Chức vụ: Hiệu Trưởng
8. Nhiệm vụ được giao (quản lý, đoàn thể, công việc hành chính, công việc chuyên
môn, giảng dạy môn, lớp, chủ nhiệm lớp,…):

cùng tiến bộ trong học tập.
Trong nhà trường phổ thông, giáo dục là một quá trình hoạt động, trong đó
kết hợp vai trò chủ đạo của giáo viên với sự tự giác, tích cực và độc lập tự giáo
dục, tự rèn luyện của học sinh nhằm hình thành ý thức và tình cảm của các em chủ
yếu là những hành vi, thói quen đạo đức phù hợp với các chuẩn mực đạo đức mà
xã hội quy định. Điều này đã được xác định rõ ràng trong mục tiêu giáo dục cấp
học cụ thể là : “… nhằm giáo dục cho học sinh các chuẩn mực của người công
dân ở mức độ phù hợp với lứa tuổi; trên cơ sở đó góp phần hình thành những
phẩm chất, nhân cách của con người Việt Nam trong giai đoạn hiện tại, phù hợp
với xu thế phát triển và tiến bộ của thời đại”.
Ở trong nhà trường phổ thông, nhân cách học sinh được hình thành qua hai
con đường cơ bản : con đường dạy học và con đường hoạt động giáo dục ngoài giờ
lên lớp. Như vậy việc giáo dục đạo đức cho học sinh đồng thời cũng thể hiện rõ
qua hai con đường cơ bản là qua các giờ học trên lớp và các hoạt động ngoài giờ.
Tâm lý học cho thấy lứa tuổi học sinh ở cấp THCS và THPT là từ 11 đến 18
tuổi ( Vì trường Đăc Lua bao gồm THCS và THPT ), đây là lứa tuổi chuyển tiếp
giữa trẻ con và người lớn và nhu cầu thể hiện bản thân là chính , ở giai đoạn này
các em rất ưa hoạt động, thích tự lập, muốn bắt chước người lớn và học làm người
lớn. Đây là giai đoạn mà sự phát triển về thể chất, về tâm lý ở các em đang phát
triển mạnh mẽ, những xung đột về tâm lý vẫn thường xuyên diễn ra, những biểu
hiện đó nhiều khi làm cho người lớn phải ngỡ ngàng. Nhưng đằng sau những biểu
hiện đó ta vẫn nhận thấy bản chất của các em vẫn còn là “ trẻ con”. Chính vì vậy
ngoài việc giáo dục cho học sinh thông qua các giờ học chính khoá trên lớp thì
hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp có một vị trí và ý nghĩa đặc biệt quan trọng
đối với hoạt động tự giáo dục, tự rèn luyện của học sinh.
Như chúng ta đã biết,đặc thù của loại hình giáo dục ngoài giờ lên lớp là có
nhiều nội dung phong phú cập nhật với đời sống chính trị, xã hội, hình thức giáo
dục đa dạng, dễ hấp dẫn, phù hợp với lứa tuổi, phạm vi tiến hành rộng rãi không bị
gò ép trong một khuôn khổ nhất định, dễ dàng tạo ra những khả năng liên kết, phối
hợp với các lực lượng giáo dục trong và ngoài nhà trường. Vì vậy nếu tiến hành tổ

có thể phát huy được sức lực, trí tuệ và những kinh nghiệm thực tiễn của bản thân,
góp phần thực hiện tốt hơn nữa nhiệm vụ giáo dục học sinh trở thành những con
người hữu ích cho xã hội.
II. CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN :
1. CƠ SỞ LÝ LUẬN
- Theo nghị quyết trung Ưng 5 kháo VIII về ( Bảo tồn và phát huy nền văn hóa
Viết Nam tiên tiến đậm đà bản sắc dân tộc )
Khi nói về Đất và người Đắc Lua người ta nghĩ ngay đến một mảnh đất xa
sôi của tỉnh về sự cách trở về địa lý và là một mảnh đất quy tụ dân cư của nhiều
tỉnh thành trong cả nước . Với nhiều đồng bào dân tộc thiểu số … và là mảnh đất
chiên khu D khu căn cứ cách mạnh trong kháng chiến chông Mỹ cứu nước của dân
tộc .
Từ đó trách niệm của mổi trường học nói riêng và ngành giáo dục nói chung
phải giáo dục truyền thông tốt đẹp của dân tộc ta cho thế hệ trẻ qua từng bài dạy ,
tiết dạy sao cho phù hợp . Hoạt động ngoài giờ lên lớp là phù hợp nhất để hun đúc
giá trị lòng yêu nước và đấu tranh cách mạng của ông cha , giáo dục giá tri đạo đức
truyền thống cho học sinh .
2. THỰC TIỄN:
a . Kết quả đạt được:
Xuất phát từ vai trò quan trọng của công tác giáo dục đạo đức, truyền thống
học sinh trong thời kỳ mới, trong những năm gần đây, (nhất là từ khi có chương
trình tổ chức các hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp của Bộ Giáo Dục và Đào
Tạo) lồng ghép kĩ năng sống, nhà trường đã có quan tâm đúng mức đến công tác
xây dựng chương trình hoạt động ngoài giờ lên lớp.Thông qua các hoạt động
này ,nhà trường đã phát huy một cách có hiệu quả trong việc truyền tải đến học
sinh đường lối chủ trương của Đảng , hiểu biết nhiều hơn về pháp luật, các em đã
có ý thức tốt trong việc thực hiện và nhắc nhở mọi người thực hiện luật an toàn
giao thông đường bộ, luật bảo vệ và chăm sóc trẻ em, học sinh có những hiểu biết
khá cơ bản về căn bệnh thế kỷ AIDS, về ma tuý học đường; ý thức bảo vệ của
công ; ý thức về giới tính và sức khỏe sinh sản …. Hiệu quả giáo dục đạo đức đạt

dần hoàn chỉnh các tiêu chí thi đua.
- Đẩy mạnh công tác tuyên truyền về tác hại của các vi phạm, các tệ nạn;
phổ biến tuyên truyền pháp luật (luật giáo dục, luật giao thông đường bộ, ); tổ
chức học tập, quán triệt cho học sinh về nội quy của nhà trường vào đầu năm học,
vào giờ chào cờ đầu tuần và giờ sinh hoạt lớp.
- Tăng cường vai trò của Đoàn Đội trong trường trong hệ thống tổ chức của
mình để giáo dục đoàn viên thanh niên. Đoàn Đội phải đẩy mạnh cuộc vận động
xây dựng nếp sống văn hoá học đường; cần có kiểm tra tổng kết đánh giá cụ thể.
- Tăng cường công tác kiểm tra của Ban nền nếp để phát hiện vụ việc và xử
lý kịp thời; nếu buông lỏng kiểm tra, không cập nhật được tình hình, không đánh
giá đúng đối tượng thì vô tình dung túng cho học sinh vi phạm.
- Tăng cường công tác tự quản của các tập thể lớp, phụ trách Đoàn - Đội
thông qua vai trò cố vấn của giáo viên chủ nhiệm. Nhà trường và giáo viên chủ
nhiệm không phải lúc nào cũng theo sát từng học sinh mà phải thông qua mạng
lưới cộng tác viên để nắm tình hình. Chỉ thông qua tập thể và giáo dục bằng tập
thể, giáo dục bằng dư luận, giáo dục cảm hoá bằng tình bạn sẻ có tác dụng tích cực
giúp học sinh điều chỉnh hành vi của mình.
- Đề cao vai trò trách nhiệm của giáo viên chủ nhiệm; bởi vì giáo viên chủ
nhiệm là người thay mặt nhà trường chịu trách nhiệm về toàn bộ các mặt hoạt động
của lớp; chỉ có GVCN là cầu nối tin cậy nhất với nhà trường và phụ huynh. Vì vậy
GVCN vừa đề cao trách nhiệm, vừa có tình thương, bao dung độ lượng và nghiêm
minh, công bằng; vừa có tính chủ động sáng tạo để giáo dục học sinh nhất là đối
tượng chậm tiến. GVCN phải có kế hoạch giáo dục học sinh, hàng tuần, hàng
tháng phải có nhận xét, đánh giá xếp loại cụ thể về từng mặt cho từng học sinh, chỉ
cho mỗi HS thấy được từng mặt mạnh mặt yếu và có khen chê kịp thời; không nên
có định kiến hẹp hòi với học học sinh; nếu định kiến hẹp hòi dễ làm cho các em
mất niềm tin, bi quan, chán nản. Bên cạnh đó giữa GVCN và phụ huynh phải có
mối quan hệ mật thiết, thường xuyên thông tin về tình hình học tập rèn luyện của
con em để bàn biện pháp phối hợp giáo dục.
- Tăng cường các hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp: Văn nghệ, TDTT,

tiến hành giáo dục con em ở gia đình đồng thời cũng phải chịu một phần trách
nhiệm về quá trình giáo dục ở nhà trường. Ông bà, cha mẹ phải mẫu mực, làm
gương cho con cái noi theo. Phụ huynh phải luôn luôn quan tâm theo dõi thường
xuyên con em mình, không nên phó mặc cho nhà trường. Cần phải phê phán quan
niệm của một số ít phụ huynh khoán trắng việc giáo dục đạo đức học sinh cho nhà
trường. Xã hội hoá công tác giáo dục không thể hiểu phiến diện ở mặt đóng góp
xây dựng cơ sở vật chất, tiền bạc mà phải thực sự tham gia vào quá trình giáo dục
con em, nhất là đối tượng học sinh chậm tiến.
- Việc xử lý kỷ luật học sinh là việc bất đắc dĩ, trong chúng ta không ai
muốn; nhưng vì kỷ cương nghiêm minh của nhà trường nên phải thi hành kỷ luật
học sinh; việc thi hành kỷ luật cũng là cần thiết để vừa xử lý học sinh vi phạm, vừa
răn đe nhắc nhở những em khác, vừa phòng ngừa các biểu hịên xấu có thể xảy ra.
Bên cạnh đó cần có sự khen thưởng động viên những tập thể và các nhân tiêu tiểu
về các mặt; đồng thời cũng biểu dương những học sinh vi phạm có tiến bộ và xét
cho ra khỏi danh sách học sinh chậm tiến. Nếu tập thể lớp, chi đoàn, thầy cô giáo
chủ nhiệm và phụ huynh biết động viên khích lệ thì nhiều em chậm tiến sẻ cố gắng
vươn lên. Công tác này ở cấp độ lớp nên làm thường xuyên hàng tuần, hàng tháng.
III/ TỔ CHỨC THỰC HIỆN VÀ GIẢI PHÁP :
1. Nội dung chủ yếu của hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp:
Ban hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp phối kết hợp một số giải pháp cụ thể
sau:
- Phối hợp cùng các trường trên địa bàn xã tham mưu Đảng uỷ và chính
quyền địa phương ( học sinh của trường Đắc Lua chủ yếu là con em của xã Đăc
Lua ) xây dựng đề án: “Nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức, giáo dục truyền
thống cho học sinh” đồng thời tổ chức hội thảo cấp xã với sự tham gia của các tổ
chức đoàn thể cấp xã, ban đại diện cha mẹ học sinh, các cơ sở xóm, các dòng họ ,
ban khuyến học của các hội đồng hương và các nhà trường để thảo luận kỹ nội
dung này; phân rõ trách nhiêm của các tổ chức đối với công tác giáo dục đạo đức,
giáo dục truyền thống cho các thế hệ học sinh. Từ đó huy động được mọi tổ chức,
cá nhân cùng tham gia công tác giáo dục đạo đức, giáo dục truyền thống cho học

Học tập và làm theo Tấm gương đạo đức Hồ Chí Minh" cho các lớp sưu tầm về
các mẫu chuyện của Người, có sự xét duyệt của thầy cô giáo chủ nhiệm hướng
dẫn, lên lịch kể chuyện ngay từ đầu năm để cho các lớp chuẩn bị chu đáo.
Cho đến nay, sau 5 năm thực hiện cuộc vận động đã đạt được những kết quả
rất đáng biểu dương cũng như gây được sự hưởng ứng của đông đảo cán bộ công
nhân viên chức và học sinh trong toàn trường.
Nhận thức được công tác tổ chức học tập và làm theo Tấm gương đạo đức Hồ Chí
Minh là một nhiệm vụ hết sức quan trọng, có ý nghĩa lý luận và thực tiễn sâu sắc,
cơ bản, lâu dài, gắn liền với sự nghiệp giáo dục thế hệ mai sau xây dựng và bảo vệ
tổ quốc.
Tập trung chỉ đạo, tiếp tục tổ chức thực hiện hiệu quả, đẩy mạnh việc học
tập và làm theo tấm gương đạo đức Hồ Chí Minh theo đúng tinh thần Chỉ thị số
03-CT/TW ngày 14/5/2011 của Bộ Chính trị. Tạo sự chuyển biến mạnh mẽ, sâu
rộng hơn nữa trong việc tu dưỡng, rèn luyện, nâng cao đạo đức lý tưởng cách
mạng cho các em, chất lượng, hiệu quả công tác giảng dạy và học tập, thống nhất
cao trong nhận thức và hành động, đưa việc học tập và làm theo tấm gương đạo
đức Hồ Chí Minh trở thành công việc thường xuyên hàng ngày của mỗi thầy cô
giáo và học sinh trong trường học. Đặc biệt, coi đó là trách nhiệm cụ thể, thiết thực
của mỗi thầy cô giáo và học sinh. ( Phụ lục sổ đăng ký học tập làm theo tấm
gương đạo đức Hồ Chí Minh theo từng năm cho viên chức )
+ Tổ chức các cuộc thi tìm hiểu truyền thống lịch sử với nhiều hình thức
sinh động, phong phú như: Thi chuyên hiệu Nhà sử học nhỏ tuổi, thi tìm hiểu về
Bác Hồ, về Đoàn Thanh niên Cộng sản Hồ Chí Minh, triển khai nhật ký Đặng
Thùy Trâm “ Mãi mãi tuổi 20”, Đội Thiếu niên Tiền phong Hồ Chí Minh…
+ Xây dựng và phát huy giá trị tủ sách giáo dục đạo đức học sinh, khuyến khích
học sinh thường xuyên đọc sách, chuyện có nội dung giáo dục truyền thống lịch sử
tại thư viện.
Việc giáo dục truyền thống, góp phần hình thành nhân cách cho học sinh là một
quá trình lâu dài liên tục, diễn ra ở nhiều môi trường khác nhau, liên quan đến
nhiều mối quan hệ phức tạp. Vì thế trong giáo dục truyền thống cho học sinh cần

+ Tổ chức các giải bóng chuyền , bóng đá …vối quy mô cấp trường
1.5. Hoạt động lao động:
+ Trực nhật, làm vệ sinh lớp học, sân trường và các khu vực trong nhà
trường đã phân công.
+ Trang trí lớp học: Pa nô, khẩu hiệu, may rèm…
+ Trồng cây, chăm sóc công trình Măng Non làm đẹp trường lớp.
+ Lao động giúp đỡ địa phương, dọn vệ sinh nghĩa trang liệt sĩ, Miếu Văn
Thánh, trục lộ tuyến đường chính khi lãnh đạo địa phương yêu cầu trong dịp Tết
Nguyên Đán.
Hình ảnh ra quân dọn vệ sinh cùng với địa phương ( mẫu số A2 )
1.6. Hoạt động thông tin tuyên truyền:
+ Xây dựng chương trình phát thanh măng non được phát thanh vào đầu các
buổi học, đây là kênh thông tin từ học sinh đến học sinh, kênh thông tin này góp
phần chuyển tải nội dung giáo dục của nhà trường đến học sinh một cách thường
xuyên.
+ Nội dung phát thanh là nêu gương những trường hợp điển hình tiên tiến,
gương người tốt việc tốt, thi đua các chi đội, kế hoạch thực hiện trong tháng, nhắc
nhở, phê bình những trường hợp vi phạm nội quy trường lớp, tuyên truyền giáo
dục pháp luật cho học sinh.
2. Những biện pháp chủ yếu của hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp:
2.1. Xây dựng trong nhà trường một môi trường thật tốt để giáo dục đạo đức
cho học sinh.
*. Ý nghĩa:
Một trong các yếu tố góp phần hết sức quan trọng trong việc giáo dục đạo
đức cho học sinh là: cảnh quan sư phạm, làm sao để nhà trường thật sự là “nhà
trường” đúng nghĩa của nó là mang yếu tố giáo dục. Giáo dục nhà trường giữ vai
trò chủ đạo vì nó định hướng cho toàn bộ quá trình giáo dục hình thành nhân cách
của học sinh, khai thác có chọn lọc những tác động tích cực và ngăn chặn những
tác động tiêu cực từ gia đình và xã hội.
*. Nội dung:

*.Ý nghĩa:
GVCN có vai trò rất to lớn trong công tác giáo dục đạo đức cho học sinh, vì
GVCN là người quản lý toàn diện học sinh của lớp được phụ trách, là cầu nối giữa
Ban giám hiệu với các tổ chức trong nhà trường, các giáo viên bộ môn với tập thể
lớp, là người cố vấn tổ chức các hoạt động tự quản của lớp, đồng thời là người
đứng ra phối hợp các lực lượng xã hội nhằm thực hiện tốt mục tiêu giáo dục của
trường.
Xuất phát từ thực trạng công tác chủ nhiệm của trường, việc đưa ra các biện
pháp giúp GVCN định hướng đổi mới công tác chủ nhiệm cho phù hợp với tình
hình thực tế của địa phương mang ý nghĩa quan trọng đối với công tác giáo dục
đạo đức học sinh trong giai đoạn hiện nay.
*. Nội dung:
- Tìm hiểu đặc điểm tình hình lớp, tình hình học sinh là góp phần cho công tác chủ
nhiệm đạt kết quả cao:
Do tính đặc thù của một trường gồm hai cập học độ tuổi chênh lệch giữa
khối 6 và khối 12 là rất lớn hơn nữa đối tượng học sinh của trường có mối quan hệ
gia đình rất đa dạng và phức tạp ( cháu ở với ông bà , em ở với anh chi ) chiếm tỷ
lệ 16% , việc tìm hiểu đặc điểm tình hình lớp, tình hình học sinh giúp của GVCN
trong quản lý, giáo dục học sinh có nhiều khó khăn .
Đầu năm học GVCN phải có những thông tin khái quát về gia đình học sinh như:
nơi ở, hoàn cảnh sống, lối sống, hoàn cảnh kinh tế gia đình, giáo dục của gia đình,
sự quan tâm của cha mẹ đối với con cái, quan hệ của gia đình láng giềng. Việc tìm
hiểu này sẽ giúp GVCN kết hợp tốt với gia đình trong công tác giáo dục đạo đức
cho học sinh.
+ Đầu năm học GVCN phải nắm được đặc điểm học sinh về: sức khỏe, đạo
đức, năng lực học tập, động cơ học tập, quan hệ của học sinh với cha mẹ, Ông bà,
anh chị em trong gia đình, ở trường với thầy cô và ngoài xã hội, cộng đồng. Việc
tìm hiểu học sinh về mọi mặt là rất cần thiết nhưng GVCN phải thấy được nguyên
nhân dẫn đến thực trạng đó.
+ GVCN phải tìm hiểu cơ cấu, lứa tuổi, năng lực học tập, hoạt động, mối

*. Phương pháp:
- Đối với GVCN:
Nghiên cứu lý lịch, hồ sơ học sinh : (học bạ, hoàn cảnh gia đình….)
Trao đổi với học sinh để nắm bắt tâm tư, nguyện vọng xu hướng sở thích của học
sinh.
Trao đổi với giáo viên bộ môn, về tình hình của lớp.
Trao đổi với ban giám hiệu, Bí thư Đoàn trường và Tổng phụ trách Đội, Cha mẹ
học sinh để có thêm những thông tin về đối tượng mà GVCN cần tìm hiểu.
Thực hiện đầy đủ các loại sổ sách theo quy định, báo cáo trung thực, kịp thời cho
ban giám hiệu về tình hình đạo đức của học sinh.
Một năm học GVCN đến nhà học sinh ít nhất một lần để nắm thông tin, thuyết
phục cha mẹ học sinh tham gia họp đầy đủ.
Hàng tháng chuyển sổ liên lạc đến gia đình học sinh đúng thời gian quy định, xử lý
thông tin phản hồi kịp thời, có hiệu quả
Khi có tình huống đột xuất xảy ra, phải xử lý khéo léo, liên hệ với Cha mẹ học sinh
để giải quyết mau lẹ, có hiệu quả.
GVCN phải thường xuyên học tập nâng cao trình độ, trao dồi đạo đức nhà giáo để
xứng đáng là tấm gương tốt cho học sinh noi theo.
- Đối với GVBM, các đoàn thể trong và ngoài nhà trường
Tích cực hỗ trợ GVCN trong công tác giáo dục đạo đức cho học sinh, phản ánh kịp
thời với GVCN về tình hình học sinh của lớp.
Tham gia đóng góp ý kiến trong việc đánh giá xếp loại Hạnh kiểm, xét kỷ luật học
sinh.
2.3 Giáo dục nhận thức:
Quán triệt cho đội ngũ giáo viên nhận thức đúng đắn về vị trí, vai trò của
hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp . Phải làm cho mọi người hiểu rõ rằng hoạt
động ngoài giờ thực chất là sự nối tiếp hoạt động : Dạy – Học , nó là nhân tố tạo
nên sự cân đối, hài hoà của quá trình giáo dục toàn diện, thống nhất nhằm thực
hiện tốt mục tiêu đào tạo của cấp học.
Hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp nhằm củng cố và hoàn thiện những tri thức

người trực tiếp hướng dẫn lớp chủ nhiệm tham gia các hoạt động do nhà trường tổ
chức.
* Giáo viên chủ nhiệm muốn biết được hoàn cảnh gia đình của các em như thế nào
cần tìm hiểu qua: Những học sinh ở gần nhà, cán bộ lớp, giáo viên chủ nhiệm của
năm học trước, trưởng thôn nơi gia đình em sống, đến nhà để thăm hỏi trao đổi với
phụ huynh của các em.
Sau khi tìm hiểu biết được hoàn cảnh của các em, giáo viên chủ nhiệm có những
biện pháp giáo dục phù hợp.
Ví dụ: - Nếu em học sinh có hoàn cảnh gia đình gia đình khó khăn về kinh tế, giáo
viên chủ nhiệm kêu gọi sự giúp đỡ của nhà trường, Đoàn Đội và học sinh trong lớp
để tạo điều kiện về vật chất ( sách, vở, đồ dung học tập…) cho các em. Việc làm
này giáo viên chủ nhiệm phải hết sức tế nhị để tránh sự tự ái ở các em.
- Nếu học sinh có cha mẹ thiếu sự quan tâm đến việc học tập của các em, thiếu
gương mẫu như: Uốn rượu, chơi game, bỏ giờ…giáo viên chủ nhiệm phải luôn gần
gũi, động viên, khuyên bảo giúp các em thấy được bản thân cần phải cố gắng học
tập và rèn luyện, vượt lên hoàn cảnh để đem lại niềm vui và hạnh phúc cho gia
đình.
- Nếu các em học sinh yếu, kém, giáo viên chủ nhiệm phân công học sinh khá giỏi
giúp đỡ.
2.3.Đối với nhà trường :
- Cần xác định : trách nhiệm giáo dục đạo đức cho học sinh là trách nhiệm của toàn
thể HĐSP bao gồm đội ngũ cán bộ quản lý, giáo viên, nhân viên nhà trường chứ
không phải là trách nhiệm của một cá nhân, bộ phận nào. Vì thế, tập thể sư phạm
phải nêu gương tốt cho học sinh về phẩm chất đạo đức, tác phong mẫu mực của
nhà giáo ; Phải có sự phối hợp giữa các bộ phận trong nhà trường : giữa Ban Giám
hiệu với giáo viên - nhân viên và ngược lại, giữa giáo viên với giáo viên, giữa giáo
viên với nhân viên. Việc giáo dục đạo đức học sinh phải được thống nhất về nội
dung, được tiến hành thường xuyên, liên tục trong từng tiết dạy, ở mọi lúc, mọi nơi
và có sự phối hợp chặt chẽ giữa các lực lượng trong và ngoài nhà trường. Trong đó
có thể xác định GVCN, GVBM GDCD và giáo viên các bộ môn khác có nhiều

thời của ba môi trường giáo dục : nhà trường, gia đình và xã hội.
Con đường cơ bản đề giáo dục đạo đức cho học sinh lứa tuổi thiếu niên chính là
hoạt động, bao gồm hoạt động học tập và các hoạt động phong trào, sinh hoạt đoàn
thể. Chúng ta cần giáo dục học sinh trong tập thể, bằng tập thể và vì tập thể. Từ đó,
biến quá trình giáo dục thành quá trình tự giáo dục.
Càng mong muốn làm tròn trách nhiệm giáo dục, chúng ta lại càng tâm đắc và
thấm thía với lời nhận xét của nhà giáo dục nổi tiếng người Nga - Makarenkô:
"Không có phương pháp, phương tiện nào là duy nhất, không có nhà sư phạm nào
đơn thương độc mã có thể đào tạo, giáo dục thành công. Sản phẩm của giáo dục là
con người, đó là kết quả của sự kết hợp, phối hợp với mọi điều kiện, mọi tác động
của toàn bộ xã hội mà nhà sư phạm là người điều chỉnh, phối hợp tất cả những yếu
tố đó".
2.3. Xây dựng chương trình hoạt động:
Để tránh trường hợp tổ chức các hoạt động không có kế hoạch, hoạt động
mang tính tự phát hoặc hoạt động theo thời vụ, ngay từ đầu năm học ban chỉ đạo
cần xây dựng chương trình hoạt động cụ thể và phù hợp với tình tình thực tế và
yêu cầu giáo dục của nhà trường. Quy trình xây dựng kế hoạch như sau :
Tổng phụ trách đội lên dự thảo chương trình hoạt động trong năm học, các điều
kiện tối thiểu để thực hiện chương trình hoạt động đã đề ra.
Ban chỉ đạo tổ chức họp để bàn bạc thống nhất , điều chỉnh, bổ sung kế hoạch
Tham mưu cho hiệu trưởng chương trình hoạt động của năm học.
Thông qua hội nghị công nhân viên chức, Đại hội Liên Đội để quyết định.
Triển khai đến tất cả giáo viên và học sinh trong toàn trường để thực hiện, có ký
cam kết đầu năm.
2.4. Tổ chức hoạt động:
Do yêu cầu của thực tiễn, đặc biệt đối với lứa tuổi THCS , hoạt động giáo
dục ngoài giờ lên lớp cần tập trung vào các thời điểm sau :( Chú ý dành thời gian
cho kế hoạch dạy học):
+ Tiết sinh hoạt tập thể lớp hàng tuần, Tổng phụ trách lên lịch để cùng sinh hoạt
với lớp để kịp nắm tình hình hoạt động và nguyện vọng, tạo điều kiện giúp đỡ

quyết những vấn đề do cuộc sống đặt ra. Dù đã có nhiều cố gắng nghiên cứu, vận
dụng trong thực tiễn và đã có hiệu quả bước đầu nhưng chắc chắn chuyên đề vẫn
còn những thiếu sót, những băn khoăn cần suy nghĩ trong tương lai nên kính mong
Hội đồng khoa học các cấp xem xét, đóng góp, bổ sung để chuyên đề được hoàn
thiện phù hợp với những trường đặc biệt khó nhăn như Đăc Lua , góp phần thực
hiện tốt nhiệm vụ giáo dục mà Đảng và Nhà nước giao phó.
VI/ ĐỀ NGHỊ:
1. Điều kiện để thực hiện chuyên đề :
+ Về nhân sự : Cần sự hỗ trợ của Bí thư chi Đoàn có kinh nghiệm, nhiệt
tình, có đội ngũ giáo viên làm công tác chủ nhiệm nhiệt tình, có kinh nghiệm quản
lý và giáo dục học sinh, có khả năng tổ chức hoạt động tập thể với quy mô tập thể
lớp.
+ Về cơ sở vật chất : Phải có đầy đủ về trang phục Đội, phòng làm việc.
+ Kinh phí cho hoạt động : Để tổ chức tốt và thường xuyên các hoạt động,
mỗi năm nhà trường cần khoản kinh phí từ 12.000.000 đồng đến 16.000.000 đồng.
Từ phong trào tiết kiệm xây dựng quỹ Đội, đã đáp ứng đủ kinh phí cho các hoạt
động giáo dục ngoài giờ lên lớp.
2. Khả năng phổ biến :
Với các điều kiện cơ bản để thực hiện chuyên đề nêu trên, chúng tôi thấy
rằng hầu hết các trường trung học thuộc vùng nông thôn đều đáp ứng được. Do
đó, khả năng phổ biến, sử dụng chuyên đề này mang tính khả thi .
VII/ PHẦN PHỤ LỤC:
1) ảnh mẩu số A1
2) Ảnh mẫu số A2
3) Ảnh mẫu số A3
4) Mẫu sổ Đăng ký học tập làm theo tấm gương đạo đức Hồ Chí Minh hàng
năm .
Đắc Lua , ngày 16 /5/2014
Người viết