i
ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI
TRƢỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC BÙI THỊ BÍCH ĐÀO
PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN
TRƢỜNG TRUNG CẤP KINH TẾ - KỸ THUẬT LẠNG SƠN
TRONG GIAI ĐOẠN HIỆN NAY
LUẬN VĂN THẠC SỸ QUẢN LÝ GIÁO DỤC
LUẬN VĂN THẠC SỸ QUẢN LÝ GIÁO DỤC
Chuyên ngành: QUẢN LÝ GIÁO DỤC
Mã số: 60 14 05
Cán bộ hƣớng dẫn khoa học: GS.TS. Nguyễn Thị Mỹ Lộc
HÀ NỘI – 2013
iii
LỜI CẢM ƠN
iám
ng viên T-
GS.TS. Nguyễn Thị Mỹ
Lộc
KT-KT -
KT-XH -
NCKH
NXB
QLGD
QLHS
SL
STT
TC
TCCN
TCHC
THPT
UBND
v
MỤC LỤC
i
iii
vi
Danh m s vii
2.1.2. 35
2.1.3. 37
- 38
38
2.2.2. 40
-
42
-
42
-
48
60
Chƣơng 3: GIẢI PHÁP PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN
TRƢỜNG TRUNG CẤP KINH TẾ - KỸ THUẬT LẠNG SƠN 61
3.1. 61
3.1.1. 61
3.1.2. 61
3.1.3. 61
3.1.4. 62
3.1.5. 62
3.2.
- 62
vii
3.2.1.
62
3.2.2. 64
3.2.3.
viên 67
3.2.4. 70
46
tính
47
48
49
50
giáo viên
53
: k
57
2009-2012)
59
: -2012)
59
-
:
13
:
17
-
41 1
MỞ ĐẦU
1. Lý do chọn đề tài
- công
-
-
3
“Phát triển đội ngũ giáo viên
trường Trung cấp Kinh tế - Kỹ thuật Lạng Sơn trong giai đoạn hiện nay”
2. Mục đích nghiên cứu
T-
nay.
3. Nhiệm vụ nghiên cứu
7.3. Về nội dung: Công tác
- S.
8. Ý nghĩa khoa học và thực tiễn của đề tài
8.1. Ý nghĩa lý luận
t chuyên nghi.
8.2. Ý nghĩa thực tiễn
- .
9. Phƣơng pháp nghiên cứu
-
- Nhóm p
5
-
10. Cấu trúc luận văn
giáo viên tr Trung
c chuyên nghi.
(1856-
7
n
s
trong công tác
-
-
9
quy mô khá lớn, đều yêu cầu phải có một sự chỉ đạo để điều hoà những hoạt động
cá nhân… Một nhạc sỹ độc tấu thì điều khiển lấy mình, nhưng một dàn nhạc thì
phải có nhạc trưởng.”
Quản lý là biết
chính xác điều bạn muốn người khác làm và sau đó thấy rằng họ đã hoàn
thành công việc một cách tốt nhất và rẻ nhất”.
Quản lý là một hoạt động thiết yếu, nó
bảo đảm phối hợp những nỗ lực hoạt động cá nhân nhằm đạt được các mục
đích của nhóm (tổ chức). Mục tiêu của quản lý là hình thành một môi trường
mà trong đó con người có thể đạt được các mục đích của nhóm với thời gian,
tiền bạc, vật chất và sự bất mãn cá nhân ít nhất.”
Tập 1. NXB Khoa học kỹ thuật. Hà
Nội. 1999)
“Quản lý là các hoạt động được thực hiện nhằm bảo đảm sự hoàn
thành công việc qua những nỗ lực của người khác.
Quản lý là công tác phối hợp có hiệu quả các hoạt động của những
người cộng sự khác cùng chung một tổ chức.
Quản lý là một hoạt động thiết yếu bảo đảm sự phối hợp những nỗ lực
cá nhân nhằm đạt được các mục đích của nhóm.
Quản lý là sự có trách nhiệm về một cái gì đó…”
Quản lý là sự tác động có tổ chức, có định hướng của chủ thể quản lý đến
khách thể quản lý nhằm sử dụng có hiệu quả nhất các tiềm năng, các cơ hội
11
của hệ thống để đạt mục tiêu đề ra trong điều kiện biến động của môi
trường”.[31]
Quản lý là một quá trình tác động có
định hướng (có chủ đích), có tổ chức, có lựa chọn trong số các tác động có
.
các chu trình
13
của nhà trường xã hội chủ nghĩa Việt Nam, mà tiêu điểm hội tụ là quá trình
dạy học – giáo dục thế hệ trẻ, đưa hệ giáo dục tới mục tiêu dự kiến, tiến lên
trạng thái mới về chất” [20, tr35].
Quản lý giáo dục theo định
nghĩa tổng quát là hoạt động điều hành phối hợp các lực lượng xã hội nhằm
thúc đẩy mạnh mẽ công tác đào tạo thế hệ trẻ theo yêu cầu phát triển xã
hội”[1, tr.31].
- hoạch định chính sách, lập kế hoạch, thực hiện
chính sách và phân bổ nguồn lực).
- sử dụng nguồn lực tài chính, con người và vật chất).
- Sử dụng giáo viên, tổ chức quá trình dạy học, quá
trình giáo dục, thành tích và qúa trình học tập).
QLGD là những
tác động có hệ thống, có kế hoạch hợp qui luật của chủ thể quản lý nhằm tổ chức
điều khiển hoạt động của khách thể quản lý thực hiện các mục tiêu giáo dục đề ra.
Quản lý thế nào để thầy dạy tốt, trò học tốt, tất cả để phục vụ
cho hai tốt đó”
* Đặc điểm của QLGD:
15
-
- i phát huy
-
* Nội dung quản lý giáo dục :
1.2.2.2. Quản lý nhà trường