Phát triển đội ngũ giáo viên trường Trung cấp
Kinh tế - Kỹ thuật Lạng Sơn trong giai đoạn
hiện nay Bùi Thị Bích Đào Trường Đại học Giáo dục. Đại học Quốc gia Hà Nội
Luận văn ThS. Giáo dục học : 60 14 05
Người hướng dẫn : GS.TS. Nguyễn Thị Mỹ Lộc
Năm bảo vệ: 2013
88 tr .

Abstract. Nghiên cứu cơ sở lý luận về phát triển đội ngũ giáo viên trường trung cấp
chuyên nghiệp. Khảo sát, đánh giá, phân tích thực trạng đội ngũ và công tác phát triển
đội ngũ giáo viên Trường Trung cấp Kinh tế - Kỹ thuật Lạng Sơn. Đề xuất những giải
pháp phát triển đội ngũ giáo viên Trường Trung cấp Kinh tế - Kỹ thuật Lạng Sơn đáp
ứng yêu cầu phát triển nhà trường.
Keywords.Quản lý giáo dục; Đội ngũ giáo viên;Trường Trung cấp
Content.
1. Lý do chọn đề tài
Đại hội Đảng toàn quốc lần thứ XI đã khẳng định: "Phát triển giáo dục là quốc
sách hàng đầu. Đổi mới căn bản, toàn diện nền giáo dục Việt Nam theo hướng chuẩn
hoá, hiện đại hoá, xã hội hoá, dân chủ hoá và hội nhập quốc tế, trong đó đổi mới cơ
chế quản lý giáo dục, phát triển đội ngũ giáo viên và cán bộ quản lý là khâu then chốt";
đồng thời xác định đào tạo nguồn nhân lực, nhất là nguồn nhân lực chất lượng cao kết
hợp với phát triển khoa học - công nghệ là một trong ba khâu đột phá của chiến lược
phát triển kinh tế - xã hội (KT-XH) giai đoạn 2011-2020.

đẳng. Trong những năm qua nhà trường luôn quán triệt: “ĐNGV là lực lượng lao động
chính, đóng vai trò nòng cột trong nhà trường, chất lượng đào tạo gắn liền với chất lượng giáo viên. Vì vậy công tác quản lý phát triển ĐNGV đủ về số lượng, đảm bảo
chất lượng, đồng bộ về cơ cấu luôn là nhiệm vụ quan trọng vừa mang tính cấp bách
vừa mang tính chiến lược” có ý nghĩa quyết định để nâng cao chất lượng giáo dục đào
tạo.
Công tác quản lý phát triển ĐNGV mặc dù đã được chú trọng nhưng vẫn còn
hạn chế so với yêu cầu phát triển của nhà trường, số lượng ĐNGV còn thiếu, hạn chế
về năng lực, cơ cấu chưa đồng bộ, kế hoạch, nội dung, phương pháp quản lý còn bất
cập, tính hệ thống chưa cao.
Nghiên cứu vấn đề quản lý phát triển ĐNGV trong nhà trường không phải là
mới, đã được nhiều tác giả làm công tác giáo dục đề cập, nhưng trong từng giai đoạn
với từng điều kiện hoàn cảnh cụ thể của các cơ sở đào tạo, việc vận dụng lý luận và
các biện pháp quản lý có khác nhau. Do vậy, việc tìm ra các biện pháp khoa học và
thích hợp nhằm nâng cao chất lượng ĐNGV của nhà trường là rất quan trọng và cấp
thiết.
Với những lý do trên, tôi lựa chọn đề tài “Phát triển đội ngũ giáo viên trường
Trung cấp Kinh tế - Kỹ thuật Lạng Sơn trong giai đoạn hiện nay” làm đề tài nghiên
cứu cho luận văn thạc sỹ của mình.
2. Mục đích nghiên cứu
Trên cơ sở nghiên cứu lý luận và thực tiễn, từ đó đề xuất biện pháp phát triển
đội ngũ giáo viên Trường Trung cấp Kinh tế - Kỹ thuật Lạng Sơn, góp phần nâng cao
chất lượng, hiệu quả đào tạo của Nhà trường, đáp ứng yêu cầu đào tạo nguồn nhân lực
hiện nay.
3. Nhiệm vụ nghiên cứu
- Nghiên cứu cơ sở lý luận về phát triển đội ngũ giáo viên trường trung cấp
chuyên nghiệp.
- Khảo sát, đánh giá, phân tích thực trạng đội ngũ và công tác phát triển đội ngũ giáo

8. Ý nghĩa khoa học và thực tiễn của đề tài
8.1. Ý nghĩa lý luận
Đề tài góp phần làm sáng tỏ lý luận về quản lý đội ngũ giáo viên trường trung
cấp chuyên nghiệp.
8.2. Ý nghĩa thực tiễn
Xác định các biện pháp nâng cao chất lượng quản lý đội ngũ giáo viên Trường
Trung cấp Kinh tế - Kỹ thuật Lạng sơn.
9. Phương pháp nghiên cứu
Đề tài sử dụng các phương pháp nghiên cứu lý luận và phương pháp nghiên cứu
thực tiễn.
- Nhóm phương pháp nghiên cứu lý luận: phân tích, tổng hợp, phân loại, hệ
thống hoá các tài liệu lý luận liên quan đến đề tài.
- Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn:
+ Phương pháp điều tra, khảo sát thực tiễn, phỏng vấn nhằm đánh giá thực trạng
công tác phát triển đội ngũ giáo viên.
+ Phương pháp tổng kết kinh nghiệm thực tiễn nhằm rút ra những thuận lợi, khó
khăn, bài học kinh nghiệm của công tác phát triển đội ngũ giáo viên.
+ Phương pháp chuyên gia, kiểm nghiệm tính cấp thiết và tính khả thi của các
biện pháp đã đề xuất.
- Phương pháp thống kê để thu thập, phân tích, xử lý số liệu. 10. Cu trỳc lun vn
Ngoi phn m u, kt lun, khuyn ngh v ti liu tham kho, ph lc, ni
dung chớnh ca lun vn c cu trỳc gm 3 chng:
Chng 1: C s lý lun v phỏt trin i ng giỏo viờn trng Trung cp
chuyờn nghip.
Chng 2: Thc trng cụng tỏc phỏt trin i ng giỏo viờn Trng Trung cp
Kinh t - K thut Lng Sn.
Chng 3: Bin phỏp phỏt trin i ng giỏo viờn Trng Trung cp Kinh t -

15. Nguyễn Tiến Đạt. Kinh nghiệm và thành tựu phát triển giáo dục và đào tạo
trên thế giới. Nxb Giáo dục, 2007.
16. Trần Khánh Đức. Quản lý và kiểm định chất l-ợng đào tạo nhân lực. Theo
ISO & TQM. Nxb Giáo dục, 2004.
17. Nguyễn Minh Đ-ờng, Bồi d-ỡng và đào tạo lại nguồn nhân lực, Hà Nội, 1996.
18. Phạm Minh Hạc, Một số vấn đề giáo dục và khoa học giáo dục, Nxb Giáo dục,
Hà Nội, 1986.
19. Vũ Ngọc Hải, Đặng Bá Lãm;Trần Khánh Đức. Giáo dục Việt Nam đổi mới
và phát triển hiện đại hoá. Nhà xuất bản Giáo dục, 2007. 20. Hồ Mai Hoa. Biện pháp quản lý hoạt động bồi d-ỡng nghiệp vụ s- phạm cho
giáo viên tr-ờng Cao đẳng Kinh tế- Kỹ thuật công nghiệp I. Luận văn Thạc sĩ
QLGD, Khoa S- phạm - ĐHQG HN, 2007.
21. Bernard Muszynski & Nguyễn Thị Ph-ơng Hoa, Con đ-ờng nâng cao chất
l-ợng cải cách các cơ sở đào tạo giáo viên, Nxb Đại học s- phạm, 2004.
22. M.I. Kônđakôp , Cơ sở lý luận của khoa học quản lý giáo dục, Tr-ờng
CBQLGDTƯ xuất bản, Hà Nội, 1984.
23. Nguyễn Thị Lan. Những giải pháp phát triển đội ngũ giảng viên tr-ờng Cao
đẳng s- phạm Nhạc- Hoạ Trung -ơng đến năm 2010. Luận văn Thạc sĩ QLGD,
Khoa S- phạm - ĐHQG HN, 2005.
24. Đặng Bá Lãm (chủ biên). Quản lý nhà n-ớc về giáo dục- lý luận và thực tiễn,
Nxb Giáo dục. Hà nội, 2005.
25. Nguyễn Thị Mỹ Lộc. Đại c-ơng về quản lý giáo dục, Nxb Giáo dục. Hà Nội,
2003.
26. Nguyn Th M Lc. Qun lý giỏo dc mt s vn lý lun v thc tin. Nxb
HQGHN, 2010.
27. The Ruler of Management. Những quy tắc trong quản lý. Nhà xuất bản Tri
thức. Hà Nội, 2007.
28. Nguyễn Ngọc Quang, Những khái niệm cơ bản về lý luận quản lý giáo dục.