1
TRƢỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC
NGUYỄN MINH NGỌC
QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC GIÁ TRỊ SỐNG THÔNG QUA
HOẠT ĐỘNG ĐOÀN THANH NIÊN CHO HỌC VIÊN TRUNG TÂM
GIÁO DỤC THƢỜNG XUYÊN LỘC BÌNH, TỈNH LẠNG SƠN LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC Chuyên ngành: QUẢN LÝ GIÁO DỤC
Mã số: 60 14 05
Ngƣời hƣớng dẫn khoa học: PGS.TS. Đinh Thị Kim Thoa HÀ NỘI – 2014
1
DANH MỤC KÝ HIỆU VIẾT TẮT
CBQL
CMHV
GD
GDGTS
GTS
GV
GVCN
HV
LHQ
vi
vii
MỞ ĐẦU
1
Chƣơng 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA QUA
̉
N LI
́
HOẠT ĐỘNG
GIÁO DỤC GIÁ TRỊ SỐNG
6
6
6
7
8
8
c
10
12
14
32
34
39
Chƣơng 2: THỰC TRẠNG CÔNG TÁC QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG
GIÁO DỤC GIÁ TRỊ SỐNG THÔNG QUA HOẠT ĐỘNG ĐOÀN
THANH NIÊN CỘNG SẢN HỒ CHÍ MINH CHO HỌC VIÊN
TRUNG TÂM GIÁO DỤC THƢỜNG XUYÊN HUYỆN LỘC
BÌNH, TỈNH LẠNG SƠN
40
40
42
58
62
Chƣơng 3: BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC
GIÁ TRỊ SỐNG THÔNG QUA HOẠT ĐỘNG ĐOÀN THANH
NIÊN CHO HỌC VIÊN TTGDTX LỘC BÌNH, TỈNH LẠNG SƠN
64
64
64
65
65
67
67
80
80
80
80
80
Tiểu kết chƣơng 3
82
KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ
83
83
84
TÀI LIỆU THAM KHẢO
86
PHỤ LỤC
88
50
52
59
TT ( n= 11) 60
79
81
7
DANH MỤC CÁC BIỂU ĐỒ, SƠ ĐỒ
Trang
1
8
MỞ ĐẦU
1. Lí do chọn đề tài
,
,
.
.
, , tu
,
.
,
,
,
, .
.
9
,
- ,
,
. , ,
n.
,
.
,
:
thanh nin cho m gi d th xuyn
,
.
-
-
-
,
.
6. Phạm vi nghiên cu
7.2.3. Tổ chức điều tra
,
,
.
7.3.1.Mục đích-
13
7.3.2. Nội dung:
7.3.3. Tổ chức: CN
8. Cấu trúc của luận văn
1:
.
2 :
thanh nin t
14
CHƢƠNG 1
CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA QUA
̉
N LÝ
HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC GIÁ TRỊ SỐNG
1.1. Lịch sử nghiên cu vấn đề
1.1
-
- - - - -
.
-
"
G
16
Theo F.W Taylor (1856 - 191
Q:
Theo Henrry Fayol (1886 -
Mary Parker Follett
ngh thut
18
T
3, tr.9].
7, tr.33].
“Quản lý giáo dục là hệ thống tác động có mục đích, có kế hoạch, hợp
quy luật của chủ thể quản lý, nhằm cho hệ vận hành theo đường lối, nguyên lý
của Đảng, thực hiện được các tính chất của nhà trường xã hội chủ nghĩa Việt
Nam mà tiểu điểm hội tụ là quá trình dạy học, giáo dục thế hệ trẻ, đưa giáo
dục đến mục tiêu, tiến lên trạng thái mới về chất". [18, tr.39]
6, tr.67]. 20
: “Quản lý giáo dục là hoạt động
tự giác của chủ thể quản lý nhằm huy động, tổ chức, điều phối, điều chỉnh,
giám sát,….một cách có hiệu quả các nguồn lực giáo dục( nhân lực, vật lực,
[15, tr.61]
-
-
g
19, tr.205]
23
và định hướng cho cuộc sống của mỗi cá nhân, điều chỉnh hành vi cho phù
hợp với chuẩn mực của xã hội [10, tr.16].
1.3.2.