ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI
KHOA SƯ PHẠM BIỆN PHÁP PHÁT TRIỂN
ĐỘI NGŨ CÁN BỘ QUẢN LÝ TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ
TRÊN ĐỊA BÀN HUYỆN LẬP THẠCH TỈNH VĨNH PHÚC
LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC
Chuyên ngành: QUẢN LÝ GIÁO DỤC
Mã số: 60 14 05
Học viên: Lê Minh Tiến
Cao học quản lý giáo dục khóa 6
Cán bộ hướng dẫn: PGS.TS.Nguyễn Đức Trí
HÀ NỘI – 2008
1
MỞ ĐẦU
1. Lý do chọn đề tài
- -2010
CBQL
v.v.
CBQL
CBQL
CBQL
CBQL
-
“Biện pháp phát triển đội ngũ cán bộ quản lý
trường trung học cơ sở trên địa bàn huyện Lập Thạch tỉnh Vĩnh Phúc”.
2. Mục đích nghiên cứu
3. Khách thể và đối tƣợng nghiên cứu
3.1. Khách thể nghiên cứu
Phúc.
3.2. Đối tượng nghiên cứu
Công tác ý
3
4
7.3. Nhóm phương pháp xử lý số liệu
8. Đóng góp mới của luận văn
-
9. Cấu trúc của luận văn
Chƣơng 1: p
Chƣơng 2: Trung
Chƣơng 3:
5
CHƢƠNG 1
CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ CÁN BỘ QUẢN LÝ
TRƢỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ Ở HUYỆN
1.1. Các khái niệm công cụ cơ bản của đề tài
1.1.1. Quản lý
Theo Từ điển Tiếng Việt thông dụng
[42].
“Tất cả mọi lao động xã hội trực tiếp hay lao động chung nào tiến
hành trên quy mô tương đối lớn, thì ít nhiều cũng cần đến một sự chỉ đạo để điều
hòa những hoạt động cá nhân và thực hiện những chức năng chung phát sinh từ
sự vận động của toàn bộ cơ thể sản xuất khác với sự vận động của những khí
quan độc lập của nó. Một người độc tấu vĩ cầm tự mình điểu khiển lấy mình, còn
một dàn nhạc thì cần phải có một nhạc trưởng” [44].
t
h
Quản lý chính là các
hoạt động do một hoặc nhiều người điều phối hành động của những người khác
nhằm thu được kết quả mong muốn.
Quản lý là sự tác động
7
có tổ chức, có hướng đích của chủ thể quản lý tới đối tượng quản lý nhằm đạt
mục tiêu đề ra.
1.1.2. Quản lý giáo dục
[33].
Bách khoa về Giáo dục học,
Quản lý nhà nước về giáo
dục là việc nhà nước thực hiện quyền lực công để điều hành, điều chỉnh toàn bộ
các hoạt động giáo dục trong phạm vi toàn xã hội nhằm thực hiện mục tiêu giáo
dục quốc gia [44].
sau:
là sự quản lý của các cơ quan quyền lực nhà
nước, của bộ máy quản lý giáo dục từ trung ương đến địa phương lên các thành
tố của hệ thống giáo dục quốc dân và các hoạt động giáo dục của xã hội nhằm
đạt được các mục tiêu giáo dục đã xác định [34].
9
nguy
,
Hiệu trưởng là người
chịu trách nhiệm quản lí các hoạt động của nhà trường, do cơ quan nhà nước có
thẩm quyền bổ nhiệm, công nhận [61].
ý
QLGD [10].
1.1.5. Phát triển
6].
12
[65].
CBQL
PTNNLCBQL
v.v.
CBQL
.
,
;
[70].
,
, , .
CBQL
.
13
,
;
,
1.1.7. Trường Trung học cơ sở
các
[10].
14
-2
-
1.2. Vai trò của cán bộ quản lý trƣờng Trung học cơ sở
[44].
CBQL
N
“Sự nghiệp đổi mới giáo dục thành công hay không một phần quan trọng
phụ thuộc ở năng lực quản lý, điều hành của người hiệu trưởng”
c thông qua [52].
16
thông tin.
nâng cao bản lĩnh chính trị, phẩm chất, lối sống, lương tâm, tay nghề của nhà giáo;
thông qua việc quản lý, phát triển đúng định hướng và có hiệu quả sự nghiệp giáo dục
để nâng cao chất lượng đào tạo nguồn nhân lực, đáp ứng những đòi hỏi ngày càng cao
của sự nghiệp công nghiệp hoá, hiện đại hoá đất nước” [65].
Tăng cường sự lãnh đạo của Đảng
để tiếp tục xây dựng và nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo, CBQL giáo dục.
Đẩy mạnh công tác tuyên truyền, nâng cao nhận thức của toàn xã hội về vai trò,
trách nhiệm của nhà giáo và nhiệm vụ xây dựng đội ngũ nhà giáo, CBQL giáo
dục có chất lượng cao, giỏi về chuyên môn, nghiệp vụ, trong sáng về đạo đức,
tận tụy với nghề nghiệp, là trụ cột thực hiện các mục tiêu nâng cao dân trí, đào
tạo nhân lực, bồi dưỡng nhân tài” [65].
1.3. Nội dung công tác phát triển đội ngũ cán bộ quản lý trƣờng Trung học
cơ sở của Phòng Giáo dục và Đào tạo huyện
PTNNL
PTNNL.
PTNNL
-x
.
PTNNL là: L;
ích c ;
; Có chính sách
19
PTNNL QLNNL
QLNNL.
PTNNL
-
--BNV ngày 14
CBQL
ính, tài
dân
CBQL
CBQL
21
[12,24].
CBQL
T CBQL
.
CBQL
CBQL
CBQL
CBQL
QLGD
CBQL
CBQLGD
CBQL
CBQL
23
CBQL
24
CBQL
CBQL
CBQL,
CBQLCBQL
CBQL
CBQL
CBQL
CBQL
CBQL
Đánh giá cán bộ là đánh giá nhân cách của
cán bộ đó, thông qua công việc được giao và hiệu quả thực hiện công việc đó.
u
Một là: