Sáng Kiến Kinh Nghiệm Các Thủ Thuật Dạy Từ Vựng Tiếng Anh 8
CÁC THỦ THUẬT DẠY TỪ VỰNG TIẾNG ANH 8
I. LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI :
Hiện nay, tiếng Anh đã trở thành ngôn ngữ phổ biến trên toàn thế giới.
Ở Việt Nam, tiếng Anh được xem là một ngoại ngữ chính trong các
trường phổ thông hiện nay . Là giáo viên dạy bộ môn Tiếng Anh, chúng
tôi luôn mong muốn học sinh của mình có thể hiểu bài một cách nhanh
nhất, chủ động nhất, đặc biệt các em có thể vận dụng những kiến thức đã
học vào giao tiếp thực tế. Muốn vậy, chúng ta cần phải đổi mới phương
pháp giảng dạy sao cho mỗi tiết lên lớp học sinh đều hứng thú học tập tích
cực rèn luyện và nhớ được bài ngay tại lớp.
Tuy nhiên, việc học từ vựng tiếng Anh đối với học sinh THCS hoàn
toàn không đơn giản, nhất là đối với học sinh trung học cơ sở. Đa số các
em cảm thấy việc học từ vựng rất khó học và mau quên do hệ thống phát
âm và chữ viết khác tiếng mẹ đẻ. Từ đó dẫn đến việc học từ vựng của các
em trở nên căng thẳng. Vậy làm thế nào để giúp các em cảm thấy thoải
mái hơn, thích thú hơn, ghi nhớ từ nhanh hơn, lâu hơn và có thể sử dụng
vốn từ học được trong giao tiếp. Đây là lý do tôi quyết định nghiên cứu đề
tài “ Các Thủ Thuật Dạy Từ Vựng Tiếng Anh 8 ”.
II. NỘI DUNG :
1. Thuận lợi :
- Nội dung chương trình SGK tiếng Anh 8 bao gồm các chủ điểm gần gủi
với cuộc sống, sát thực với nhu cầu và hứng thú của các em học sinh. Vì
vậy, một số học sinh rất yêu thích môn học và tự hình thành cho mình
D
ương Bích Phượng Trường THCS Vĩnh Mỹ A
Trang 1
Sáng Kiến Kinh Nghiệm Các Thủ Thuật Dạy Từ Vựng Tiếng Anh 8
phương pháp học từ vựng hiệu quả. - Ngoài ra sách còn được thiết kế với
nhiều tranh ảnh màu, rõ nét, sinh động và phù hợp với nội dung của từng
bài. Do đó, có nhiều học sinh lớp 8 hứng thú và thích tìm hiểu bài ở nhà

- Vì đây là môn học cần có tính dạn dĩ, nhưng các em còn rụt rè, chưa hết
mình tham gia vào hoạt động học tập, không cảm thấy tự tin và sợ mắc
lỗi khi
đọc và sử dụng từ vựng vào giao tiếp.
- Một số em còn ham chơi, chưa ý thức học tập cao. Thêm vào đó các
em ít
chú trọng vào việc học và rất lười học bài nhất là từ vựng tiếng Anh. Bên
cạnh
đó, một số em có học từ vựng nhưng chỉ theo hình thức học vẹt, không
biết
vận dụng vào ngữ cảnh thực tế.
- Bản thân giáo viên tuy có sưu tầm và tìm tòi tài liệu chuyên môn
nhưng vẫn
còn hạn chế về các tài liệu có liên quan đến phương pháp dạy từ vựng.
Tuy
có áp dụng thủ thuật dạy từ vựng ở hầu hết mỗi tiết dạy nhưng hiệu quả
chưa
cao. Đôi khi sử dụng thủ thuật không phù hợp. Giáo viên thường gặp
khó
khăn trong việc dạy từ trừu tượng và chưa thiết lập tình huống, ngữ
cảnh phù
hợp để học sinh tham gia đoán nghĩa của từ một cách hiệu quả.
- Tuy có máy cassette nhưng chưa đủ, có tranh nhưng chưa đủ đáp ứng
D
ương Bích Phượng Trường THCS Vĩnh Mỹ A
Trang 3
Sáng Kiến Kinh Nghiệm Các Thủ Thuật Dạy Từ Vựng Tiếng Anh 8
cho mỗi tiết dạy, không thuận lợi cho việc áp dụng phương pháp dạy
học mới.
3. Giải pháp thực hiện :

động, giáo viên có thể khuyến khích học sinh tự tìm hiểu nghĩa (tra từ
điển hoặc
đoán từ qua ngữ cảnh)
b-Học sinh đã biết từ này chưa?
Giáo viên cần xác định rõ từ mình định dạy có thực sự là từ mình cần
dạy hay
không. Vốn từ của học sinh luôn luôn được mở rộng bằng nhiều con
đường, và
cũng có thể bị quên bằng nhiều lí do khác nhau. Để tránh tình trạng giới
thiệu
những từ không cần thiết và mất thời gian, giáo viên có thể dùng những
thủ thuật
nhằm phát hiện xem các em đã biết những từ đó chưa và biết đến đâu.
Giáo viên
có thể dùng các thủ thuật như: eliciting, brainstorming, network,…
trước khi giới
thiệu từ mới.
VD: Bài 4 - read/trang 41, giáo viên ôn lại từ đã học bằng thủ thuật
network.
3.2 Những thủ thuật làm rõ nghĩa từ:
Qua quá trình nghiên cứu tài liệu và thực nghiệm giảng dạy trên lớp,
bản thân đã rút ra được một số thủ thuật làm rõ nghĩa từ như sau:
D
ương Bích Phượng Trường THCS Vĩnh Mỹ A
Trang 5
Folktale
The Lost Shoe
Thanh Giong
Sáng Kiến Kinh Nghiệm Các Thủ Thuật Dạy Từ Vựng Tiếng Anh 8
a .Dùng trực quan như: đồ vật thật, tranh ảnh, hình vẽ phát họa (hình

Sáng Kiến Kinh Nghiệm Các Thủ Thuật Dạy Từ Vựng Tiếng Anh 8
VD1: Bài 3-read/trang để dạy từ Counter giáo viên định nghĩa như
sau:
The counter where people put every thing on it such as: Knives,
Pans,
Plate, Cooker, …
VD2: Bài 4-read/trang 41 để dạy từ Fairy, giáo viên định nghĩa như
sau:
A Fairy who appears in the story or the dream.
Lưu ý: Khi sử dụng thủ thuật định nghĩa miêu tả để làm rõ nghĩa của
từ, chúng ta
có thể kết hợp thêm ví dụ thực tế để giúp học sinh nhận biết nghĩa dễ
dàng hơn.
* Dùng từ trái nghĩa, đồng nghĩa: ta sử dụng từ đồng nghĩa, trái nghĩa để
làm rõ
nghĩa từ khi học sinh đã biết được nghĩa của 1 từ trong cặp từ đồng
nghĩa, trái
nghĩa.
VD: Bài 5-read/trang 49
- Mother Tongue = First language.
- The Diffirent ≠ The Same
- Elevate ≠ Lower
*.Dựa vào các qui tắc hình thành từ, tạo từ: học sinh đoán nghĩa của từ
mới được
hình thành qua từ gốc. Với qui tắc này, giáo viên không những giúp học
sinh nắm
vững lại kiến thức mà còn giúp các em phát huy tính tích cực tự học,
biết mở rộng
vốn từ cho mình.
D

thích hợp, tùy
theo nội dung bài và đối tượng học sinh. Ngoài ra, giáo viên có thể kết
hợp cùng
D
ương Bích Phượng Trường THCS Vĩnh Mỹ A
Trang 8
Sáng Kiến Kinh Nghiệm Các Thủ Thuật Dạy Từ Vựng Tiếng Anh 8
lúc các thủ thuật trên để làm rõ nghĩa của một từ nếu cần thiết.
3.3 Tăng cường sự tham gia của học sinh ở bước giới thiệu từ mới:
Như đã đề cập điểm nỗi bật ở phương pháp dạy học mới là tạo cho
học sinh
được tham gia vào quá trình học tập. Vậy tăng cường sự tham gia của
học sinh ở
bước giới thiệu từ mới là cần thiết. Nếu giáo viên tạo được điều kiện
cho học sinh
tham gia vào quá trình dạy từ mới thì kết quả tiếp thu bài của học sinh
sẽ tốt hơn
nhiều, các em sẽ ghi nhớ từ tại lớp và vận dụng vào ngữ cảnh một cách
dễ dàng.
Để làm được điều đó, giáo viên cần tìm kiếm và sử dụng những thủ
thuật phát huy
sự chủ động, suy đoán, tự phát hiện của học sinh. VD: Đoán nghĩa từ
trong ngữ
cảnh, tự giải thích nghĩa của từ bằng vốn từ có sẵn…
3.4 Sử dụng phối hợp các kĩ năng trong khi giới thiệu từ mới:
- Trong quá trình giới thiệu từ mới giáo viên nên phối hợp các kĩ năng
với nhau.
VD: giáo viên thiết lập tình huống bằng tiếng Anh, học sinh sẽ cố gắng
nghe và
đoán từ; giáo viên cho ngữ cảnh, học sinh đọc và đoán từ; hoặc sau khi

ở lớp 8 được nâng lên đáng kể. Điều đó cho thấy đề tài mà tôi đang
nghiên cứu
phần nào đã mang lại hiệu quả trong quá trình giảng dạy thực tế .
5. Đánh giá rút kinh nghiệm:
Theo phân phối chương trình hiện nay, hầu như tiết nào cũng có từ
mới trong
D
ương Bích Phượng Trường THCS Vĩnh Mỹ A
Trang 10
Sáng Kiến Kinh Nghiệm Các Thủ Thuật Dạy Từ Vựng Tiếng Anh 8
bài học và kể cả trong bài tập. Nếu muốn dạy tốt từ vựng để tiết học sinh
động hơn,
giáo viên cần phải tìm tranh ảnh, đồ dùng để minh hoạ, tạo điều kiện cho
các em
nhớ từ dễ dàng và hướng sự chú ý của các em vào chủ đề hay trọng tâm
bài học.
Không nên cho học sinh lặp lại từ quá nhiều lần vì việc lặp lại từ một
cách máy
móc nhiều lần sẽ không mang lại hiệu quả trong việc tiếp thu bài mà có
thể làm
cho bài học trở nên nhàm chán và lãng phí sức của học sinh cũng như
người
dạy. Giáo viên không nên phiên âm các từ mới khi dạy vì trình độ của
học sinh
còn hạn chế nếu phải học thêm ký hiệu phiên âm học sinh sẽ có thể
nhầm lẫn giữa
chữ viết và ký hiệu phiên âm của một từ.
Ngoài ra, giáo viên cũng cần phải quan tâm cách học từ vựng của
học sinh ,
hướng dẫn các em các cách học để nhớ từ vựng lâu.

Vĩnh Mỹ A, ngày 05 tháng 01 năm
2015
D
ương Bích Phượng Trường THCS Vĩnh Mỹ A
Trang 12
Sáng Kiến Kinh Nghiệm Các Thủ Thuật Dạy Từ Vựng Tiếng Anh 8
Người thực hiện
Dương Bích Phượng
PHÒNG GD- ĐT HÒA BÌNH
PHẦN NHẬN XÉT ĐÁNH GIÁ, XẾP LOẠI
SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
I. Hội đồng khoa học trường:
1. Kết quả chấm điểm:………… 100/ điểm
a. Về nội dung:
- Tính khoa học:……………………………/25 điểm
- Tính mới:……………/20 điểm
- Tính hiệu quả:…………………/25 điểm
- Tính ứng dụng thực tiễn:…………… /20 điểm
b. Về hình thức:………………./10 điểm
2. Căn cứ kết quả đánh giá, xét duyệt của hội đồng khoa học
trường………
………………………………………………, Hiệu trưởng
trường………
………………………………………………thống nhất công nhận SKKN
và xếp loại………………………………………

Vĩnh Mỹ A., ngày………tháng…… năm 2015
HIỆU TRƯỞNG
II. Hội đồng khoa học ngành giáo dục và đào tạo:
1. Kết quả chấm điểm:………… 100/ điểm