BIỆN PHÁP NÂNG CAO HIỆU QUẢ HỌC PHÂN MÔN TẬP VIẾT
LỚP1 RƯỜNG TIỂU HỌC ……………
I/ĐẶT VẤN ĐỀ :
Trong thời gian qua tôi thấy việc dạy học tập viết là một trong những phân môn có
tầm quan trọng đặt biệt ở Tiểu học nói chung và nhất là ở lớp1nói riêng. Dạy tập viết
là trang bị cho học sinh bộ mã chữ viết và những kỹ thuật viết chữ , tập viết rèn luyện
cho học sinh kỹ năng dùng hệ thống ngôn ngữ nói và viết để giao tiếp . Hai kỹ năng
này luôn luôn gắn bó chặt chẽ với nhau. Nếu có kỹ thuật viết chữ ,có tốc độ viết chữ
và khả năng đọc tốt thì học sinh sẽ có điều kiện học tốt những môn học khác nhất là
chữ viết.
“Chữ đẹp là tính nết.
Của những người trò ngoan”.
Thật vậy phân môn tập viết có ý nghĩa và vị trí rất lớn. Nếu ở trường tiểu học học
sinh không được thực hành, được rèn luyện kỷ về cách cầm bút, cách viết các con
chữ đúng, đẹp, nhanh thì sang những lớp trên học sinh dễ mắc lỗi và khó sửa những
lỗi mà các em đã mắc phải trong quá trình học viết.
Vì thế tôi chọn đề tài: “BIỆN PHÁP NÂNG CAO HIỆU QUẢ HỌC PHÂN
MÔN TẬP VIẾT LỚP 1 TRƯỜNG TIỂU HỌC ………giáo dục cho các em
những đức tính cẩn thận, gọn gàng, sạch sẽ, tính thẩm mỹ nâng dần chất lượng môn
tập viềt của học sinh góp phần vào sự nghiệp giáo dục.
II/ NỘI DUNG THỰC HIỆN:
1/ Đặc điểm tình hình :
a/ Năm học ……… Ban giám hiệu Trường Tiểu học giao chủ nhiệm
lớp1 với:
- Tổng số học sinh :…
- Tổng số học sinh nữ : ……….
- Tổng số học sinh nam:……………………
b/ Học sinh ở độ tuổi :
- Học sinh năm ……… : …… học sinh .

- 1 -

- Để giúp học sinh học tốt môn tập viết và viết đúng chữ,đúng mẫu cần tìm
hiểu tâm sinh lý của học sinh.
4/ Cơ sở tâm sinh lý học sinh:
- Tập viết là một quá trình rèn luyện một kỷ năng mới của học sinh. Hoạt động
này chi phối rất nhiều hoạt động của cơ thể.
- Điều khiển trực tiếp quá trình tập viết của học sinh là đôi tay, cơ và xương
của tay, trẻ em ở độ tuổi này nhiều chỗ còn sụn nên các ngón tay cử động vụng về,
chóng mệt mỏi. Tâm lí cầm bút của học sinh là sợ rơi nên các em cầm chặt làm cho
các cơ tay căng lên, khó di chuyển. Vì vậy khi viết học sinh viết bằng toàn thân.
- Giáo viên phải nắm đặc điểm tâm lí, sinh lý này hướng dẫn các em cẩm bút.
Cầm bút tự nhiên, thoải mái, thì các em vận động mới dễ dàng.
- Cùng với đôi tay, đôi mắt có nhiệm vụ tiếp thu hình ảnh chữ viết để tái hiện
lên mặt giấy, mặt bảng. Nếu chữ trình bày không đúng kích cở (nhỏ hơn) thì học sinh
không nhìn rõ.
- Khi tiếp thu hình ảnh chữ viết qua mắt nhìn học sinh đã có thể tiếp thu được
toàn bộ nhưng do đặc điểm của đôi tay và do tâm lý nên học sinh chưa tái hiện đầy
đủ. Vì vậy, giáo viên cần tạo điều kiện để các em được luyện tập nhiều lần.
- Yếu tố tinh thần đóng vai trò quan trọng trong quá trình tập viết của học sinh.
Giáo viên cần tạo điều kiện để học sinh đươc viết trong tư thế thoải mái, phấn khởi
thì hiệu quả dạy viết mới cao.
* Từ những nguyên nhân cơ bản trên, nhiệm vụ giáo viên phải hướng dẫn học
sinh viết đúng mẫu, kích cỡ…
+ Giáo viên tìm hiểu gia đình học sinh.
+ Biết được thể lực học sinh.
+ Sắp xếp chỗ ngồi hợp lí, luân phiên đổi chỗ hàng tuần, hàng tháng.
- Tìm hiểu vế tốc độ viết chữ của học sinh
- Củng cố kiến thức học sinh nắm kỹ về các nét, đặc điểm và cấu tạo nét
- Về hệ thống nét chữ : gồm 2 loại nét cơ bản là nét thắng và nét cong.

- 3 -


- 4 -
sang phải. Chính vì điều này mà trong dự thảo các kiểu chữ mới có kiểu chữ viết xiên
15
o
.
- Cần chuẩn bị các đồ dùng trực quan như mẫu chữ trong khung, bộ chữ rời
viết thường, các hộp quay ghép chữ, phiếu bài tập viết.
- Giáo viên cũng cần phải chuẩn bị giáo án dạy tập viết chu đáo, cụ thể, phải
nắm vững mục đích, yêu cầu của bài viết, phải biết chọn lựa phương pháp thích hợp
để dạy học tập viết, giờ học tập viết cũng là giờ đồ lại chữ và rèn kĩ năng viết chữ.
- Giáo viên cũng nắm vững các kiến thức về dòng kẻ trên vở tập viết, trên vở ô
li, tọa độ viết chữ, các kĩ thuật viết chữ như: Kĩ thuật lia bút, kĩ thuật rê bút, kĩ thuật
viết liền nét.
- Nối với các đường kẻ, giáo viên cần qui ước cách gọi tên sáu đường kẻ như
sau : Đường kẻ ngang 1, đường kẻ ngang 2, đường kẻ ngang 3,đường kẻ ngang 4,
đường kẻ ngang 5,đường kẻ ngang 6.
6/ Mục tiêu kiến thức kỹ năng học tốt môn Tập viết:
* Mục tiêu:
- Rèn chữ viết cho học sinh.
- Viết các chữ hoa theo đúng qui định về:
+ Hình dáng.
+ Kích cỡ (cỡ chữ vừa).
+ Thao tác viết (đưa bút theo đúng qui định viết).
- Biết nối chữ hoa với chữ thường trong một tiếng.
- Kết hợp dạy kĩ thuật viết chữ với rèn chính tả mở rộng vốn từ, phát triển tư
duy.
- Góp phần rèn luyện những phẩm chất như: Tính cẩn thận, óc thẩm mỹ, ý thức
tự trọng và tôn trọng người khác.
* Kiến thức và kỹ năng học tốt môn Tập viết lớp 1 :

tập như: Luyện tập trên bảng lớp, luyện tập trên bảng con, luyện tập trong vở tập viết,
trong vở ô li, luyện trong các môn khác. Mỗi một hình thức luyện tập đều có những
tác dụng riêng, nhiệm cụ thể, vì vậy cần biết sử dụng hình thức nào trong thời điểm
nào.

- 6 -
- Việc vận dụng các phương pháp để học tập Tập viết phải linh hoạt và hợp lí
thì quá trình dạy học Tập viết mới có hiệu quả cao.
8/ Tiến hành dạy học Tập viết :
Môn : Tập viết
Bài : TÔ CHỮ HOA L
A/ Mục tiêu :
- Học sinh tô đúng chữ L hoa, viết các vần oan, oat, từ ngữ ngoan ngoãn, đoạt
giải.
- Viết đúng, viết đẹp chữ ở cở thường, đúng kiểu, đều nét, đưa bút đúng theo
qui định, dán đúng khoảng cách giữa các con chữ theo đúng mẫu chữ trong Vở Tập
viết 1/2
B/ Đồ dùng dạy học:
GV: + Mẫu chữ hoa L .
+ Các vần, từ ngữ ứng dụng viết sẵn vào bảng phụ.
HS: + Bảng con, phấn.
+ Vở Tập viết.
C/ Các hoạt động dạy học:
1/ Ổn định.
2/ Kiểm tra bài cũ.
- Tiết trước cô dạy học tập viết bài gì?
- Gọi học sinh lên bảng viết từ ngữ ứng
dụng.
- Giáo viên nhận xét ghi điểm.
- Giáo viên thu vở của học sinh (5 em) chấm

- Giáo viên dùng thước chỉ các nét cấu tạo
- Giáo viên dùng phấn tô lên chữ hoa L vừa
tô vừa nêu cách viết.
+ Đặt bút trên đường kẻ ô viết nét cong dưới
lượn trở lên đường kẻ ô, chuyển hướng bút
viết tiếp nét lượn dọc (lượn hai dấu) rồi
chuyển hướng bút viết tiếp nét lượn ngang
tạo vòng xoắn nhỏ ở chân chữ, dừng bút ở
dướng kẻ hai.
- Giáo viên tô mẫu (lần 2) ở 2/3 bảng trái.
- Giáo viên nói : Các em tập viết lại chữ L
- Học sinh theo dõi giáo viên giới
thiệu bài .
- Học sinh nhắc lại tựa bài.
- Học sinh quan sát con chữ.
- 5 ô li
- 1 học sinh nêu một nét
Học sinh quan sát
- Học sinh quan sát nghe giáo viên
nói.
- Học sinh quan sát.
- Học sinh dùng ngón tay tập viết
trên không.

- 8 -
hoa ở trên không cho cô.
- Nhận xét
- Giáo viên nói: + các em lấy bảng con, phấn.
Viết cho cô chữ L hoa.
+ Gọi học sinh lên bảng viết.

- Chữ “ngoãn” giống như chữ
“ngoan” chỉ có thêm dấu ~ ở trên
dầu vần oan.
- 1 học sinh đọc từ : đoạt giải.
- Gồm 4 con chữ cái ghép lại.
- Đó là con chữ cái: đ, o, a, t.
- Dấu nặng.
- Học sinh lên bảng viết từ.
- Lớp viết bảng con.
- Học sinh nhận xét bảng con –
bảng lớp

- 9 -
3.4/ Hướng dẫn học sinh viết vào vở.
- Giáo viên gọi học sinh nhắc lại tư thế ngồi
viết.
- Giáo viên yêu cầu học sinh lấy vở ra viết
bài.
+ Tô 2 hàng chữ L hoa.
+ Viết vần “oan, oat” mỗi vần 1 hàng.
+ Viết từ ngữ “ngoan ngoãn, đoạt
giải”mỗi từ 1 hàng.
- Giáo viên nhắc lại khoảng cách giữa các
con chữ khi viết “Chữ này cách chữ kia 1
con chữ cái O”.
- Giáo viên theo dõi nhắc nhở những em
chưa ngồi viết đúng tư thế và cầm bút sai.
* Giáo viên thu một số vở chấm bài (5 em).
- Nhận xét – tuyên dương.
4/ Củng cố:

* Để đạt được kết quả môn tập viết của học sinh lớp 1bản thân tôi rút ra những bài
học kinh nghiệm sau:
- Nghiên cứu tài liệu môn tập viết.
- Nắm vững phương pháp dạy tập viết.
- Tự học, Tự rèn để nâng cao kiến thức giảng dạy.
- Nắm vững kiến thức về chữ viết, cấu tạo bộ chữ Tiếng Việt, khái niệm dòng
kẻ, tên gọi các nét chữ, vị trí dấu thanh, độ cao con chữ, điểm đặt bút, điểm dừng bút.
- Nắm đặc điểm tâm sinh lí của học sinh, tìm ra nguyên nhân học sinh viết chữ
chưa đúng kĩ thuật và hướng khắc phục.
V/ Kết luận:
- Đối với học sinh tiểu học nói chung, học sinh lớp 1 nói riêng. Nhờ học tập
viết mà giúp các em có thể rèn luyện chữ viết, viết đúng, viết đẹp, đều nét là góp
phần thể hiện tính cẩn thận, gọn gàng, sạch sẽ, óc thẩm mĩ, lòng tự trọng của 1 người
học sinh.
- Trên đây là Biện pháp nâng cao hiệu quả học môn tập viết lớp 1 mà tôi đang
sử dụng. Mặc dù có nhiều thiếu sót mong sự đóng góp của Hội đồng khoa học cấp
ngành, cấp trường để biện pháp này đạt kết quả tốt hơn.
Xin cám ơn !

- 11 -

- 12 -