TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM TP. HỒ CHÍ MINH
KHOA HÓA HỌC
oOo
Chuyên đề: KỸ NĂNG DẠY HỌC
ĐỀ TÀI
GVHD: PGS. TS. Trịnh Văn Biều
HVTH: Trần (Cao học K.20)
Chuyên ngành: Lý luận và phương pháp dạy học Hóa học
Thành phố Hồ Chí Minh
Tháng 7/2010
MỤC LỤC
2
MỞ ĐẦU
Thao giảng là hoạt động của tổ chuyên môn, là việc làm rất quen thuộc của
giáo viên. Tuy nhiên, mỗi khi nhắc đến “thao giảng” không ít giáo viên đều cảm
thấy lo lắng, vì không phải giáo viên nào cũng dễ dàng hoàn thành tốt một tiết thao
giảng.
Vậy làm thế nào để chuẩn bị tốt một tiết thao giảng, cách tổ chức, thực hiện
nó như thế nào?
Tôi hy vọng đề tài này sẽ giúp chúng ta tự tin hơn khi 9ứng trước một tiết
thao giảng.
3
Chương 1. TỔNG QUAN VỀ THAO GIẢNG
1.1. Khái niệm về thao giảng [5], [8], [10]
Thao giảng là hoạt động chuyên môn của quá trình giảng dạy, nhằm thực
hiện một tiết dạy mẫu trong phạm vi cấp tổ, cấp trường, cấp tỉnh thành, cấp ngành
để đánh giá chất lượng giáo viên.
Thao giảng là việc thực hiện một bài lên lớp có sự tham dự của giáo viên
khác.
Tiết thao giảng thường được thực hiện trong những trường hợp sau:
- Thi cử (thi giáo viên giỏi các cấp, cuộc thi Viên phấn vàng, giải thưởng Võ

6. Sử dụng và kết hợp các phương tiện, thiết bị dạy học phù
hợp với nội dung của kiểu bài lên lớp.
7. Trình bày bảng hợp lí, chữ viết, hình vẽ, lời nói rõ ràng,
chuẩn mực, giáo án hợp lí.
Tổ chức
8. Thực hiện linh hoạt các khâu lên lớp, phân phối thời gian
hợp lí ở các khâu, các phần.
9. Tổ chức và điều khiển học sinh học tập tích cực, chủ động
phù hợp với nội dung của kiểu bài, với đối tượng, học sinh
hứng thú học tập.
Kết quả
10. Đa số học sinh hiểu bài, nắm vững trọng tâm, biết vận
dụng kiến thức.
1.3.2. Cách cho điểm từng phần
Mỗi mục tối đa 2 điểm, cụ thể:
- Tốt: 2 điểm.
- Khá: 1,5 điểm.
- Trung bình: 1 điểm.
- Yếu, kém: 0 điểm.
1.3.3. Cách xếp loại
Các yêu cầu đạt 2 điểm Điểm tổng cộng
Giỏi 1,4,6,9 17 – 20
Khá 1,4,9 13 – 16,5
5
Trung bình 1,4 9,5 – 12,5
Yếu Không đạt 3 loại trên.
6
Chương 2. TỔ CHỨC THỰC HIỆN TIẾT
THAO GIẢNG
2.1. Chuẩn bị trước khi thao giảng

Có hai loại giáo án: giáo án dạng text và giáo án điện tử.
Tùy theo đặc điểm bài đã chọn, lớp dạy mà giáo viên chọn thiết kế giáo án
loại nào, lựa chọn phương pháp, phương tiện nào để thiết kế các hoạt động phù
hợp với đối tượng học sinh.
2.1.2.1. Những nội dung cần có trong một giáo án
Hiện nay có nhiều cách trình bày giáo án khác nhau. Tuy nhiên, dù trình bày
dưới hình thức nào thì một giáo án cũng cần có những nội dung sau:
- Những mục tiêu cần đạt được.
- Những trọng tâm của bài học.
- Dàn ý nội dung bài học.
- Các phương pháp dạy học sử dụng ở mỗi phần của bài.
- Các tài liệu và phương tiện dạy học cần sử dụng.
- Các hoạt động dạy học của thầy và trò.
- Hệ thống các câu hỏi và bài tập.
- Cách tạo động cơ, hứng thú học tập cho học sinh và việc duy trì nó trong
suốt tiết học.
2.1.3.2. Một số lưu ý khi soạn giáo án điện tử
- Nếu có sử dụng giáo án điện tử cần lựa chọn nội dung trình chiếu, thiết kế
hình thức phù hợp với nội dung bài học, hấp dẫn để gây hứng thú cho học sinh.
Làm nổi bật tính ưu việt của công nghệ thông tin nhưng không lạm dụng gây rối
mắt, làm mất tập trung.
8
- Không nên quá nhiều màu sắc làm phân tán sự chú ý của học sinh vào nội
dung bài học.
- Chỉ chọn các hiệu ứng đơn giản.
- Có sự cân đối, hài hòa về bố cục và màu sắc.
- Những nội dung quan trọng (khái niệm, nguyên tắc, công thức,…) thì chọn
màu sắc nổi bật, đóng khung.
- Cần soạn trước thật kỹ một thời gian để chỉnh sửa, có thể nhờ đồng nghiệp
bạn bè xem qua để góp ý.

2.1.5. Chuẩn bị cho học sinh
- Chia nhóm học sinh
- Hướng dẫn cách chuẩn bị bài: Chuẩn bị những kiến thức có liên quan đến
bài mới (xem lại khái niệm, tính chất của một chất nào đó đã học…).
- Hướng dẫn cách hoạt động: đặc biệt khi áp dụng các phương pháp mới mà
học sinh chưa quen, giáo viên cần hướng dẫn kỹ lưỡng cách thức thực hiện
( thảo luận nhóm, dạy học theo góc, dạy học hợp đồng…)
- Chuẩn bị tâm lý hợp tác tốt với giáo viên: Đối với các lớp do mình dạy thì
sẽ thường đưa ra các phần thưởng , điểm cộng khuyến khích. Đối với các
lớp mới gặp lần đầu, ngoài phần thưởng cần phải có động tác đánh vào lòng
tự trọng: Thầy (Cô) được biết lớp các em là một trong những lớp năng
động có kết quả tốt của trường , thầy (cô) mong rằng các em sẽ thể hiện
điều đó cho cô và các gv dự giờ thấy.
10
2.1.6. Chuẩn bị cho giáo viên [3],[5],[8]
- Học thuộc giáo án, nắm kỹ các trình tự hoạt
động diễn ra trong tiết dạy, dự trù trước các tình
huống khác có thể diễn ra.
- Nếu cho học sinh lên báo cáo phải xem trước
các bài báo cáo để chỉnh sữa những chỗ sai.
- Giáo viên cần chuẩn bị tâm lý nhẹ nhàng,
thoải mái.
- Trang phục đẹp, lịch sự và thoải mái để tăng thêm phần tự tin.
2.1.7. Dạy thử
Mục đích của việc dạy thử là để gv thuộc giáo án, dự trù được các tình
huống, và điều chỉnh thời gian, các câu hỏi, cách trình bày bảng… cho
phù hợp
2.2. Thực hiện một tiết thao giảng
2.2.1. Các bước tiến hành một tiết thao giảng [1], [6]
Đây là hoạt động cụ thể của giáo viên nhằm thực hiện toàn bộ kế hoạch bài

7. Chào tạm biệt các thành viên dự giờ.
Một số hoạt động học sinh trong giờ thao giảng
12
2.2.2. Một số vấn đề cần lưu ý
 Nội dung bài giảng
- Vào bài nên hấp dẫn, gây hứng thú cho học sinh.
- Hệ thống câu hỏi dẫn dắt phải logic, phù hợp với đối tượng học sinh.
- Phải có câu chuyển giữa các phần của bài học.
- Phần củng cố phải sáng tạo, không tẻ nhạt, nhàm chán.
- Phải có phần hướng dẫn học sinh tự học ở nhà.
 Giáo viên
- Tư thế, tác phong phải đúng mực; ngôn ngữ rõ ràng, trong sáng, truyền
cảm, nhịp điệu nói phù hợp với từng hoàn cảnh cụ thể, biết cách thay đổi giọng
nói.
- Để điều chỉnh thời gian hợp lí cần trang bị một đồng hồ hay nhờ học sinh,
đồng nghiệp canh thời gian giúp, ra dấu hiệu cho ta khi còn khoảng từ 5 -10 phút.
- Nên chuẩn bị cả hai loại giáo án: dạng text và giáo án điện tử để phòng khi
cúp điện giáo viên sẽ chủ động hơn, không bị lúng túng gây ảnh hưởng tiến trình
bài dạy.
- Giáo viên chú ý tạo bầu không khí lớp học vui vẻ, tạo tâm lý thoải mái cho
học sinh.
- Giáo viên phải luôn giữ bình tĩnh trong mọi trường hợp như: học sinh
không thuộc bài hay trả lời sai,…
- Không nên đứng một chỗ trên khu vực bàn giáo viên, nên đi quanh lớp khi
cần thiết: khi học sinh thảo luận nhóm, khi đàm thoại với học sinh,…
- Phải bao quát mọi đối tượng học sinh trong lớp, không chỉ yêu cầu 1,2 học
sinh riêng biệt nào đó phát biểu.
- Chú ý đứng đúng tư thế khi viết bảng, nên chia bảng trước khi vào tiết học.
- Chú ý cách sử dụng các hóa chất và dụng cụ thí nghiệm.
- Thí nghiệm phải được đặt ở vị trí tất cả học sinh trong lớp đều quan sát

14
2.4.2. Tìm sự hỗ trợ của bạn bè và đồng nghệp
Đối với những tiết thao giảng có quy mô lớn đòi hỏi sự chuẩn bị rất kĩ lưỡng, việc
tìm sự hỗ trợ của bạn bè và đồng nghiệp sẽ giúp chúng ta giảm áp lực và sẽ góp
phần quan trọng để hoàn thiện tiết thao giảng.
Đồng nghiệp sẽ giúp chúng ta rất nhiều trong công tác:
- Góp ý cho giáo án hay hơn
- Chuẩn bị dụng cụ, phương tiện dạy học
- Động viên chúng ta về mặt tinh thần….
Khi nhờ cậy sự giúp đỡ ta cần thể hiện thái độ chân thành và nên cảm ơn sau khi
nhận sự giúp đỡ đó.
2.4.3. Xử lý một số tình huống trong tiết thao giảng.
Tình huống 1 : Giáo viên đặt câu hỏi mà học sinh không giơ tay phát biểu.
Xử lý: Giáo viên cần giữ bình tĩnh, gọi một em học sinh khá-giỏi hoặc bạo dạn để
trả lời. Sau khi học sinh trả lời, nếu đúng giáo viên cần khen ngơi (có thể bằng một
tràng pháo tay) để kích thích tinh thần cho các em khàc.
Tình huống 2 : Giáo viên làm thí nghiệm biểu diễn nhưng không thành công
Xử lý:
15
- Trước tiên cần mạnh dạn phân tích lí do tại sao thí nghiệm không thành công
- Cách 1 : giáo viên chuuyển lí do không thành công đó thành kinh nhiệm nhắc
nhở cho học sinh , hoặc trở thành một bài tập tình huống cho học sinh phát
hiện lỗi sai của thí nghiệm.
- Cách 2 : sau khi pân tích lỗi sai, giáo viên làm lại thí nghiệm ( hoặc cho hs
xem đoạn phim thí nghiệm)
Tình huống 3: Học sinh hỏi giáo viên câu hỏi khó, không giải đáp được hoặc giải
đáp mất nhiều thời gian
Xử lý: - Trước hết GV cần khen ngợi tinh thần học hỏi của học sinh đó.Sau đó có
thể tham khảo ý kiến cả lớp và chuyển nó thành một bài tập về nhà cho h5c sinh .
Đây cũng là biện pháp kéo dài thời gian cho gv chuẩn bị câu trả lời.

Phương
tiện
6. Sử dụng và kết hợp các phương tiện, thiết bị dạy học phù hợp với
nội dung của kiểu bài lên lớp.
7. Trình bày bảng hợp lí, chữ viết, hình vẽ, lời nói rõ ràng, chuẩn
mực,giáo án hợp lí.
Tổ chức
8. Thực hiện linh hoạt các khâu lên lớp, phân phối thời gian hợp lí ở
các khâu, các phần.
9. Tổ chức và điều khiển học sinh học tập tích cực, chủ động phù hợp
với nội dung của kiểu bài, với đối tượng, học sinh hứng thú học tập.
Kết quả
10. Đa số học sinh hiểu bài, nắm vững trọng tâm, biết vận dụng kiến
thức.
Chuẩn bị là khâu quan trọng nhất, góp phần tạo nên thành công cho tiết thao
giảng. Cần chuẩn bị kỹ các yếu tố sau:
18
Tuyển chọn đội
ngũ GV giỏi
19
TÀI LIỆU THAM KHẢO
1. Bộ Giáo dục và Đào tạo (2001), Hướng dẫn đánh giá và xếp loại
giờ dạy ở bậc trung học, Hà Nội.
2. Nguyễn Đào – Quý Châu, Những kỹ năng thực tế để cải tiến
phương pháp giảng dạy, NXB Lao động – Xã hội.
3. Trần Phương Hoài Trang(2010), Tổ chức một tiết thao giảng, Tiểu
luận chuyên đề kỹ năng dạy học, Trường ĐHSP TP.HCM.
4. Trần Thị Tuyết Oanh (chủ biên), Giáo trình Giáo dục học, tập 1,
NXB Đại học Sư phạm 2006.
5. Bảo Thắng (biên soạn), Nghệ thuật xử lý tình huống sư phạm,