Phòng GD&ĐT Huyện Sóc Sơn
Trờng Mầm Non Việt Long

Ngời thực hiện:Nguyễn Thị Ngân
Tên đề tài:một số biện pháp giáo dục
lễ giáo cho trẻ 5 tuổi thông qua các câu truyện cổ tích
Việt Nam.
Đối tợng : 5-6 Tuổi.
1
I /Đặt Vấn Đề
Văn học dân gian đóng vai trò là: Bầu sữa mẹ (theo cách nói của
MGORKI-Nhà văn Nga vĩ đại )Nuôi dỡng nền văn học .
Nếu không có thể thơ lục bát đợc hình thành và đào luyện từ trong ca
dao dân tộcthì không thể có truyện Kiều của Nguyễn Du.Không có kho
tàng truyện cổ tích cực kỳ phong phú thì không có Truyền Kỳ Mạn Lục
của Nguyễn Dữ. Nhiều nhà văn thơ khác của dân tộc đã học tập,tiềp thu
những hìn tợng nghệ thuật,những cốt truyện và nhất là cách nhìn nhận về
con ngời và cuộc sống trong văn học dân gian truyền thống để tạo nên tác
phẩm văn học của họ nh: Hồ Chí Minh,Nguyễn Khuyến,Tố Hữu,Trần
Đăng khoa
Trong đó truyện cổ tích là một trong những thể loại chủ yếu của văn học
dân gian nó cũng là thể loại có nhiều vấn đề phức tạp và phong phú .
Thông qua những sáng tạo nghệ thuật cổ tích ,tác giả dân gian đã gửi vào
đó quan niệm nghệ thuật
về thế giới nhân sinh thể hiện ý thức thẩm mỹ gắn liền với tinh
thần nhân văn của mình .
Truyện cổ tích của dân tộc nào cũng đề cao đạo đức nhân nghĩa .Nó là
một môi trờng đắc địa để những bài học đạo đức,luân lý đợc đa đến cho
trẻ một cách tự nhiên. Hiện nay cuộc sống hiện đại nên có nhiều phơng
tiện giải trí vui chơi và học tập hấp dẫn khiến các bậc phụ huynh thờng lệ
2

mối quan hệ xã hội.Điều quấn hút các em chính là yếu tố thần kỳ,những
đồ vật quen thuộc gần gũi đợc thổi những yếu tố ly kỳ hoang đờng bỗng
trở nên hấp dẫn đối với trí tợng của trẻ thơ mà giáo dục tình cảm cho trẻ
là một trong năm nhiệm vụ lớn của công tác chính sách giáo dục cho trrẻ
mẫu giáo.Vì vậy tôi đã thực hiện một biện pháp giáo dục lễ giáo cho trẻ
thông qua các câu truyện cổ tích Việt Nam.
Qua một vài năn thực hiện tôi đã thu đợc một số kết quả khả quan:Trẻ ý
thức đợc việc mình làm tốt hay xấu,nên hay không nên.Biết yêu cái thiện ghét cái
ác.Tuy nhiển tông quá trình thực hiện tôi đã gặp phải những thuận lợi và khó khăn
sau;
a)Thuận Lợi:
-Trẻ đi học tơng đối đều ,đợc làm quen và củng cố thờng xuyên nên đã thành hệ
thống .
-Cô giáo có trình độ chuyên môn vững ,yêu nghề mến trẻ, chịu khó học
hỏi.Tích cực học hỏi và trao đổi cùng đồng nghiệp về chuyên môn nghiên
cứu,su tầm các loại sách báo nên tích lũy đợc một số kinh nghiệm .
b)Khó Khăn :
-Trờng mầm non Việt Long là trờng mầm non nông thôn và đặc biệt lớp tôi là
một lớp không gần trung tâm,phụ huynh làm nông nghiệp nên cha thực sự quan
4
tâm đến con cái.Vì vậy việc học tập của trẻ cha đạt kết quả ,kinh tế còn nghèo nàn
.trẻ không đ ợc tiếp cận với các phơng tiện thông tin sách báo
Nhất là phụ huynh không hiểu tầm quan trọng của các môn học đặc biệt là môn
văn học ,họ đa con em họ đến lớp với mục đíc là nhờ cô giáo Vì thế cho nên
nhận thức của trẻ còn yếu.
-Đồ dùng và tranh ảnh còn ít.
3.Biện Pháp Thực Hiện
Xuất phát từ những tình hình đặc điển của lớp tôi đã mạnh dạn cho trẻ làm
quen với một số truyện cổ tích Việt Nam (ngoài chơng trình quy định).Thông qua
nội dung truyện dẫn đến giáo dục lễ giáo cho trẻ một cách nhẹ nhàng,phù hợp với

,có thể cho trẻ xem đĩa.
ví dụ khi kể truyện cây tre trăm đốtở chủ điểm thực vật . kể song cho trẻ đóng
kịch và chuẩn bị đồ dùng cho trẻ đóng kịch . tôi muợn áo của bà già làm áo anh
nông dân cho các cháu mặc vào làm cuốc dao vv
c, Sử dụng các phơng tiện giảng dạy
Sử dụng phối hợp và hợp lý ->hiệu quả các phơng pháp giáo dục sẽ phát huy
tínhchủ động tích cực của trẻ vì thế cho nênkhi cho trẻ làm quen với tác phẩm văn
học tôi dùng kết hợp nhiều phơng pháp để tất cả trẻdợc hoạt động một cách tích
cực và cụ thể là: ngoài phơng pháp cũ tôi dùng thêm:
+Thuộc truyện
+Nhập vai kể diễn cảm
+Phơng pháp cá thể hóa
6
+Phơng pháp tích hợp
*Thuộc truyện và nhập vai kể diễn cảm .
-Để đạt dợc giờ dạy đạt kết quả tốt cô giáo phải chuẩn bị tốt giáo án , phải thuộc
truyện , thuộc các tình tiết tròg truyện để từ đó nhập vai tốt .
*Phơng pháp cá thể hóa
Mỗi trẻ em tuy ở cùng độ tuổi song có sự phát triển khác nhau cả về thể chất
và trí tuệ nên cô phải dựa vào đặc điểm này để có những biện pháp riêng biệt
tránh lối giáo dục đồng lọat để phát huy khả năng của từng trẻ.
*Phơng pháp tích hợp
Đây không phải là phép cộng tác bộ môn mà là sự kết hợp lôzích , hợp lý giụp
giáo viên khai thác tối đa nội dung giáo dục tình cảm đạo đức qua mỗi truyện nhờ
đó bài học đạo đức trở nên hấp dẫn ,gần gũi ấn tợng và sâu sắc với trẻ.
Ví dụ :
Khi dạy truỵên cây trẻ trăm đốt ở chủ điểm thế giới thực vật .
Cô giáo có thể tích hợp bộ môn môi trờng xung quanh , biết về cây tre gần gũi và
rất quen thuộc của địa phơng và một số loại cây khác
d, Tổ chức giáo dục lể giáo cho trẻ thông qua truyện cổ tích ở mọi lúc mọi nơi.

tích cực của trẻ ,ở đây trẻ đợc thoải mái về không gian và thời gian
-Sinh hoạt chiều :Đây là thời gian lý tởng để cô giáo tổ chức cho trẻ làm quen
chọn vẹn với một truyện cổ tích đúng các bớc làm quen với tác phẩm văn học.
e,Phối hợp với phụ huynh
8
-Để việc giáo dục đạt hiệu quả tốt nhất tôi dã phối hợp chặt chẽ với phụ huynh
,từ đầu năm giáo viên đã thông báo chơng trình học của cả một năm cho phụ
huynh nắm đợc
- Tuyên truyền với phụ huynh về lợi ích của truyện cổ tích Việt Nảmtong quá
trình giáo dục trẻ. Đến đầu chủ điểm tôi cho phụ huy n muợn phô tô những câu
truyện đã chọn cjo phụ huynh xem .Phát cho phụ huynh nhũng bản phụ huynh
phô tô đẻ phụ huynh kể cho con em mình nghe.
-Giáo dục lễ giáo cho trẻ không thể tách rời khỏi gia đình vì giáo dục tình yêu là
nội dung cơ bản của giáo dục lòng nhân ái cho trẻ.
Giáo viên luôn trò chuyện tuyên truyền với phụ huynh về các nội dung giáo dục
đạo đức ,hành vi đạo đức phù hợp với trẻ để phụ huynh phối hợp rèn trẻvà dạy trẻ
tại gia đình .
4.Kết quả đạt đợc nh sau:
Sau một thời gian thực hiện với lòng kiên trì lòng say mê kết hợp với việc sử
dụng các biện pháp trên một cách linh hoạt .Tôi nhạn thấy nội dung mình lựa
chọn đạt kết quả nh sau:
-Tạo cho trẻ hứng thú hoạt động làm quen với văn học đặc biệt là truyện cổ tích
Việt Nam,giờ hoạt động góc nhiều trẻ thích chơi ở góc sách hơn.
-Trẻ tiếp thu đợc những chuẩn mực đạo đức gần gũi trong cuộc sống hằng ngày .
-Giáo dục lễ giáo không chỉ thể hiện trong giờ
học mà còn đợc thể hiện ở tất cả các hoạt động;
+Giờ chơi ,góc chơi , trẻ biết hòa thuận không tranh giành đồ chơi
+Đối với mọi ngời biết chào hỏi lễ phép biết nhờng nhị em nhỏ .
+Đối với gia đình : không quấy rầy vòi vĩnh bố mẹ biết yêu thơng chia sẻ tình
cảm với ngời thân trong lúc vui buồn .

bài viết tôi đã nêu có phải chăng văn học góp pần cốt lõi cho việc giáo dục con
ngời ,con ngời có phẩm chất đạo đức có tình yêu thơng, con ngời giàu lòng nhân
nghĩa khi trởng thành .
Vậy ngay từ bây giờ tôi và các bạn hãy làm tốt công tác giáo dục này góp phần
cho đất n ớc sau này .
2.Bài học kinh nghiệm :
10
Tóm lại ,để gióa dục tình cảm đạo đức cho trẻ thông qua truyện cổ tích Việt
Nam đạt hiệu quả cao . Tôi rút ra một số kinh nghiệm sau:
-Lập kế hoạchchi tiết cho từng chủ điểm .
-Chuẩn bị đồ dùng đẹp ,sinh động hấp,dẫn trẻ.
-Bản thân giáo viên luôn học hỏi ,tìm tòi,rèn luyện giọng kể .
-Phối hợp với ban phụ huynh lớp cũng nh từng phụ huynh để nắm chắc tình
hình ,tính cách của từng cá nhân trẻ ,có phong pháp tác động kịp thời ở lớp cũng
nh ở nhà.
3.Khuyến nghị:
Tôi mong muốn nhà trờng tạo điều kiện về thời gian và kinh phí đẻ giáo viên đợc
học hỏi thêm các lớp làm đồ dùng ,đồ chơi trang trí lớp cho đẹp và phong phú.Nhà
trờng tạo điều kiện hơn nữa cho các giáo viên di tham quan quan học hỏi ,trao đổi
kinh nghiệm với các giáo viên khác ở các trờng khác trong huyện trong thành phố.
Từ đó chúng tôi học hỏi đợc kinh nghiệm của các đồng nghiệp về các phơng pháp
chăm sóc giáo dục trẻ để phục vụ cho việc giảng dạy đợc tốt hơn.
Việt Long,Ngày 18 tháng 3 năm 2009
Ngời viết
Nguyễn Thị Ngân

11
16
12