Phòng GD&ĐT Huyện Sóc Sơn
Trường Mầm Non Việt Long

Người thực hiện:Nguyễn Thị Ngân
Tên đề tài:một số biện pháp giáo dục lễ giáo cho trẻ 5 tuổi
thông qua các câu truyện cổ tích Việt Nam Đối tượng 5-6
Tuổi.
I /Đặt Vấn Đề
1
Văn học dân gian đóng vai trò là: “Bầu sữa mẹ” (theo cách nói của
MGORKI-Nhà văn Nga vĩ đại )Nuôi dưỡng nền văn học .
Nếu không có thể thơ lục bát được hình thành và đào luyện từ trong ca
dao dân tộcthì không thể có truyện Kiều của Nguyễn Du.Không có kho
tàng truyện cổ tích cực kỳ phong phú thì không có Truyền Kỳ Mạn Lục
của Nguyễn Dữ. Nhiều nhà văn thơ khác của dân tộc đã học tập,tiềp thu
những hìn tượng nghệ thuật,những cốt truyện và nhất là cách nhìn nhận
về con người và cuộc sống trong văn học dân gian truyền thống để tạo
nên tác phẩm văn học của họ như: Hồ Chí Minh,Nguyễn Khuyến,Tố
Hữu,Trần Đăng khoa…
Trong đó truyện cổ tích là một trong những thể loại chủ yếu của văn học
dân gian nó cũng là thể loại có nhiều vấn đề phức tạp và phong phú .
Thông qua những sáng tạo nghệ thuật cổ tích ,tác giả dân gian đã gửi vào
đó quan niệm nghệ thuật
về thế giới nhân sinh thể hiện ý thức thẩm mỹ gắn liền với tinh
thần nhân văn của mình .
Truyện cổ tích của dân tộc nào cũng đề cao đạo đức nhân nghĩa .Nó là
một môi trường đắc địa để những bài học đạo đức,luân lý được đưa đến
cho trẻ một cách tự nhiên. Hiện nay cuộc sống hiện đại nên có nhiều
phương tiện giải trí vui chơi và học tập hấp dẫn khiến các bậc phụ huynh
thường lệ thuộc vào đó,thường khi con đi học về là bố mẹ mở băng đĩa
siêu nhân hay trò chơi “Game” cho con xem.Nhưng thông qua các thể

hoang đường bỗng trở nên hấp dẫn đối với trí tượng của trẻ thơ mà giáo
dục tình cảm cho trẻ là một trong năm nhiệm vụ lớn của công tác chính
sách giáo dục cho trrẻ mẫu giáo.Vì vậy tôi đã thực hiện một biện pháp
giáo dục lễ giáo cho trẻ thông qua các câu truyện cổ tích Việt Nam.
Qua một vài năn thực hiện tôi đã thu được một số kết quả khả quan:Trẻ
ý thức được việc mình làm tốt hay xấu,nên hay không nên.Biết yêu cái thiện ghét
cái ác.Tuy nhiển tông quá trình thực hiện tôi đã gặp phải những thuận lợi và khó
khăn sau;
a)Thuận Lợi:
-Trẻ đi học tương đối đều ,được làm quen và củng cố thường xuyên nên đã
thành hệ thống .
-Cô giáo có trình độ chuyên môn vững ,yêu nghề mến trẻ, chịu khó học
hỏi.Tích cực học hỏi và trao đổi cùng đồng nghiệp về chuyên môn nghiên
cứu,sưu tầm các loại sách báo nên tích lũy được một số kinh nghiệm .
b)Khó Khăn :
-Trường mầm non Việt Long là trường mầm non nông thôn và đặc biệt lớp tôi
là một lớp không gần trung tâm,phụ huynh làm nông nghiệp nên chưa thực sự
quan tâm đến con cái.Vì vậy việc học tập của trẻ chưa đạt kết quả ,kinh tế còn
nghèo nàn ….trẻ không được tiếp cận với các phương tiện thông tin sách báo…
3
Nhất là phụ huynh không hiểu tầm quan trọng của các môn học đặc biệt là môn
văn học ,họ đưa con em họ đến lớp với mục đíc là nhờ cô giáo…Vì thế cho nên
nhận thức của trẻ còn yếu.
-Đồ dùng và tranh ảnh còn ít.
3.Biện Pháp Thực Hiện
Xuất phát từ những tình hình đặc điển của lớp tôi đã mạnh dạn cho trẻ làm
quen với một số truyện cổ tích Việt Nam (ngoài chương trình quy định).Thông
qua nội dung truyện dẫn đến giáo dục lễ giáo cho trẻ một cách nhẹ nhàng,phù hợp
với lứa tuổi,không gò bó áp đặt mà đạt hiệu quả cao cho trẻ.
a)Lập kế hoạch cho chủ điểm;

kịch và chuẩn bị đồ dùng cho trẻ đóng kịch . tôi muợn áo của bà già làm áo anh
nông dân cho các cháu mặc vào làm cuốc dao vv
c, Sử dụng các phương tiện giảng dạy
Sử dụng phối hợp và hợp lý ->hiệu quả các phương pháp giáo dục sẽ phát huy
tínhchủ động tích cực của trẻ vì thế cho nênkhi cho trẻ làm quen với tác phẩm văn
học tôi dùng kết hợp nhiều phương pháp để tất cả trẻdược hoạt động một cách
tích cực và cụ thể là: ngoài phương pháp cũ tôi dùng thêm:
+Thuộc truyện
+Nhập vai kể diễn cảm
+Phương pháp cá thể hóa
+Phương pháp tích hợp
*Thuộc truyện và nhập vai kể diễn cảm .
-Để đạt dược giờ dạy đạt kết quả tốt cô giáo phải chuẩn bị tốt giáo án , phải
thuộc truyện , thuộc các tình tiết tròg truyện để từ đó nhập vai tốt .
*Phương pháp cá thể hóa
Mỗi trẻ em tuy ở cùng độ tuổi song có sự phát triển khác nhau cả về thể chất
và trí tuệ nên cô phải dựa vào đặc điểm này để có những biện pháp riêng biệt
tránh lối giáo dục đồng lọat để phát huy khả năng của từng trẻ.
*Phương pháp tích hợp
Đây không phải là phép cộng tác bộ môn mà là sự kết hợp lôzích , hợp lý giụp
giáo viên khai thác tối đa nội dung giáo dục tình cảm đạo đức qua mỗi truyện nhờ
đó bài học đạo đức trở nên hấp dẫn ,gần gũi ấn tượng và sâu sắc với trẻ.
Ví dụ :
Khi dạy truỵên “cây trẻ trăm đốt” ở chủ điểm thế giới thực vật .
Cô giáo có thể tích hợp bộ môn môi trường xung quanh , biết về cây tre gần gũi
và rất quen thuộc của địa phương và một số loại cây khác …
d, Tổ chức giáo dục lể giáo cho trẻ thông qua truyện cổ tích ở mọi lúc mọi
nơi.
Theo lịch sinh hoạt chương trình cho trẻ làm quen với văn học mỗi tuần chỉ một
giờ hoạt động chung(25-30 phú) mà nội dung chương trình đa số là truyện hiện

chọn vẹn với một truyện cổ tích đúng các bước làm quen với tác phẩm văn học.
e,Phối hợp với phụ huynh
-Để việc giáo dục đạt hiệu quả tốt nhất tôi dã phối hợp chặt chẽ với phụ
huynh ,từ đầu năm giáo viên đã thông báo chương trình học của cả một năm cho
phụ huynh nắm được
- Tuyên truyền với phụ huynh về lợi ích của truyện cổ tích Việt Nảmtong quá
trình giáo dục trẻ. Đến đầu chủ điểm tôi cho phụ huy n muợn phô tô những câu
truyện đã chọn cho phụ huynh xem .Phát cho phụ huynh nhũng bản phụ huynh
phô tô đẻ phụ huynh kể cho con em mình nghe.
-Giáo dục lễ giáo cho trẻ không thể tách rời khỏi gia đình vì giáo dục tình yêu là
nội dung cơ bản của giáo dục lòng nhân ái cho trẻ.
6
Giáo viên luôn trò chuyện tuyên truyền với phụ huynh về các nội dung giáo dục
đạo đức ,hành vi đạo đức phù hợp với trẻ để phụ huynh phối hợp rèn trẻvà dạy trẻ
tại gia đình .
4.Kết quả đạt được như sau:
Sau một thời gian thực hiện với lòng kiên trì lòng say mê kết hợp với việc sử
dụng các biện pháp trên một cách linh hoạt .Tôi nhạn thấy nội dung mình lựa
chọn đạt kết quả như sau:
-Tạo cho trẻ hứng thú hoạt động làm quen với văn học đặc biệt là truyện cổ tích
Việt Nam,giờ hoạt động góc nhiều trẻ thích chơi ở góc sách hơn.
-Trẻ tiếp thu được những chuẩn mực đạo đức gần gũi trong cuộc sống hằng ngày
.
-Giáo dục lễ giáo không chỉ thể hiện trong giờ
học mà còn được thể hiện ở tất cả các hoạt động;
+Giờ chơi ,góc chơi , trẻ biết hòa thuận không tranh giành đồ chơi
+Đối với mọi người biết chào hỏi lễ phép biết nhường nhị em nhỏ .
+Đối với gia đình : không quấy rầy vòi vĩnh bố mẹ biết yêu thương chia sẻ tình
cảm với người thân trong lúc vui buồn .
+ Đối với thiên nhiên : Không bẻ cành ,hái hoa ,…hình thành đức tính tốt :Ngăn

người ,con người có phẩm chất đạo đức có tình yêu thương, con người giàu lòng
nhân nghĩa khi trưởng thành .
Vậy ngay từ bây giờ tôi và các bạn hãy làm tốt công tác giáo dục này góp phần
…cho đất nước sau này .
2.Bài học kinh nghiệm :
Tóm lại ,để gióa dục tình cảm đạo đức cho trẻ thông qua truyện cổ tích Việt
Nam đạt hiệu quả cao . Tôi rút ra một số kinh nghiệm sau:
-Lập kế hoạchchi tiết cho từng chủ điểm .
-Chuẩn bị đồ dùng đẹp ,sinh động hấp,dẫn trẻ.
-Bản thân giáo viên luôn học hỏi ,tìm tòi,rèn luyện giọng kể .
-Phối hợp với ban phụ huynh lớp cũng như từng phụ huynh để nắm chắc tình
hình ,tính cách của từng cá nhân trẻ ,có phưong pháp tác động kịp thời ở lớp cũng
như ở nhà.
3.Khuyến nghị:
Tôi mong muốn nhà trường tạo điều kiện về thời gian và kinh phí đẻ giáo viên
được học hỏi thêm các lớp làm đồ dùng ,đồ chơi trang trí lớp cho đẹp và phong
phú.Nhà trường tạo điều kiện hơn nữa cho các giáo viên di tham quan quan học
hỏi ,trao đổi kinh nghiệm với các giáo viên khác ở các trường khác trong huyện
trong thành phố. Từ đó chúng tôi học hỏi được kinh nghiệm của các đồng nghiệp
về các phương pháp chăm sóc giáo dục trẻ để phục vụ cho việc giảng dạy được
tốt hơn.
Việt Long,Ngày 18 tháng 3 năm 2009
Người viết
Nguyễn Thị Ngân

16
8
9